浅谈中学数学教学中学生素质的培养

初中数学课堂中学生核心素养的培养途径
一、养成良好的学习习惯
1、自觉遵守学校的规章制度，养成有规可循的学习习惯；
2、定时定量学习，培养自律意识，培养自觉正确的学习方式；
3、做好课前准备工作，认真吸取老师每一句重要的提法与讲解。

二、养成合作精神
1、多参加学习团队，学习团队中深刻感受到合作的、共同奋斗的欢乐；
2、学习策略上向学长学姐请教，体会知识分享协作的精神；
3、善于聆听别人的意见，尊重他人，共同促进进步。

三、强化责任感和自我约束
1、对学习任务要认真负责，积极完成每一项任务；
2、坚持正确的学习方法，勤加练习，认真完成学习任务；
3、学习不仅关乎本身，更关乎家庭、社会的发展，要树立责任的观念。

四、结合实际情况开展有效学习
1、结合自身情况，明确学习目标，克服心理障碍；
2、有效安排学习任务，提高学习积极性；
3、加强家庭教育，鼓励学生及时复习，加强自学能力。

五、探究式学习，培养动手能力
1、有效利用每一堂课，认真听讲；
2、发现规律，认识解题方法，帮助学生了解知识点之间的关系；
3、加强动手能力，教授算法，提升学生的思维水平。

六、培养独立思考和分析解决问题的能力
1、让学生明白把问题分成若干清楚的小问题，并充分理解问题的表述；
2、采用分层次分析法，形成层级结构清晰的求解过程；
3、让学生了解同一问题解决方法可以不唯一，有多种多样的算法。

初中数学课堂中学生核心素养的培养途径初中数学课堂是学生学习数学知识和提高数学能力的重要场所。

在数学课堂中，培养学生的核心素养是非常重要的，因为这直接关系到学生未来数学学习的基础和发展。

本文将围绕初中数学课堂中学生核心素养的培养途径展开讨论。

我们需要明确初中数学课堂中学生的核心素养包括哪些内容。

学生的数学核心素养主要包括数学思维能力、数学基本概念和方法的掌握能力、数学问题解决能力、数学实践能力和数学情感态度和价值观等方面的素养。

培养这些素养是数学教学的根本任务，也是学生数学素养提高的关键。

对于初中数学课堂中学生核心素养的培养途径，我们可以从以下几个方面入手：1. 注重培养数学思维能力。

数学思维是数学学习的核心，培养学生的数学思维能力是数学教学的重要任务。

教师可以通过设计多样的数学问题和情境，引导学生进行思维的跳跃和联想，提高学生的数学思维水平。

教师还可以通过开展数学思维训练活动，积极培养学生的逻辑思维、空间想象和创新意识。

2. 加强数学基本概念和方法的讲解和练习。

数学基本概念和方法是学习数学的基础，学生只有掌握了这些基础知识和方法，才能更好地进行数学学习和解决问题。

教师在数学教学中应该注重基础知识和方法的讲解和练习，帮助学生牢固掌握数学基础知识和方法，为进一步学习和发展奠定基础。

3. 强化数学问题解决能力的培养。

数学问题解决能力是学生学习数学的重要能力之一。

教师可以在数学教学中，引导学生分析问题、提出解决问题的方法、开展问题解决的探究活动，培养学生的问题解决能力。

教师还可以积极开展数学建模、数学游戏、数学竞赛等活动，锻炼学生处理数学问题的能力。

4. 提升数学实践能力。

数学实践是数学学习的重要环节之一，教师可以通过设计多种数学实践情境和活动，培养学生的数学实践能力。

教师可以设计数学实验、数学观察、数学探索等活动，引导学生感知数学的美丽和神奇，培养他们对数学的热爱和兴趣。

5. 塑造积极向上的数学情感态度和价值观。

浅谈中学数学教学中学生能力的培养
中学数学是综合运用数学知识和技能，解决问题的数学领域，因此，中学数学教学中学生能力的培养至关重要。

本文试图从以下几个方面来探讨如何培养学生的数学能力：理解能力、推理能力、应用能力和创新能力。

首先，学生的数学能力培养从理解开始，因为没有理解，不可能去推理、应用和创新。

因此，在教学中，我们应该重视学生学习和理解数学知识的能力。

教师可以利用讨论、实验、实地考察等多种方式给学生创设有趣的学习环境，让学生深入理解数学概念、数学思想和数学原理，以便形成数学学习的基本功。

其次，在学习和理解的基础上，教师应该注重培养学生的推理能力。

教师可以通过课堂讨论、推理练习、模拟考试等多种方式，让学生能够思考和找出数学问题中的规律，把抽象概念转化为具体实例，进行推理求解及论证，以便运用数学思想和方法解决实际问题。

第三，要培养学生的应用能力，就要让他们在知识的基础上，发展出运用数学来解决实际问题的能力。

因此，教师应该尽量给学生创设自主探究的条件，让他们自己开展活动，进行实际的计算，用数学工具研究实际的问题，通过思维的演绎和实践的归纳，开发和提升应用能力。

最后，培养学生的创新能力也非常重要。

教师可以创设良好的创新环境，让学生能够更好地发挥数学思维，在推理中发现问题，在应用中探究规律，经由联想和综合运用，激发学生发展创新能力，有利
于将学生从传统的被动学习转变为主动学习。

以上就是中学数学教学中学生能力的培养的探讨，通过改变教学方式，对学生进行多元的指导，可以培养学生的理解能力、推理能力、应用能力和创新能力，从而提高学生的学习能力，为今后的学习奠定坚实的基础。

对初中数学核心素养培养的一点认识《初中数学课程标准》上说数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。

作为一个从教20多年的专业数学教师，我认为数学素养的培养应贯彻于数学教学之中，下面我就谈谈对初中教学中素养培养的几点粗浅认识。

一、什么是数学核心素养数学教育的目标可分为显性目标与隐性目标两大内容，而核心素养属于隐性目标。

在执行新课程改革标准时，初中数学教学除了传授知识包括数学概念、公式、法则、定理以外，更要促使学生形成数学逻辑思想，运用合理的数学方法解决现实问题，积累丰富的经验，这就是核心素养。

数学核心素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质，通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略。

人们所遇到的问题可以是数学问题，也可能不是明显的和直接的数学问题，而具备数学素养可以从数学的角度看待问题，可以用数学的思维方法思考问题，可以用数学的方法解决问题。

一个具备了核心素养的人，必然善于以数学思想和数学方法来思考和解决问题，这已成为当代学生进入社会的必备本领。

初中学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养。

二、数学核心素养的培养1、在课堂中，营造主动学习的氛围，学生是课堂的主人，他们有活动实践的天性和创造成功的欲望。

最大限度地发挥学生的潜能是课堂教学的灵魂。

要培养数学核心素养，教师不能再用传统的老模式，采用“满堂灌”“满堂问”“磨时间”等一些旧的思想观念。

应该追求一些新的教学意识，让学生由被动学习走向勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习等，现在的教师应该教授学生获取新知识的方法，“授人以鱼，不如授人以渔。

浅谈初中数学教学中的素质教育摘要：把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。

本文拟就中学教学中实施素质教育的问题谈几点粗浅的认识。

关键词：数学教学素质教育教育观念一、更新观念，树立数学教学的素质观转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。

转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面而且各个不同的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。

中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。

由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。

其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。

在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能等到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

这就是数学教学的素质观。

二、初中数学教学中素质教育的内容和途径我认为，素质教育在初中数学教学中的内容至少应包括以下几个方面：（一）思想素质的教育大纲指出：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义”。

数学教学中的思想教育主要有以下几点：１.爱国主义教育。

（１）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。

现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。

（２）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育；使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。

数学教学中学生核心素养的培养一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是数学学习中最重要的素养之一。

培养学生的逻辑思维能力，可以帮助他们更好地理解数学知识，解决问题，并且在日常生活中也能够运用逻辑思维分析和解决各种问题。

为了培养学生的逻辑思维能力，教师可以采用一些启发式的教学方法，如提出一些有趣的数学问题，让学生通过分析、推理和论证来解决问题。

可以运用一些思维导图、逻辑表格等工具帮助学生整理和分析问题，从而锻炼他们的逻辑思维能力。

解决问题能力是数学学习的核心能力之一。

数学教学中，应该注重培养学生的解决问题能力，让他们学会独立思考和解决问题。

在教学中，教师可以针对不同的问题类型，引导学生使用不同的解决问题方法。

对于数学证明问题，可以引导学生从几何、代数、逻辑等不同角度入手，找到解决问题的关键点。

还可以组织一些数学建模比赛、数学游戏等活动，让学生通过实际问题的解决来提高解决问题能力。

数学思维习惯是学生在数学学习中养成的思维方式和习惯。

培养学生的数学思维习惯，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识。

在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学思维习惯，如观察、发现、归纳、推理等。

可以通过一些案例分析、实例讲解等方式，让学生体会数学思维在解决实际问题中的作用，从而养成良好的数学思维习惯。

为了培养学生的数学沟通能力，教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论、展示解题思路等活动，让学生学会如何用恰当的语言表达自己的数学思想。

还可以鼓励学生多写数学作业，多交流讨论，从而提高他们的数学沟通能力。

数学教学中学生核心素养的培养是全面发展学生数学能力的重要环节。

通过培养学生的逻辑思维能力、解决问题能力、数学思维习惯和数学沟通能力，可以有效提高学生的数学学习能力和综合素养，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

希望教师们能够在教学中注重培养学生的核心素养，为学生的全面发展提供更好的保障。

2021年第11期242高教论坛浅谈高中数学教学中学生核心素养的培养李磊淮安市新马高级中学，江苏淮安211700一、引导学生独立探究，培养学生的创新意识传统教学方式里，学生的主体地位弱化，被动接受教学内容。

在这一过程中，教师传授教学内容，导致学生缺少思考的机会，难以培养学生的创新思维。

社会发展对创新人才的要求越来越高，创新能力成为一种必备的能力。

对此。

教师必须要重视培养学生独立思考与探究能力，注重创新意识的培养，强化学生在课堂的主人翁意识，避免出现大包大揽教学模式。

在实际的教学活动中，教师要引导学生思考数学问题，提出自己的疑问和见解。

针对数学问题，教师要努力给学生创造出思考与实践的机会，有助于学生加深对数学知识的理解和认知，并内化为自己的数学知识。

以“圆锥曲线与方程”教学为例，学生学习难度相对较大。

由于数学习题之间往往有一定的关联，一般是利用假设点左边的方式，构建数学方程式解答问题。

对此，教师可以适当改变调整问题的已知条件，或者是提出其他的问题，培养学生举一反三的能力，有助于帮助学生创新意识与能力的培养。

二、引导学生交流问题，实现核心素养培养的目标学生在互动交流过程中，可以进一步强化学生的表达能力，培养学生的思维意识，有助于更好的实现培养学生数学素养的目标。

数学交流主要包含两个内容，在交流互动中培养数学能力；学会应用数学进行沟通，这个沟通形式非常多元化，包括讨论、报告等。

在这个交流互动过程，学生可以掌握更多的解决方案。

同时，也可以帮助学生加深对数学概念与思想方法的认知，进一步巩固学习过的数学内容。

在解释数学名词过程中，学生能够更好的检验并巩固学习情况，了解自己在学习过程中掌握不牢的内容。

交流互动除了对学生提出了要求，也要求教师基于核心素养的要求，提出培养学生思维的数学问题，让学生能够在数学交流中，找到解决问题的办法。

通过创设出一个平等的课堂环境，促进学生之间的互动交流。

监督学生积极参与数学教学活动，并对学生的学习效果进行评价。

数学教学中学生核心素养的培养一、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是数学学习中必不可少的素养之一。

数学是一门严谨的科学，逻辑思维是数学学习和解题的基础。

培养学生的逻辑思维能力，需要从课堂教学中注重培养学生的思维能力，引导学生在解题过程中形成自己的思路和方法，培养学生分析问题、推理和判断的能力，使学生在解决问题时能够理性思考、严谨思考，形成良好的逻辑思维习惯。

在教学中，可以采用启发式教学方法，通过引导学生发现问题、分析问题、寻找解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力。

在课堂上可以提供一些有趣的逻辑思维题目，鼓励学生动手解决问题，培养他们的逻辑思维能力。

二、培养学生的数学建模能力数学建模能力是指学生能够将数学知识应用于实际问题的能力。

数学建模是数学学科的一个重要内容，也是培养学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。

在数学教学中，应该注重培养学生的数学建模能力，通过引导学生分析和解决实际问题，培养学生的数学建模能力。

在教学中，可以采用案例教学的方法，通过真实的案例让学生了解和分析实际问题，从而培养他们的数学建模能力。

可以组织学生参加各种数学建模比赛，让学生在实践中学习、提高自己的数学建模能力。

三、培养学生的解决问题的能力数学是一门解决问题的学科，培养学生的解决问题的能力是数学教学的重要目标之一。

在教学中，应该注重培养学生的解决问题的能力，引导学生学会分析问题、寻找解决问题的方法，并且要教会他们不断地尝试和验证解决问题的方法，培养他们的问题解决能力。

在教学中，可以引导学生学会使用数学软件进行数学计算和图形展示，让学生通过数学软件更直观地了解数学知识，提高学生的数学信息化能力。

可以组织学生开展一些与数学相关的科技活动，让学生在实践中学习、提高自己的数学信息化能力。

结语数学教学中学生核心素养的培养是一项长期而复杂的工作。

我们教师要不断学习和提高自己的教学水平，注重培养学生的核心素养，使学生在数学学习中掌握严密的逻辑思维能力，运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的数学信息化能力，这样才能真正培养出具有国际竞争力的数学人才。

谈中学数学教学中的素质教育全面推行素质教育,重点培养学生的能力,是现代教学的基本要求。

素质教育如何在中学数学中实旖?笔者浅谈几点看法:一、应以培养学生的应用能力为出发点“学以致用”,“数学即生活”,只有把数学用于现实生活中,才能更好培养学生解决实际问题的能力。

“来源于大纲,不拘泥于大纲”,要求在务实基础之时灵活地应用于实践。

如近几年高考题中的“应用型”试题,多是考查学生利用基础知识解决具体现实问题的能力。

98年高考题的第22题,是处理污水的现实同题。

通过题目中的“质量分数”,建立数学模型即构建质量分数的函数,然后用极值定理解题,把现实问题落脚在基础知识上。

这就要求在平时的学习中,不光要掌握极值定理的来源,用法,成立条件,更要学会利用极值定理创设条件即拆凑思想(平均拆开某一项,凑成和或积是定值)。

因此,教师在立足教学打实基础的同时。

更应注重学生能力的培养,只有把基础知识很好地用来解决问题,才能真正达到学习目的,正如毛泽东主席所说:“读书是学习,使用也是学习。

”二、注重情感教学,调动学习的积极性前苏联教育家巴班斯基说过:“积极的情绪会造成情绪的高涨。

会强化人的智力。

”数学教学内容丰富,如果平铺直叙。

只是把数字、符号,计算,推证机械地堆砌,会使学生感到枯燥无味。

必然厌倦产生畏难心理,因此教师应及时地发现学生情绪波动,改变教法,为学习创设最佳情境,启发学生的情感,调动学生学习的积极性。

在学习数学归纳法一节时,直接讲述,学生接受很困难,如利用类比思想,以生动的故事引入,则效果奇佳。

一个漆黑的夜晚,在崎岖的山路上,指战员突然发现前方敌情,急需下令隐蔽,但又不能大声说话,于是就采用一传一的方法下达命令。

保证了安全。

”讲完故事,请同学们思考:命令传递时需具备的条件是什么?同学们被故事的情感所激动,情绪高涨,讨论激烈,最后得到两条:“1.第一个人得听清楚命令内容;2.从第一个人开始往下传递时保证传递正确。

”至此再讲述数学归纳法原理则水到渠成。

初中数学课堂教学中学生学科核心素养的培养策略
数学是一门理性而抽象的学科，培养学生的数学学科核心素养是数学教学中的重要任务。

学科核心素养包括数学思维、问题解决能力、逻辑推理能力等方面，下面将从教学内容的选择、教学方法的设计和评价手段三个方面，总结初中数学课堂教学中培养学生数学学科核心素养的策略。

在选择教学内容时，应注重数学的基础知识和基本技能的训练。

基础知识是学习数学的基础，对培养学生的数学思维和问题解决能力起着重要的作用。

在教学中应注重基础知识的讲解和练习，帮助学生牢固掌握数学的基本概念、定理和公式，提高其计算和推理能力。

应注重培养学生的数学应用能力，通过引导学生运用数学知识解决实际问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。

在教学方法上，应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。

数学思维是数学学科核心素养的重要组成部分。

要培养学生的数学思维，可以采用启发式教学法，引导学生主动探究和思考，培养他们的发散思维和批判性思维。

可以通过提出问题、引导学生讨论、设计探究活动等方式，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的数学思维能力。

要注重培养学生的逻辑推理能力，可以通过引导学生分析问题、建立数学模型，运用逻辑推理方法解决问题，提高他们的逻辑思维和推理能力。

在评价手段上，应注重全面评价学生的数学学科核心素养。

评价是教学的重要环节，要注重评价学生的数学思维和问题解决能力。

可以采用综合评价的方法，结合平时作业、小组合作、实验报告等多种形式，对学生的数学学科核心素养进行评价。

可以设计一些开放性问题，鼓励学生展示自己的数学思考和解决问题的能力，评价学生的创新思维和综合运用数学知识的能力。

浅谈数学教学中学生素质的培养中学数学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。

在数学教学中，如何面向二十一世纪，培养和提高中学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。

如何在教学中对中学生数学素质的培养呢？现提出下面几个观点：一、面向全体，因材施教，重视数学意识的培养数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，”使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。

而现代教学要求以人为本，对”教师主导”和”学生主体”进行有机结合，立足学生主体，实施因材施教即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能”吃得了”，又能”吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现”差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这是素质教育的出发点和归宿。

二、加强逻辑思维能力的培养，形成良好的思维品质当今世界数学教育的改革热点是讨论”如何在增长知识的同时，不断提高思维能力和解决实际问题的能力”。

数学教育不仅要注意具体的解题技能方法，更应注意数学知识发生过程中的思想方法，培养学生的数学能力和优良数学品质。

数学中的逻辑思维能力是根据正确的思维规律和形式对数学对象的属性进行综合分析、抽象概括、推理论证的能力。

它是基本数学能力之一，也是数学素质的核心。

高考改革内容强调：”继续发挥数学等基础学科的作用，强调基础性、通用性、工具性，将考查重点放在思考和推理上。

”因此加强逻辑思维能力的培养，是数学教师的一大根本任务。

三、加强思想方法的教学，教会学生猜想，培养创新能力心理学表明创新能力是教师根据一定的目的任务，运用一切己知信息，开展能动思维，产生新颖独特、有社会和个人价值的智力品质。

数学教学中学生核心素养的培养【摘要】数，文章格式等。

摘要：数学教学中学生核心素养的培养对于学生的综合素质提升至关重要。

本文首先探讨了数学教学中学生核心素养的重要性，指出其对学生认知能力、思维品质和创新潜力的培养至关重要。

接着介绍了如何培养学生的数学核心素养，包括激发学生学习的兴趣、培养学生的数学思维能力等方面。

然后提出了提高数学教学中学生核心素养的方法，包括引导学生自主学习、加强实践环节等措施。

在评估学生核心素养方面，建议引入多元化评价体系，注重学生全面发展。

分析了数学教学中学生核心素养的发展趋势，强调了个性化学习和跨学科融合的重要性。

通过全面培养学生的数学核心素养，可以提高学生的综合能力和创新潜力，为他们未来的发展打下坚实基础。

【关键词】数学教学，学生，核心素养，培养，重要性，方法，评估，发展趋势，引言，结论1. 引言1.1 引言简介数达不到要求。

感谢您理解与配合！以下是关于的内容：数学教学是培养学生核心素养的重要途径之一。

学生的核心素养是指学生在数学学习和实践中所应具备的基本能力和素质，包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学交流能力等。

随着社会的发展和竞争的加剧，培养学生的核心素养已经成为现代数学教育的核心目标之一。

数学教学中学生核心素养的培养不仅能够提升学生的数学水平，更重要的是能够促进学生的全面发展。

通过培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求，提升自身竞争力。

本文将就数学教学中学生核心素养的重要性、如何培养学生的数学核心素养、提高数学教学中学生核心素养的方法、数学教学中学生核心素养的评估以及数学教学中学生核心素养的发展趋势等内容进行探讨，旨在为教师和学生提供一些建设性的思考和方法。

2. 正文2.1 关于数学教学中学生核心素养的重要性学生的数学核心素养在数学教学中起着至关重要的作用。

数学核心素养是学生解决问题和应对数学挑战的基础。

通过培养和提高学生的数学核心素养，可以帮助他们更好地理解数学概念，运用数学知识解决实际问题，提高数学学习的效率和水平。