初中语文九年级下册《我用残损的手掌》

《我用残损的手掌》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解诗歌的创作背景，感受诗人的情感。

2.学习诗歌的表现手法，体会诗歌的意境。

3.培养学生的朗读、感悟、表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，体会诗人的情感。

2.教学难点：诗歌的表现手法及意境的把握。

三、教学过程（一）导入1.邀请学生分享他们对诗人戴望舒的了解。

2.教师简要介绍戴望舒的生平和创作背景。

（二）诗歌朗读与感知1.学生自由朗读诗歌，注意语气、节奏和情感。

2.教师选取几名学生进行朗读展示，并给予点评。

（三）诗歌内容理解1.学生分组讨论，概括诗歌的主题和情感。

2.教师引导学生分析诗歌中的意象和象征手法。

（四）诗歌表现手法分析1.教师引导学生关注诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生举例说明诗歌中的修辞手法，并分析其效果。

（五）诗歌意境体验1.教师引导学生展开想象，描绘诗歌中的画面。

2.学生分享自己的想象，教师进行点评。

3.教师带领学生深入体会诗歌的意境。

（六）课堂小结2.教师对学生的表现进行评价。

（七）作业布置1.请学生书写一篇关于《我用残损的手掌》的读后感。

2.鼓励学生创作一首表现自己情感的诗歌。

一、导入1.邀请学生分享他们对诗人戴望舒的了解。

2.教师简要介绍戴望舒的生平和创作背景。

二、诗歌朗读与感知1.学生自由朗读诗歌，注意语气、节奏和情感。

2.教师选取几名学生进行朗读展示，并给予点评。

三、诗歌内容理解1.学生分组讨论，概括诗歌的主题和情感。

2.教师引导学生分析诗歌中的意象和象征手法。

四、诗歌表现手法分析1.教师引导学生关注诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生举例说明诗歌中的修辞手法，并分析其效果。

五、诗歌意境体验1.教师引导学生展开想象，描绘诗歌中的画面。

2.学生分享自己的想象，教师进行点评。

3.教师带领学生深入体会诗歌的意境。

六、课堂小结2.教师对学生的表现进行评价。

七、作业布置1.请学生书写一篇关于《我用残损的手掌》的读后感。

九年级语文我用残损的手掌
撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。

她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默行着冷漠、凄清，又惆怅。

她默默地走近，走近，又投出太息一般的眼光她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫。

像梦中飘过一枝丁香地，
我身旁飘过这个女郎；她默默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。

在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光丁香般的惆怅。

撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。

戴望舒全家照
作者简介:
戴望舒(1905-1950)，原名戴
梦鸥。

生于杭州，祖籍南京。

1923 年秋
入上海大学中文系。

1925 年加入共产
主义青年团，做宣传工作。

1931
年加入中国左联。

1942 年，因在
报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日
本宪兵逮捕。

在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。

《我用残损的手掌》就作于那个时候。

这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。

其。

九年级下册语文教案：《我用残损的手掌》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌的创作背景，掌握作者的相关知识。

（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对理想的追求。

（2）培养学生的爱国情怀，激发他们对生活的热情。

二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌主题思想和艺术特色的分析。

难点：（1）诗歌中隐喻和象征手法的理解。

（2）如何体会诗歌所表达的作者情感。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者戴望舒及其作品《我用残损的手掌》。

（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）让学生结合诗歌注释，理解诗歌内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和艺术特色。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 分析讲解：（1）分析诗歌的结构，讲解诗句的含义。

（2）讲解诗歌中隐喻和象征手法的运用。

5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对诗歌的感悟。

（2）引导学生培养爱国情怀，激发他们对生活的热情。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色。

四、课后作业：1. 熟读并背诵诗歌。

2. 结合诗歌内容，写一篇读后感。

五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和感悟是否有所提高，以及下一步的教学计划。

六、教学策略与方法1. 情境教学法：通过多媒体展示诗歌创作背景，让学生身临其境地感受诗歌情境。

2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

3. 启发式教学法：引导学生主动探究诗歌主题和艺术特色，培养他们的自学能力。

七、教学内容与步骤1. 教学内容：（1）诗歌背景及作者介绍。

人教版初中语文九年级《我用残损的手掌》教案教学目标：1、反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。

2、读中品、品中读。

用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。

3、诗中洋溢着一般强烈的爱国主义情感洪流，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难的哀痛，对解放区热情的赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。

教学重点：有感情地诵读诗歌、品味语言。

教学难点：感同深受地体会诗人内心深处的情感。

教学方法：诵读法、研讨点拨法教具准备：多媒体CAI课件课时安排：1课时教学过程：一、导语设计：同学们，提到载望舒，我们自然想到的是书写着温婉惆怅诗句的“雨巷诗人，抗日战争的炮火震动了诗人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的衷心关注和真诚的爱。

下面就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌——《我用残损的手掌》二、朗读感受1、听教师配乐范读，学生感受2、学生激情朗读两遍，读后请告诉大家：你最想问的问题是什么？或者，你最深刻的感受是什么？读后交流。

预设：（1）最想问的问题：对策：穿插背景介绍（见课件）（2）“那辽远的一角”指什么地方？明确：指的是没有被侵略军蹂躏的解放区。

（2）最深刻的感受可提示学生用“读了这首诗，我”的句式说话三、品味语言到底是哪些诗句带给我们如此强烈的感受？1、学生再读本诗，细细搜寻这些诗句，找到画出，轻轻地读一读，细细地品一品。

2、交流“最让我心动的是‘’并阐述自己的理解。

先小组内交流，再全班交流，教师相机引导，适时点拨。

3、看看下面的诗句漏掉了什么？读一读，然后想一想，哪一处不能漏掉呢？（课件显示：这一角变成灰烬，那一角是血和泥；这一片湖是我的家乡，春天，堤上繁花如锦账嫩柳枝折断有奇异的芬芳我触到荇藻和水的微凉；学生找出不同，屏幕显示正确的句子。

初中语文教案之《我用残损的手掌》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《我用残损的手掌》。

（2）理解诗歌的主题思想和象征意义。

（3）分析诗歌中的修辞手法和语言特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏和评价现代诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对生活的热爱和对理想的追求。

（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《我用残损的手掌》的朗读和背诵。

（2）理解诗歌的主题思想和象征意义。

（3）分析诗歌中的修辞手法和语言特色。

2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的运用。

（2）诗歌情感的深入理解。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人戴望舒的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目《我用残损的手掌》，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的象征意义和修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）教师引导学生深入分析诗歌的主题思想。

（2）讲解诗歌中象征手法的具体运用。

5. 情感体验：（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。

（2）教师进行点评和指导。

6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）强调诗歌的重要性和审美价值。

四、课后作业1. 朗读并背诵诗歌《我用残损的手掌》。

2. 写一篇关于诗歌《我用残损的手掌》的观后感。

五、教学反思教师在课后要对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。

关注学生的学习反馈，调整教学策略，以满足学生的学习需求。

六、教学策略1. 情境创设：利用多媒体展示相关图片和背景音乐，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，帮助学生更好地进入诗歌情境。

2. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，促使学生主动探索诗歌的内涵，提高分析问题和解决问题的能力。

新人教版九年级语文下我用残损的手掌知识点本文是关于新人教版九年级语文下我用残损的手掌知识点，感谢您的阅读！本文的主要内容是我用残损的手掌知识点，包括原文、作者简介、课文赏析和课后练习，希望对大家新学期学习有帮助，一起来学习吧！一、原文我/用残损的手掌摸索/这广大的土地：这一角/已变成灰烬，那一角/只是血和泥;这一片湖/该是我的家乡，(春天，堤上/繁花如锦幛，嫩柳枝折断/有奇异的芬芳)我触到/荇藻和水的微凉;这长白山的雪峰/冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙/在指间滑出;江南的水田，你当年/新生的禾草是那么细，那么软……现在/只有蓬蒿;岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水……无形的手掌/掠过无限的江山，手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗，只有那辽远的一角/依然完整，温暖，明朗，坚固/而蓬勃生春。

在那上面，我/用残损的手掌/轻抚，像/恋人的柔发，婴孩手中乳。

我把全部的力量/运在手掌贴在上面，寄与/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的/中国!二、作者简介戴望舒(1905.3.5——1950.2.28)，浙江杭县人，原名戴梦鸥，又名戴梦鸥，笔名艾昂甫、江思等。

戴望舒是中国现代派象征主义诗人。

1928年发表《雨巷》并与施蛰存、杜衡、冯雪峰创办《文学工场》。

1929年4月，出版了第一本诗集《我的记忆》，这本诗集也是戴望舒早期象征主义诗歌的代表作。

戴望舒的代表作有《雨巷》，并因此作被称为雨巷诗人，此外还有《寻梦者》、《单恋者》、《烦忧》等，诗集《望舒草》、《灾难的岁月》等。

1923年入上海大学中国文学系，1925年转入上海震旦大学学习法文，并于翌年就读于该校法科。

先后创办过《璎珞》、《文学工场》、《新诗》等刊物。

三、课文赏析诗人运用对比的手法，用两个部分安排来展示这“抚摩”的具体内容：上半部分是已经遭受日寇蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地；下半部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。

我用残损的手掌原文_我用残损的手掌阅读答案课文《我用残损的手掌》出自九年级下册语文书课本，其原文如下：【原文】我用残损的手掌摸索这广大的土地：这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥；这一片湖该是我的家乡，（春天，堤上繁花如锦幛，嫩柳枝折断有奇异的芬芳，）我触到荇藻和水的微凉；这长白山的雪峰冷到彻骨，这黄河的水夹泥沙在指间滑出；江南的水田，你当年新生的禾草是那么细，那么软……现在只有蓬蒿；岭南的荔枝花寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水……无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，只有那辽远的一角依然完整，温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。

在那上面，我用残损的手掌轻抚，像恋人的柔发，婴孩手中乳。

我把全部的力量运在手掌贴在上面，寄与爱和一切希望，因为只有那里是太阳，是春，将驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里orG我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！【前言】《我用残损的手掌》是“雨巷诗人”戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。

“残损的手掌”既是写实，也是诗人坚贞不屈意志的写照。

诗歌一方面从实处着笔，描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注。

另一方面抒写解放区的明丽，侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。

【课文赏析】世界上美好的事物，大都具有和谐的、完整的外形，小到一片树叶，大到一座丘山，一座建筑。

但是美好的事物会遭到突然的暴力的破坏，合谐的会成为畸形，完整的会沦为残缺。

由残缺引起的对于完形的追寻和思慕，正是“残缺美”得以生成的心理机因。

用残损的手掌，“摸索这广大的土地”，实际上也已经是残损的土地，立即会引起读者一种异样的感觉，一种对于美好事物遭到破坏的惋惜痛楚感，一种形体和心灵遭到扭曲时的逆反，甚至对于自己并不残损者的所想所为的自省与自谴。

可以看到这残损手掌的触觉是何等灵敏，它对于形、质的感触，特别是对于温度的感触是何等细微：“这一片湖该是我的家乡，/我触到荇藻和水的微凉；/这长白山的雪峰冷到彻骨，/这黄河的水夹泥沙在指间滑出；”作者的爱国深情灌注于残损的手掌，使它对祖国母亲的残损的肌体感受特别敏锐，“南海没有渔船的苦水”的味道它能“蘸”得出，连“阴暗”的色彩它也能“沾”得出来。