初中数学教学论文 浅谈初中数学教学反思 新课标人教版

新课标下初中数学公开课教学的反思摘要：在数学课教学实践中，教师要不断地进行教学方法的改革与创新，大胆尝试启发式、讨论式、探究式等教学的探究与实践，重视学生创新学习能力的培养，让数学课堂成为培养创新型人才的摇篮。

而如何有效地进行《新课程新课标》的课堂教学，是教师必须思考的一个现实性问题。

所以，数学教师对现在课堂教学所面临的一些问题必须加以正视、加以反思。

本文主要从“两个”方面进行反思：一是教师课堂教学过程的反思；二是学生课堂学习存在的问题反思。

关键词：新课标；课堂教学；讨论交流；公开课；反思；启发中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）15-0068《新课程新课标》的推行与实施，让数学课堂教学更加充满了生命力。

符合《新课程新课标》的课堂教学，对教师而言，改变了教师传统的教学思想与教学观念；对学生而言，改变了学生以往的学习方式与方法，进一步明确了教师与学生的角色定位。

从某些教师的示范（公开）课教学看，教师课堂教学依然存在着一些问题。

对课堂教学所存在的问题，数学教师必须要正视、并加以反思，进一步理解《新课程新课标》的具体要求。

下面从“两个”方面对存在问题的反思进行剖析：一、教师课堂教学过程的反思教师在《新课程新课标》的教学过程中，不能进行有效课堂教学的组织与实施，笔者认为主要存在以下几方面的问题：1. 重形式、略效果在示范（公开）课上，教师常以问题为核心，让学生进行讨论、交流，但不能达到“新课标”的教学要求；课堂气氛充分体现新的教学理念，但教学的环节，教学内容的组织与实施不能落实到位，因而课堂教学呈现了“重视了教学形式、忽略了学习效果”的结果。

例：在进行平行四边形教学时，教师设计了下列问题：若e、f、g、h分别是四边形abcd各边的中点，说明四边形efgh 是平行四边形的理由。

这问题只要连接对角线ac，利用三角形的中位线定理，即可证明。

对此教师为进一步让学生进行思考，替换了条件，再考查结论的变化情况。

例谈初中数学课堂教学反思摘要：教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。

通过反思，教师不断更新教学观念，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师”。

关键词：初中数学；课堂教学；反思中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-098-01反思是数学思维活动的核心动力。

教学中对教师的“教”和学生的“学”进行反思，是提高教学效率，培养学生创新思维的有效途径。

现对此浅谈一下自己的看法和做法：一、从课堂是否高效进行反思教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。

这一重大转变对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；如何打造优质高效课堂，我从以下几个方面着手：1、建立以学生为主，教师指导，师生共同研究、共同发展的新型师生关系学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何优秀的教师也无法代替。

为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生并及时反馈信息，师生、生生合作以实现课堂教学的优化。

2、创设一个令人身心愉快的环境人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。

为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的气氛，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考。

3、授人以鱼不如授人以渔，提高学生能力课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中学会思考，学会应用，如此长期的培养。

新课程理念下初中数学课堂教学的反思【摘要】数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

【关键词】新课标；初中数学；课堂教学；知识与技能the reflection of the junior high school mathematics teaching in the new curriculumhe mei-qiong【abstract】mathematics teaching activities must be based on the students’cognitive development level and on the basis of existing knowledge and experience. teachers should inspire students to learn actively sexual opportunity to fully engage in mathematical activity of students， to help them in the process of self-explore and cooperation exchange of truly understand and master the basic mathematical knowledge and skills， mathematical thinking and methods， a wide range of mathematical activities experience.【key words】new curriculum； junior high school mathematics； classroom teaching； knowledge and skills新课程下课堂教学是一个双边活动过程，教师应营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教学环境才能使学生积极、主动地参与教与学的活动，真正成为课堂学习的主人。

初中的数学教学反思五篇初中数学教学反思篇11.培养良好的反思习惯。

在数学教学中，教师不仅要创设学生主动参与学习的问题情境，而且还要引导他们经常反思自己的认知过程，把自己正在进行的认知活动作为意识对象，不断地积极地对其实施监视控制和调整。

逐渐使这种反思成为学生自觉的学习习惯，从中体验和认识有关学习的策略和方法。

在解决复杂的数学问题时，对问题的反思可从以下两个方面人手：一是过程中的反思。

即在审题过程中自已是否很好理解了题意，是否弄清了问题的条件和结论之间的内在联系。

引导学生反问自己：见过这个问题吗?见过与其类似的问题吗?二是解题之后可引导学生作如下反思：解题使用的方法有没有广泛的应用价值?如果适当改变问题的条件或结论，问题将会如何变化?有什么规律?本次使用的方法在以前是否用过?这些方法常用于哪些问题的探究?在教师的点拨下，学生通过对典型问题的分析和求解，悟出解决这类问题的思路方法步骤和技巧，从而掌握解决这类问题的方法和规律。

2.尝试错误，激发反思。

学生在解决问题的过程中，常常会出现错误，当错误的原因比较隐蔽时，容易产生反思认知体验。

这时教师要让学生从中获得反思的对象信息，并在反思中弥补知识上的不足和思维上的缺陷。

通过反思，可以找出错误的根源所在，可以发现知识或思维方法上的薄弱环节。

在某种意义上说，学生的思维质量可以在尝试错误后的反思过程中得到优化。

3.反思数学思想方法，提高数学素质。

在解题时如先思考题目特征，寻求基本思想方法，或在每一次解题后，都对自己的思路做出评价，将解题过程中反映的数学思想方法进行总结概括，这样长此以往，不仅能巩固知识，避免解题错误，还可以把解奂问题的数学思想方法及对问题的再认识转化为一个学习过程，提高学生的分析问题解决问题的能力，优化他们的数学思维，达到融会贯通的境界。

4.设计变式问题，诱导反思。

变式问题的解决有助于数学知识的灵活迁移。

教学中要倡导一题多变一题多解多题一解的变式训练，精心创设一个符合学生认知规律，能激发学生求知热情的由浅人深多层次多变化的问题情境。

初中数学教学反思(精选5篇)注重学生的研究过程教师的教学反思还应当包括对学生研究过程的反思。

教师应当了解学生的研究特点，分析学生的研究难点，以便能够更好地指导学生。

同时，教师还应当注重学生的研究兴趣，通过创设情境、设计活动等方式，激发学生的研究热情和兴趣，提高学生的研究效果。

3.对教数学的反思——不断提高教学水平教师的教学反思还应当包括对自身教学水平的反思。

教师应当不断提高自己的教学水平，通过不断研究、反思、实践，不断完善自己的教学方法和教学技能，以便能够更好地指导学生，提高学生的研究效果。

三、结语教学反思是一种重要的教学活动，它能够帮助教师不断提高自己的教学水平，提高学生的研究效果。

因此，我们应当时刻保持反思意识，不断总结经验，不断完善自己的教学方法和教学技能，以便能够更好地指导学生，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

当学生进入数学课堂时，他们已经有了自己对数学的认识和感受，因此教师不能把他们看作“空的”，而是要考虑到师生之间在数学知识、经验、兴趣和社会生活阅历等方面的差异。

为了制造更多的数学研究素材，教师应该在教学过程中尽可能多地引导学生思考和解决问题，以暴露他们的思维过程。

教得好的本质是促进学生学得好。

然而，在实际教学中，我们是否能够达到这个目的呢？我们可能会发现，在上课、评卷和答疑解难时，我们的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，也没有从根本上解决学生存在的问题。

我们只是一味地想要学生按照某个固定的程序去解决某一类问题。

因此，我们需要不断研究新的教育教学思想和方法，提高自身的教学水平，以提升教育教学质量。

在备课过程中，我们应该先看哪些题目没有讲到，哪些知识点被遗忘或被忽视。

即使我们已经讲过某些题目多次，但在改试卷的过程中或改完试卷后，我们仍然会感到困惑。

为了解决这个问题，我们需要反思自己的教学方法，特别是在例题教学方面。

在研究数学的过程中，了解和掌握解题方法是非常重要的。

但是，很多学生只是死记硬背，缺乏对解题方法的深入理解和反思。

初中数学教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中数学教学反思（8篇）初中数学教学反思篇一一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。

它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。

从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。

而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。

教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

初中数学教学反思文章(3篇)初中数学教学反思文章(一)我有幸参加了由普兰店教委组织到所辖各高级中学的听课学习活动, 这次课的主题是“基于问题式教学研讨”,学到了不少东西, 深感作为一个新教师自身存在的不足之处, 有许多问题有待于今后进一步完善, 深感不虚此行. 现将听课活动及心得体会汇报如下：我听的是第102中学、第2中学、新建高级中学、第1中学、第38中学以及海湾高中的数学课和各自的公共展演课, 可以看出每位老师扎实的基本功游刃于课堂, 亲切大方的教态和灵活的机智, 拉近了学生和教师的距离, 容易让学生产生亲切感, 更能在老师的引导下,充分动脑、动口、动手, 主动积极地参与学习.教学设计是老师为达到预期教学目的, 按照教学规律, 对教学活动进行系统规划的过程, 从课堂教学中, 能感受到教师的准备是相当充分的, 不仅备教材, 还备学生, 体现了依托教材以人为本的学生发展观.对基本概念和基本技能也都进行了精心的设计.教学过程细致, 从授课教师的教学过程看, 都是经过了精心准备的, 从导入新课到布置作业课后小结, 每一句话都很精炼, 每一个问题的设置都恰到好处, 板书也充分体现了数学知识的结构体系, 能根据学生的知识水平, 认知能力设计教学的各个环节, 在知识深难度的把握上处理得很好, 做到突出重点, 突破难点.第一节课听的是102中高一陈维菊老师的课, 教学中老师没有过多华丽的言语, 但是平易近人的教态消除了学生因多人听课带来的不便,自由主动的探讨老师抛出的问题, 而后由学生和老师一起对问题给出了不同的解决方案, 非常的适用. 这节课老师更倾向于思维的点拨.第二节课听的是2中李俊老师的课, 李老师的导学案可以看得出来是经过精心设计的, 很有条理性, 通过一个问题设计7个小问题, 来给出一类问题的解决思路, 同学们的思维非常活跃, 能够跟着老师的步骤走, 还会提出自己对于问题想法及变式题型, 可见学生真正成为了学习的主体, 收效很好.第三节课听的是新建高中的高一黄莹老师的数学课, 课堂上老师先复习巩固了上节课的作业, 并不断指出学生作业中出现的问题,很好地提示了其余同学.在新课处理中考虑到知识的难易程度适中, 采取放手让学生承担部分授课, 让有能力的学生来教学, 不但活跃了课堂, 对教者和听者都有益, 无形的催化, 不得不叹老师的高明和胆识,无疑又是一堂成功的教学案例.第四节课听的是1中高二刘莹老师的数学课, 课堂上老师有讲有练, 学生有讨有论, 很是活跃.第五节课是第38中学高一《正弦函数的图象》, 首先以提问的方式, 针对导学案中设置的问题, 检查学生对对已学基本初等函数的图象及作法的掌握情况, 引出对如何作正弦函数图象的作法. 其次师生共同借助正弦线, 完成y?sin__,__?[0,2?]、y?sin__,__?R的函数图象, 师生共同小结得出“五点作图法”. 最后,由浅入深, 分别完成了y?sin(?__)、ysin__等图象的练习, 充分体现了第38中学针对课堂转型实施的“二、四、三”模式.最后一节课是海湾高中《正余弦函数应用》, 本节课主要围绕导学案中设置问题——零点问题和值域问题进行展开, 每题四个学生进行板演, 针对出现的问题小组讨论,教师点评. 充分体现了高效课堂的教学理念.总之, 这次外出听课学习, 让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足, 在以后的教学中, 一定要严格要求自己, 课后认真反思, 坚持写好教学后记, 不断提高自己的文化底蕴和业务水平, 争取成为一名有思想, 有特色让学生, 家长和自己都满意的研究型教师.初中数学教学反思文章(二)一、几个教学内容的处理1.章前图的处理——应围绕章前言，作为课堂教育内容的好素材，不可随意放弃;同时自然引入本章话题。

浅谈初中数学的教学反思作者：彭德才来源：《中国教师教学论坛》2014年第01期教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行的全面而深入的思考和总结。

教学反思是提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径。

反思能力影响教育教学实践能力和研究能力的发展。

通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解。

下面我将通过自己的教学实践谈谈初中数学的教学反思。

1提高对初中数学教学反思的认识我认为初中数学教学实践的过程也是反思的过程，一个优秀的教师应该做到在教学实践中反思，在反思中实践。

反思从时间上来看，有课前反思、课中反思和课后反思。

1.1课前反思。

教师必须在课前进行深入的反思，反思学习材料和学习资源是否充分，反思教学设计是否违背循序渐进的原则、是否脱离学生认识规律。

要依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学，如何突出重点和突破难点，以及例题选择、练习设计，对学生可能出现的各种情况作出分析与判断。

1.2课中反思。

数学课堂不仅是学生学习数学知识、形成技能，而且是学生发展智力、形成数学能力，也是理性精神和个性心理品质发展的主渠道。

要反思教学环节的时间分配是否合理，是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上；学生是否有充分的独立思考机会；是否关注到学生的个性差异，有没有“奇思妙想”、创新火花；是否渗透和关注数学能力的培养等。

1.3课后反思。

课后反思也是教学反思的重要一环，教师要及时地把课堂上新生成的问题、典型教学现象、把满意与否的环节和片段、把成功的感悟和失败的体会都及时地收集并记录下来，作初步的思考和简要的分析，为再教设计与研究做准备。

也只有长期坚持、积累和实践反思，才能提高有效教学能力和水平，促进专业成长。

2提高教师对初中数学教学反思的能力教师的反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自己及其教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

初中数学教学反思初中数学教学反思（通用6篇）教学反思需要跳出自我，反思自我。

所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，下面是小编带来的初中数学教学反思（通用6篇），欢迎参考！初中数学教学反思篇1在新课改、新教材的要求下，如何搞好数学课堂教学，提高学生成绩开发学生的潜能，提高学生的学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。

通过我对新课程的教学和学习，结合我平常的教学工作，谈谈我对数学课堂教学的一些体会。

一、要激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事很感兴趣的时候，他就会自觉主动地去探求研究，会不断学习，积极进取。

如果学生在学习数学时有很大的兴趣，那么我们在教学时就会轻松很多，也会有事倍功半的效果。

学生的学习动力来自学习兴趣。

枯燥、无味的学习环境和教师的满堂灌的教法只会使学生更加的趣味索然，教师如何有意识地去激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，是我们每一个教师注意的问题。

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。

因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，诱发学生的好奇心。

我在讲解“一元二次方程根的判别式”时，让学生对一些方程进行求解时，我只看一眼，就和学生谈到方程的解的情况，而学生却只有做过之后，才知道。

学生就好奇了，他们想老师为什么没有做，就知道了方程解的情况，议论纷纷。

这时候再讲一元二次方程根的判别式的作用，学生就有了极大的兴趣。

在讲有的几何题目时，角平分线的性质、垂直平分线的性质学习后，可以不证明全等三角形就得到线段相等，同时再分情况讲解在不同的条件用不同的方法证明线段相等。

讲“圆的有关性质”时先引入有关圆的实际例子，车轮为什么是圆的？如果是正方形会是怎么样？诱发他们好奇心讨论。

以及有关“圆的切线”的性质学习后，解决有关问题也简单了。

同时老师也要有一定的功底特别是在解题方面用不同的方法让学生佩服。

新课程理念下对初中数学教学的反思【摘要】在新课程理念的环境中，我们以往的教学实践经验以及教育思想都需要及时贴合其特点进行改革，深入了解新课程理念，将其融入实践教学中. 教师的教学反思也在我国新课程教育改革中作为一项改革内容提了出来，新课程下的数学教学要的不仅是一个结果，更看它的过程. 所以我们要在新课程理念下对初中数学教学过程中的各个方面进行反思，尽快适应新课程的教学要求.【关键词】教学反思；各个方面；新课程理念；课堂的主体；调动积极性在新课程的教育理念中，教学反思是一个重要环节. 教师进行教学反思就好比学生进行课后回顾和思考一样，老师就是在课后重新以学生的角度进行课堂回顾和思考. 为了尽快适应好新课程、新理念，教师应从其各个方面进行反思，在不断地反思和探索中，形成适应新课程的教学模式，从而调动学生对于数学学习的自主性和积极性，提高数学教学质量. 一、从初中数学的教学目标来进行反思新课程理念下，教学目标不仅仅是给学生传授知识，更重要的是培养学生学会运用所学知识解决问题以及积极地学习态度. 教师应摆脱之前在课堂中扮演的角色，给学生创造足够的自主学习和思考的空间，学习探索的过程更多的由学生自己去完成，实现学生在课堂中的主体性，老师所扮演的则是引导和辅助的角色.二、对数学教学内容的反思教学内容的反思大致有两方面，一方面根据初中学生的认知水平和理解能力来制定教学内容，反思学习内容是否能激发学生的学习积极性. 激发学生的积极性需从两点着手，一点就是教师反思自己设计的教学内容是否能引起学生们的兴趣，教学内容可以更多地贴合生活实际，注意营造真实可感的教学环境，使学生可以在解决现实问题中熟悉并熟练运用数学概念及公式. 如概率的学习和运用，一说到概率大家都会想到彩票，教师在黑板上可以写出１～１０这十个数字，假设彩票中奖号码为３位数，可以让同学们算算其中一些数字出现的概率，这样会使学生们学习的积极性大大提高. 再如，在生活中，做游戏抽纸条时，大家有时候会说“不公平”，那么我们就可以运用我们学习的概率知识来解答. 所学知识到实际生活中的成功运用也会增加学生的自信心，同时也给了学生学习的动力. 另一点就是从学生的角度思考，了解学生在学习过程中希望了解而在教学过程中没有涉及的知识点. 如“圆”大家应该都不陌生，对于圆的基本性质也都或多或少知道一些，如“任意一个三角形一定有一个外接圆”，这种图像的研究不应只停留在抽象层面上，教师可以引导学生自己动手去画一画，看三角形怎样得到一个外接圆，这样更直观，再引导学生深入研究外接圆和三角形的关系，使得学生通过自己的探索自己得到圆的另一个性质“三角形的外接圆的圆心叫三角形的外心”. 把探索的过程给予学生，使得这些概念在学生们心目中的形象不再干巴巴，而是立体的、丰富的.另一方面，反思教学内容是否全面，是否能够使学生认识和突破重点难点. 知识点之间都是相通的，在反思过程中检查自己是否把新旧相关的知识点联系起来讲解，是否把与某个知识点相关的知识点列举出来，是否在教学中讲解清楚以及能否帮助学生掌握重点和突破难点. 如特殊三角形函数值这个知识点比较注重推理逻辑思维，正弦、余弦、正切不仅仅是三个单独的知识点，它们是相互联系的. 我们在讲解中就要注意其公式的推理过程，最好把推理探索的过程交给学生，发挥学生的主观能动性，使学生理解其中的原理以便于在实际问题中的运用.三、对数学教学过程中方法、方式的不足之处进行反思新课程理念归根到底就是教育模式和教学思想的一场改革，现在课堂有时出现课堂气氛不活跃，学生学习积极性不高的现象，究其原因就是教师的教学方法不灵活，教学观念陈旧. 这就要求教师一方面多接触新课程教学理念，更新自己的教学观念，注意教学方法的改革与创新；另一方面，对于教师自身素质的要求也要有所提高，不断学习拓宽自己的专业知识面，以及对于新课程理念的理解及运用. 数学教学的过程就是学生在老师的引导和帮助下进行科学的、有计划的学习. 教学过程其实是两个过程的结合，一个是“教”的过程，一个是“学”的过程. 教师应从这两个过程进行反思，因为教学过程中方法、方式的有效与否取决于学生的学习情况. 反思可以帮助老师提取有效信息，如在教学过程中哪些环节的设置使学生们的积极性提高，哪种教学方法是学生们接收知识效率较高的问题等，主要是在教学过程中是否把学生作为主体，充分激发学生的潜力和主观能动性.没有最好，只有做到更好. 从反思过程中可以发现教学过程中的优势与不足. 从“教”这个过程进行反思，可以发现自己处理不妥当的教学重点和难点，更好地掌握上课与学生互动的时间点，使得学生有充分独立的思考时间. 而且在教学过程中要关注学生的特点，给学生暴露问题的机会，这样才能做到具体情况具体分析具体对待，充分发挥学生个性思维模式的优势. 在“学”这个过程的反思中，从学生的角度重新审视教学过程，了解学生在教学过程中的情况变化以及对于这种教学方式的接收和吸收效果.“积少成多，集腋成裘”，反思的过程其实也是积累经验的过程. 在新课程理念的新环境下，我们的经验也处于一个积累的阶段，只有不断地反思积累新课程教学的实践经验，才能更好地把新课程理念融入我们的教学当中去. 数学作为一门思维逻辑性很强的学科，学习的关键就在于思维是否处于积极的状态. 新课程理念下的数学教学就是要求在以学生为主体的宽松环境下进行教学，充分调动学生学习的自主性、积极性，使学生在课堂上大胆设想，养成发散思维的能力. 这样不仅活跃了课堂气氛，也锻炼了学生们的思考能力，使得学生在每一节课都有所收获，而不仅仅是接收老师传授的知识.教学反思所达到的积极效果大家有目共睹，冲破了固有的教育模式和思想，贴合现阶段教育要求和学生的情况，达到教学形式和内容上的进步，朝着新课程理念的要求努力前进. 不管对于哪门学科，教学反思都是新课程理念教育环境下一项重要的工作. 做好这项工作使得教师不断提高对于教学模式和理念的认识，加强自身素质，不仅引导学生发掘自己的潜力，也发掘自身潜在的价值. 所以更要把教学反思当成一种习惯，促使教师朝着自己追求的专业化道路发展的同时，也使得教学质量得到质的提高.。

初中数学教育教学反思（通用10篇）在不断进步的社会中，教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。

反思应该怎么写呢？下面是小编整理的初中数学教育教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。

初中数学教育教学反思1长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选取适合学生认知过程的教法也少。

学生对知识的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。

在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。

然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。

使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。

具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。

主要从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学潜质学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。

在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的理解，数学潜质的培养主要在课堂上进行，因此要个性重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。

预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。

实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学潜质。

二、加强互助学习，共同提高教师在教学中要注意培养差生的自信心外，更就应充分利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注了差生的发展，构建了团结，合作共同发展的良好的，和谐的学习环境。

同时它也弥补了教师课后辅导时刻不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维潜质初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。

因此，上课时要紧跟老师的思路，用心展开思维预测下方的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不一样。

新课程理念下初中数学课堂教学的反思【摘要】教育体制的改革随之而来的就是教学观念和方法的转变，有改革就会有问题，关键是我们怎么去认识问题，怎么去解决问题。

本文主要通过个人的经验和实践，对初中数学课堂教学做出总结和反思。

【关键词】新课程初中数学反思新课程放弃了传统的教育模式，选择了对学生综合素质和能力的培养，于学生的发展来讲，是有利无弊的。

我们的教育需要改革，我们的学生需要改革，然而新课程下出现的教学问题也需要我们反思和克服。

一、设计有效的学案导学学案导学就是课前设计，教师以教学大纲、教材内容为基准，对课堂教学提前做出统筹安排，让课堂授课有节奏、有效率。

教师的导学案应该遵循以下两个原则：（一）以教材为主，以拓展知识为辅无论什么时候，教师的授课都不能脱离教材，考试大纲也是严格按照教材制定的，只要让学生对教材内容有了完美的把握，考试的时候自然而然地会有良好的发挥。

（二）设计问题，启发学生课堂就是一个不断发现问题、不断解决问题的地方，教师要通过设计问题让学生认识到学习重点，学生要通过解决问题把握知识点。

这里课堂问题的设计是有要求的，第一，问题要按照教材内容的顺序，由浅到深，循序渐进。

第二，问题的设计一定要有目的性和启发性，让学生通过解决这些问题，把握知识主线，同时也培养他们的自学能力。

二、营造良好的课堂气氛（一）巧妙提问，激发学生的求知欲课堂提问作为一种积极有效教学方式，在了解学生对教材内容掌握程度的同时，还可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。

比如在学习平行四边形时，平行四边形的有关特性很多，我们可以让学生竞争回答问题，提问不同的同学可以出现相同的回答，这样让学生一遍遍地了解平行四边形的性质，一遍遍地加深印象，学生就会争相思考还有什么特性是其他同学没有说的，在活跃了课堂气氛的同时，也激发了学生的求知欲。

（二）分层教学，关注学生个性差异新课标要求我们更加关注学生的个性培养和能力拓展，我们要从学生的身心特点出发，因材施教，提高学生在数学方面的综合素质。

新课程下初中数学课堂教学的反思摘要：近几年来，新课程改革有条不紊地展开着，给传统数学课堂教学带来了强有力的冲击，初中数学教师从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，不断改革和创新教学的策略和方式，提高了学生自主学习能力。

本文结合新课程改革的要求和自身教学经验，从五个方面提出了自己的体会和看法。

关键词：新课程；数学教学【中图分类号】g633.6数学是开启科学知识的一把钥匙，培养学生创造性思维，发散性思维，逻辑性思维，提高学生智力的关键。

随着新课程标准的逐渐推行，如何在数学课堂教学中更有效地激发学生学习数学的热情和兴趣，从真正意义上提高学生学习数学的能力，是当下教师们要解决的主要问题。

以下是我所提出的一些解决方法：一、提高学生运用数学知识解决问题的灵活性和，培养学生运用数学知识的能力在实际生活中，我们周围的发生的需要解决的问题中随时随地都会运用到数学知识，比如城市建筑设计、机械生产、买卖合同，工程建设等等，大到天文地理，小到每个家庭收支的核算，整个大千世界中的各种知识与学科，其中要数数学应用最为广泛。

这一事实就要求我们教师结合新课标，在数学教学过程中多开展一些生动活泼的跟数学有关的实际社会活动，把数学课堂上的教学内容带到生活中来，把学生带到数学生活中去，与学生一起带着学习工具，走进实际生活，走进社区，让学生把抽象的课本知识运用到社会实际生产生活中去，进行实地操作，观察分析和总结，让学生切身体会到数学知识在实践生活中的意义，体会数学知识与社会阅历所带来的趣味和成就感。

使学生以后能更好的融入社会，并为之奠定了一定的社会基础，也促进了学生能够灵活运用数学知识解决实际问题的方法和能力的提升，使学生更努力更有兴趣的学习数学，对于学习数学知识的愿望更加迫切。

二、激发学生学习数学的乐趣，培养学生自主学习数学是一门非常符号化抽象化，而且非常复杂的学科。

传统教学中，我们都会发现学生学习数学总感觉到非常的枯燥乏味，怎么都提不起兴趣，因为很难抓住学习数学的主题，所以对于教师们也是非常头痛的问题。

初中数学教学反思15篇初中数学教学反思1作为一名教了十几年书的教师，面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下几点进行反思，初中数学教师教学反思。

一、对教材的反思。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。

经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。

所以作为教师的我，在如何引导后进生学习方面还要继续探讨。

二、对学生的反思。

掌握好学生的心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。

而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。

教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。

学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述" 假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。

这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。

掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。

新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

初中数学教学反思初中数学教学反思（精选19篇）在社会发展不断提速的今天，我们的工作之一就是教学，反思意为自我反省。

如何把反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的初中数学教学反思（精选19篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学教学反思篇1一、教师的语言、语气、语速、和表情都非常重要，在愉快的氛围里进行学习，所学知识就轻松掌握了。

老师讲授时自至终一直保持微笑，用鼓励、欣赏的眼神注视学生、用轻松愉悦、鼓励性的语言启发、引导学生，整节课都使人感到使人很愉快，学生很快进入角色，能按老师精心设计的导学提纲，一步步轻松的完成自主学习、合作学习、探究学习。

并在老师的画龙点睛的点拨和恰如其分的评价下完成本节课的教学。

二、课堂环节设计由易到难，问题的逐步深入，有利于学生的思维发展，逐渐激发学生的学习兴趣，激发学生学习斗志，开阔了学生的思维，激发了学生的学习热情。

三、课堂情景恰如其分的设计，师生之间和谐融洽的交流，使学生之间能团结合作，探究兴趣盎然，老师循循善诱的引导，耐心细致的指导，一步步诱发学生缜密的思维，把学生带进了一个确实思考的过程，教给学生的不再是死的知识，是授之以渔，不是授之以鱼，是给学生一个思维方法，是“点金术”，是让学生终身受益的知识。

四、重视知识的生成。

对学生提出的一些新的想法，作为老师都给予肯定，保持学生最可贵的创造心，给学生提供一个适合创造的平台。

五、由点及面，拓展式教学益处多。

在课堂教学中，教师把现有内容与相关内容联系在一起，让学生联想思考，把问题以新带旧，温故知新，融会贯通。

形成知识体系。

新旧知识相辅相成，学生在这个过程中体会到了知识的连贯性。

六、从考点出发，实用性强，引发学生兴趣。

对于将要临中考的学生，教师从往年常见考点出发，把问题分类研究，以点击中考的形式更能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，培养他们归纳总结的能力。

七、与实际问题相联系，从实际走入数学，后再投入回实际。

数学本身就是源于生活，在实际生活，生产中提出各式问题抽象而成，深入研究解决后再于生活，这也是学习数学的目的之一，从而培养学生解决问题的能力。