葫芦丝教学第四课
教学目标：
1：学习曲目《小羊羔》，要求单吐吹奏
2：激发学生学习热情，（夸奖，鼓励，加油）
教学重点：
葫芦丝的持法、中音指法3、2、1
教学准备：
1.老师：乐器葫芦丝、教材、教案、指法表。
2.学生：C调葫芦丝、笔和教材
教学步骤：
一：师生问好！学生保持安静状态
注意：不要坐下，准备基本功练习。
二：复习及基本功练习：持法、站姿中音指法3、2、1长音、单吐练习。
1：持法：左手在上(大拇指按葫芦丝背面第七孔,食指,中指,无名指分别按葫芦丝正面的第六孔,第五孔,第四孔,小指作固定作用) 右手在下(食指,中指,无名指分别按葫芦丝正面的第三孔,第二孔,第一孔,小指作固定作用),
2：站姿身体要直立，双脚站立要自然；挺胸抬头不夹臂，聚精会神向前观。
3：基本功练习
（1）:摆好3(mi)的指法与吹奏姿势，不需吹奏，师巡视纠正，最后齐奏长音再单吐|3 3 3 3| 3- - -
中音3 ●●〇〇〇〇〇适中
（2）:摆好2（re）的指法与吹奏姿势，不需吹奏，师巡视纠正，最后齐奏长音再单吐| 2 2 2 2 | 2 - - -
中音2 ●●●〇〇〇〇适中
(3)：摆好1(do)的指法与吹奏姿势，不需吹奏，师巡视纠正，最后齐奏长音再单吐|1 1 1 1 | 1- - -
中音1 ●●●●〇〇〇适中
坐下
三：学习《小羊羔》
| 3 2 1 2 | 3 3 3 - | 2 2 2 - | 3 3 3 - | 3 2 1 2 |
| 3 3 3 - | 2 2 3 2 | 1 - - - |
1：唱谱，一句一句的唱，注意节奏，要慢不要快。
2：按手指不要吹，一边唱一边按或是老师唱学生按，要慢不要快，师巡视纠正。
3：老师示范，要求用吐音吹奏，学生试吹，以小节为单位，老师带学生吹，后自由练习，老师巡视指导
4：优秀学生展示
5：齐奏巩固
课后作业
来自德馨竹笛张志东：尊敬的家长您好！本周葫芦丝作业是1：基本功练习，
2：曲目背吹并单吐完成《小羊羔》。
每天坚持20分钟，谢谢配合！
第一芦丝“2”音的学习 ：你能吹出“2”了吗？让同学们听一听吧！
按孔部位及手型 1、按孔部位 要吹出一个正常的音，有一点是必须做到的，凡是要求关闭的音孔是不能漏气的，一丝都不能漏，否则，发出的音则不准确，让人感觉刺耳不实在。为了保证所按音孔不漏气，我们采用指肚按孔，避免指尖和指腰按孔，因为指肚面积相对指尖和指腰要宽一些，其次指肚按孔手型较美观，并便于演奏，故我们在按孔时采用指肚按孔。
第二课牧童谣 ：要注意保持漂亮的手形哦！ 为保证手形美观便于演奏， 应避免的这几种姿势。 （1）倒腕式；（2）机翼；（3）孔雀开屏式。
手型 首先注意两个食指不要依附在附管上，这样会影响美观和今后的演奏，整个手形做到“通”“松”“空”。 其次是双手的小指应用是决定手形的重要因素，两个小指所起作用有三个： (1) 固定作用——初学者大多依靠食指来固定葫芦丝，便形成了以上讲到的孔雀开屏式。有机地采用小指来固定，可使两个食指解放，手形美观。 (2)定位作用——有的人吹完下三音孔时，下手指抬起后，会移位，待演奏到下三音孔时会找不到对应音孔的位置，当采用小指固定后就能避免手指与音孔的错位。 (3) 保证手形美观——小指的采用避免了孔雀开屏式，由于采用了小指便限制了其他手指的高度，也就避免了孔雀开屏式，在造型上达到美观。 初学者小指的应用不可忽视，其应用规律为：当用到下三指（右手无名指）时下手小指应自然抬起，否则会使下三指的演奏不太灵活，当不用下三指时小指应放到主管适当的位置上，上手指也同样如此，待熟练后，习惯成自然，小指的应用就不必太注重，特别是在较快的乐曲演奏中，小指的应用更自由了，可不受此限制，否则会顾此失彼，影响手指的速度和旋律的流畅。
葫芦丝校本课程教案 —第一节课 教学对象：无基础的高一学生 教学课时：一课时（星期三校本课） 教学准备：葫芦丝、书、谱架子 教学目标： （1）通过学习葫芦丝，培养学生学习葫芦丝的兴趣，建立学习的信心，提高合作意识。 （2）通过示范、模拟等方法，迅速掌握基本呼吸方法及演奏站姿。（3）学生了解葫芦丝以及它的构造，掌握葫芦丝演奏的基本姿势、口型，吹奏的呼吸方法。 教学重难点：了解葫芦丝的构造，学会演奏姿势并掌握基本呼吸方法。教学过程： 一、初听导入 学生聆听教师演奏一首《月光下的凤尾竹》，让学生认真感受葫芦丝的独特，提高对葫芦丝这个乐器的兴趣，在之后的学习生活中更加用心。 二、新课教学 1.简介葫芦丝 （1）出示葫芦丝图片、以及构造片 的幻灯片。 （2）介绍葫芦丝，还有构造和发音
原理。 教师：观察一下自己手中的葫芦丝，看看可以分成几个部分，每个部分叫什么名字呀？ 学生回答。 教师：我们这学期就是学习手上拿的这个乐器—葫芦丝，是流行与滇西等傣族地区的一种乐器，傣族人民多才多艺，能歌善舞，民间歌手一般都是在葫芦丝的伴奏下唱着古老的传说和美丽的神话。葫芦丝的构造比较特殊，材料全天然，纯手工制作。它是由葫芦、主管、 簧片、附管组成，主管开有7个孔，音域3． 5 6 7 ．．．1 2 3 4 5 6附管持续发一个音。葫芦丝发音优美，亲切，略带鼻音，善于表现细腻的感情。 （3）吹奏葫芦丝应该注意卫生。可准备干净的手帕，用后及时 擦洗。提醒学生不要交换使用葫芦丝，以防“病从口入”。 2.学习吹奏葫芦丝的姿势以及按孔的手形 教师：手持葫芦丝的时候便于演奏，手形要求尤为重要。应避免这几种姿势：倒腕式、机翼式、孔雀开屏式。注意演奏的时候两个食
葫芦丝进课堂与实际教学的应用 发表时间：2017-08-17T14:42:32.000Z 来源：《中小学教育》2017年9月第291期作者：董婷 [导读] 对培养小学生初期的音乐爱好起到了相当好的促进作用，也进一步发展了学生的音乐思维能力。甘肃省兰州市城关区柏道路小学730030 葫芦丝是我国传统乐器中瑰宝，也是中国云南少数民族吹管乐器，流传于云南傣、阿昌、景颇等地区，音乐悠扬婉转，悦耳动听，甜美的音色极富表现力，具有浓厚的民族特色，易学程度上明显优于其他同类乐器，成为了丰富艺术情操的最佳乐器。并且有助于强化学生的自信心，对培养小学生初期的音乐爱好起到了相当好的促进作用，也进一步发展了学生的音乐思维能力。 一、课程开发背景 根据新课程改革的精神，依据新课标的新理念，音乐教育的目的已不是狭义的“技艺性”教育，它的最终目的是为了培养学生成为具有完善个性的人。 美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过:“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”器乐教学在音乐教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。将葫芦丝引入校本课程，对提高学生的音乐素质，弘扬中华民族的文化艺术有良好的促进作用。 二、学习葫芦丝的意义和价值 在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，器乐教学已成为极其重要的教学内容和教学手段。毋庸置疑，课标即已经向我们提出了通过器乐教学提高学生的音乐素质与创造思维的重要课题。走特色化葫芦丝教学，结合不同年级学生身心发展规律和实际情况，由浅入深，让学生初步掌握吹奏葫芦丝的基本技能技巧。 我校2013年开始葫芦丝教学，考虑到学生的年龄特点，以激发兴趣，注重教育过程为前提。走特色化葫芦丝教学，结合不同年级学生身心发展规律和实际情况，由浅入深，让学生初步掌握吹奏葫芦丝的基本技能技巧。 学习初期，我们根据学生的年龄特点及葫芦丝乐器本身的教学特点自编了一本《葫芦丝教程》，这本书里既有初学葫芦丝演奏的练习曲，又有促进学生学习的考级曲目，整本练习曲部分学生一般用50课就能练完，不但保证了整个教程的难易适中，教材安排合理，注意了学生学习的热情的激发和兴趣的培养，而且缩短了训练周期，大大提高了教学效果。 三、葫芦丝在音乐创作活动中的运用 教学中音乐创造活动常常是从模仿入手的，模仿是音乐创造的必经之路。通过模仿，由易到难、循序渐进地进行节奏和旋律的创造学习。 例如，葫芦丝学习吹奏“6”和“1”时，可以这样设计： 1.在教会音的正确指法后，老师在“6”和“1”音上吹出不同的节奏。 如：（师领奏） 6 （生模仿） 6 6 6 6 （师领奏） 1 1 （生模仿） 1 1 1 1 2.学习了“6”和“1”后，老师要求学生进行模仿和变化的练习。 如：（师领奏） 6 1 6 1 （生模仿） 66 11 66 11 （再变化） 60 10 60 10 这堂课从最容易、最简单的两个音开始，先易后难，且学了就用，这是器乐教学的一条原则。这堂课采用模仿的学习方式，带领学生从模仿进入创作，使学生在潜移默化中获得创作的灵感，激发创作的兴趣。 四、葫芦丝在识谱教学中的应用 葫芦丝进课堂根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用葫芦丝这个简单易学的小乐器来培养学生的歌曲识谱能力、表现能力，以及鉴赏能力。 中年级的教材中有部分歌曲如《我是小星星》、《小字典》、《唱给妈妈的摇篮曲》等能够用葫芦丝吹奏，因此，在教学过程中穿插葫芦丝吹奏，对歌曲的教学起到辅助的作用，提高学生的视唱、识谱的能力乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效地增强识谱的能力和兴趣。 五、葫芦丝在歌曲演唱中的应用 歌曲演唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，有感情地歌唱可以让他们享受到美的愉悦，受到美的熏陶，所以学生本能地喜欢歌唱活动。但是，少年儿童大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力比较差，发声器官正处于细小嫩弱的时期，容易受到损伤。音乐教师应该经常关注、指导学生的嗓音的保护，特别是变声期间，如果学生用嗓过度，有可能影响变声后的音色质量，甚至遭到损坏。这时，适当地利用葫芦丝吹奏就能减轻和改变用嗓过度的现状，同时也能提高学生学习音乐的兴趣。 开发葫芦丝训练，是实施美育的重要手段，让孩子们学习葫芦丝，不但锻炼了他们的意志，而且有助于开拓智力，提高他们的审美情趣与能力，让孩子们产生美感享受，陶冶他们的情操。通过学习引导学生走进音乐，在亲身参与演奏的过程中喜爱音乐，掌握了音乐的基本知识和初步技能。由此可见，葫芦丝进课堂给音乐教学增添了无限活力,提高了音乐课堂的有效性。
葫芦丝教学计划 一、指导思想： 葫芦丝易学易懂，其音乐悠扬婉转，悦耳动听，具有浓厚的民族特色。开发器乐训练，是实施美育的重要手段，让孩子们学习葫芦丝，不但能锻炼他们的意志，而且有助于开拓智力，提高他们的审美情趣与能力，让孩子们产生美感享受，陶冶他们的情操。 二、学情分析： 本学期全校葫芦丝都是新人，人数相对少，学员音乐素养整体低，需从最基本的吹奏气息、指法、音阶、音准及基础音乐知识抓起，又对乐器近乎空白，加上这种乐器对气息有严格的要求，学生也易产生厌倦情绪，操练起来困难较大。 三、教学重点： 1、了解葫芦丝的起源、构造、音乐表现力等相关知识。 2、学习葫芦丝的演奏姿势、演奏状态、正确的手型控制及气息运用。 3、学习5、6、7、1、2、3、 4、 5、 6、3音的正确吹奏方法。 4、学习初步简单的演奏技巧单吐、打音、和活指练习以及初级的乐理知识等。 四、教学难点： 运用掌握的音乐知识和技能吹奏民歌、小调等乐曲《友谊地久天长》《我有一只小羊羔》《粉刷匠》《小夜曲》《其多列》《阿里郎》《打水姑娘》 四、学习目标： 1、严格标准的掌握葫芦丝演奏的正确手型和良好的气息运用。 2、规范常用基本技巧及练习曲等演奏技法。 3、认识和学习各种音符、休止符、节奏与节奏型、节拍、小节线、双纵线、拍子、演奏记号、调号、音区与音域音乐的速度与力度（常用术语）省略记号、装饰音等基本乐理知识。 4、能模唱简单的曲谱、演奏简单的旋律。 5、学习预选曲目：《我有一只小羊羔》《粉刷匠》《友谊地久天长》《小夜曲》，《吹起芦笙跳起舞》《阿里郎》《打水姑娘》等乐曲。 6、通过对葫芦丝的学习来提高学生的整体艺术修养和心态、性格的调整。 五、教学计划： 9月份： （1）学习葫芦丝的演奏姿势、演奏状态、正确的手型控制及气息运用 （2）教会学生用单吐音吹奏5音、6音及相应的练习曲。 （3）认识节拍、小节线、双纵线、拍子、演奏记号。 10月份： （1）教会学生用单吐音吹奏7音、1音及相应的练习曲。 （2）认识各种音符、休止符、节奏与节奏型。 （3）学习演奏乐曲《我有一只小羊羔》，并进行学月葫芦丝比赛。 11月份： （1）教会学生用单吐音吹奏2音、3音及相应的练习曲。 （2）自由拍的吐音方法练习。 （3）认识调号、音区与音域音乐的速度与力度（常用术语）。省略记号、装饰音等基本乐理知识。 （4）学习演奏乐曲《粉刷匠》，并进行学月葫芦丝比赛
葫芦丝学期教学计划 葫芦丝学期教学计划 篇一：葫芦丝学期教学计划 一、指导思想 葫芦丝易学易懂，其音乐悠扬婉转，悦耳动听，具有浓厚的民族特色。开发器乐训练，是实施美育的重要手段，让孩子们学习葫芦丝，不但能锻炼他们的意志，而且有助于开拓智力，提高他们的审美情趣与能力，让孩子们产生美感享受，陶冶他们的情操。 二、学情分析 本学期所带兴趣班有14人，参加本班训练的学生都是二、三、四、五年级学生，全部都是新队员，而且二、三年级的学生年龄偏小，音乐素养整体低，需从最基本的吹奏气息、指法、音阶、音准及基础音乐知识抓起，又对乐器近乎空白，加上这种乐器对气息有严格的要求，学生也易产生厌倦情绪，操练起来困难较大。 三、学习内容 1、了解葫芦丝的起源、构造、音乐表现力等相关知识。 2、学习葫芦丝的演奏姿势、演奏状态、正确的手型控制及气息运用。 3、学习初步简单的演奏技巧单吐、打音、颤音、倚音、虚指颤音和活指练习以及初级的乐理知识等。 4、吹奏人们所熟悉和喜闻乐见的民歌、小调等乐曲。
四、学习目标 1、严格标准的掌握葫芦丝演奏的正确手型和良好的气息运用。 2、规范常用基本技巧(双吐、三吐、颤音、波音、叠音、打音、虚指颤音、滑音、震音)及练习曲等演奏技法。 3、认识和学习各种音符、音程、休止符、节奏与节奏型、节拍、小节线、双纵线、拍子、演奏记号、调号、音区与音域音乐的速度与力度(常用术语)省略记号、装饰音等基本乐理知识。 4、能模唱简单的曲谱、演奏简单的旋律。 5、学习预选曲目：《粉刷匠》《小夜曲》《草原圆舞曲》《牧童谣》《摇呀摇》《玛丽有只小羊羔》《吹起芦笙跳起舞颂》等乐曲。 6、通过对葫芦丝、竖笛的学习来提高学员的整体艺术修养和心态、性格的调整。 五、教学计划 第四周 1、葫芦丝简介 2、图示 3、按孔方法 4、演奏姿势 5、气息的运用 第五周 1、5音的练习。 2、乐理知识：音的长短、拍号、休止符
葫芦丝校本课程纲要 一、课程名称：《葫芦丝》 二、承担教师：刘娜 三、课程的性质与价值： 葫芦丝，又称“葫芦箫”，傣语称“筚郎叨”（“筚”为傣语吹管乐器的泛称。“郎”为直吹之意，“叨”即葫芦），是云南少数民族乐器，主要流传于傣、彝、阿昌、德昂等民族中。其音色轻柔细腻、圆润质朴，极富表现力，深受人们的喜爱。 这种乐器用半截小葫芦作为音箱，以三根长短不一的竹管并排插在葫芦的竹管下端，嵌有铜质筑片，中间较长的一根竹管开七孔。吹奏时口吹葫芦细端，指按中间竹管的音孔，在奏出旋律的同时，左右两根竹管同时发出固定的单音，与旋律构成和音。其音乐轻柔细腻，圆润质朴，极富表现力，深受云南人民的喜爱，无论民音，还是专业舞台都能听到它演奏的优美的声音。近年来在国内外也颇受瞩目。一些葫芦丝乐器与现代电子乐器合奏，亦能体现两种乐器的完美结合，呈现了古典与现代结合的亲切婉转，温馨醉人的全新感受。 由此可见，葫芦丝学习的特殊意义：它既能让人享受高雅艺术之魅力，又能让人感受中华民族悠久文化之精神的双重素质教育。艺术教育是素质教育最活跃的手段之一，而葫芦丝无疑是推进艺术教育和素质教育的最易于普及且最能体现中华民族精神的乐器。普及民族乐器要从小抓起，应该让更多的青少年通过学习葫芦丝了解中华民族的文化传统，激发他们的民族自豪感和爱国主义精神。 四、课程目标： （1）了解葫芦丝的常识，熟练运用指法，掌握用气技术，会控制气息，能独立演奏。 （2）提高葫芦丝音乐的感受与评价鉴赏的能力。通过合奏表演，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调的能力，培养乐观的态度和积极的心态。 （3）通过学习，了解乐器的发展史、乐曲的内涵、以及涉及到民族的历史文化、风土人情等，培养学生学习探究中华民族传统文化的兴趣，树立学生民族自豪感,激发爱国主义精神 五、课程实施建议： 启蒙阶段： （1）激发和培养学生对葫芦丝的兴趣。 （2）能自然、熟练、有表情地表演，乐于参与葫芦丝的训练和学习。
葫芦丝教学第一课 教学目标： 1.认识葫芦丝基本构造； 2.掌握葫芦丝的持法及“双姿”（站姿和坐姿）； 3.激发学生学习热情，提高学习兴趣。（此目标贯穿教学活动的全程★★★） 教学重点： 握法及姿势 教学准备： 1.老师：乐器葫芦丝、教材、教案、伴奏。 2.学生：C 调葫芦丝 教学步骤： 1、师生问好，教师自我介绍 2、老师喊上课，（学生起立）同学们上午好，（老师上午好） 二、组织教学，规范要求，特别是葫芦丝的安全问题 1.坐姿端正，不做小动作，制定口令规则。 2.重点强调令行禁止：叫吹就吹、叫停就停；不许吃零食，课后整理桌椅人选。 3.口令练习（如123 坐坐好等）。 4.葫芦丝的安全问题 （具体些，如保存、上下学的行走等） 二、认识葫芦丝，了解基本构造和发声特色 1.葫芦丝起源于云南傣族，以其独特的构造和恬美柔和的音色，流行全国，深 受广大人民群众的喜爱。 2.基本构造：葫芦丝由葫芦、主管、簧片、附管组成，主管开有七个孔，附管 持续发一个音。（画图详细说明） 3.发声特色：葫芦丝发音优美、亲切，略带鼻音，擅于表达温柔细腻的感情， 给人以含蓄朦胧的美感。因为它发出的音有如抖动丝绸那样飘逸、轻柔，所以 称它为葫芦丝， 4.互动提问葫芦丝的各个部位名称
三、握法及姿势 1.持法：左上右下双手按。中指食指无名指，左手拇指不能闲。七个手指按七孔，各司其职须堵严。指肚按孔不漏气，手指弯曲要自然。整体手形空松通，灵活自如舞蹁跹。（用通俗的话语讲解，要求熟背） 2.姿势两种，站、坐各有其用。独奏一般用站姿，伴奏坐姿较雅观。站姿身体要直立，双脚站立要自然；挺胸抬头不夹臂，聚精会神向前观。坐姿上身同站姿，腰挺腿平形好看。 注意：持法及姿势同时进行主要站姿，检查纠错 四、兴趣激发 1.故事《葫芦丝传说》 2.曲目展示《月光下的凤尾竹》 作业短信 1：握法：左上右下双手按。中指食指无名指，左手拇指不能闲。七个手指按七孔，各司其职须堵严。指肚按孔不漏气，手指弯曲要自然。整体手形空松通，2：姿势两种，站姿身体要直立，双脚站立要自然；挺胸抬头不夹臂，聚精会神向前观。坐姿上身同站姿，腰挺腿平形好看。 以上两点为本周重点内容，请各位家长帮助孩子认真练习，谢谢配合！ 建议让孩子听听葫芦丝的音乐 来自葫芦丝张老师：各位家长您好！本学期葫芦丝班由我指导教学，如果您孩子在学习过程中有不明白的地方或有关于葫芦丝方面的专业问题，请第一时间与我联系，张老师：138******** 谢谢配合！！
葫芦丝校本课程方案目 标及要求 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
葫芦丝校本课程方案目标及要求 一、课程开发的背景及需求 葫芦丝是云南少数民族特有的乐器之一，音色独特优美，外观古朴典雅，简单易学，小巧易携带。校本活动课是课堂教学的延伸，也是各科教学的有机组成部分。校本活动课不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力。葫芦丝的课程的设立并不是培养一批演奏家，而是让学生在各种活动中，积极参与，学会欣赏，锻炼意志，培养学生的实践能力和对少数民族的热爱之情。 我校学生生源一般，有着近一半的农民工子女，还有很多孩子是单亲家庭，这些单亲家庭的孩子有很多还是由爷爷奶奶、姥姥姥爷代为抚养；我们学校的学生家长也是形形色色：有收废品的、卖菜的、外来务工的等等。就这样的家庭环境，想让孩子有所特长，对家长来说也是一种奢望。 我校校领导根据学校的具体情况，本着“让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱”、“让每一个孩子自信、健康、快乐的成长”的先进的办学理念，在学校开设“葫芦丝器乐教学”的校本课程，并委托我主编适合我校校情的葫芦丝教材。“葫芦丝器乐教学”校本课程的开发，不但可以陶冶学生，培养学生的学习兴趣，更主要的是可以教孩子一项特长，在学生今后的人生道路上，不会因为没有特长而输给同龄的小伙伴，增强自信心。 二、课程目标 （一）总目标：通过学习如何吹奏葫芦丝，来提高学生的整体艺术修养、调整心态，达到增加肺活量、锻炼身体的效果，并培养学生对音乐的理解和领悟能力。对陌生乐曲有简单的试奏能力，逐步形成自己的演奏风格。锻炼意志，培养克服
葫芦丝课程教学计划 [ 一、指导思想： 葫芦丝易学易懂，其音乐悠扬婉转，悦耳动听，具有浓厚的民族特色。开发器乐训练，是实施美育的重要手段，让孩子们学习葫芦丝，不但能锻炼他们的意志，而且有助于开拓智力，提高他们的审美情趣与能力，让孩子们产生美感享受，陶冶他们的情操。 二、学情分析： 本学期所带兴趣班有32人，参加本班训练的学生都是三、四、五、六年级学生，老队员22人，新队员10人，老队员中部分同学已具有一定的吹奏基本功和较好的音乐素养，但人数相对太少，六年级的刘瑜同学、杨帆同学水平较高能达到四级水平，但三、四年级的学生年龄偏小，音乐素养整体低，需从最基本的吹奏气息、指法、音阶、音准及基础音乐知识抓起，又对乐器近乎空白，加上这种乐器对气息有严格的要求，学生也易产生厌倦情绪，操练起来困难较大。 三、第一期学习内容： 1、了解葫芦丝的起源、构造、音乐表现力等相关知识。 2、学习葫芦丝的演奏姿势、演奏状态、正确的手型控制及气息运用。 3、学习初步简单的演奏技巧单吐、打音、颤音、倚音、虚指颤音和活指练习以及初级的乐理知识等。 4、吹奏人们所熟悉和喜闻乐见的民歌、小调等乐曲《小羊羔》《金孔雀轻轻跳》《《小夜曲》《欢乐颂》《划小船》《映山红》《苗家姑娘过山来》《婚誓》《月光下的凤尾竹》等。 四、学习目标： 1、严格标准的掌握葫芦丝演奏的正确手型和良好的气息运用。 2、规范常用基本技巧（双吐、三吐、颤音、波音、叠音、打音、虚指颤音、滑音、震音）及练习曲等演奏技法。 3、认识和学习各种音符、音程、休止符、节奏与节奏型、节拍、小节线、双纵线、拍子、演奏记号、调号、音区与音域音乐的速度与力度（常用术语）省略记号、装饰音等基本乐理知识。 4、能模唱简单的曲谱、演奏简单的旋律。 5、学习预选曲目：《小羊羔》《金孔雀轻轻跳》《小夜曲》《欢乐颂》《划小船》《映山红》《苗家姑娘过山来》《婚誓》《月光下的凤尾竹》
汪利生编写
版权共享欢迎转载 目录 第一章学习葫芦丝的八个基本步骤 1、建立学习信心 (2) 2、演奏基本姿势 (2) 3、熟记指法表 (2) 4、演唱熟悉的歌曲 (3) 5、试吹熟悉的歌曲 (4) 6、三种吐音 (4) 7、基本的装饰音 (4) 8、滑音和指扇音 (5) 第二章初级曲目 1、康定情歌 (6) 2、婚誓 (6) 3、沂蒙山小调…………………………………………………………………………………………………………………(7 4、阿佤人民唱新歌 (7) 5、知道不知道 (8) 6、甜蜜蜜 (9) 7、军港之夜 (10) 8、情深谊长 (11) 9、、少年壮志不言愁 (11) 10、映山红 (12) 11、草原上升起不落的太阳 (12) 12、一剪梅 (13) 13、又见炊烟 (14) 14、弯弯的月亮 (15) 15、涛声依旧 (16) 16、沧海一声笑 (17) 17、祈祷 (17) 18、大长今 (18) 第三章中级曲目 19、月光下的凤尾竹 (19) 20、竹楼情歌 (20) 21、渔歌 (21) 第四章高级曲目 22、侗乡之夜 (22) 23、彝家欢度火把节 (23)
24、春到草原 (25) 25、竹林深处 (27) 第一章学习葫芦丝的八个基本步骤 一、建立学习葫芦丝的信心。学习葫芦丝非常简单，业余爱好者没必要掌握复杂的乐 理知识和识谱，只要会唱歌的人都能快速学会演奏。 二、掌握基本演奏姿势。注意要点：1、头正肩平，目视前方，肘部与水平方向呈45 度自然张开；2、手指放松呈弧型，好似手中握着一枚鸭蛋；3、小指放于音管上扶稳葫 芦丝，只有无名指或中指运动时小指方可抬起，但应保持大小拇指的至少三个手指扶在 葫芦丝上以保持稳定。 三、记住下面的指法表，吹出每个音。葫芦丝低音用力较大，气流较急；音越高用力越小，气流就越要弱，特别是中音5、6用力过大反而没有乐音；低音“mi咪[3]”不容 易发音，吹奏时气流一定要轻缓，而且要均衡、平稳。从低音到高音，再从山高音到低 音吹奏，一口气吹一个音，每个音延长六至八秒钟以上，要求发音响亮、音高正确、平稳、无沙音和杂音。 上端下端
葫芦丝校本课程方案目标及要求 一、课程开发的背景及需求 葫芦丝是云南少数民族特有的乐器之一，音色独特优美，外观古朴典雅，简单易学，小巧易携带。校本活动课是课堂教学的延伸，也是各科教学的有机组成部分。校本活动课不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神和实践能力。葫芦丝的课程的设立并不是培养一批演奏家，而是让学生在各种活动中，积极参与，学会欣赏，锻炼意志，培养学生的实践能力和对少数民族的热爱之情。 我校学生生源一般，有着近一半的农民工子女，还有很多孩子是单亲家庭，这些单亲家庭的孩子有很多还是由爷爷奶奶、姥姥姥爷代为抚养；我们学校的学生家长也是形形色色：有收废品的、卖菜的、外来务工的等等。就这样的家庭环境，想让孩子有所特长，对家长来说也是一种奢望。 我校校领导根据学校的具体情况，本着“让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱”、“让每一个孩子自信、健康、快乐的成长”的先进的办学理念，在学校开设“葫芦丝器乐教学”的校本课程，并委托我主编适合我校校情的葫芦丝教材。“葫芦丝器乐教学”校本课程的开发，不但可以陶冶学生，培养学生的学习兴趣，更主要的是可以教孩子一项特长，在学生今后的人生道路上，不会因为没有特长而输给同龄的小伙伴，增强自信心。 二、课程目标 （一）总目标：通过学习如何吹奏葫芦丝，来提高学生的整体艺术修养、调整心态，达到增加肺活量、锻炼身体的效果，并培养学生对音乐的理解和领悟能力。对陌生乐曲有简单的试奏能力，逐步形成自己的演奏风格。锻炼意志，培养克服困难的信心和决心。提高团结协作能力。丰富学生课余生活，培养学生特长，力争使每个学生在兴趣活动方面有自己的一技之长。 （二）具体目标： 1、了解葫芦丝的起源、构造、音乐表现力等相关知识。 2、学习葫芦丝的正确演奏姿势、演奏状态，吹奏手型以及正确的气息运用。 3、学习相关的吹奏技巧和乐理知识。 4、能够熟练吹奏相应的葫芦丝乐曲。 学段目标： 一年级： 1、认识、熟悉葫芦丝，了解其特点、构造、流传区域及发声原理。掌握正确的演奏姿势，学会音阶的吹奏。 2、感受葫芦丝古朴、柔美、典雅的音色。初步培养学生学习葫芦丝的兴趣。 3、学会葫芦丝演奏时正确的用气方法，并积极进行葫芦丝的基本功练习。 4、能在老师的指导下、同伴的帮助下，模唱简单的曲谱、演奏简单的旋律及短小的乐曲。 二年级： 1、掌握长音、连音的吹奏，进行手指操练习，使左右手各按音孔手指开闭灵活、轻松自如。 2、掌握强、弱音的吹奏，能吹奏一些简单的乐曲。 3、能够积极进行葫芦丝的基本功练习，并乐于与同学合作练习，养成良好的团结协作的合作精神。 三、四年级： 1、能够掌握“叠音”、“打音”“波音（上波音、下波音）”、“颤音”的演奏技法，并吹奏相关练习曲。 2、学习在筒音（全按时）做5时，低音3和中音4的吹奏方法。 3、能够准确的视唱和演奏简单乐曲。 3、积极参加葫芦丝演奏技巧的练习，在反复练习中不断提高演奏水平；锻炼意志，培养克服困难的信心和决心，提高团结协作能力。 五年级： 1、掌握“虚指震音”、“滑音”“倚音（前倚音、后倚音）”、“双吐”的演奏技法，能吹奏相关练习曲，并能在乐曲中熟练运用。
初级葫芦丝教学第七课 教学目标： 1：学生进行连音学习，并能掌握吹奏技巧 2：激发学生学习热情，（夸奖，鼓励，加油） 教学重点： 中、低音指法熟练掌握 教学准备： 1.老师：乐器、教材、教案。 2.学生：C调葫芦丝、笔和教材 教学步骤： 一：师生问好！（学生保持安静）注意：不要坐下，准备基本功练习。二：基本功练习 1：站姿身体要直立，双脚站立要自然；挺胸抬头不夹臂，聚精会神向前观。预备（准备吹）、放下（葫芦丝放在胸前）听从口令、动作整齐，注意手型，师巡视有错必纠 2：长音 指法3（mi）、2(re)、1（do）7（si）、6(la)、5(sol) 长音一个来回，注意节奏，每个音四拍，，要平稳悠扬， 3：单吐 指法3（mi）、2(re)、1（do）7（si）、6(la)、5(sol) 单吐一个来回，注意节奏，稳定，不可忽快忽慢，流畅而不生硬， 坐下 三：连音 什么是连音？如何练习连音？ 连音就是谱面上用连线连起来的音，他是用连线来标记的，表示连线内不同音高的音要奏的连贯。在实际演奏中，除了要保持口形不变、吸气正确、执筒手形优美、姿势平稳外，更重要的是运用指法和气息这两方面，也就是保持气息不断，另手指做好配合！如果一句旋律的旋律线比较平稳，没有过大的起伏，那么我们在吹奏这句旋律时，应注意指法连接流畅、手指过度自然、气息运用平稳连贯、力度适中、音量丰满、音色优美、情绪饱满。但如果旋律线条起伏较大，音程跳跃较宽，那么还要注意气息运用灵活、迅速、到位，应随旋律线和音乐情绪的起伏而起伏，力度有时需要作出适当调整。另外应该注意的是，每组连音开始的第一个音，都应该是吐音！ 四：书29页《练习曲二》 1：师示范
教学内容：葫芦丝的介绍 教学重难点： 1.了解葫芦丝的基本构造。 2.掌握葫芦丝吹奏姿势和基本指法。 3.曲子练习 教学难点：葫芦丝乐曲的指法和用气。 教学过程： 一、葫芦丝结构认识： 葫芦丝为云南地区彝、苗、哈尼等少数民族使用的单簧吹管乐器。用竹管制成，有七个按孔（前六后一），吹口处装一尖舌形铜质簧片。演奏时吹上端，振动簧片发音。 1．出示葫芦丝让学生认识葫芦丝的构造 葫芦丝主要由主管、簧片、附管、葫芦四大部份构成 （1）主管：旋律管，开有多个按音孔。 （2）簧片：发声部件，安装在竹管一端。簧舌形状为等腰三角形和长方形两种，材料以铜质为主。 （3）附管：辅助（合声）发音管。 （4）葫芦：葫芦起漏斗作用，气流通过葫芦传递到主管和附管里面。2．葫芦丝音域及分类葫芦丝可分为高、中、低音三种类型，常用的调为降B、C、D等调。实验小学统一使用降B调葫芦丝进行教学。
二、葫芦丝的吹奏要求： （一）姿势 葫芦丝的吹奏姿势有站与坐势两种： 1、站势：要求身体自然直立，两脚呈外八字形分开与肩宽，身体重心落于两脚之间。吹奏时，两眼平视前方，两肩放松，两臂向上自然抬起，双手举起葫芦丝，用右手的无名指，中指，食指的指肚分别开闭葫芦丝的第一、第二、每三孔，大母指托于主音管背面，小指则轻轻地按在主管侧边，左手无名指、中指、食指的指肚分别开闭葫芦丝的第四、第五、第六孔，大母指则开闭第七孔，小指要轻轻按在副管上。 2、坐势：坐势和站势的吹奏姿势基本相同，稍有不同之处就坐吹时，双脚一左一右或稍微一前一后踏地，切记不要将背靠在椅子上。 二、葫芦丝的发音的好坏主要在于舌簧，吹奏时不能用力过猛，以低音“5”为基音，除了低音“3”和“4”缓吹外，其余诸音以“5”音的力度为基础，只要把低音“5”吹好了，口形和气息保持住，再往上其它音气息稍作调整就能吹奏出来。 （二）气息 c吹奏葫芦丝时气息一定要平稳才能吹奏出好听的乐音，吹奏过猛簧片不能正常发音，还容易受损，气息过缓，也不能正常发音。为了提高吸气速度，要嘴和鼻同时吸。乐曲长时要多吸一些气，乐曲短时就少吸一些气。
葫芦丝、巴乌演奏方法 如何培养内心节奏感 培养内心节奏感是正确把握音乐作品的首要问题，有些人的内心节奏感是与生俱来的，先天的，但是大多数人却是依靠后天的刻苦练习培养出来的。我们在开始练习简单的练习曲时，就应该注意培养内心节奏感。组织起来的音的长短关系叫节奏。也就是说，我们在演奏练习曲时，就应该对各音符的时值长短要充分了解，不但要对它有感性认识，而且还要回理性的分析。简单的练习曲一般都是首先对最为基本的音符，节奏作笼统的介绍，让初学者一边演奏，一边在心理数节拍，认清各种音符的时值，以获得对简单节拍的感性认识。然后再加上各种符号和记号，混合运用。演奏者应该切实遵守各条练习曲的要求，扎实的训练每一首练习曲，达到练习的目的，解决一切困难，牢记各种音符的时值比例。可以说内心节奏感实际上就是内心对各种音符时值的敏感度，说白一点，就是每个音要演奏多长，心里应该清楚。如果有正确的内心节奏感，我们演奏出的音乐才是准确的。 音域通常是指人声或某一种乐器所能发出的最低音到最高音之间的范围。总的音域是指音列的总范围，即从它的最低音到最高音间的距离而言。个别的人声或乐器的音域是指在整个音域中所能达到的那一部分，如钢琴的音域是A2-C5。音区是音域中的一部分，有高音区，中音区，低音区三种。在整个音域中，小字组，大字一组合小字二组属于中音区。
小字三组，小字四组和小字五组属于高音区。大字组，大字一组和大字二组属于低音区。各种人声和各种乐器的音区划分，是不尽相同的。如男低音的高音区是女低音的低音区等... ... 各音区的特性音色在音乐表现中，有着重大的作用。高音区一般具有清脆，嘹亮，尖锐的特性；而低音区则往往给人以浑厚，笨重之感。说了这麽多，呵呵：）我举个
校长学校工作汇报材料 篇一：20XX-20XX学年漫河小学校长工作汇报材料20XX0630夯实内涵求特色立足创新促发展 ---漫河小学年度总结材料 吴双池 回顾一年来的工作，对自己在校长岗位所做的工作加以梳理、盘点和反思，这既是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考，更是接受领导指导、同仁相助的极好机会。 一年来，我校坚持科学发展观，以办人民满意教育为宗旨，以提高教育教学质量为中心，坚持以育人为根本，遵循“以人为本，面向全体，培养特长，和谐发展”的办学思想，紧紧围绕县教体局和漫河乡中心校的工作部署，扎实工作，锐意进取，努力把学校办成一所现代化、高质量，学生向往、家长放心、社会声誉好的农村小学，各项工作齐头并进，圆满完成了本学年的各项工作。现将具体工作汇报如下： 一、我们的理念——“以人为本，全面发展” “以人为本，全面发展”，就是要求我们既要重视坚持教学质量这一生命线，又把我们管理者和教师的目光从教学成绩上看过去，看到学生的书写、写作、朗诵、演讲、经典诵读，看到他们的思维分析与表达，看到他们的演唱、弹奏、绘画、表演、科技制作等等方面的发展。做到引入“多把尺子量人，多种称号奖
人”的多元评价机制，让老师们把教育教学的关注点、着力点放在了如何让学生全面发展上。自去年乡村少年宫落户我校，我们积极与乡中心校沟通协调，采取“请进来”的方式，邀请原县剧团、文化股的领导到校指导培训师生如何管理好、使用好所配发的器材与设备，做到物尽其用，人尽其才，培养教师业务素质全面提高，学生个性特长全面发展。我们坚持各学科活动定期开展，各项艺体特长以兴趣小组的形式坚持每天一小时训练，多彩的校园活动丰富了学生的生活，使得校园文化更加蓬勃、生动。 二、我们的目标——“办精品学校，创优质教育” “山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”。同样，一所学校的优劣，也不在于外在的规模和设施。我们学校规模较小，就需要要办成“精品”，而办精品学校，途径就是“创优质教育”。一所学校，能有新的发展和跨越关键在于全体教师，创优质教育目标的实现靠教师，学生的培养靠教师。所以必须确立教师的主体地位，把提高“师德”和“师能”作为我们的工作重点。因此，我校秉承求真务实，注重实效，花大力气抓好教师队伍建设。 1、扎实抓好班子队伍建设。加强学校领导班子能力建设，强化超前意识，不断提高驾驭学校改革发展的能力和水平,使每位管理人员都具有敏锐的洞察 力、创新思考的能力、敢为人先的志气、标新立异的勇气和与时俱进的锐气。同时增强他们的六种意识：一是强化大局意
培教小学成立“葫芦丝艺术团”活动方案 ——培教小学“一校一品”建设方案 一、活动背景 “翰墨书香飘乐韵”是我校2006年开办时定立的办学特色。历经约7年，学校于2013年初被评为“广东省书香校园”，书香浸润整个校园，校园文化处处感受到书香气息，书香校园创建工作得到上级认可。“翰墨”与“乐韵”将是我们下一步重点推进的特色项目。学校的书法小组、校本课程——写字课也取得了一定的成效。今年，我们将把“乐器进课堂”努力打造为我校的另一个品牌。 选择葫芦丝作为“乐器进课堂”的主要乐器，是基于以下几个原因： 1、2013年底，我校得到杏坛文化站“NGO孵化发展项目”的资助，得到顺德小百灵艺术团、顺德葫芦丝巴乌协会的技术支持，组建了以三、四年级学生为主的葫芦丝艺术团，由小百灵艺术团与顺德葫芦丝巴乌协会派出教师进行授课。 2、首批葫芦丝艺术团学生经过一段时间的学习和培训，学生学习葫芦丝的热情高涨，并在开学典礼上作了精彩的表演，可以成为带动的榜样，艺术教育的校园氛围日益浓厚。 3、2014年，杏坛文化站“NGO孵化发展项目”继续支持我校葫芦丝艺术团的发展工作，将承担葫芦丝上课教师的培训费，令我校得到高水平的培训师资。 二、活动领导架构 组长：欧阳艳冰 副组长：何雪文
组员：学校文艺组成员（周帆、陈冬国、杨思思、罗辉凡、魏玲、梁静雯、周碧霞、李可妮、赖有伟、包怡君、霍嘉莹、肖娜、黄晓丹、杜淑儿、周嘉雯） 技术顾问：顺德葫芦丝巴乌协会会长：游世前 乐器进课堂主要负责人：周帆、陈冬国、杨思思 三、2014年具体实施工作 （一）总体规划，分步推进 1、全校铺开“乐器进课堂”的活动。 把乐器进课堂的要求贯彻到每个学生、每个家长，第2周召开全校家长会，引导家长选择葫芦丝作为进课堂的主要乐器（家长以自愿为主）。 2、选定三、四年级为试点年级，把葫芦丝课程列入三、四年级的音乐校本课程，打造成为葫芦丝乐器学习的第一课堂。 聘请顺德葫芦丝巴乌协会专业团队老师任教，每周每班上一节。 3、掀起全校齐学葫芦丝的热潮。 学校组织全校教师都学吹葫芦丝，带动学生学习热情，提升本校任课教师的上课专业水平，达到人人都学葫芦丝的目标。上半年邀请游世前老师来为教师上课2次，其余校本培训由学校音乐老师负责。 4、2014年春季学期开学典礼上举行葫芦丝艺术团初步教学成果展演，在全校内营造学习氛围。 5、在“开心社团”开设葫芦丝兴趣班，培育精英人才，形成葫芦丝乐器学习的第二课堂。 （二）组建葫芦丝艺术团 在第一批葫芦丝兴趣班学生中挑选40人左右学生成立培教小学
葫芦丝（又叫葫芦箫、筚朗叨、泼勒翁、布赖、米伦、比格宝、渥格宝、拜洪廖或同格满），是傣、阿昌、德昂、佤、布朗等族单簧气鸣乐器，属簧管乐器，主要流行于傣、阿昌、佤、德昂和布朗等族聚居的云南德宏、临沧地区。傣语称“筚朗叨”，“筚”是傣族气鸣乐器的总称，“朗”是直吹，“叨”是葫芦，意为带葫芦直吹的筚。阿昌语称“泼勒翁”，“泼勒”是箫，“翁”是葫芦，意为葫芦箫。德昂族称“布赖”，“布”是吹，“赖”是葫芦，意为吹葫芦。德昂族各地方言又称“米伦”、“比格宝”、“渥格宝”等。佤语称“拜洪廖”，“拜”是簧管乐器的泛称，“洪廖”是葫芦，意为带葫芦的簧管乐器。西盟佤族又称“背板”。布朗族称“同格满”。葫芦丝代表作《月光下的凤尾竹》。 葫芦丝吹奏方法 1.右手无名指、中指、食指用第一节指肚分别开闭第一、二、三个音孔，拇指拖于主管下方。左手无名指、中指、食指用第一节指肚分别开闭，第四、第五、第六音孔，拇指开开位于主管前下方的第七音孔。 2.深呼吸、吸入的气尽可能多一些，吸气后、气息下沉，使气流在有控制的情况下有节制的均匀向外呼出，气息要平稳、不可忽强忽弱。
3.吹奏中，高音时要用缓吹法（气流减小）低音时要用急吹法（气流加强）。 葫芦丝演奏基础指法图 发音 5 6 7 1 2 3 4 5 6 ●●●●●●●●○
●●●●●●○○○ ●●●●●○●○○ ●●●●○○●○○ ●●●○○○●○○ ●●○○○○●○○ ●○○○○○●○○ 本调开第三孔作“do”，“1”（简音作5）.表中○表示开孔---●表示合孔葫芦丝演奏基本指法表
葫芦丝演奏指法表2
葫芦丝演奏指法表4
华语作文(作文新课) 年级三年级第一单元课题：多彩的课余生活备课教师： 教学目标： 1．发散思维，能多角度考虑如何选材。 2．理解什么是中心句，能围绕中心句扩展内容。 教学重点：围绕中心句写出课余生活。 教学难点：怎样扩展写作内容。 教学准备：PPT课件 教学课时：2课时 课前准备：15分钟 教师课前沟通： 1.提前15分钟到教室，主动向先来的家长和学生了解学生在家、校学习情况； 2.关注学生考勤、作业完成情况； 第一课时：作文指导（1小时） 教学流程： 第一环节：入课戏（5分钟） 目的：口语表达训练，激发感情，引入新课。 导入语：
我们学过很多关于儿童生活的古诗，现在，一起回顾一下，进入我们的抢答环节。根据诗的题目和内容填空。（ppt ）古代的小朋友课余生活很有意思，不过跟你们的课余生活比，就显得不那么精彩了！老师知道，你们的课余生活简直就像个七彩的万花筒：踢球、跳舞、画画、探险、郊游……我还知道，有很多同学在课余活动方面不仅得到了乐趣，还取得了成就呢！比如，有的同学对科学研究有兴趣，设计了很多小机器人，有的同学钢琴都已经达到六级的水平了。今天，我们就来说说我们自己的课余生活。（出示课件：多彩的课余生活）（ppt5） 板书：多彩的课余生活 第二环节：芝麻开门（3分钟） 目的：了解并学会分析本次习作的要求。（点击ppt6） 下面翻开课本P3，快速默读本次的写作要求，并用横线划关键词出来。 总结：写课余生活时，可以写课余参加的活动或者课余发生的有趣、高兴的事。 板书：丰富、有趣、喜欢 第三环节：魔法小棒（37分钟） 一、素材拓展（17分钟） 目的：开阔思路，引导写什么。 导入语：什么是课余生活呢？哪位同学来说一说？
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学校本教材《葫芦丝》 第一单元基本知识一、葫芦丝简介葫芦丝又称葫芦萧，傣语称之为筚南母倒(南母倒即葫芦之意)。 流行于滇西德宏、保山、瑞丽等傣族地区，在阿昌族、布朗族、德昂族中也较为流行。 葫芦丝的起源可追溯到先秦时代，民间流传着许多关于葫芦丝起源的动人传说，如傣族民间就流传着这样一个传说： 很久以前，一次山洪暴发，一位傣家小卜冒抱起一个大葫芦，闯过惊涛骇浪，救出了自己的心上人，他忠贞不渝的爱情感动了佛祖，佛祖把竹管插入金葫芦，送给勇敢的小卜冒，小卜冒捧起金葫芦，吹出了美妙的乐声，顿时风平浪静，鲜花盛开，孔雀开屏，祝愿这对情侣吉祥幸福。 从此葫芦丝在傣族人家世代相传。 傣族人民多才多艺，能歌善舞，在节日里，不论是在江中划龙舟或是在江边放高升，还是在广场上赶摆，或是在竹楼里饮酒欢歌，都可以听到动人的歌声。 赞哈(民间歌手)在葫芦丝的伴奏下唱着古老的传说和美丽的神话，唱着旧社会的苦难和新社会的幸福。 二、葫芦丝结构图示三、按孔方法及部位注意的问题： 要求手指自然放松，成弧形持葫芦丝，双臂和肘部肌肉要放松，指肚接触孔应有周边缘感，吹奏时在气流的作用下，指肚共振，微有 1 / 14
麻感，其音色富有弹性，过于压紧则手酸，音窒，多有不利。 另外手指开孔时，不宜抬得过高，否则会使手指僵硬，影响演奏速度。 一般手指抬到距管音孔上方23 厘米即可。 四、演奏姿势吹奏葫芦丝的姿势分坐、立两种，通常称为坐式和立式。 (一)立式就是站着吹奏的姿势，一般在独奏时采用这种姿势。 要求身体站立，自然放松成垂直状，两脚稍稍分开，胸要挺，左手在上，右手在下，两臂稍微弯曲，两肘部下垂，管体稍向前，与上身成 45 度角。 切忌过分挺胸或歪斜。 (二)坐式就是坐着吹奏的姿势，一般在合奏时采用这种姿势，要求身体自然放松地坐在椅子上，两腿稍稍分开，身体要正，头要直，肩要平，左右手肘部与身体成 45 度角。 切忌过分放松或僵硬。 五、气息的运用吹奏葫芦丝的气息与竹笛、竖笛的气息截然不同。 竹笛、竖笛吹奏低音时气流要轻缓，而吹奏葫芦丝的低音(低音音除外)气流要强；竹笛、竖笛吹奏高音时气流要强，而葫芦丝的高音只能缓吹，如果用气过猛可能导致无乐音或损坏簧片。 同学们最好在老师的指导下练习。 (1)吹奏低音5时气流要急，而且气息要下沉，有一种下坠的