浅谈初中数学教学方法

浅谈初中数学教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 教学内容枯燥乏味初中数学的教学内容相对来说比较抽象和抽象，很多学生对于这些概念并不感兴趣，导致他们在学习中缺乏主动性和积极性。

2. 学生数学基础薄弱很多初中生在数学学习过程中没有打好基础，导致后续的学习变得异常困难，学习压力大，学习效果不明显。

3. 学生缺乏数学思维很多学生在学习数学时习惯于死记硬背而不是动脑思考，导致他们的数学思维能力得不到有效的锻炼。

4. 数学教学方法单一很多老师在数学教学中只是简单地讲解知识点，很少涉及到一些实际的问题解决方法和数学知识的应用。

5. 学生缺乏兴趣和动力由于以上问题的存在，很多学生在数学学习中缺乏兴趣和动力，导致他们在学习中表现得非常消极。

二、对策与建议1. 创设生动有趣的学习氛围教师可以通过各种有趣的教学方式和案例，帮助学生更好地理解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣。

2. 注重数学基础的打好教师在教学中应该重视学生数学基础的打好，让他们在学习过程中扎实基础知识，打好数学的基础。

3. 注重培养学生的数学思维教师可以通过设计一些具有启发性的数学题目，让学生进行思考和分析，从而培养他们的数学思维能力。

4. 多样化的数学教学方法教师可以尝试采用不同的教学方法，比如游戏化教学、小组合作教学等，让学生在不知不觉中学习到知识，增加他们的学习乐趣。

5. 激励学生的学习动力教师可以通过一些奖励机制和激励措施，来激励学生的学习动力，让他们在学习中保持积极性。

初中数学教学中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要学校、教师和家长们共同努力。

教师需要不断改进教学方法，创造更好的教学氛围，让学生在学习数学的过程中愉快和愿意。

学校需要关注学生的基础问题，提供更好的学习环境和辅导资源。

家长需要关心孩子的学习进度，给予他们更多的支持和鼓励。

只有大家齐心协力，才能让初中数学教学取得更好的效果。

初中数学教学方法探讨第一篇范文：初中学生学习方法技巧数学作为一门基础学科，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。

特别是在我国，数学教育的重视程度更是不言而喻。

初中数学学习，既是对小学数学知识的拓展，又是为高中乃至大学数学学习打下基础的关键阶段。

因此，探索初中数学教学方法，帮助学生掌握科学的学习技巧，提高学习效率，具有重要的现实意义。

一、学好初中数学的重要性1.提高逻辑思维能力：数学学习能锻炼人的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，有利于全面发展。

2.培养良好的学习习惯：数学学习需要严谨、细致，这对学生形成良好的学习习惯大有裨益。

3.为高中及大学数学学习奠定基础：初中数学是高中数学的基础，掌握好了初中数学，高中数学学习会轻松许多。

4.提升综合素质：数学学习有助于提高学生的综合素质，为将来的职业发展奠定基础。

二、主要学习内容1.代数：包括整式、分式、方程、不等式等。

2.几何：包括平面几何、立体几何、解析几何等。

3.概率与统计：包括概率的基本概念、统计方法等。

4.函数：包括一次函数、二次函数、反比例函数等。

三、学习注意事项1.注重概念的理解：掌握数学概念是解决问题的前提，要重视概念的学习。

2.培养运算能力：提高运算速度和准确性，为解决复杂问题打下基础。

3.勤于练习：数学学习需要大量的练习来巩固知识点，提高解题能力。

4.及时复习：定期复习所学知识，防止遗忘。

四、主要学习方法和技巧1.归纳总结法：通过对典型题目的分析和总结，找出解题规律，形成自己的解题技巧。

2.分类学习法：将所学知识进行分类，形成知识体系，便于理解和记忆。

3.错题本法：建立错题本，分析错误原因，避免重复犯错。

五、中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考数学考试的要求和题型，有针对性地进行复习。

2.强化基础知识：重点复习数学基础知识，确保扎实掌握。

3.练习真题：通过练习历年中考真题，了解考试趋势，提高应试能力。

六、提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保学习效果。

初中数学老师的教学方法技巧1.渗透式教学：通过生活中的实际问题引入数学知识，使学生更容易理解和应用数学概念和方法。

例如，教授比例问题时，可以引入购物打折的例子，让学生感受到数学在日常生活中的应用。

2.明确学习目标：在每节课开始之前，明确课程目标和学习内容，帮助学生知道他们将学习什么以及为什么要学习这些内容。

这样能激发学生的学习兴趣和动机。

3.激发学生思维：数学学习需要培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

老师可以设计一些开放性问题，鼓励学生思考和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

4.运用多媒体教学：通过使用图片、图表、视频等多媒体资源，可以加深学生对数学知识的理解。

例如，教授平面几何时，可以使用图片和动画来展示相关概念和定理，增强学生的视觉感受和记忆。

5.分层教学：根据学生的不同水平和程度，分层教学可以确保每个学生都能得到适合他们的教学内容和练习。

这样可以避免学生感到难度过大或过低，保持学习的积极性。

6.互动式学习：通过小组讨论、合作学习等方式，鼓励学生互相交流和分享自己的思考过程。

这不仅可以促进学生之间的合作和沟通能力，还可以加深对数学知识的理解。

7.系统复习和练习：定期进行系统复习和练习，帮助学生巩固所学知识并发现问题。

老师可以设计一些有挑战性的练习或考试来检测学生的掌握程度，并及时给予反馈和指导。

8.实践与应用：数学是一门实践性的学科，培养学生的应用能力非常重要。

老师可以引导学生进行实际问题的解决，或者设计一些真实场景的数学项目，让学生亲自动手解决问题。

9.灵活多样的评估方式：除了传统的考试外，可以使用其他形式的评估方式，如口头答题、书面作业、小组项目等，来评价学生的学习情况。

这样可以更全面地了解学生的学习成果和掌握程度。

10.积极的教师态度：课堂上，老师应该保持乐观和积极的态度，鼓励学生发言和提问，建立良好的教学氛围。

同时，及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。

这些教学方法和技巧能帮助初中数学老师更好地教授数学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维和解决问题的能力。

浅谈初中数学课堂教学的技巧摘要：初中数学教学在整个教学体系中占有很重要的地位。

很多教师都在积极探索提高初中生数学课堂教学效率的技巧，本文就是针对这个问题，而进行的一些初步回答。

关键词：初中数学；课堂教学；教学技巧数学源自于古希腊语，是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学，一直都有着“科学之王”的美誉。

几乎每个人从牙牙学语开始，就已经接触到数学知识了，小的时候，我们或许不会写汉字，但肯定都已经会数数了。

每天嘴里说的最多的就是数字。

不得不承认，数学和每个人都有着很密切的关系。

而当我们开始走进校园时，就会系统的学习有关数学的知识，不再仅仅限于数字这个狭窄的界面之内了。

小学的数学知识是启蒙的教学，初中的数学知识是一个由易到难的转折点，是一个承上启下的环节。

因此，在数学的教学体系中，初中数学的教学质量是很多教学家关注的焦点，许许多多的初中数学教师也在为寻找初中数学课堂教学的技巧而努力着，为了提高初中数学课堂教学的质量而不懈奋斗。

一、打破传统课堂教学的弊端，增加学生的实践学习机会在传统的教学模式中，教师使用的教学方式一直都是满堂灌的呆板教学方法，主要是教师的单方面教授，而学生对新知识的接受却不是很理想。

这种传统的教学方式，太过呆板缺乏变通，而初中生正处于青春的叛逆期，他们的逆反心理很强，对教师这种呆板的教学方式显然不是很接受，在这种传统的教学模式下，学生只是在被动地接受教师强硬教授的新知识，本身并没有进行学习的积极性，这种学习效率是低下的。

为了提高学生课堂学习的效率，教师就应该改变这种单一的教学方式，教师在传授新知识的过程中，还应该加入社会实践的教学成分。

一方面可以丰富教师的教学方式，提高学生进行学习的兴趣；另一方面，学生可以将在课堂中学到的理论知识积极应用于现实生活之中，可以让学生学以致用的同时，加深他们对新知识的掌握。

完全将新知识变为自己所用。

这就会大大提高教师课堂教学的效率，这也不失为一个可以提高初中数学课堂教学效果的技巧。

浅析在初中数学课堂中主题单元教学设计的方法摘要：主题单元教学作为初中数学新提出的教学方法，对学生的综合素养培养至关重要，教师要融入多样化的教学方法，改变传统的学习方式，有效激发学生的学习动机。

初中数学单元整合式教学通过联系前后的知识点，整合单元教学体系，促进学生学习到更多的知识，引导学生进行思考，有效提高中学数学课堂的教学质量。

本文基于初中数学课堂中单元教学设计的方法展开分析，并提出一些参考型策略。

关键词：初中数学；单元教学；设计方法引言：教师首先应该激发学生的学习兴趣，有兴趣的学习才是有效学习的基础。

在当前教学技术十分丰富，教师可以选用信息技术以促进初中数学的教学。

在课堂教学中，教师可以对教学方法进行一些创新，教师可以运用课堂讨论的教学方法，以让学生高效的、自主地学习数学知识。

在课堂上，教师还需要对学生难以理解的知识点进行点评，这对于学生的数学学习益处很大。

一、初中数学单元化教学模式的优势（一）激发学习动机主题单元式教学模式的推进，能促进学生在整体的统筹下，积极参与学习活动。

教师通过融入主题单元化的教学内容，依据教材内容进行整体的规划，让学生在学习的过程中抓住创造性学习的特点，主动进行探索与学习。

教师从教材中突出单元项目化教学模式，让学生联系生活实际，改变传统的学习方式，激发学生的学习动机。

（二）加强了学生的交流与沟通主题单元式教学的应用，促使教师将整个教学单元的内容进行整合，创建起前后知识点之间的联系，完善单元教学中教学体系[2]。

单元式教学模式的应用，以学生为教学的中心，促进小组成员通过合作交流完成学习。

学生在特定的项目学习中，通过老师的带领与促进，构建自身的知识体系，提高处理问题的应对能力，这样不仅加强了学生的思考能力，优化了课堂教学，还加强了学生之间的交流与沟通。

（三）单元教学模式提高学生现有的知识水平单元教学模式的推进能综合运用多种炼制工具和信息资源，能满足不同阶段学生的学习需求，还可以借助外部资源，如：教师、家长、多媒体资源等来延伸自身的学习，外部资源对学生的学习起着重要的推动作用。

初中数学教学方法主要有什么(最新完整版)初中数学教学方法主要有什么以下是初中数学教学方法：1.启发式教学法：这是为教师所常用的教学方法，即运用各种生动具体的形象化手段，引导学生运用已有的知识去获取新的知识，培养学生独立思考问题和逻辑思维能力。

2.愉快教学法：这是在愉快中探索新知识的教学方法。

这种方法可以激发学生的兴趣，培养学生对知识的热爱。

3.演示法：这是一种用于使学生掌握某些难以理解的抽象知识的直观教学方法。

4.读读、议议、讲讲、练练教学法：这是让学生在课堂上相互讨论，各抒己见，进行探讨，交流的方法。

5.情境教学法：这是一种有利于学生学习的教学方法。

通过营造某种情境，帮助学生理解教材。

6.设问法：这是一种有效吸引学生注意力的教学方法。

通过有目的的提问，引起学生的思考。

需要注意的是，教学方法的选择和运用应该根据教材内容、学生特点、教师自身的教学风格等因素进行综合考虑。

初中数学硬算教学方法硬算教学是指通过一定的方式让学生快速、准确地计算数学题。

在初中数学教学中，硬算教学是一种常用的教学方法，它可以帮助学生提高计算速度和准确性。

以下是硬算教学的一些方法：1.掌握基本的计算法则和公式，例如乘法表、因数分解、分母有理化等。

2.注重口算和心算，通过多练习口算和心算，可以提高计算速度和准确性。

3.掌握一些速算技巧，例如数字串接、巧用分数、分母有理化等。

4.培养学生的估算能力，通过估算可以让学生快速判断答案是否正确。

5.注重计算练习，通过多练习可以让学生熟练掌握计算技巧和方法。

总之，硬算教学需要注重基础知识的掌握和计算技巧的掌握，同时需要注重学生的口算和心算能力、估算能力和计算练习。

初中生数学教学方法大全下面是初中生数学教学方法大全：1.直接应用：学生需要机械地重复一些具体的步骤或程序，如公式、定理、定义、解题步骤等。

2.简单应用：学生要将学过的知识进行简单的组合，并进行应用。

3.综合应用：学生要解决综合性问题，这些问题需要将不同章节和不同领域的知识进行整合。

浅谈初中数学教学方法中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0138-01摘要：现阶段我们农村初中数学教师大都是以“教学大纲”指导下的教材体系的教学中转到现阶段的《课程标准》条件下的新课改框架下的教材体系，由于过去教学大纲指导下的教材，重视严密的逻辑推理，教材内容偏难与现实社会热点问题脱节，教材编排体系严谨细致，练习题非常丰富，老师用起来顺手，学生学起来感到有章可循，虽然贯力一点，但教师教起来不感到有什么为难，按照教材严密的体系，教给学生系统的学习方法，一般采取讲解式教学法、启发式教学法、灌输式教学法等，这样教出的学生，理论知识比较系统，逻辑推理严密，运算技能较强，但缺乏动手实践，独立操作能力，缺乏创新精神和创新素质，形成所学知识与社会脱节，学无于用，学生到实际工作岗位上用处不大，具体工作中还要重新学习新知识，这样浪费了时间，不符合改革开放大潮对现代人才培养的要求。

关键词：数学教学方法现阶段我们农村初中数学教师大都是以“教学大纲”指导下的教材体系的教学中转到现阶段的《课程标准》条件下的新课改框架下的教材体系，由于过去教学大纲指导下的教材，重视严密的逻辑推理，教材内容偏难与现实社会热点问题脱节，教材编排体系严谨细致，练习题非常丰富，老师用起来顺手，学生学起来感到有章可循，虽然贯力一点，但教师教起来不感到有什么为难，按照教材严密的体系，教给学生系统的学习方法，一般采取讲解式教学法、启发式教学法、灌输式教学法等，这样教出的学生，理论知识比较系统，逻辑推理严密，运算技能较强，但缺乏动手实践，独立操作能力，缺乏创新精神和创新素质，形成所学知识与社会脱节，学无于用，学生到实际工作岗位上用处不大，具体工作中还要重新学习新知识，这样浪费了时间，不符合改革开放大潮对现代人才培养的要求。

应对这样的教育方法，教材中不适应现代需求的地方加以改进，取舍已势在必行。

学生在小学学习数学时，往往偏重于模仿，依赖性较强，独立思考和自学的能力不够，很少去探究知识间的联系和应用。

浅谈初中数学教学方法作者：郭小娟来源：《文理导航》2013年第02期长期以来，教师在教学改革的过程中都偏重于对“教”的研究，几乎对学生是如何学的，内容又是如何安排的，学习情况怎样，大概我们作为老师的都很少过问。

但现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，怎样才能使二者合一，效果最佳呢？首先，明确数学教学目的，不断改进教学方法。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学，要运用所学的知识解决问题，在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，并在教学过程中，经常检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进自己的教学方法，这样才能提高自己的课堂效率。

其次，激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣现在的新教材章节中呈专题的形式，并增加了许多活动内容，因此老师可借此选用生动活泼，贴近学生生活的教学方法，引起学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲；还可借此运用形象生动，贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；老师还可以安排严谨又活泼的教学结构，形成强烈和谐的气氛，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分调动学生的积极性和主动性。

这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以开发学生的创造思维能力，从而坚定了学生的学习意志和养成良好的学习习惯。

再次，创设问题，活跃思维，精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、好奇、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，会自然地进入学习新知识的情境。

因此，创设一个学习情境，不但能激发学生的学习兴趣，更能激起学生的好奇心，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还可以活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。

比如：老师：同学们喜欢足球吗？我们今天来研究一个足球问题，好吗？【问题1】足球的积分如下：比赛规定胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分；陕西队在第一轮的赛中共赛9场，得17分，它在这一轮只负了2场，那么陕西队胜了几场？又平了几场？老师：对这个问题同学们能用几种方法来解？让学生独立思考，让他们按自己思考的方法来回答，教师根据学生的具体回答来调整课堂教学的程序。

初中数学的函数教学方法经验谈6篇第1篇示例：初中数学的函数教学是整个数学学科中非常重要的一部分，也是学生们比较难以理解和掌握的内容之一。

而如何有效地教授函数，帮助学生更好地理解和运用函数，是每一位数学老师都需要思考和努力的问题。

在教学过程中，要满足学生的认知规律和发展需要，引导他们建立正确的数学观念和解题方法。

下面就结合我多年的教学经验，谈谈初中数学的函数教学方法。

教师在教授函数的基本概念时，要尽可能地简单明了，让学生能够轻松地领会其内涵和特点。

可以通过生动的例子或是生活中的实际问题引入函数概念，帮助学生建立起对函数的直观认识。

可以让学生想象一个自动售货机，输入不同的金额，就可以获得相应数量的饮料，这样就能很直观地理解函数的输入和输出的关系。

通过这样的引导，学生会觉得函数并不是那么难以理解，进而对学习产生兴趣。

在教学函数的性质和图像时，可以利用现代化的教学手段，如计算机软件、数学绘图仪器等，让学生通过视觉感受函数的图像和变化规律。

可以给学生展示不同函数的图像，让他们发现函数之间的差异和相似之处，从而更好地理解函数的性质和特点。

通过这样的直观展示，学生会对函数的概念和性质有更深入的认识，同时也能提高他们的学习兴趣和积极性。

在教学函数的运算和应用时，可以通过解决实际问题来引导学生掌握函数的具体运用方法。

可以给学生提供一些真实的生活案例或是数学问题，让他们运用所学的函数知识来解决这些问题。

可以通过探讨人口增长、物体运动等问题，引导学生建立函数模型，从而更好地理解函数的实际意义和应用方法。

通过这样的教学方式，学生会觉得数学并不是一种抽象的概念，而是可以真实地应用于生活和实际问题中的工具。

教师在教学函数时，还可以注重培养学生的创新思维和问题解决能力。

可以通过启发式提问，引导学生思考关于函数的一些新颖问题和方法，让他们从多个角度来理解和运用函数知识。

可以给学生一个简单的函数问题，然后让他们尝试用不同的方法来解决，从而培养他们的思维灵活性和创造性。

初中数学的教学方法和手段(完整版)初中数学的教学方法和手段初中数学的教学方法和手段有以下几种：1.发现法：此法是让学生通过自学、观察、思考、讨论等方式去发现问题、找出规律，培养学生独立思考的习惯以及发展学生的分析问题和解决问题的能力。

2.暗示法：它是通过熏陶、渗透以及影响等对学生的心理和行为发生作用的教育方法。

它的主要目的是激发学生的学习兴趣，陶冶学生的道德情操，发展学生的意志性格，逐步提高学生的思想政治素质。

3.愉快教学法：它是激发学生学习兴趣，创设快乐学习氛围，提高课堂教学效率，实现学生快乐学习的一种教学方法。

4.示范法：它按教育教学规律办事，把握学生的认知特点，掌握示教性教学的规律，为学生的“学”做出示范，包括语言示范、行为示范等。

5.演示法：这是一种直观而形象的教学方法。

它的目的是使学生获得丰富的感性材料，帮助学生形成正确的表象，为形成概念、掌握规律奠定基础。

6.练习法：这是以让学生反复地完成同一个操作来形成技能、技巧的教学方法。

7.实验法：它是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的教学方法。

8.议论法：这是一种传统的教学方式，它是通过让学生在一起共同研究问题来发挥学生的主体作用的一种教学方法。

9.讲解法：这是传统的数学教学方法，它是一种逻辑性、系统性较强的教学方法，能够高效率地传授知识。

初中数学有趣的教学方法在初中数学教学中，有许多有趣的教学方法可以帮助提高学生的学习兴趣和参与度。

以下是一些有趣的教学方法的例子：1.游戏化教学：将数学知识融入到游戏中，让学生在游戏中学习数学知识。

例如，可以使用数学接龙、数学迷宫、数学拼图等游戏来帮助学生掌握数学知识。

2.互动式学习：让学生参与到互动式学习中，例如小组讨论、角色扮演、辩论等。

这些方法可以帮助学生更好地理解数学知识，并提高他们的团队合作能力。

3.多媒体教学：使用多媒体教学工具，例如PPT、视频、动画等，来吸引学生的注意力，并帮助他们更好地理解数学知识。

初中数学教法和学法数学作为一门重要的学科，对于初中阶段的学生来说至关重要。

在这个阶段，学生们不仅需要掌握基本的数学知识，还需要培养解决问题和思维能力。

因此，初中数学的教法和学法对于学生的学习成绩和数学素养的发展起到至关重要的作用。

一、初中数学教法初中数学的教法应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

以下是一些有效的教学方法：1. 提供实际问题：将数学知识与实际问题相结合，让学生能够将所学的数学知识应用到生活中解决实际问题的情境中。

这种方式可以激发学生学习数学的兴趣，并加深他们对数学的理解。

2. 强调探究学习：鼓励学生独立思考和发现数学规律。

通过启发式问题或开放性问题，引导学生主动探索和解决问题，培养他们的逻辑思维和分析能力。

3. 不拘泥于传统的教学方法：传统的教学方法主要以教师为中心，注重知识的灌输和记忆。

而在初中数学教学中，应该采用多种多样的教学方法，如小组讨论、游戏、故事等，来增加学生学习数学的乐趣。

4. 创设情境：通过情境创设来激发学生学习的动力，提高学习效果。

可以利用实物、图表、图片等辅助教具，让学生在情境中感受和体验数学的乐趣。

5. 知识与技能的结合：教师在教学中应注重将数学的知识点与数学技能相结合。

让学生不仅能够理解数学的概念，还能够掌握解题的方法和技巧。

二、初中数学学法除了教师的教学方法外，学生在初中数学学习中也需要掌握一些有效的学习方法，以提高学习效果：1. 学会总结：学习数学需要对知识点进行总结和归纳。

学生可以制作思维导图、总结提纲等方式，将学习到的数学内容进行概括和总结，有助于加深对知识的理解和记忆。

2. 多练习：数学是一个需要大量练习的学科。

学生应该多做题目来熟练掌握解题方法和技巧。

可以通过课后习题、模拟试卷等途径进行练习。

3. 学会合作：数学学习并不是孤立的，学生可以与同学组成学习小组一起学习和讨论。

相互之间的讨论和交流可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

4. 注重思考：数学学习是一种思维活动。

浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践一、分层教学模式的理论基础分层教学模式是根据学生的学习能力和兴趣水平，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生采取相应的教学方法和教学内容，以实现教育教学的个性化。

分层教学模式的理论基础主要包括差异教学理论、认知发展理论和学习策略理论。

认知发展理论认为学生的学习是一个逐步发展的过程，学生的认知能力和思维方式会随着年龄的增长而发生变化。

分层教学模式可以根据学生的认知能力和思维方式进行分层教学，使教学内容和教学方法更加符合学生的认知发展规律，提高教学效果。

学习策略理论提出学习是一个主动的、目标导向的过程，学生应该根据自己的学习特点和学习需求选择适合自己的学习策略。

分层教学模式可以通过对不同层次学生的学习特点和学习需求进行分析，帮助学生培养适合自己的学习策略，提高学习效果。

分层教学模式的理论基础包括差异教学理论、认知发展理论和学习策略理论，这些理论为分层教学模式的实践应用提供了理论支持。

在初中数学教学中，分层教学模式的实践应用主要包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的采用和教学评价的进行。

教学目标的设定是分层教学模式的基础。

教师应该根据学生的不同层次确定不同的教学目标，使教学目标更贴近学生的实际情况，更具有针对性和可操作性。

教学内容的选择是分层教学模式的重点。

教师应该根据学生的不同层次选择不同的教学内容，以满足不同层次学生的学习需求。

对于数学基础薄弱的学生，可以选择一些基础知识的教学内容，对于数学能力较强的学生，则可以选择一些拓展性的教学内容。

分层教学模式在初中数学教学中的实践应用取得了显著的效果。

学生的学习动机和学习兴趣得到了极大的激发。

分层教学模式能够更好地满足学生的个性化学习需求，使每个学生都能够在适合自己的层次上进行学习，提高了学习动机和学习兴趣。

分层教学模式在初中数学教学中的实践应用取得了显著的效果，但也需要不断地改进和完善。

在未来的教学中，我们应该更加注重学生的个性化学习需求，更加注重教学目标的设置和教学方法的采用，使分层教学模式在初中数学教学中发挥出更加积极的作用。

浅谈初中数学课堂教学中学生思维能力的培养初中数学课堂教学是学生数学学习的重要环节，而学生思维能力的培养是数学教学的核心目标之一。

本文将从培养学生数学思维能力的重要性、培养思维能力的方法和策略以及实践中的问题与对策三个方面进行浅谈。

一、培养学生数学思维能力的重要性培养学生数学思维能力可以提高学生解决问题的能力。

数学思维能力包括逻辑思维、分析思维、创新思维等多方面的能力，这些能力对于学生解决复杂的数学问题至关重要。

通过培养学生的数学思维能力，可以让学生在学习数学时更加得心应手，能够更加独立地解决问题，提高学生的解决问题能力。

培养学生数学思维能力可以开发学生的潜能。

数学思维能力的培养并不仅仅是为了学习数学这一门课程，更是为了培养学生的综合素质。

培养数学思维能力可以让学生在数学学习中更具自信心和兴趣，激发学生对数学的热爱和探索欲望，进而开发学生的潜能，培养他们的创新精神和实践能力。

培养学生数学思维能力可以促进学生的综合发展。

数学思维能力的培养涉及到学生的逻辑思维、空间想象、抽象思维等多方面的能力，通过培养学生的数学思维能力，可以全面促进学生的综合发展，提高学生的综合素质，这对于学生未来的发展具有重要的意义。

二、培养思维能力的方法和策略1. 注重培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是学习数学和解决问题的基础，因此在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力。

可以通过讲解逻辑题目，引导学生用逻辑的推理来解决问题，让学生在解题过程中逐渐提高逻辑思维的能力。

2. 引导学生进行探究式学习。

探究式学习是培养学生数学思维能力的有效方法之一。

在教学中，可以给学生提供一些探究性的问题或者活动，让学生在实际操作中深入理解数学知识，培养他们的创新和探索精神。

3. 提倡学生进行合作学习。

合作学习是培养学生思维能力的有效方法之一。

通过合作学习，学生可以相互交流思想，共同解决问题，培养学生的团队合作精神和创新思维，提高学生的思维能力。

4. 多样化的教学方法。

浅谈初中数学教学方法在教育教学中常常有许多老师有这样的感触：讲了许多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。

这到底是谁的问题？当今社会人们只相信。

没有教不好的学生，只有不会教的老师。

这时我们老师必须找出方法和措施使教学有所突破。

对此，我谈谈我的几点方法。

一、帮助学生树立正确的学习态度老师有责任帮助学生树立正确的学习态度，应多与学生交流、沟通，走近他们的内心世界。

告诉他们生活中处处用数学知识，如：建筑工人砌墙时用“垂直”，“两点确定一条直线”的原理；玩扑克牌用“概率”知识；架水管、电线、化肥的配方等都用数学知识。

甚至带他们去活动，在活动中教学知识。

从而学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习态度。

二、帮助学生培养学习数学的兴趣“兴趣是最好的老师”。

第一，教师要热爱自己的学生，用爱心去感化他们，让学生觉得老师就是他们的朋友。

相反，若是老师对他们不闻不问，或是经常骂他们、打击、挖苦他们捆绑式的生拉硬拽，这样不但不能激发学习兴趣，反而会适得其反，久而久之，学生兴趣全无，成绩就下降。

第二，在实际教学过程中，教师不应“照本宣科”，应科学、合理、创造性运用教材，对教材内容进行适当处理，引导学生把课堂教学内容与学生的实际生活同现代生活有机地结合起来，根据教学内容巧妙设置一些具有扩展性、趣味性、生活性、可学性的话题，激发学生思维，开拓学生视野，激起学生学生的兴趣和信心。

第三，要优化课堂教学，灵活运用多种教学方法，创设民主、平等、和谐、互动的课堂氛围。

大力推参与式教学模式、杜郎口教学模式，倡导学生进行自主、合作、探究式学习，满足学生的表现欲望，让学生积极参与到教学课堂中。

第四，充分利用现代化教育信息技术手段，提高课堂教学的直观性、形象性和趣味性，燃起学生学习兴趣的火种，调动学生学习的主动性和积极性。

同让学生感觉到在数学课中，“我参与，我快乐”。

老师在教学中，可以尽量将课本上的知识变为生动有趣的问题。

三、帮助学生培养科学的学习方法事实证明，教会学生知识，教给学生科学的学习方法，可以提高学生学习效率。

浅谈初中数学教学方法一、培养学生的学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”. 要想提高初中数学的教学质量，教师应该注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，这样将会起到事半功倍的效果.1. 初中数学与生活实际相联系很多初中生认为学习数学就是为了考试，没有什么实际意义，从而导致学生缺乏数学学习兴趣. 为了激发学生的学习兴趣，教师可以在授课的过程中，把数学知识点与生活实际联系起来以提高学生的学习热情. 在新人教版初中数学七年级上册第三章讲解“一元一次方程”的时候，教师可以引入生活实例加深学生对知识点的理解. 例如某同学在北京坐出租车从ａ地到ｂ地花了２０元，请问出租车从ａ地到ｂ地走了多少公里（假设北京出租车计价方式为：基价为３公里，起价１０元，行驶距离超过3公里的每增加１公里增加２元）.对于这个问题就可以利用刚学的一元一次方程进行求解，设出租车从ａ地到ｂ地走了ｘ公里，得到方程：１０＋２（ｘ－３）＝２０，计算得到ｘ＝８. 由此可知出租车从ａ地到ｂ地走了８公里. 通过举一些类似的与生活实际紧密联系的例子，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果.2. 引用经典数学故事故事对每名学生都有不可抗拒的吸引力，数学并不是枯燥无味的，在数学发展过程中也流传下来很多有趣的数学故事. 教师在授课过程中，可通过一些经典的数学故事激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果. 在新人教版初中数学七年级上册讲解“有理数的乘方”的时候，可以通过以下数学故事加深学生对“有理数的乘方”的印象. 印度国王为了奖励象棋发明者锡塔，就把锡塔找来，对他说：“你的发明太神奇了，会给许多人带来乐趣，你想要什么尽管说，我都会满足你的愿望. ”结果聪明的锡塔说：“尊敬的国王陛下，我是一个穷人，为了避免以后忍饥挨饿，您就给我一些米吧. 想必您也已经看到了我设计的棋盘一共有６４个方格，请您在第一个方格放１粒米，第二个方格放２粒米，以此方式依次类推直到把６４个方格放满为止. ”国王心想锡塔太笨了，放着巨大的财富不要竟要一棋盘米，于是立刻答应了. 令国王没有想到的是，当他准备给锡塔米时才发现，即使把当时全世界的米都集中起来给锡塔也不能满足锡塔的要求. 通过生动有趣的数学故事，不仅可以吸引学生的注意力，加深学生对所学知识点的理解，更可以提高学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投入到数学学习中.二、在初中数学教学中采用问题教学法现代教育理念认为，教学的本质是交往. 因此，在初中数学教学过程中，不能只局限于教师提问学生，学生也可以针对自己心中的疑惑向教师提问，在教师与学生之间形成一个平等交流的平台. 教师在数学教学过程中可以采用问题教学法，帮助学生提出问题、分析问题、解决问题. 问题教学法具有先进的教学理念、丰富的教学手段，是一种行之有效的教学方法. 首先，问题教学法可以有效提高学生的科学探究能力. 问题教学法要求学生在学习过程中积极主动地对数学问题进行探究，在探索和研究过程中，加深学生对所学知识的理解，并能举一反三灵活应用. 其次，问题教学法可以有效培养学生的创新意识. “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.”在初中数学教学中采用问题教学法，不仅可以锻炼学生的问题意识，还可以培养学生的创新意识，促使初中生在发现问题的基础上，通过创新解决问题.最后，问题教学法有助于培养学生的数学思维能力. 在问题教学法中，发现问题是前提，思考问题是关键，解决问题是核心. 在教师的正确引导下，应促使学生在学习过程中发现问题，并通过多角度、多方面的发散性思维找到解决问题的办法，以此来提高学生的数学思维能力.三、发挥学生的自主意识我国传统教学遵循的是一种“以教师为中心”的教育思想，强调的是教师的作用，而忽略了学生的自主意识. 在传统教育理念中，学生仅仅被视为被动接受知识的载体，这样培养出来的人才主要以知识应用型为主，这种教育模式已经不再适应现代社会对高素质人才的要求. 成功的课堂教学重在激发学生的自主意识，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，这才是提高教育质量的关键环节. 发挥学生的自主意识并不是对学生放任自流、置之不管，而是在教师的正确引导和有效干预下充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动地投入到课堂中. 由于初中生的主体性水平不高，认知有限，自制能力差，不可能独立完成初中数学学习，所以必须在教师的科学指导下才能正确、有效地发挥学生的自主意识. 例如，教师可以在新人教版初中数学中有针对性地挑选一部分内容让学生讲，在数学教师选定好内容以后，由学生在课余时间自主学习，并把自己的学习结果做一个汇总. 然后，在下堂数学课的时候，教师作为听众或评委，由学生把自己的学习总结向全班同学讲解一遍. 再由听课同学提出问题，由讲课同学回答问题. 最后，教师针对学生讲述的内容进行评价总结，在充分肯定学生自主学习的同时对其中存在的问题进行更正. 通过类似的方式，不仅可以充分发挥学生的自主意识，加深学生对所学知识的理解，并提高其对知识的灵活应用能力，还有助于激发学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投入到学习中.四、总结初中数学是一门基础课，其重要性毋庸置疑. 随着教育改革的不断深入，对数学教学方法提出了更高的要求. 俗话说“教无定法，贵在得法”，教师应针对当前初中数学教育现状，不断改进教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，提高初中教师的教学质量和初中生的学习效果.【参考文献】［１］李飞．浅谈学生数学学习兴趣的培养［j］．现代阅读（教育版），２０１１（５）：１６５．［2］鱼雅聪．浅析初中数学课堂教学的有效方法［j］．新作文（教育教学研究），２０１１（２４）：６２－６３．［3］吴家敏．浅议初中数学教学中学生的自主学习［j］．数学学习与研究，２０１１（１４）：１３．［4］赵菊梅．有效教学之问题教学法初探［j］．学周刊，２０１１（９）：１１２－１１３．。

教学砩究　初中数学教学方法浅谈　沈发明　（姜堰市兴泰学校）　

【摘要】培养学生创新能力，必须注重教学方法的选择，教学方法的选择要有利于学生思维水平的发展，有利于学生创造潜力的激发，有　利于学生主体作用的发挥。　【关键词】初中数学教学方法创新能力　主体作用　

“教有定则，教无定法”，教学任务和性质　的多样性，决定了教学方法的灵活性和多样　性。教学中为了促进学生的全面发展，应灵活　多样的选择教学方法。　一、教学方法的选择应有利于学生主体作　用的发挥　主体性主要是指人作为活动的主体在同　客体的作用中表现出来的能动性、创造性和自　主性。教育心理学从心理学的角度认识到学　生的学习过程不是被动的接受刺激的过程，而　是主动建构的过程，学生按照自己的想法解释　所学的知识，就象在创造一种理论去弄懂这些　东西，他们并非是简单地记录和记住老师所教　的内容，而是用新观点修正先有的观念和看　法，使新知识与原有知识结构互相作用，生成　新的知识结构。学生不应被看成是装东西的　容器，而是等待点燃的火把。　１．尊重学生的主体地位——重在参与　学生学习数学，只有通过自身的思维活　动、操作活动并转化为内心体验后才可能是有　效的。因此，在教学活动中必须充分尊重学生　的主体地位和在认识活动中的能动作用。变　教师单独推导为师生共同探求；变解题给学生　看为指导学生解题；变教师攻克难点为指导学　生攻关；变学生当观众为学生做演员，让学生　真正参与到教学的全过程中来。　２．重视学习主体的内心体验——重在　领悟　数学教材作为教学的主要内容，是合乎学　科逻辑和学生心理规律的人类知识、智慧的表　现形式。由于数学教材的特点是符号化、形式　化和抽象化的，其内在的智力的、伦理和心理的　价值具有内隐性和潜在性，学生学习易感到枯　燥乏味，处理不好会产生惧怕数学，造成学习数　学的心理障碍，这就要求我们必须深刻挖掘教　材中内在的智慧价值和精神价值，做好学生的　心理辅导工作，促进学生良好人格的发展，使数　学教学成为既丰富有益又生动有趣的活动。　３珍视学生思维的闪光点——重在鼓励　在数学教育中，我们应该善于捕捉学生的　１３０　２００９．０２　思维闪光点，并进行恰当的鼓励。数学课堂上　我们经常可以看到这样的情景：当学生甲的回　答不正确或者不符合老师的思路时，老师马上　让举手的学生乙回答，或者干脆自己直接说出　答案。这固然有教学任务重，每节课必须完成　一定的进度等原因有关，恐怕也与某些教师缺　少耐心，忽视创造性思维培养有关系。这样的　处理不但会对学生甲的学习积极性造成挫伤，　更会形成一种比较紧张的课堂气氛，尤其是基　础较差的学生，使他们理智活动下降，机械、重　复混乱反应增多，这样的教学方法便会使学生　的创造性培养无从谈起。　二、教学方法的选择应有利于学生思维水　平的发展　教学的目的是为了培养学生的创造性思　维，因此教学方法的选择要有利于学生思维水　平的发展。在课堂教学中，为把创造性思维训　练落到实处，应该注意思维的层次性，具体可　以从以下几方面来考虑：　１教学设计的选择应先难后易。同一个　教学内容，不同的设计方案会体现出不同思维　形式的水平，会有难易之分，选用时应从难的　开始再进行调整。　２教师的设问应先大后小。使用问题法　进行教学时，可先提出一个较大的问题让学生　思考，然后再适当提示，将大问题化为小问题　逐渐引导。　３教师的提问应先低后高，先错后对。低　与高是相对学生思维水平而言的，为了调动每　个学生思维的积极性，应先提问思维水平较低　的学生，最好出现思维偏差，有了矛盾才好解　决，学生的思维水平才能得以提高。　４．要求学生处理问题应是先猜后证，正确　处理似真推理与逻辑证明的关系，提倡猜想与　推测，鼓励创造性思维。　５．在课堂教学过程中，要想方设法激发学　生思维的积极性，确保学生思维的畅通。当学　生思维的火花刚刚点燃时，要鼓励不要抹杀；　当学生思维发生障碍时，要启发不要包办；当　学生思维偏离时，要引导不要责难；当学生思　维过于活跃时，要疏导不要压制。　三、教学方法的选择应有利于学生创造潜　力的激发　教学方法的选择要符合学生的年龄特点，　从学生的知识水平和思维水平出发，鼓励他们　敢想敢猜的精神。　１．培养学生形成乐于探索、勇于实践的良　好个性品质　数学学习活动主要在课堂完成，教学活动　是教师与学生的双边活动，学生积极主动参与　活动，是活动的主体。数学实践活动是有别数　学学习活动的综合活动，数学活动的空间很广　阔，学生在现实中发现问题，通过自己分析，抽　象形成数学问题，再运用所学知识加以解决。　在实践中，学生认识到数学来源于实际，又服　务于实际，这对形成正确的数学观和确立良好　的学习目的很有好处。通过实际问题的解决，　使学生的意志得到了锻炼，同时体验了成功的　喜悦，有助于培养学生独立思考、勇于探索创　新的精神和能力。　２要重视学生的个体差异　我们必须承认学生间的差异是永恒存在　的。教育并不是也不可能彻底消除学生的差　异，而是要因材施教，使每个学生的个性特长、　创造能力有所发展。在数学教学中，针对学生　的个体差异，教师应坚持发展和公平的原则，　让各类学习水平的学生都能在数学课堂中得　到发展提高，课堂教学要为全体学生的发展提　高创造条件，提供服务，反对歧视，特别是对数　学学习困难的学生的歧视。在课堂教学中，对　学生的要求不应追求一致，要帮助学生摆脱思　维定势，鼓励求异和创新，更要鼓励独出心裁　和标新立异。因为注重启发、鼓励自由思考的　开放式教学模式更能使学生冲破某些思维模　式，发展创造力。　教育提倡“以人为本”，结合数学学科的　特点——培养学生创新能力，教学中必须注重　教学方法的选择，要有利于学生思维水平的发　展，有利于学生创造潜力的激发，有利于学生　主体作用的发挥。■