论大学生科学精神的养成教育

科技教育论文2000字(2)科技教育论文2000字篇二《科学教育促进科技创新后备人才培养》摘要：在当代社会，科学已经成为人们生活不可分割的一部分，必须很好的解决科技进步与创新这个促进经济快速增长的核心问题，依靠科技进步与创新发展自己，就必须由科学教育大国转变为科学教育强国。

科学教育作为我国学校教育的重要组成部分，理应为提高国民的科学素养做出应有的贡献。

关键词：科学教育;人才;后备一、科学教育的概念界定传统意义上的科学教育就是相对于人文学科、社会学科、技艺学科而言的。

科学教育所包含的内容，包括科学、教育、心理学和教育技术。

在我国，科学教育通常是指包括数学在内的中小学自然科学教育，或称为理科教育。

20世纪50年代以来，随着科学技术的飞速发展，科学技术渗透到社会的各个方面。

科学社会化、社会科学化成为科学与社会之间关系的最真实的写照。

由于科学社会化使人们对传统的经典学科分类式教育产生了质疑，社会科学化又对全民的科学文化素质提出了越来越高的要求，科学教育便成为全民的科学文化教育。

在此背景下，科学界、教育界又力图赋予科学教育以新的内涵，人们从各自视角出发提出了有价值的观点。

如有人认为“科学教育是培养科学技术人才、提高全民族科学素养的教育”。

鉴于以上理解，我们认为，科学教育是面向全体学生的以科学文化知识为基础，以培养和训练学生具有一定的科学态度、科学方法、科学精神、科学价值观等为目的，全面提高学生的科学文化素质的教育。

二、我国科学教育政策的核心价值―人才储备所谓科学教育就是指为受教育者所进行的旨在促进其了解科学知识的教育，以教学内容为主。

科学教育的特征为系统性，大学科学教育政策简而言之指一个国家为解决一定历史时期的大学科学教育的问题实现科学教育发展目标而制定的关于科学教育的行动准则。

大学科学教育政策的价值取向是培养高级专门人才，其理论基础是实用工具主义。

实用主义的特点在于把实证主义功利化，强调“生活”、“行动”和“效果”，它把“经验”和“实在”归结为“行动的效果”，把“知识”归结为“行动的工具”，把“真理”归结为“有用”、“效用”或“行动的成功”。

2012年第24期总第326期前沿Forward Position No．242012Sum No．326科学精神视域下的大学校园文化建设陈首珠(江西理工大学文法学院，江西赣州341000)［摘要］科学精神是科学家在长期的科学研究活动中形成的一致的观念、意识和态度。

大学应培养具有科学精神的人才。

本文从科学精神的内涵出发，强调了科学精神是大学教育的内在要求，分析了当前大学校园文化建设中科学精神缺失的现状，提出了以科学精神统领校园物质文化、精神文化和制度文化建设。

［关键词］科学精神；大学；校园文化；途径［中图分类号］G807.0［文献标识码］A［文章编号］1009－8267（2012）24－0150－02［作者简介］陈首珠（1981—），安徽池州人，江西理工大学思政部讲师，东南大学人文学院博士生，主要研究方向为科学技术哲学。

随着科学技术的发展，人类生活质量的不断提高，科学研究活动已经是人类一项崇高的事业，得到全社会的认可和尊重，得到了国家和政府的高度重视。

与此同时，它对从业者提出了更高的内在要求———具备科学精神。

一、科学精神的内涵科学精神是科学家在长期的科学研究活动中形成的一致的观念、意识和态度。

人类社会发展史告诉我们，科学精神是科学家推动科技发展的思想保证，科学是推动人类社会发展的重要力量。

“作为最先进的生产力，科学必然产生出高于那个时代其他文化因素的科学精神，从而不仅缔造了科学本身，而且能提高人的认识能力，影响人的价值取向，形成一系列先进的行为规范，对人类精神生活产生决定性影响。

”［1］科学精神至少包含了这样一些内容：一是顽强拼搏的精神；二是求真务实精神；三是有条理的怀疑精神；四是开拓创新精神。

从事科学研究要有顽强拼搏精神。

科学研究工作是一项崇高的事业，但也是一项艰苦的工作，需要耐得住寂寞，坐得住冷板凳，需要人们不断攀登科学高峰，发扬顽强拼搏的精神。

从事科学研究要有求真务实精神。

在科学研究过程中，科学家总是力求找到自然界运动变化规律，总是力求寻找真理。

科学精神培养的意义、途径及对教师的要求作者：王文宝来源：《中国德育》2017年第18期培养中小学生的科学精神对教师提出了新的要求。

教师只有转变教育观念，具有科学精神教育的强烈意识，提高教育教学能力，加强自身的科学素养，才能把科学精神的培养贯彻于教育教学的各个方面和各个环节。

一、科学精神培养的现实意义培养中小学生科学精神，具有重要的现实意义。

（一）树立科学的世界观科学技术的发展不仅能够提高社会生产力，还能促进人类思维能力的提高，引发人们思想观念的更新，促进人的思维方法向更科学、更理性的方向演进，促进社会精神文明程度的提高。

但是我们也应当清醒地看到，科学技术的进步并不能自发提高精神文明的程度。

所以，必须重视培养中小学生的科学精神。

（二）养成科学的认识方法和思维方法科学技术作为知识和技能形态的人类精神财富，以理性抽象、逻辑推理、综合分析等方式，去认识和把握客观世界的内在本质和客观规律。

科学活动的每次重大进展都会在人类精神生活领域引起连锁反应，促进全社会形成批判求真精神，使大众日益重视科学思维方法，提高社会的创新能力，从而推动社会进步。

因此，培养中小学生的科学精神，有助于他们养成科学正确的认识方法和思维方法，提高其思维的批判性和严谨性。

（三）塑造现代健全人格现代科技的发展有力推动了经济社会发展，为人们特别是中小学生的成长提供了良好的物质条件，使他们能够享有更加优越的教育，使他们有了更多的文化生活选择空间；同时，丰富多彩、迅速变化的生产、生活方式也要求他们具有更高的文化素质及人格修养，即中小学生应具备现代健全人格素质，其核心内容就是科学精神。

因此，有必要重视中小学生的科学精神教育，使其能够领会科学精神的深刻内涵，自觉践行求真务实、开拓创新的科学精神，塑造以科学精神为核心的现代人格。

二、科学精神培养的途径培养中小学生的科学精神，中小学校在教育教学过程中可以通过四种途径来进行。

（一）校园文化学校在校园的景观设计、标语、校训、校风、宣传橱窗与展板海报、科技活动等载体中，做到时时处处体现求真务实的科学精神，形成普及科学、崇尚科学的良好氛围。

大学生素质养成教育三大类1、思想政治素质思想政治素质是指大学生思想意识、道德行为、政治态度、法纪素养等符合时代特征的基本品质，是大学生政治观、人生观、价值观、道德观的综合体现。

在大学生的多元素质中，思想政治素质是灵魂，居于各种素质之首，它对造就21世纪高素质人才起着引导和保证作用。

思想政治素质是一个人的政治态度,政治观点、思想观念、思想方法和政治理论等方面的基本品质总称，主要包括思想素质和政治素质两个方面，思想素质是思想认识、思想情感与思想方法三因素组成，而政治素质则由政治信念、政治观点、政治立场等要素组成。

当今大学生正处于世纪观、人生观和价值观形成和发展的重要时期。

虽然他们的思想政治素质有一定的发展，但总的来说，社会生活经验还不够丰富，思想还不够成熟,可塑性比较强。

因此，要求大学生不断地学习政治理论知识，用科学的理论指导自己的实践，做到理论与实际相结合，走与实践相结合、与工农相结合的努力去改造自己的主观世界，提高自身的认识和鉴别能力，培养良好看思想政治素质确保科学世界观的形成和正确的人生观、价值观和确立，从而提高思想政治方面的素质。

2、人文素质人文素质主要包括专业理论素质（指大学生对教学计划内专业基础、专业理论课程的学习掌握程度）、文化艺术素质（指大学生应具备的人文社会科学和自然科学知识，文化底蕴、艺术修养、审美情趣以及关心社会，关心人类的态度和精神）、身心素质（指大学生的身体和心理健康状况，体育运动技能，体育训练和达标情况，社会适应性，心理承受能力以及个人言行和生活习惯等方面的修养）。

人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内存于主体的精神品格。

这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神背梁的民族精神之中（爱国）；在宏观方面体现在人们的气质和价值取向之中（有骨气）。

从狭义来说指人文（即文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格问题。

人文素质是关于“人类认识自己”的学问，“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值、发展人性、完善人格。

科学思维方法和科学精神的内涵科学思维方法是各门具体科学通用的研究方法，是进行科学探索、科学实践、科学研究的一般方法。

它是对只适用于某一门具体科学的专门方法的概括与总结，是具体科学思维方法和哲学思维方法之间的中介层次的方法。

如数学方法、信息方法、控制方法、系统方法、结构功能方法、模型方法等等。

这种方法的客观基础是科学研究对象和科学本身存在着共同的属性与规律，这些共同的属性与规律通过客体向主体、客观向主观的转化，形成了各门科学通用的思维规则和手段，即各门科学共同的方法。

通过研究和学习科学思维方法。

首先，可以帮助人们自觉地掌握正确的思维方法和工作方法。

尤其可以帮助人们养成良好的思考习惯学会和掌握正确的思维方法。

其次，研究科学思维方法论不仅可以帮助人们提高科学素养不断增长才干提高科学的鉴别能力从而认识当今科学发展的主流和趋势而且可以指导我们怎样运用自己的智慧去进行创造性的研究工作。

再次，研究科学思维方法论可以帮助人们更好地学习和掌握唯物辩证法，促进他们形成科学的世界观和方法论。

最后，丰富马克思主义哲学部分。

自然科学方法论是自然辩证法的一个部分，是马克思主义哲学在认识领域的具体化。

深入研究科学技术方法论，能够丰富马克思主义哲学。

我们通过对人类思维发展进程的初步回顾，可以看到，一方面人类的思维方法是一个不断地由具体到抽象，由抽象到具体，再由具体到抽象的过程。

另一方面，也可以看出人类思维方法是从静态的、直线的、封闭的方式，向动态的、多向的、（或叫发散的）、开放的方式发展。

这种变化使人类的思维更具有科学性，更富有创造性。

当然，普遍联系和辩证发展的方法不是思维方法发展的顶峰，人类的思维能力和思维方法还将会在实践中不断前进和发展。

科学精神作为人类文明的崇高精神，它表达的是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识，它具有丰富的内涵和多方面特征。

具体表现为求实精神、实证精神、探索精神、理性精神、创新精神、怀疑精神、独立精神和原理精神。

弘扬科学精神的倡议书（精选4篇）弘扬科学精神的篇1全体(科技)教育工作者：青少年是祖国的未来和希望，全面提高青少年的思想道德水平、科学素质与创新能力，是构建新型人才辈出的源泉和土壤。

青少年正处于人生发育成长的阶段，青少年的品格、知识、能力是需要培育和养成的。

科技教育不仅能激发青少年对科学的兴趣和对创新的激情，同时还能培育他们创新的实践能力，更重要的是还担负着塑造青少年健康人格的重要职责。

新中国成立以来，在党和国家的深情关注下，经过无数人的辛勤耕耘，科技教育已经成为塑造青少年健康人格与提升青少年综合素质的重要手段之一。

科技教育通过形式新颖、富有吸引力的教育模式，向青少年普及科学知识、技术能力，引导青少年参与科学研究过程，鼓励青少年爱科学、学科学、用科学，继而培养青少年的创新精神与创造能力。

实践证明，面向青少年大力开展科技教育，对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义。

只有通过精心策划、组织的科学实践活动，才能引领青少年掌握基本和必要的科学知识与技能，了解科学探究的过程与方法。

因此，塑造青少年的健康人格，提升青少年的综合素质，科技教师、科技辅导员还任重道远。

为了全面推动我国科技教育事业的继续蓬勃发展，营造和谐的科技教育环境，我们在此向全体教育工作者倡议，在全国中小学推广科技教育“三个一”工程，即每所学校至少有一名科技辅导员;每个学生每学期至少参与一次科技教育活动;每所学校至少建设一个科技教育专门活动场所。

让我们行动起来，从每一堂科学课、每一次科技活动做起，向每一个学生弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学思想和科学方法，为中国的科技发展做出应有的贡献。

弘扬科学精神的倡议书篇2为贯彻落实《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》，学习梁希等老一辈林业和草原科学家的爱国精神、创新精神、求实精神、奉献精神、协同精神、育人精神，激励和引导广大林草科技工作者为全面推进林业草原国家公园“三位一体”融合发展、建设生态文明和美丽中国作出更大贡献，20__年10月18日，中国林学会、中国林业教育学会主办的林业和草原科学家精神暨梁希科学精神专家座谈会在京召开。

第1篇在我国，无神论教育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学精神、理性思维和科学世界观。

作为一名中学教师，我有幸参与到无神论教育工作中，通过多年的实践和探索，我深刻体会到了无神论教育的重要性及其对学生成长的影响。

以下是我对中学无神论教育的一些心得体会。

一、无神论教育的意义1. 培养学生的科学精神无神论教育强调科学、理性、实证的方法，引导学生用科学的眼光看待世界，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。

这种精神对于学生今后的学习和生活具有重要意义，使他们能够在面对问题时，运用科学的方法进行分析和解决。

2. 塑造学生的理性思维无神论教育倡导理性思考，引导学生树立正确的价值观，摒弃迷信和盲从。

在无神论教育的影响下，学生能够形成独立思考、客观分析问题的能力，这对于他们今后的人生道路具有积极的指导作用。

3. 增强学生的民族自豪感无神论教育有助于学生了解我国的历史和文化，培养他们的民族自豪感。

通过学习无神论，学生能够认识到我国古代先贤的智慧，从而增强民族自信心。

4. 促进学生的全面发展无神论教育关注学生的全面发展，既注重知识传授，又注重品德培养。

在这种教育模式下，学生能够在德、智、体、美等方面得到全面发展，为成为有益于社会的人才奠定基础。

二、无神论教育的实施策略1. 融入课堂教学在课堂教学中，教师应将无神论教育内容与学科知识相结合，引导学生用科学的方法分析问题。

例如，在生物课上，可以讲解进化论，让学生了解生物多样性的形成过程；在历史课上，可以介绍我国古代无神论思想的发展，激发学生的爱国情怀。

2. 开展课外活动学校可以组织丰富多彩的课外活动，如科普讲座、科学实验、参观科技馆等，让学生在实践中体验科学的魅力，增强他们的科学素养。

3. 强化师资培训教师是实施无神论教育的重要力量。

学校应加强对教师的培训，提高他们的科学素养和教学水平，使他们能够更好地引导学生树立科学的世界观。

4. 营造良好的校园氛围学校应努力营造一个崇尚科学、反对迷信的校园氛围。

高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索随着社会的发展和科技的进步，教育的内容和形式也在不断地变化。

作为高中思想政治教育的一部分，对学生核心素养的培养尤为重要。

在这些核心素养中，科学精神作为其中之一，具有重要的意义。

科学精神是一种开放的、探究的态度，它是推动科学进步和社会发展的重要力量。

本文将探讨在高中思想政治教学中如何对学生进行科学精神的培养。

科学精神的培养需要教师注重对学生思想、观念的引导。

思想教育是高中思想政治教学的核心内容，教师应当引导学生形成科学的认知态度和思维方式。

在教学中，教师可以让学生参与到一些具有挑战性和探究性的课题中，引导学生去分析和探索问题的本质，让他们学会如何用科学的方式去解决问题。

通过这样的引导，学生可以养成批判性思维、求实精神、创新精神和探究精神。

开展思想政治教学中的科学精神培养需要注重实践教学。

在传统的思想政治课堂教学中，教师通常会通过讲解和讨论的方式来传授知识，然而这样的教学方式容易让学生产生对知识的 passivity，难以培养出学生的科学精神。

我们应该更多的引导学生通过实际操作来获取知识，例如组织学生进行实验、调查和社会实践活动。

通过这些实践活动，学生不仅可以学到更多的知识，更重要的是可以培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力，这些都是科学精神的重要组成部分。

高中思想政治教学中，也可以通过创设有利于培养科学精神的教学环境和氛围。

在课堂上，可以设计一些情景模拟的教学活动，让学生在实际的情境中解决问题，从而培养他们的实际操作能力和科学精神。

学校还可以组织一些相关的学术科研活动，鼓励学生参与让学生通过亲身的实践去感受科学的魅力，从而激发他们对科学的兴趣和热情。

在高中思想政治教学中培养科学精神还需要加强学校和家庭的合作。

学校和家庭是学生成长的两个重要环境，只有两者紧密合作，才能更好地促进学生的全面素质发展。

学校和家长都应当加强对学生的科学精神的培养。

学校可以加强对学生科学精神的宣传教育，鼓励学生自觉去培养和发展科学精神；而家长也可以在日常生活中给予学生更多的科学熏陶，例如鼓励孩子做一些科学实验，或者给予他们更多的科学启蒙读物，这都可以有助于培养学生科学精神。

什么是科学教育科学教育的内涵科学教育是以全体青少年为主体，以学校教育为主阵地，以自然科学学科教育为主要内容，那么你对科学教育了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是科学教育的内容，希望大家喜欢!科学教育的概念科学教育是一种以传授基本科学知识为手段(载体)，以素质教育为依托，体验科学思维方法和科学探究方法，培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识观与价值观,进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。

“科学教育是指传授科学技术知识和培养科学技术人才的社会活动。

”“科学教育是一种有目的地促进人的科学化的活动。

”“科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素养(包括科学知识、科学观念、科学的价值观、科学方法、科学精神和科学道德等)的教育。

”“科学教育涉及个人需要、社会问题、就业准备以及学术深造基础四个领域，因此是一种向学生传授用于日常生活和未来科技世界的科学知识，教育学生如何处理科学与社会问题，让学生具有在今后择业所必需的科学技术基础与继续学习科学所必备的理论基础的教育。

”“科学教育是一种通过现代科学技术知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中的科学与社会有关问题作出明智抉择，以培养科学技术专业人才，提高全面科学素养为目的的教育活动。

”“科学教育是关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育，是将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神作为整体的体系，使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程，从而使科学态度与每个公民的日常生活息息相关，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。

科学教育的内涵科学教育的内涵与“科学”内涵的理解紧密相关。

从科学教育的发展历史可以看到这一变化。

19世纪中叶,英国哲学家和社会学家斯宾塞的《什么知识最有价值》突出了科学知识的价值，第一个系统阐述了其科学教育思想,同时，著名科学家赫胥黎也尖锐地批评传统的古典教育,强调科学知识的教育。

谈青少年科学思想的培养摘要：青少年是国家未来的主人，我们要加强对广大青少年的科技教育，从小就培养他们的科学观念，逐步养成科学精神。

培养青少年的科学思想要有良好的教育环境氛围，并要帮助青少年树立正确的科学价值观、质疑精神，培养青少年一种脚踏实地的科学求证意识和学风。

关键词：科学思想；青少年；价值观；环境；方法中图分类号：g633.98 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）7-160-002一、什么是科学思想人类区别于世界上其他生物的一个根本特征之一就是具有复杂的思维认知体系。

各种认知体系的抽象合成就产生了思想。

思想对人类而言就是所有已知文明发展的宝库。

这里探讨的是思想中的一个分支：科学思想以及它在青少年发展过程中的一些作用。

科学思想是指在各种特殊科学认识和研究方法的基础上提炼出来的、能够发现和解释其它同类或更多事物的合理观念和推断法则，它对进一步的、更广泛的科学研究和社会实践具有导向作用。

简单地说，科学思想是科学知识和方法的概括和提升，有助于知识的扩展和方法的推广。

比较典型的科学思想有：数学科学中的极限思想、自然科学中的互补思想、生命科学中的进化思想、社会科学中的和谐思想、思维科学中的系统思想、哲学科学中的转化思想等。

科学思想因为科学常和技术连在一起，因此容易让人忘了科学是上层建筑中的一部分，特别是没有理性传统的落后社会中，甚至很大一部分人们不知道还有科学精神。

现实生活领域当中的确很少有人总结概括科学思想，也很少有人宣传科学思想。

正是这个原因，科学对落后国家的影响不是很大的，至少不是全方位的。

美国科学社会学家默顿认为：普遍性、公有性、无私利性和有条理的怀疑性构成科学的思想气质。

我国的蔡德诚教授则把科学精神归纳为“六要素”，即：客观的依据、理性的怀疑、多元的思考、平权的争论、实践的检验、宽容的激励。

两位学者有许多共有认识。

为说得更明确点，科学思想可以用以下词语来加以概括：公正、简单入手、多元思考、证实加证伪、理性怀疑、争论与激励。