2019四年级上册语文教案25古诗两首《江雪》苏教版精品教育.doc

四年级上册语文教案古诗两首江雪苏教版文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]25古诗两首《江雪》教学设计教学目标：1、正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。

3、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学重点：运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。

教学难点：4、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学准备：1、学生准备：背诵积累有关描写冬天的古诗；查阅了解有关柳宗元的资料等。

2、教师准备：教学课件教学时间：1课时教学过程：一、看画面背古诗，引出课题1、出示古诗的画面，诵读相关诗句2、出示课题《江雪》，理解意思——江上雪景二、读古诗想画面，理解诗意1、初读古诗，读出韵味（1）自由读古诗（出示诗句，读书要求读准字音，读出诗句节奏等）（2）指名朗读2、理解词语，读出画面（1）指导朗读：读出画面（以诗题“江雪”为例）（板书：读出画面）（2）重点指导：千山万径蓑笠翁独钓寒江雪（3）齐读整首诗3、理解诗句，写出画面（1）听朗读，想画面，写画面。

古人说“诗中有画”，边听边想象画面。

以现代诗或散文的形式写出自己看到的画面。

（2）展示点评。

三、品诗句品诗人，感受诗情1、用一个词来形容你写下的这幅江上雪景图感受到的，你会用什么词（环境——凄凉、寒冷等；心情——孤独、寂寞等）（相机板书）2、通过指导朗读，感悟环境的凄凉，心情的孤独。

3、引导出“千万孤独”，进一步感悟诗情。

4、阅读资料，走进诗人。

（1）出示背景资料，阅读：诗人为什么孤独（板书：走进诗人）（2）假如你是柳宗元，寒江独钓中的你会怎么想（3）引出“虽万受摈弃，不更乎其内。

”感受诗人坚强、永不言弃的理想抱负。

（4）指名读（读出坚强等）5、齐诵古诗。

四、学方法用方法，迁移拓展1、出示《渔翁》，用上边读边想象画面，走进诗人的方法自学。

25古诗两首《江雪》教学设计教学目标：1、正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。

3、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学重点：运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。

教学难点：4、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学准备：1、学生准备：背诵积累有关描写冬天的古诗；查阅了解有关柳宗元的资料等。

2、教师准备：教学课件教学时间：1课时教学过程：一、看画面背古诗，引出课题1、出示古诗的画面，诵读相关诗句2、出示课题《江雪》，理解意思——江上雪景二、读古诗想画面，理解诗意1、初读古诗，读出韵味（1）自由读古诗（出示诗句，读书要求读准字音，读出诗句节奏等）（2）指名朗读2、理解词语，读出画面（1）指导朗读：读出画面（以诗题“江雪”为例）（板书：读出画面）（2）重点指导：千山??万径??蓑笠翁???独钓寒江雪（3）齐读整首诗3、理解诗句，写出画面（1）听朗读，想画面，写画面。

古人说“诗中有画”，边听边想象画面。

以现代诗或散文的形式写出自己看到的画面。

（2）展示点评。

三、品诗句品诗人，感受诗情1、用一个词来形容你写下的这幅江上雪景图感受到的，你会用什么词（环境——凄凉、寒冷等；心情——孤独、寂寞等）（相机板书）2、通过指导朗读，感悟环境的凄凉，心情的孤独。

3、引导出“千万孤独”，进一步感悟诗情。

4、阅读资料，走进诗人。

（1）出示背景资料，阅读：诗人为什么孤独（板书：走进诗人）（2）假如你是柳宗元，寒江独钓中的你会怎么想（3）引出“虽万受摈弃，不更乎其内。

”感受诗人坚强、永不言弃的理想抱负。

（4）指名读（读出坚强等）5、齐诵古诗。

四、学方法用方法，迁移拓展1、出示《渔翁》，用上边读边想象画面，走进诗人的方法自学。

2、交流反馈诗句意思。

（用上边读边想象的方法）3、感受诗情（用上走进诗人：情志悠闲???淡泊幽远）五、从课内到课外，作业布置1、课堂总结：边读边想象，读出画面；走进诗人，品悟诗情。

《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。

2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。

3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。

二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。

2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。

三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。

2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。

第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。

2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。

第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。

2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。

第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。

2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。

第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。

2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。

四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。

2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。

五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。

2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。

备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。

25古诗两首《江雪》教学设计教学目标：1、正确流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。

3、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学重点：运用边读边想像画面的方法理解诗句意思，将古诗读成一幅画。

教学难点：4、通过品读诗句，走进诗人等方法感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学准备：1、学生准备：背诵积累有关描写冬天的古诗；查阅了解有关柳宗元的资料等。

2、教师准备：教学课件教学时间：1课时教学过程：一、看画面背古诗，引出课题1、出示古诗的画面，诵读相关诗句2、出示课题《江雪》，理解意思——江上雪景二、读古诗想画面，理解诗意1、初读古诗，读出韵味（1）自由读古诗（出示诗句，读书要求读准字音，读出诗句节奏等）（2）指名朗读2、理解词语，读出画面（1）指导朗读：读出画面（以诗题“江雪”为例）（板书：读出画面）（2）重点指导：千山万径簑笠翁独钓寒江雪（3）齐读整首诗3、理解诗句，写出画面（1）听朗读，想画面，写画面。

古人说“诗中有画”，边听边想象画面。

以现代诗或散文的形式写出自己看到的画面。

（2）展示点评。

三、品诗句品诗人，感受诗情1、用一个词来形容你写下的这幅江上雪景图感受到的，你会用什么词？（环境——凄凉、寒冷等；心情——孤独、寂寞等）（相机板书）2、通过指导朗读，感悟环境的凄凉，心情的孤独。

3、引导出“千万孤独”，进一步感悟诗情。

4、阅读资料，走进诗人。

（1）出示背景资料，阅读：诗人为什么孤独？（板书：走进诗人）（2）假如你是柳宗元，寒江独钓中的你会怎么想？（3）引出“虽万受摈弃，不更乎其内。

”感受诗人坚强、永不言弃的理想抱负。

（4）指名读（读出坚强等）5、齐诵古诗。

四、学方法用方法，迁移拓展1、出示《渔翁》，用上边读边想象画面，走进诗人的方法自学。

2、交流反馈诗句意思。

（用上边读边想象的方法）3、感受诗情（用上走进诗人：情志悠闲淡泊幽远）五、从课内到课外，作业布置1、课堂总结：边读边想象，读出画面；走进诗人，品悟诗情。

苏教版小学四年级语文上册《江雪》教案苏教版小学四年级语文上册《江雪》教案教学目标：⒈正确、流利地朗读古诗，学会本课生字新词。

⒉理解重点词句，了解古诗的大意，并能用自己的话说说诗的意思，想象诗中描写的画面。

⒊有感情地朗读、背诵古诗，体会古诗的意境及诗人所表达的感受。

教学重难点：⒈理解诗中重点词句，能想象并描述诗中所描写的画面。

⒉体会诗人孤独、寂寞而又坚毅不屈的内心世界。

教学方法：情境创设、自主学习、讨论交流、反馈点拨教学过程：一、揭题导入：⒈诗，是古人留给我们的丰富的精神食粮。

每一首诗中，都蕴含着一个故事、一种心情、一段历史，吟诵起来每每令人回味无穷、意犹未尽。

今天，我们一起来学习一首古诗《江雪》（板书课题）。

⒉指名读课题：你感受到了什么画面？⒊齐读诗题，总结题目意思。

二、初读古诗，理解字意。

⒈质疑：学诗第一步要先干什么？那么我们读古诗要做到哪几点呢？交流，明了读诗要求：把字词读正确，读出节奏来。

自由练读，指名读。

引导学生互相评价。

⒉诗读完了，下一步该干什么呢？理解古诗字词意，咱们可以通过哪些途径呢？交流理解古诗字词的方法：查工具书、上网、联系生活实际等。

学生分组自学古诗字词的意思。

⒊交流：你知道了哪些字词的意思？是利用什么途径知道的？相机指导径、踪、蓑笠翁的意思，了解夸张（千山、万径）、对仗（千山鸟飞绝，万径人踪灭）等古诗常用的手法。

质疑：再来读读最后一句，有没有什么发现？交流，师适当简介倒置手法。

三、细品古诗，明了诗情。

⒈古人说诗中有画，现在请同学们闭上眼睛，边听边想：你眼前出现了一幅怎样的画面？⒉先把自己看到的写下来，再同桌互相交流自己看到的画面。

⒊指名全班交流自己看到的画面。

质疑：这样的画面带给你一种怎样的感受？为什么会有这种感受？读书指导：是呀，皑皑白雪覆盖了群山，飞鸟躲进了温暖的巢穴，山间小路杳无人烟。

前两句虽没出现一个雪字，却让我们仿佛置身于这冰天雪地的世界中，领略到这刺骨的寒冷。

谁来读出这种感受？⑴如果把这两句诗去掉两个字，出示：千山鸟飞，万径人踪。

苏教版四年级语文教案——江雪本教案针对苏教版四年级语文教材中的《江雪》，通过分析文本、注重生活情境、设计多种教学方式，全面提升学生的语文素养，培养学生的文学素养和情感态度，让学生能更好地理解、欣赏和表达诗歌，提高对语文的兴趣和文学欣赏水平。

一、教学背景学生：苏教版四年级学生教材：苏教版四年级语文教材《江雪》课时：1课时教学目标：1.能理解《江雪》的基本内容和意境，感受诗歌的韵味；2.能朗读《江雪》诗歌，体会语音语调的运用和韵律的美感；3.能用自己的语言描述江雪的美景，运用简单的比喻手法，培养审美能力。

二、教学重点和难点教学重点：1.理解《江雪》的基本内容和感悟诗歌的韵味；2.朗读《江雪》的诗句，体会语音语调和韵律的美感；3.运用简单的比喻手法描述江雪的美景，培养审美能力。

教学难点：1.培养学生的情感态度，使其能够准确表达自己的情感；2.培养学生的文学素养，提高语言表达能力。

三、教学过程1. 情境渲染（1）引导学生回忆冬天的景象、气温、天气、白雪铺满大地的感受。

（2）引导学生观察图片，感受白雪的美丽和宁静，引发学生兴趣。

2. 课文解析（1）教师朗读《江雪》诗歌、投影展示诗歌内容。

共同阅读理解诗歌内容。

（2）理解语文，抓住人物、地点、情感，了解《江雪》的基本内容与意蕴。

（3）分词分句，分析诗句中的词语、结构和修辞手法，加深学生对诗歌的理解。

（4）学生分组朗读《江雪》，模仿教师的语音语调，培养学生的语音表达能力。

3. 互动提问（1）针对学生对白雪的理解，进行互动提问，调动学生的思考和表达能力。

（2）提出问题，引导学生思考，例如：•“美丽的白雪给你的第一印象是什么？”•“白雪下了以后，你会做些什么？”•“你觉得江雪在诗中有什么特别之处？”•“为什么江雪让诗人如此难以忘怀？”4. 诗歌评论（1）阅读评论文章，了解其他人对《江雪》的看法。

（2）介绍一些诗歌的知识，如韵律、节奏和修辞手法，帮助学生更好的理解和欣赏诗歌。

《江雪》教学设计教学内容：苏教版第七册24 课《古诗两首〈江雪〉》教学目标：1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思。

2、理解诗句，熟读古诗；背诵、默写《江雪》。

3、在学习古人用词准确、深刻的同时，体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；认识中国文字博大精深的美。

教学重点：1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。

2、体会《江雪》的语言美及意境美。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、直入课题，了解诗人1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。

2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。

【设计意图：开门见山，直入课题。

使学生在课始时，明确本课的学习任务。

】二、检查预习，读准诗句1、出示全诗。

2、指名朗读，齐读。

3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？4、送词入诗说诗意。

5、根据学生的表现及时给予肯定。

6、让我们一起读一读整首诗。

【设计意图：四年级的学生已初步学会课外预习，课堂上通过指名学生朗读、齐读，及时表扬、肯定的方法进行激励，让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。

再通过质疑，为学生排除字词方面的拦路虎，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的意境，扫清障碍。

】三、了解背景，体会感情1、体会环境的寒冷寂静①诗句去除“绝、灭”想画面，说体会；并与原诗句进行对比。

②出示插图，指导学生观察图上远景。

这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）③师范读，指名学生读，齐读1、 2 句诗。

【设计意图：诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感到寒气逼人。

教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖一切，人鸟绝迹的画面，从而体会自然环境的寒冷寂静。

】2、体会人的孤独寂寞①指察近画面。

一位翁，独自一人，在江上默默垂⋯⋯你能体会出位翁此的心情？板：孤独指写：孤②你从哪里体会到他的孤独寂寞? （孤舟、独）指名有感情句。

③ 是一份怎的孤独啊？大家自由地全，你了什么？④同学，是一首藏，我一每一句开始第一个字：会一下，是一般的孤独？是非常非常的孤独啊！学生“千、万、孤、独“千万孤独”。

“苏教版四年级上册《江雪》教案”一、教学目标1.知识与技能目标：正确地朗读、背诵古诗《江雪》，理解诗句的意思，感受古诗的韵律美。

2.过程与方法目标：通过观察、讨论，体会诗人的情感，提高审美情趣。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对传统文化的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句的意思，感受古诗的韵律美。

2.教学难点：体会诗人的情感，提高审美情趣。

三、教学过程1.导入（1）同学们，大家好！今天我们要学习一首美丽的古诗《江雪》。

请大家先听老师朗读一遍。

（2）这首诗描绘了一个怎样的画面呢？请大家闭上眼睛，想象一下。

2.朗读与感悟（1）现在请大家打开课本，我们来一起朗读这首诗。

注意语气、节奏，感受古诗的韵律美。

3.理解诗句（1）现在我们来逐句理解这首诗的意思。

雪：雪花飘落，覆盖大地。

绝：没有了。

鸟：飞鸟。

隐：隐藏。

径：小路。

度：越过。

人：行人。

灭：消失。

孤舟：孤独的小船。

蓑笠：防雨的斗篷和斗笠。

翁：老渔翁。

寒江：寒冷的江水。

独钓：独自垂钓。

（2）请大家用自己的话简要描述一下这首诗的意思。

4.感受诗人情感（1）这首诗表达了诗人怎样的情感？请大家结合诗句，谈谈自己的理解。

（2）诗人在描绘这美丽的雪景时，有没有透露出他对生活的态度和情感？请大家展开讨论。

5.课堂小结（1）通过今天的学习，我们感受到了大自然的美丽，体会到了诗人的情感。

（2）希望大家能够热爱大自然，热爱生活，学会用心去感受生活中的美好。

6.作业布置（1）熟读并背诵《江雪》。

（2）结合诗句，用自己的话描述一下诗中描绘的画面。

（3）展开想象，写一篇关于“雪”的作文，题目自拟。

四、教学反思本节课通过朗读、感悟、讨论等方式，让学生理解了《江雪》的意思，感受到了古诗的韵律美。

在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发他们对传统文化的兴趣。

同时，通过作业布置，让学生进一步巩固所学知识，提高写作能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

苏教版四年级上册《江雪》语文教案一、教学目标•理解“江雪”的基本意思；•体会较高级的语言对表达的情感的深入渗透作用；•借助本篇课文，引导学生不断探讨自然与人、人与人、人与社会的紧密联系，进而启发学生尊重、爱护自然，关注社会、关心人生的某些方面。

二、教学准备黑板、粉笔、教材、课件三、教学过程3.1 导入1.向学生简要介绍本节课的内容，让学生了解本节课的主要学习目标。

2.让学生回想一下自己的冬天都有哪些活动？有哪些场景？有哪些心情？3.2 阅读课文1.让学生跟着老师一起大声朗读《江雪》这首诗歌，学习领会每个字、每个句子的意思。

2.逐句学习本篇诗歌，帮助学生理解生字和课文意思。

3.3 讲解诗歌1.通过教师的讲解，逐句、逐段分析诗歌的字面意思以及诗人想表达的意思。

2.帮助学生理解生词和常用句型，并适当进行造句练习。

3.4 朗诵讲解1.让学生朗读本篇诗歌，并在老师指导下进行语音语调训练。

2.将诗歌分组让学生进行小组表演，通过朗诵讲解来帮助学生更加深入地理解本篇诗歌。

3.5 学生练习1.学生自己朗读《江雪》。

2.学生小组进行分组表演，让学生发现其中的美妙之处，以更好地理解诗意。

3.6 思考讨论1.学生们畅所欲言、发表自己的看法和感悟，讨论诗歌表达的意义和感想。

2.鼓励学生寻找与自然相关的话题，启发学生关注环保等问题，发挥想象力，写出自己的诗歌。

四、课后作业1.细读《江雪》，认真品味其中的意境和情感，并自己写一篇简短的心得体会。

2.和家人一起分享诗歌中的意义及学到的知识。

五、教学总结本节课中，通过阅读、讲解和讨论的方式，让学生更好地掌握了《江雪》这篇语文课文的相关知识，同时也通过这篇诗歌，引导学生关注自然环境，激发了学生的创造性思维。

苏教版四年级上册《江雪》语文教案一、教学目标1.理解并记忆课文《江雪》中的词汇、句型和篇章要素；2.分析课文《江雪》中的情感表达，感受作者从自然景观与人类情感两方面抒发出来的伤感情感；3.能够朗读和背诵课文《江雪》。

二、教学重难点1.教学重点：分析课文《江雪》的情感表达。

2.教学难点：理解课文《江雪》中的句式和修辞手法。

三、教学内容及步骤1. 导入环节（5分钟）教师可以选用古诗词朗诵或是文章朗读等方式导入，让学生了解《江雪》的文本特点和背景。

2. 带领学生阅读整篇课文（15分钟）教师带领学生认读整篇课文，注重学生发现课文中的词汇、句型和篇章结构。

教师可以采用提问、反复品读等方式来引导学生思考和记忆。

3. 对于不懂的词汇进行解释（10分钟）结合学生的理解程度和课文特点，解释生词，如“江雪”、“千山鸟飞绝”、“独钓寒江雪”等，以便学生更好地理解文章，感受情感。

4. 解析课文的情感表达（20分钟）1.学生根据自己的理解，在小组内讨论，了解《江雪》中的情感表达，明确主题和情感色彩。

2.教师带领全班同学对于情感表达方法进行归纳总结，指出“写景入情”的说法，并引导学生分析课文中的情感表达手法，如“我问君，能有几多愁，恰似一江春水向东流”等。

3.带领学生了解《江雪》的意境和作者表达的情感，分别从自然景观和人类情感两方面感受。

5. 练习朗读课文（10分钟）教师指导学生进行正确的朗读和背诵，使学生进一步体会和理解课文中的情感表达。

6. 当堂检测和小结（10分钟）教师通过问答、课堂练习等方式进行本节课的复习和检测，并总结本节课的重点和难点。

四、板书设计为了让学生更加清晰地理解和记忆本节课的内容，可以在黑板上进行板书：1.《江雪》2.“写景入情”3.“我问君，能有几多愁，恰似一江春水向东流”五、教学反思设置一个较长的阅读和分析时间可以让学生有充足的时间理解情感表达及语言特点。

学习《江雪》涉及的词汇并不算多，教师应把更多的注意力放在阅读理解上。