高中终结性评价

高中生综合总评语1. 生活自理能力方面：他能够独立完成日常生活的各项事务，如穿衣、吃饭、洗澡等，并且具备一定的家务能力，懂得如何维护整洁的生活环境。

2. 学习成绩方面：他在学业上表现出色，成绩始终保持在前列。

他对学习有极高的热情和积极的态度，能够有条不紊地完成老师布置的各项作业任务。

3. 课堂表现方面：他在课堂上积极主动，能够踊跃发言，并且思维敏捷，能够迅速掌握新知识。

他独立思考问题，有自己的见解，并且善于与他人分享。

4. 学习方法方面：他有一套科学的学习方法，善于总结和归纳，能够针对不同的科目制定出相应的学习策略。

同时，他也能够使用各种学习工具和资源，以提高学习效果。

5. 学习态度方面：他对待学习态度认真，全身心地投入其中。

他时刻保持着积极向上的学习心态，能够积极面对困难和挑战，从中不断提高自己。

6. 课外活动方面：他积极参与各类课外活动，并且取得了一定的成绩。

他不仅丰富了自己的课余生活，还展示了自己的综合素质和社交能力。

7. 人际关系方面：他与同学之间相处和谐，关系融洽。

他乐于助人，乐于与他人合作，具备一定的领导能力和团队合作能力。

8. 个人品德方面：他具备较好的道德修养，能够遵守社会公德和学校纪律，养成良好的生活习惯和行为习惯。

他为人谦虚、诚实正直、乐于助人。

9. 自我管理方面：他能够合理安排时间，合理分配精力和资源，做到有计划、有目标地进行学习和生活。

他能够对自己的行为进行自我反思，并不断调整和改进。

10. 家庭教育方面：他家庭教育良好，得到了家长的关爱和培养。

他懂得如何孝敬父母，处理家庭事务，与家人之间的关系和睦。

总之，他是一位综合素质较高的高中生，不仅在学业上表现出色，还具备了良好的自我管理能力、人际交往能力和个人品德。

相信在他的努力下，他一定能够取得更好的成绩和更大的进步。

人教版化学选修4《化学反应原理》终结性评价试题可能用到的相对原子质量：H 1 C 12 N 14 O 16 S 32 Cl 35.5 Zn 65 说明：本试卷分第一部分选择题和第二部分非选择题，共100分，考试时间80分钟。

请将第Ⅰ卷的答案填涂在答题卡上，在第II 卷上直接作答。

结束后，请上交答题卡和第II 卷。

第Ⅰ卷（共60分）(请将答案写在答题卡上)一、单选题（本题包括25小题，每小题2分，共50分。

每小题只有一个．．．．选项符合题意）。

1、关于吸热反应的说法，正确的是A 、凡需加热的反应一定是吸热反应B 、只有分解反应才是吸热反应C 、使用催化剂的反应是吸热反应D 、酸碱中和反应的逆反应是吸热反应 2、已知反应X+Y= M+N 为放热反应,，对该反应的下列说法中正确的 A 、X 的能量一定高于M B 、Y 的能量一定高于NC 、X 和Y 的总能量一定高于M 和N 的总能量D 、因该反应为放热反应,故不必加热就可发生3、已知在1×105Pa 、298K 条件下，2mol 氢气燃烧生成水蒸气放出484kJ 热量，下列热化学方程式正确的是( )A 、H 2O(g)=H 2(g)+12O 2(g)；∆H = +242kJ ·mol -1 B 、2H 2(g)+O 2(g)+2H 2O(l)；∆H = -484kJ ·mol -1C 、H 2(g)+12O 2(g)=H 2O(g)；∆H = +242kJ ·mol -1D 、2H 2(g)+O 2(g)=2H 2O(g)；∆H = -484kJ ·mol -14、在2L 密闭容器内，某气体反应物在2s 内由8mol 变为7.2mol ，则该反应的平均反应速率为A 、0.4mol ／(L ·s)B 、0.3mol ／(L ·s)C 、0.2mol ／（L ·s ）D 、0.1mol ／（L ·s ） 5、在密闭容器里，A 与B 反应生成C ，其反应速率分别用A v 、B v 、C v 表示，已知2B v =3A v 、3C v =2B v ，则此反应可表示为（ ）A 、2A+3B=2CB 、A+3B=2C C 、3A+B=2CD 、A+B=C 6、用铁片与稀硫酸反应制取氢气时，下列措施不能．．使氢气生成速率加大的是 A . 加热 B . 不用稀硫酸，改用98％浓硫酸C . 滴加少量CuSO 4溶液D . 不用铁片，改用铁粉 7、下列说法正确的是：A 、可逆反应的特征是正反应速率和逆反应速率相等B 、在其他条件不变时，使用催化剂只能改变反应速率，而不能改变化学平衡状态C 、在其他条件不变时，升高温度可以使平衡向放热反应方向移动D 、在其他条件不变时，增大压强一定会破坏气体反应的平衡状态8、相同温度下等物质的量浓度的下列溶液中，pH 值最小的是 （ ）A ．Cl NH 4B ．34HCO NHC ．44HSO NHD ．424SO )(NH9、下列说法正确的是（）A、物质的溶解性为难溶，则该物质不溶于水B、不溶于水的物质溶解度为0C、绝对不溶解的物质是不存在的D、某离子被沉淀完全是指该离子在溶液中的浓度为010、化学电池可以直接将化学能转化为电能，化学电池的本质是（）A．化合价的升降 B．电子的转移C．氧化还原反应D．电能的储存11、原电池是将化学能转化为电能的装置，但其构成具有一定的条件，这些条件是（）。

什么是总结性评价总结性评价终结性评价终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。

一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。

终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。

例子：在选拔参加数学竞赛名单，老师会根据学生在学习过程中的整体表现和平时的学习情况，对学生是否符合条件去参加比赛，从而选出参赛选手。

这个过程就是对学生进行终结性的评价过程性评价过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。

相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。

过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现。

从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，亦即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型”。

评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，而不是最终给学生下一个结论。

例子：在组织活动的时候，如果有一些同学不怎么积极参加活动，老师不应该在班上批评该学生，而是应该私底下和他交流。

如果学生后来有积极的参加了，应该给与鼓励和支持。

学生在学习过程中，老师不应该仅仅关注成绩，而是要关注学生的学习态度和学习进步的情况，不能用分数来评价一个学生的好坏。

形成性评价形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。

所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

学生综合素质评价方案•相关推荐关于学生综合素质评价方案（通用12篇）为了确保工作或事情顺利进行，常常需要预先准备方案，方案属于计划类文书的一种。

那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编帮大家整理的关于学生综合素质评价方案，欢迎阅读与收藏。

学生综合素质评价方案篇1一、终结性评价终结性评价分低、中、高三个年段。

考试总分各年级均为100分，其中口语部分（低年级含写字习惯）20--30分，笔试部分70-80分。

口试部分可以安排在笔试即期末（中）考试前一个月内进行。

具体评价办法如下：（一）低年级口试（20分）1、朗读（10分）内容：教材选用的朗读课文。

方式：测试者任意抽取1-2篇课文进行朗读。

2、背诵（10分）内容：背诵课文指定段落；背诵《小学生必背古诗词》前30首。

方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。

写字习惯（10分）内容：“三姿”及书写。

方式：抄写生字表或简短的课文，分坐姿、握笔姿势、握笔距离三项现场打分。

笔试（70分）：1、听力（10分）包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。

2、基础知识（60分）字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。

（二）中年级口试（30分）：1、朗读（10分）内容：从课外选定的美文。

方式：在选定的美文中由测试者任意抽取1篇准备10分钟后朗读。

2、背诵（10分）内容：教材中要求背诵的相关段落和语文天地中积累的内容；背诵《小学生必背古诗词》后40首。

方式：测试者任意抽取2-3篇（段）进行背诵。

3、口语交际（10分）口试部分命题应立足生活，贴近教材，贴近学生。

可依照由低到高、由易到难的原则进行。

内容及方式包括：（1）复述课文或讲故事等；（2）分角色表演课文中的对话；（3）情景命题对话。

小组形式（2人以上）抽签决定情景命题对话。

此类合作完成题目相当丰富，如合演课本剧、指定的童话剧等。

小组合作完成的题目，由学生在考前抽签，小组由各自抽的签儿组成。

学生抽签后合作编排，设计服装、道具、台词、曲子，从而培养学生的实践能力、创新能力、合作能力，提高口语交际水平。

高中生物学科评价方法一、引言高中生物学科评价方法是指在高中生物教学过程中，教师为了了解学生的学习情况，对学生的生物知识掌握程度、生物技能运用能力、生物学科素养等方面进行评价的一系列方法。

科学、合理、有效的评价方法能够帮助教师更好地指导学生，提高教学质量，促进学生的全面发展。

二、高中生物学科评价方法概述1. 形成性评价形成性评价是指在教学过程中，教师通过观察、提问、讨论等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的知识掌握、能力培养、学科素养等方面进行评价。

形成性评价的特点是及时、动态、灵活，能够有效地指导学生的学习过程。

2. 终结性评价终结性评价是指在某个教学阶段结束后，对学生的学习成果进行评价。

终结性评价通常采用考试、测验等方式进行，主要评价学生的知识、技能掌握程度。

终结性评价的特点是全面、静态、相对固定，能够对学生的学习成果进行全面总结。

3. 自我评价自我评价是指学生对自己的学习过程和成果进行评价。

自我评价能够培养学生的自我认识、自我监控、自我反思能力，有助于提高学生的学习效果。

4. 同伴评价同伴评价是指学生之间相互评价对方的学习过程和成果。

同伴评价能够培养学生的团队协作、沟通能力，同时提高学生的评价能力。

三、高中生物学科评价方法的具体实施1. 课堂表现评价课堂表现评价主要包括学生参与度、提问回答、小组讨论、实验操作等方面的评价。

教师可以根据学生在课堂上的表现，对其知识掌握、技能运用、学科素养等方面进行评价。

2. 作业评价作业评价主要针对学生提交的生物作业，如课后习题、实验报告、探究性作业等。

教师可以通过作业评价了解学生的知识掌握、技能运用、思维品质等方面的情况。

3. 考试与测验评价考试与测验评价是对学生阶段性学习成果的总结。

教师可以根据学生的考试成绩或测验成绩，对其知识、技能掌握程度进行评价。

4. 学生自我评价教师可以引导学生定期进行自我评价，如填写自我评价表、撰写成长日记等。

通过自我评价，学生能够更好地认识自己的学习情况，提高自我监控和自我反思能力。

高中最后一学期的操行评语
非常抱歉，由于技术限制，我无法提供____字的文本。

然而，我可以为您提供一些高中最后一学期的操行评语的示例。

希望能对您有所帮助。

1. 本学期，学生在操行方面表现出色。

始终保持积极向上的态度，遵守学校规章制度，表现出良好的品德和行为习惯。

具备良好的互助精神，能够积极参与集体活动。

2. 学生在本学期的操行评定中表现不错。

能够自觉遵守纪律，遵守校风校规，能够认真完成学校布置的各项任务。

在集体活动中，展现出团队合作的能力。

3. 学生在本学期的操行评定中需要加强。

尽管遵守了学校规定的纪律，但有时表现出一些不符合校风校规的行为。

在集体活动中，缺乏主动性和积极性，需要进一步培养团队精神。

4. 学生在本学期的操行评定中较为一般。

在纪律方面需要加强自律意识，并进一步规范自己的行为习惯。

在集体活动中，缺乏参与度和合作意识，需要更加积极地参与团队合作。

5. 学生在本学期的操行评定中表现较差。

未能遵守学校规章制度，经常违反纪律，影响了校内秩序。

在集体活动中表现消极，不愿意与他人合作。

亟需改进自己的行为习惯和积极性。

总之，操行评语旨在评价学生在校内的行为表现和品德修养。

希望这些示例评语能对你有所启发。

如果需要更多的评语，可以提供具体的要求，我会尽力帮助你。

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形成性评价与终结性评价相结合作者：谭朝晖来源：《中学教学参考·文综版》2010年第04期教学评价是教学环节的重要组成部分,它不仅对师生教与学的状况作出价值判断和量化评估,而且对课堂教学起着直接的导向作用。

科学的评价体系有利于促进教学目标的实现,对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。

根据评价在教学过程中的作用和教学功能,通常把教学评价分为形成性评价和终结性评价。

形成性评价是现代教育评价的发展趋势之一,在我国越来越受到人们的重视。

《普通高中历史课程标准》的课程理念中提出历史教学评价应以学生综合素质为目标,采用灵活多样的评价方法,注重学生学习过程和学习结果的全程评价,充分发挥历史教学评价的教育功能。

这也就是把形成性评价与终结性评价有机结合起来,为促进学生发展更好地服务。

一、形成性评价与终结性评价相结合的必要性1.传统的教学评价存在的弊端多年以来,我国传统的教学评价存在这样的情况:注重对学生进行学习结果的终结性评价,忽视了形成性评价。

所谓终结性评价是指在学期末或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价,学生的期末评价、毕业考试、教师的考核、学校的鉴定都是终结性评价的具体表现。

这种单一的终结性评价存在以下明显的局限性:一是评价内容的单一性。

教师往往根据学生掌握教材知识与内容的多少来测出学生成绩,把知识的记忆和运用作为衡量学生学习能力的唯一标准,忽视了学生的学习过程以及学习中的情感体验、态度、价值观,过分强化了分数的作用,致使大多数学生认为学习的目的就是为了考试。

这种忽视对学生学习兴趣、学习策略及学习能力的评价,不利于创新精神和实践能力的培养。

二是评价主体的单一性。

评价过程中只重视教师的单一评价而忽视学生的自我评价,而且教师的评价是鉴定性、总结性的,这就不能很好地反映学生是怎么学习的,也不能了解他们在学习中的困惑、体验等。

这显然不利于学生学习自信心的建立和创造力的培养,不利于促进学生的可持续发展。

三是评价环节的单一性。

形成性考核与终结性考核一、形成性考核与终结性考核开放教育考试通常采用形成性考核和终结性考核相结合的方式进行。

形成性考核形成性考核就是对学生学习过程的评价与考试。

形成性考核作为记载学生课程总成绩的一部分，可以更全面地测评学生的学习效果，便于教师有针对性地进行个别学习辅导，也有利于学生及时发现和弥补学习中的薄弱之处。

终结性考核终结性考核就是期末考试，也就是每学期末学校组织的集中性、综合性考试。

期末考试一般安排在每年的1月和7月进行。

由于开放教育实行滚动开课，具有考点资格的教学点每学期都会安排所有开出课程的考试。

如果你的课程考试不及格，也不必过于担心，还可以参加下学期或以后学期相同科目的考试，直到考试成绩合格为止。

在线考试平台中央电大在线考试平台包含三个系统，即“在线自测系统”、“形成性测评系统”、“网络考试系统”，这三者相互关联、相互补充。

“在线自测系统”主要用于学生的自我测试和评价，“形成性测评系统”重在对学习过程中的单元进行综合性评价，而“网络考试系统”则用于对课程全部内容的综合性评价。

在线考试平台的具体使用方法在本书第六章有相关介绍。

考试考核看来是每一位学生都十分关心的事情。

考试考核无疑是检验学习效果的重要手段，也是主要手段。

开放教育的教学模式在很多方面与传统教育有了很大不同，相应的，开放教育的考试考核也在许多方面有所不同。

由于开放教育在教育对象、过程和资源上的开放，使得开放教育的考试考核在关注对学习者最终课程成绩的评定的同时，更多地注重对学习过程的评价、注重形成性的评价、注重阶段性的评价、注重对学习者学习能力及实际学习效果的度量和评价，并将考试考核作为促进学习者主动学习、提高学习效果的重要手段。

在考核内容、方式方法、考核手段、考试时间等等方面都努力体现成人学习者的学习特点及学习认知规律，并在许多方面进行了改革试点。

开放教育的课程考核由形成性考核和终结性考试两部分组成，课程的最终成绩也就由这两部分考核的成绩共同组成。

学校高中教育教学质量评价方案•相关推荐学校高中教育教学质量评价方案为了确保事情或工作扎实开展，往往需要预先制定好方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。

那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家整理的学校高中教育教学质量评价方案，仅供参考，欢迎大家阅读。

学校高中教育教学质量评价方案1为进一步提高我市高中教育教学水平，推进我市教育事业健康、协调、持续发展。

经研究，制定本评价方案。

一、评价对象及评价方法（一）评价对象各县区（管委会）教育行政部门、全市普通高中学校、普通高中教育联盟、中学教育集团、全市高中阶段教师、高中学科中心组成员（含教研员）。

（二）评价原则坚持科学有效，实行综合评价，包括过程性评价、增值性评价、结果性评价和奖励性评价相结合。

（三）分类评价分为省一级达标校、其他普通高中校、民办普通高中校等三个类别。

（四）评价内容1.过程性评价（总分25分）以高中三年市综合质量监测情况（占5分）、学校教学常规管理工作（占5分）、校本作业推进情况（占5分）、学科实验开出率（占5分）、学校阅读工作推进情况（占5分）等项目为主要依据进行过程性评价得分。

普通高中教育联盟体正常开展“五个一”活动、中学教育集团“五个统一”落实情况。

注：2022年起学校科技创新教育推进情况将列入过程性评价。

2.增值性评价（总分60分）以高中毕业生三年前的中考情况为参照依据，双一流高校上线比例进步情况（占5分）、特殊类型上线比例进步情况（占15分）、本科上线比例进步情况（10分）、艺体生本科上线比例进步情况（5分）、中高考总分平均分进步情况（占15分）、文科、理科学生总分在同类学校后30%学生人数占比进步情况（占10分）、3.结果性评价（总分15分）以高考情况为参照依据，各学科平均分在同类学校对比情况（占10分），学生三年保留率（占5分）等项目进行评价得分。

4.奖励性评价（总分10分）（1）竞赛类奖励；（2）获得许阿琼奖学金类奖励；（3）普通高中教育联盟和中学教育集团类奖励；（4）考上清华北大的学生培养校奖励。