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成人教育学院三年建设规划（2008—2011年）根据学校总体工作部署和发展规划，结合成人教育学院工作实际，为有计划、有步骤地发展壮大我校成人高等教育事业，制定本工作规划。
指导思想以科学发展观为指导，以建设终身教育体系和学习型社会为目标，以和谐共建、以人为本为理念，解放思想，同心同德，扎实工作，打造河北师范大学成人教育特色品牌，开拓成人教育工作新局面，把我校成人教育改革不断推向深入，为河北省经济建设和学校的发展做出应有的贡献。
工作目标经过三年扎实工作，建立起新的成人教育发展格局，努力争取现代远程教育资质，学历教育和非学历教育协调发展，师资培训规模不断扩大，教学改革稳步推进，办学行为规范，学科建设和学术研究进一步加强，教育质量有新的提高，实现成人教育的可持续发展。
主要任务及工作措施一、积极筹备申请现代远程教育资质，努力实现我校成人高等教育的跨越式发展。
现代远程教育是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，发展前景极其广阔。
目前教育部已批准68所院校作为网络教育试点，河北省至今还是空白。
2007年初，成人教育学院就将目光聚焦在申请现代远程教育资质上，并获得了学校的大力支持，将它当成我校成人教育事业能否发展壮大的大事来抓。
我们根据从各地考察得到的经验，本着“以点代面，循序渐进”的原则，挑选了具有我校专业特色的强势学科：汉语言文学、数学与应用数学、英语、学前教育、小学教育五个函授专升本专业进行远程教育试点，制定了5个专业课程简介和网络教学计划，并聘请学科专家进行教学计划的讨论修订。
根据我校师资情况，选定了自主开发的网络课程25门，起草了《申请成为教育部现代远程教育试点院校可行性报告》，同时制定了《网络教学管理规程》、《网络平台教学管理细则》、《网络学生管理规定》、《网络课程考试细则》、《网络课程建设规范》等规章制度。
如果申办工作得到教育部的批准，我们将利用远程教育这个平台，开展一系列的教育培训项目，建立起一所“没有围墙的大学”。
论如何提高成人教育管理质量作者：程岚来源：《科教创新》2013年第11期摘要：随着成人高等教育的快速发展，成人学历教育正在向大学后继续教育模式转化，原有的传统教育方式、方法已不再适应新的教育形势。
当前，成人教育根据社会发展的需要，应该以科学发展观为指导思想，坚持以人为本，充分考虑成人学员自身的特点，加强和提升教育的内涵质量，由扩大规模向提升质量转变。
关键词：成人教育管理引言随着成人教育的发展，传统成人教育的管理模式已无法适应信息化时代多环节、快节奏的管理要求。
这使得成人教育必须从原先注重规模和效益转向注重质量和过程管理。
因此，准确把握成人教育管理的内涵，根据成人教育管理特点，建立信息化的管理模式，促进信息共享，最大限度提高成人教育管理质量势在必行。
1、成人教育的现代化管理1.1完善规章制度，规范办事程序完善的规章制度，规范的办事程序，是提高教务管理人性化水平的有力保障，有利于最大限度地减少和避免教务管理工作中的失误和不必要的矛盾。
学院在此项工作上做了如下努力：一是开展了规章制度清理完善工作。
利用学院修订成教规章制度管理手册的机会，紧密联系实际，重点对一些操作性不强的、欠合理的、不合时宜的规章制度进行修改完善。
二是制作教务管理工作月历及工作流程图，使教务工作进一步细化，分工明确，责任到人，团结协作。
通过工作月历及工作流程的制定，方便函授站、教学点及学生了解各个时间阶段需要做的工作以及做各项工作的具体程序，真正做到变事后服务为事前服务，减少服务的盲目性，增强工作中的计划性和预见性。
三是加强培训辅导，利用巡考，成教、函授站、教学点会议等形式对工作人员进行定期或不定期的辅导，特别是对新进工作人员进行业务培训，使其更快更全面地了解学院各项工作，最大限度避免管理人员由于对工作不了解、不熟悉或工作疏忽等情况给学生学习带来影响。
四是实行首问责任制、限时办结制，通过首问责任制、限时办结制帮助工作人员改进工作作风，提高工作效率，保证服务质量，确保学生满意、老师满意。
试论可持续发展战略与成人教育【摘要】科学发展观是推进我国改革开放和社会主义建设必须长期坚持的指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
其内涵极其丰富，具有重要的普遍指导意义，为成人教育的可持续发展提供了重要的科学指导。
当前，成人高等教育正面临新的挑战，为了自身的生存和发展，也为了顺应知识经济时代和终身教育思潮的需要，必须进行定位的新调适。
本文就此论述了成人教育与可持续发展战略。
【关键词】可持续发展成人教育定位【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0026-011.前言随着社会不断的进步，行业需求的不断产生，成人教育事业发展也出现了许多有待于解决的问题，如办学规模和教学质量问题；教学管理的突出问题；各种教育体系的沟通问题等等。
在社会教育事业不断发展的今天，面临着各种机遇和挑战，应该如何在新的形势下拓宽办学层次，确立可持续发展的战略思想，是成人教育事业发展的重中之重。
2.成人教育突出问题和解决策略2.1办学规模和教学质量出现的问题及解决措施社会教育发展到今天，提高办学规模和教学质量仍然是成人教育中的难题。
扩大办学规模，那么就难以保证学员的入学质量，影响到教学质量；相反，提高教学质量，那么对学员的入学门槛自然提高，也难以形成办学规模，这样成人教育和办学规模之间就存在了矛盾。
就成人教育发展的今天而言，可以在巩固现有的成人教育办学基础上，将单一的专科教学模式转变成具有多方特色的专业办学服务。
目前各个行业专业要求不断的提高和知识的不断更新，对行业人员专业水准的要求也相对提高，他们也只有不断接受持续再教育，提高自身的能力，才能适应整个社会的进步。
那么可以针对这样的群体，与具有相关专业实力的高校联合办学，对他们进行规范的技术再学习。
这样既符合社会科学发展观，也能解决在扩大规模办学的同时，对教学质量影响的问题。
成人教育的主导方向是培养社会和企业需要的特定技术人才，因此在制定专业内容和教学计划的时候，应该要与时俱进，培养的人才应该具有针对性、实用性和专业性。
用科学发展观指导高校成人教育摘要：树立和落实科学发展观，促进高等学校成人教育可持续发展，是“十一五”期间我国教育发展与改革的重要部署，高校成人教育在构建终身教育体系中占有举足轻重的地位，但现状并不容乐观。
用科学发展观统筹高校成人教育在规模、质量、结构、效益等方面协调发展，强调规范管理，确保成人教育可持续发展，是高校成人教育面临的重任。
关键词：科学发展观；高校成人教育；可持续发展一、高校成人教育在构建终身教育体系中的地位及现状1.高校成人教育在构建终身教育体系中占有举足轻重的地位成人高等教育是我国构建终身教育体系的重要组成部分，作为我国高等教育大众化的重要途径之一，已经成为广大公民接受继续教育和终身教育的重要载体。
就我国高等教育现状而言，已进入大众化教育发展阶段。
1998年到2004年，全国普通高校全日制招生数从108万增长到447万，2005年中国高等教育在校生总数已经达到2300万，毛入学率已经达到21％。
教育部部长周济宣布，我国的高等教育已经进入大众化教育发展阶段。
我国现已建立了—个基本适应中国现代化建设需要的世界上最大规模的教育体系，目前，全国各级各类在校学生人数达到了2．5亿。
但是我国的大众化教育发展目前还只处于初级阶段，区域之间发展非常不平衡，离人民群众的要求还有较大差距，需要利用包括成人教育在内的其他高等教育形式来满足这部分人的需要。
服务社会是高校办学的三大功能之一，满足社会各个层面的求学需要是服务社会的直接体现，为大众化教育服务是绝大多数高校不可回避的客观现实。
党的十六大报告提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进入的全面发展”，就是要求个人要终身学习，社会要为每一个人的终身学习提供条件、创造环境。
在构建学习型社会、形成终身教育体系这个大的社会发展前提下，普通高校除了办好全日制普通教育外，还应该积极主动参与国家终身教育体系的构建，把为社会提供终身学习服务作为高校办学改革与创新的重要发展目标之一，而成人教育既是终身教育体系的重要组成部分，又是高校传统的办学层次，有继续办下去并办好的基础和条件，无须另起炉灶。
成人教育作为一种办学形式，以其大众化、开放式、低成本、高效率和独特优势赢得了广泛的社会信誉，可以说，建国后的几十年来，我国成人高等教育的社会效益、信誉主要是靠普通高校建立与发展起来的，没有普通高校作为依托，成人教育生存和发展下去是非常困难的。
从近年来成人高考报名情况来看，普通高校以其品牌、资源及信誉优势—直成为绝大多数考生的首选，成人教育作为绝大多数普通高校的一个办学层次是客观存在的，现在和将来是轻易改变不了的。
至今为止，成人教育仍然是其他形式的高等教育无法替代的，随着终身教育社会的构建以及从普通高校在其中所扮演的主力军角色来判断，成人教育毫无疑问是普通高等学校办学的整体组成部分，普通高校仍然是我国成人高等教育发展的主要阵地。
2.高校成人教育现状不容乐观虽然在理论上高校成人教育在构建现代化的终身教育体系中占有重要地位，但从其现状来看，还没有实质性地承担起这一重任。
首先，在观念上成人高等教育在高校的整体布局中处于弱势地位。
每个高校尤其是重点高校，都有其明确的建设定位，定位的对象一般是全日制教学和科研，而成人教育很少被纳入其中，没有将成人教育作为能最直接服务社会的功能来看待。
甚至有相当一些高校对成人教育的经济效益的衡量远远大于对其社会效益的诉求。
其次，在投入上，由于成人教育在高校布局中处于边缘地位，高校对成人教育发展模式缺乏规划，对办学条件的改善和基础设施缺乏必要的投入，对办学规模和办学质量缺乏主动有效的监控。
最后，反映在办学效果上，缺乏高校成人教育特色，出现规模与质量失衡、品牌与信誉错位现象。
这一现象，显然是与用科学发展观深化教育改革的大背景不相适应的。
因此如何把握发展节奏，统筹成人教育质量、规模、结构和效益，是高校成人教育可持续发展的重要课题。
二、用科学发展观引领高校成人教育要推进高校成人教育事业全面协调发展，必须统一思想，坚持教育为社会主义现代化服务的方向，理顺精英教育与大众化教育的关系，统筹教育的质量、规模、结构、效益，注重提高成人教育质量，优化教育结构，不断提高办学效益，使高校成人教育成为构建中国特色社会主义现代化教育体系和推进学习型社会建设的一项可持续发展的重大事业。
1.提升教育质量为了保证高等教育办学质量，从2003年起，教育部开始对普通高校全日制本科教学进行质量评估，这充分凸显了在科学发展观指导下，高等教育正从注重数量增加转移到注重质量的保证和提高。
教育质量是教育的生命线，同样关乎成人教育自身的发展，更关系到学校的整体发展和学校的声誉，最终关系到社会效益。
在质量的保障与监控上，高校成人教育有其得天独厚的优势，那就是有全日制教学的质量和监控标准作为参照。
然而近些年有关成人教育质量的议论颇多，认为成人教育质量一度滑坡。
这说明高校成人教育尚未能把这套质量保障与监控标准，转化为适合成人教育自身特点的做法。
因此，在成人教育资源有限的条件下，没有质量上的提高，就是对教育资源的最大浪费。
努力提高成人教育质量，就是建立以“以人为本”为核心，以“全民学习”、“终身学习”为大背景的发展的质量观。
一方面重视教育过程本身的科学性，加大课程改革的力度，加强教学方法的创新，加速教学内容的更新，加快考核制度改革。
为此，就要用系统科学的方法，对教与学的总体过程进行设计、实施和评价，以达到最优的教学效果。
另一方面，重视教育对象的多样性，由于高等教育步入大众化，受教育者呈现出多样性、多层次性，必然要求多样化的成人高等教育与之相适应。
为此，必须改变传统的一刀切的人才培养模式，向高素质、通用型、适用型的复合型人才培养模式发展。
2.控制发展规模高校成人教育的特征是以高校为主体的高等教育的一个办学层次。
其发展规模应与高校的发展规模相适应，高校的教育资源决定成人教育规模的发展程度。
发展规模过大，势必会影响全日制教学与科研，也会使成人教育自身在资源利用上捉襟见肘：发展规模过小，会弱化高校在教育市场中的地位与影响，也不利于教育服务社会功能的充分发挥。
发展规模的健康与科学，就是一方面顾及到高校全日制学生对教育资源的占有量，另一方面又要考虑到成人教育学生对教育资源的合理利用。
既考虑到受教育者对教育的需求，又考虑到受教育者对教育资源能否充分的占有。
3.优化教育结构高校成人教育优化教育结构的目标就是要使复杂多样的教育对象最大限度地掌握专业知识，强化学习能力，尽快把知识转化为生产力。
其主要内容是优化专业结构、层次结构、类型结构、课程结构和师资结构。
优化专业结构要以市场为导向，以全日制专业结构为背景，增大成人教育专业结构的适用性、实用性。
优化层次结构，就是以社会需求为依据，以地区发展的不平衡性为契机，使专科、本科、研究生课程充分找到适合的社会需求层面。
优化类型结构就是充分发挥教育服务社会的功能，把教育推向社区、企事业，开展不同层面、不同类型的培训。
优化课程结构就是建立针对成人学习特点，以理论教学为指导，以操作实践为教学活动主体，以激发培养学习者学习能力为目标的课程结构。
优化师资结构就是一方面充分利用高校教师理论水平高，另一方面合理利用社会人才实践能力强的特点，打造混合型的“双师型”师资队伍。
4.提高办学效益提高办学效益，就要处理好经济效益和社会效益两方面的关系。
在市场经济条件下办学，当然要考虑经济效益，对于高校办成人教育来说，就是最大限度地利用可用资源，努力扩展成人教育发展空间。
当然更要重视社会效益，充分发挥教育服务社会的功能，通过提高成人教育办学质量，提升学校声誉，打造品牌特色，得到社会的认同。
经济效益与社会效益并不矛盾，两者可以双赢，但过分追求经济效益，势必会影响到社会效益，而社会效益的提高，则会带来经济效益的增长。
三、规范管理，确保高校成人教育可持续发展第一，高校作为法人主体，要规范管理，依法治校。
高校要把成人教育纳入学校发展整体规划，从成人教育办学思想、体制设置、人员调配、资源配置、教学监控与评估等方面统筹规划，把成人教育作为学校教育事业发展的有机体。
第二，大力加强教师队伍建设。
坚持办学以人才为本，以教师为主体。
加强教师师德建设，进一步提高教师“学为人师、行为世范”的素质要求；加强对教师的培养培训，构建更加开放、灵活的教师教育体系，打造懂成人教育学并适应成人教育特点的教师队伍；加强对教师的统筹管理，重视“双师型”教师队伍建设；大力推进“人才强校”战略，着力建设高层次人才队伍，提升高校成教人才队伍的整体素质和水平。
第三，加强管理人员的培训，提高现代管理素质。
增强管理人员以人为本的管理理念，加强职业道德修养，强化管理人员终身学习意识，强化服务意识、效率意识，培养创新能力，运用现代科技手段优化管理技能。
第四，充分利用现代信息技术，更新管理技术和管理手段，实现“以人为本”、可操作性强、开放式的教学管理目标。
加快由学年制向学分制改革步伐，实现校际间课程互通互认，建立行之有效的教学质量评估制度、教学效果考核制度。
综上所述，高校要发挥自身优势，以科学发展观为指导，使高校成人教育保持健康、科学的发展态势，把成人教育改革与创新作为构建我国终身教育体系的一项重要任务，高校成人教育必将大有所为。
参考文献：［1］谢维和．科学发展观与教育改革［J］．清华大学教育研究，2004(4)．［2］吴启迪．在2004年中国成人教育协会年会暨科学发展观与成人教育创新论坛上的讲话［J］．中国成人教育，2005(1)．［3］滑思忠．构建普通高校成人高等教育的科学发展观［J］．继续教育研究，2005(4)．［4］陈俊梁，任家琰．用科学发展观指导成人高等教育健康发展［J］．成人教育，2005(9)．。
