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阅读理解的基本方法技巧1 快速阅读的基本方法技巧从考试角度考虑，阅读理解的关键要抓两点：一是答题迅速，二是准确无误。
因此阅读考试需要解决的一个根本问题就是如何在有限的时间内高效率地完成阅读题。
换言之，怎样才能做的又好又快——这就少不了快速阅读的方法技巧。
常见的快读方法有计时阅读（Timed Reading）、略读（Skimming）、寻读（Scanning）、意群阅读(Sense Group Reading) 等。
我们在此向大家一一介绍这些方法技巧。
A. 意群快速阅读所谓“意群”也即是有意义的语法结构（英语称作sense groups），通常为词组、短语。
顾名思义，“意群阅读法”也就是按词组、短语在文中的组合意义整体阅读，而不是单个的词汇阅读。
我们知道，词是语句的基本组成单位，意群是语句的基本构成单元。
单个词并无多大意义，只有组合起来，在上下文关系中形成特殊的意群，才能获得特殊的、确定的意义。
由此可见，意群阅读是提高阅读效率、把握文章整体的关键。
因此，我们在阅读文章的时候，目光不应当停留在每个单词上，而应当放在中心词上，把目光集中在意群的中心，从一个意群中心词到另一个意群中心词，这样的意群整体扫描是提高阅读速度的行之有效之法。
汉语常常用“一目十行”来形容某人读书速度快。
英语的阅读训练有素者同样能达到这一境界。
但对于一般的普通读者来说，能做到“一目数词”也相当不错了。
慢不一定就准，阅读速度慢的人的阅读模式类似小学低年级学生读课本，看一个字读一个字，然后再想这个字的意思。
这样的阅读方法目光再快也跟不上AAA测试的速度。
因此，要提高阅读速度，就得根除逐字阅读的坏习惯。
而按意群阅读，既能提高目光的效率，又有利于整体思维，连词成句。
下面读者不妨自己做这样一个比较，先按逐字阅读的习惯方法阅读以下段落，看看要用多少时间。
Many small cultural groups live in places far away from modern cities. Some of these tribes have never had any communication outside of their small geographical areas. When they do contact the outside world, their lives usually change. Learning how to change without losing the best of their own cultures is a problem for them. How can primitive cultures learn to live in a technological world？How can they do this without becoming lost？（75词）然后再用意群阅读法阅读下面同一段落，看看共花多少时间。
英语阅读教学方法六种英语阅读是学习英语的重要环节之一，也是提高英语综合能力的有效途径。
下面介绍六种英语阅读教学方法。
一、精读法精读法注重对文本的细致分析，培养学生的细致观察能力和分析问题的能力。
教师可以选择语言相对简单的文章，引导学生慢慢阅读，理解文本的结构、语法和意义。
然后教师可以提出一些问题，让学生分析并回答，以增强对文本的理解。
二、泛读法泛读法注重快速阅读和整体理解能力的培养。
教师可以选择一些较长的文章，让学生快速浏览并尽量多地获取信息。
然后教师可以提出一些问题，让学生回答，以检验学生对文章的整体理解情况。
三、交际阅读法交际阅读法注重学生之间和学生与教师之间的交流与合作。
教师可以分成小组让学生合作阅读一篇文章，然后让学生就文章中的问题和观点进行交流讨论。
通过互动的方式，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、阅读理解训练法阅读理解训练法注重提高学生的阅读理解能力。
教师可以选择一些有特定问题的文章，通过解答问题的训练来提高学生的阅读理解能力。
教师还可以选择一些篇幅适中但意义较深的文章，让学生通过多次阅读来掌握文章的内容和意义。
五、多媒体阅读法多媒体阅读法注重通过图像、音频和视频等多媒体资料来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一些有视觉效果的文章或故事，让学生通过观看图像或视频，听音频来增强对文章的理解。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行在线阅读和多媒体交流。
六、阅读分级法阅读分级法注重根据学生的英语水平选择适合他们阅读的文章。
教师可以根据学生的能力和兴趣，选择相对简单的文章让学生读，然后逐渐提高阅读难度。
通过这种方式，培养学生的自信心和阅读兴趣，提高阅读能力。
总之，不同的教学方法都有各自的优点和适用范围。
教师可以根据学生的具体情况和教学目标选择合适的方法来进行英语阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。
英语学习精读与泛读的⽅法 在学习英语的过程中我们要将精读与泛读相结合才能达到最⼤学习进度，接下来⼩编为⼤家介绍主要⽅法，⼀起来看看吧! 精读与泛读 精读，是英语教学法的⼀个创举。
它不仅仅是⼀种阅读教学，⽽是⼀整套英语教学思想，其核⼼内容是:通过对较⼩的英语范本(即语料)的深⼊分析、理解和记忆，准确地掌握英语基本知识和使⽤规则，再通过演绎法对所学过的知识加以反复操练，提⾼熟巧程度，进⽽培养和提⾼学⽣的英语应⽤能⼒。
它的特点是在英语学习过程中⾼度依赖学习者的意识活动和主动性。
其优点是教学条件要求低，较好地发挥了成⼈的意识优势和认知优势，对语⾔知识的掌握效率较⾼、准确度较⾼。
其缺点是语⾔知识的技能转化⽔平低，听、说能⼒严重滞后，对学习者的智商和⾃控学习能⼒要求较⾼。
静⼼苦读和强记强练是它的⾏为特征。
泛读的学习理念是通过⼤量的英语接触，发挥⼈的语⾔习得机制的⾃发⼒量，⾃然习得英语语⾔能⼒。
它不要求学习者死记硬背，也不要求学习者精研细读，处处要搞懂为什么。
它要求学习者培养对英语的爱好，养成每天学习英语、接触英语的习惯，⽤英语多听、多说、多读、多写，什么东西都可以作为英语学习的材料，什么地⽅都可以作为英语学习的环境。
泛读的特点是在学习过程中主要依赖对英语的⼤量接触和所接触英语的质量。
其优点是英语技能化⽔平⾼，语⾔反应速度快，学习过程中焦虑感和压⼒感较⼩，对学习者的智商和学习能⼒要求不⾼;缺点是语⾔知识掌握精度不够，应试能⼒较弱，对语⾔环境和学习资源要求⾼，没有充分发挥成年⼈的思维能⼒和意识优势。
可见，精与泛是英语学习的两种基本理念，可以⽤来指导英语学习的各个⽅⾯。
听，既要精听(重复听同样的内容，直到听懂每⼀个细节和语⾔表达形式)，⼜要泛听(抓住主要信息，不纠缠细节和语⾔形式，努⼒提⾼理解速度)。
说，既要背诵精典范⽂和对话，⼜要⼤胆⽤英语交流信息，不过分担⼼语⾔形式错误。
读，既要反复研读课⽂，搞懂词汇、语法、修辞，分析思想、结构、意义，欣赏遣词、⾳韵、意象之美;⼜要不求甚解，⼴泛阅读⼩说、报章、科普、专业⽂献，⽬所能及皆在阅读之列。
英语阅读的学习方法技巧很多人都说英语阅读很难，其实只要掌握了正确的学习方法和阅读方式，英语阅读就会变得简单。
那么英语阅读有哪些方法和技巧呢?下面由店铺为大家整理的英语阅读方法和技巧，希望大家喜欢!英语阅读的方法和技巧1、三种常见阅读方法的介绍精读法：精读法是指对全文全面而系统的掌握。
在词汇的层面上，通过一些工具如字典等理解并掌握文章中的每一个生词的意思和用法。
在句子的层面上，如果遇到了结构复杂难以理解的长句，要通过语法知识对句子的结构进行完整的分析，首先理出主谓关系，然后逐步分解句子的其他部分。
在篇章的层面上，要认真研究通篇文章，对全文的中心思想有一个精确的认识，并且文章的每一个细节，同时还要了解与文章相关的一些背景知识。
当然，这种方法并不适合应试，而主要适用于平时的英语学习。
考生在考研复习的过程中要把精读和泛读结合起来，对一些重点文章、尤其是考研真题文章进行精读学习，才能从根本上提高自己的能力。
关于如何研读真题，下文将有更详细的介绍。
扫读法：扫读法是指在阅读文章过程中只寻找那些重点信息阅读，如只找与阅读题题干相关的部分进行阅读，从而快速定位关键信息，而略过其他的内容。
这种方法有较大的难度，适用于英语水平和能力较高的考生，一般考生要谨慎使用。
因为扫读法要求考生能够在短时间内快速扫过一篇文章的所有段落，如果没有对于英语足够的敏感性，则有限不仅找不到有用的信息，还很可能略过了一些关键的内容。
考生可以尝试一些这种方法看看是否适用于自己，但是在考研实战中还是谨慎为好。
跳读法：跳读法是指以一般的顺序从头到尾地阅读一篇文章，但是在阅读的过程中速度并不一致，而是有快有慢。
读到文章的重要部分时，可以减慢速度;而读到一些无关大局的细枝末节时，则快速跳过。
前文已经较为详细地介绍了文章中应该重点阅读的内容，下面我们在简单说明一下可以省略和跳过的内容。
不影响大局的陌生词汇：这一点我们在前文已经强调过，即一些考研阅读文章中出现的超纲词汇并不影响对文章的整体理解，因此在阅读过程中可以跳过。
英语阅读方法英语阅读方法1. 概述英语阅读是提高英语综合能力的重要方式之一，也是提升英语水平的关键环节。
下面将介绍几种有效的英语阅读方法，帮助您更好地理解和应用英语文本。
2. 预览阅读预览阅读可帮助读者在接触文章之前建立整体的观念，并尝试获取文本的主题和结构。
以下是预览阅读的步骤：•阅读标题和副标题，获取主题信息；•浏览段落开头和结尾的句子，获取段落主旨；•看图、图表和表格，获取更多细节信息；•读摘要和总结，了解全文大意和关键点。
3. 速读速读是指快速浏览文章，以获取整体理解和掌握文章主旨的阅读方法。
以下是速读的技巧：•看标题和副标题，了解文章主题；•快速阅读第一段和最后一段，抓住文章重点；•飞快扫读每个段落的第一、二句，理解段落主旨；•不纠结于细节，重点把握文章脉络和核心观点。
4. 细读细读是对文章进行逐字逐句的详细阅读，目的是深入理解文章细节和推理内容。
以下是细读的方法：•关注每个段落的主题句，理解作者观点和论据；•理解并标记生词和关键词，积累词汇；•注意句子结构和语法，分析长难句结构；•注意连接词和逻辑关系，理解段落之间的衔接。
5. 主动阅读主动阅读是通过提问和思考与作者进行互动，积极参与思考和分析文章的阅读方法。
以下是主动阅读的策略：•在阅读过程中提问问题，激发思考；•分析作者观点，评估其合理性；•与自己的经验和知识联系，建立关联；•思考文章中的论证方式和说服手段。
6. 反复阅读反复阅读是为了更好地理解和消化文章内容。
以下是反复阅读的建议：•第一次阅读关注整体理解；•第二次阅读关注细节和语言表达；•第三次阅读关注文章结构和逻辑关系；•多次重复阅读，提高理解深度和准确度。
7. 总结通过预览阅读、速读、细读、主动阅读和反复阅读等方法，我们能够更高效地掌握英语阅读技巧。
在实践中不断提升阅读能力，能够帮助我们更好地理解英语文章，扩展知识面，提高语言综合应用能力。
希望以上方法能对您的英语阅读提升有所帮助！注意：本文仅为示例，请勿包含任何HTML字符、网址、图片及电话号码等内容。
英语阅读的五步阅读法
阅读英语文本是提高英语水平的重要方法之一。
但许多人在阅读时遇到了困难，不知道如何阅读。
下面介绍一种五步阅读法，可以帮助你更好地阅读英语文本。
第一步：预读
在开始阅读之前，先快速浏览文章的标题、副标题、段落标题和图片等。
这样可以大致了解文章的主题和结构，有助于更好地理解文章内容。
第二步：寻找重点
阅读时注意寻找文章的重点，比如关键词、主题句、观点等。
这些重点可以帮助你更好地理解文章的意义和结构。
第三步：逐句理解
逐句理解是阅读英语文章的重要环节。
注意每个句子的主语、谓语、宾语和修饰语等，理解每个单词的意思，从而理解整个句子的意思。
第四步：理解段落
阅读时注意理解每个段落的主题句和支持句，以及它们之间的逻辑关系。
这有助于更好地理解文章的结构和内容。
第五步：总结归纳
阅读结束后，总结文章的主要内容和观点，思考文章对你的启示和影响。
这有助于加深对文章的理解，并提高英语阅读水平。
以上就是英语阅读的五步阅读法。
通过这种方法，你可以更好地
理解阅读材料，提高英语阅读能力。
英语精读泛读
英语精读和泛读是学习英语阅读的两种不同方法。
1. 英语精读：
- 目标：重点关注文本细节，理解和分析文章的每个部分。
- 方法：逐句、逐段地仔细阅读，并进行深入理解。
注意词汇的含义、语法结构、作者的论述思路和推理等。
- 重点：理解主旨、细节信息、词汇和语法。
- 练习：做练习题或回答与文章相关的问题，以检验对文本的理解。
2. 英语泛读：
- 目标：快速阅读并获取整体理解，培养阅读流畅性和阅读速度。
- 方法：快速阅读文章，跳过一些细节，着重抓住文章的主要内容和意思。
- 重点：抓住文章的主旨、大意和重要信息。
- 练习：选择感兴趣的英文书籍、杂志或新闻，进行大量的泛读练习，提高阅读速度和理解能力。
在实际学习中，英语精读和泛读可以相互补充，根据学习目标和需要灵活运用。
精读有助于深入理解和分析文本，提高阅读能力；而泛读则有助于培养阅读
速度和流畅性，扩大词汇量和阅读范围。
建议根据自己的学习需求和时间安排，合理安排英语精读和泛读的比例。
可以选择适合自己水平和兴趣的材料进行精读和泛读练习，同时结合课堂教学和辅助资源，如词典、阅读指导书等，提高阅读效果和成果。
英语阅读的五步阅读法英语作为一门全球通用的语言，对于我们学习者来说具备了重要的地位。
随着全球化的发展，英语阅读能力的重要性也日益凸显。
然而，对于很多人来说，英语阅读一直是一项困难而耗时的任务。
于是，本文将介绍一种有效的英语阅读方法——五步阅读法，帮助大家提高英语阅读水平。
第一步：浏览阅读首先，我们要进行一次浏览阅读。
这一步的目的是了解整篇文章的大意和结构。
我们可以快速阅读标题、副标题、段落的首尾句以及一些关键词。
通过这次浏览，我们可以对文章的主要内容和结构有一个初步的了解。
第二步：找出关键信息在第一步浏览之后，我们需要找出关键信息。
关键信息通常涉及到文章的主题、目的、主要观点以及支持这些观点的例子和证据。
我们可以注意文章的标题和副标题，以及段落中的首尾句和标志性词语。
通过找出关键信息，我们可以更好地理解文章的核心内容。
第三步：理解细节和决策在第一步和第二步的基础上，我们要进行更加深入的阅读，以理解文章中的细节和决策。
细节通常是支持文章观点的具体事实、数据或例子。
决策则是作者在文章中作出的某种选择或建议。
我们需要关注这些细节和决策，以便更好地理解和分析文章的含义和观点。
第四步：分析和评估在理解细节和决策的基础上，我们要进行分析和评估。
这一步的目的是对文章中的观点、论据和结论进行思考和评价。
我们可以提出一些关键问题，例如观点是否合理、论据是否有说服力、结论是否严谨等。
通过分析和评估，我们可以进一步深入思考文章的内容，并形成自己的观点。
第五步：总结和思考最后，我们需要对整篇文章进行总结和思考。
在这一步中，我们可以回顾文章的主要内容和结构，并提炼出自己的观点和思考。
同时，我们可以思考文章与我们自身的经验和生活的联系，以及对自己学习和成长的启示。
通过总结和思考，我们可以更好地消化文章的内容，并将其融入到自己的知识体系中。
通过这五步阅读法，我们可以更加高效地提高英语阅读能力。
当然，这只是一种方法，我们可以根据自己的实际情况进行调整和完善。
浅析英语阅读法——快读、细读、精读和泛读摘要：纵观近几年的英语高考试题，对阅读速度和理解能力的要求逐步提高，这就要求中学生去掌握一定的英语阅读方法。
谈了高中英语阅读中四种常见方法：快读、细读、精读和泛读。
关键词：快读细读精读泛读英语阅读（reading Comprehension）教学的目的在于通过规范的课堂阅读教学，训练、培养和提高学生的阅读理解能力，并使其掌握获得课文具体内容的跳读、精读技能和以培养语感、获取乐趣为目的的泛读技能。
这一目的决定了阅读教学可按以下程序进行：快读（扫读、跳读）—细读—精读—泛读。
快而细的阅读符合阅读的心理规律及英语教学规律，正如语言学家Edio Williams（1984：39）所说：“As a rule，while-reading work should begin with a general or global understanding of the text，and then move to smaller units as paragraphs，sentences an words.”而在了解了文章大致内容之后，我们便需要进一步的精读。
泛读则是通过课外的涉猎使学生扩大阅读量，获取知识信息。
一、快读快读包括扫读（skimming）和跳读（scanning），即通过关键词、句或段落了解阅读材料的要旨，快速地在阅读材料中找出所需具体信息。
这一过程，教师可以设计一些相关的问题，检测阅读效果，让学生判断是非（True or False）或找出段落主题句、中心句或排列故事情节的先后顺序。
例如，阅读SEFC2A L26 Canada（1）一文，教师可让学生找出代表各自自然段主题的中心词：What is each paragraph about？又如，教师可让学生分别用一句话概括SEFCBook3A L124 Feedthe world（1）一文中各自然段的主题。
Tell the main idea of each paragraph：Para1.The population is increasing/growing.Para2.Reasons for loss of farmland or Farm and is being lost for reasons.Para3.Hunger is a big problem in the world.Para4.Ways of increasing food production.这种训练可培养学生归纳和概括信息的能力。
经过跳读和扫读两个环节后，学生对课文内容有了大致了解。
这只是达到了阅读的第一个要求：Read the lines。
接下来便进入第二个环节：细读，以期达到第三个要求：Read between the lines。
二、细读教师先给学生预设目标的阅读，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。
例如，记叙文中故事发生的时间、地点、人物、经过、结局，人物在历史上的地位和影响等。
我们可以把Charlie Chaplin一文中的年代进行排列，让学生找出与之相关的文件，这样做可使学生对Chalie Chaplin有更多的了解。
What happened to Charlie Chaplin in the following years？1889 Charlie Chaplin was born in London.1894 He first acted.1897 He joined a group of child dances.1906 He was17 years held and set off for the USA.1912 He made a second trip to the USA.By the end of 1914 He made 35 films.1915-1918 He made 27 films.1919 He started a film company.1925 “The Gold Rush” was made.1943 He married again.1940-1966 He made only six films.1977 He died and buried in Suitland.三、精读这一阶段的阅读要对课文内容作深层次的探索，因此，检测题的设计应着眼于文章的内涵。
例如，教学课文Albert Einstein and Madame Curie，教师可设计以下一些逻辑推理性的问题：“Einstein once used a cheque for $1，500 as a bookmark andlost the book.”suggests____A.He was very rich.B.He was careless and forgot the cherub.C.He cared little for money.D.He did not need money at all.The third paragraph of lesson3 suggest that____A.Madame Curve became world-famous and was admired as a great scientist.B.In her late life Madame Curie suffered a lot from the diseases caused by the radioactive minerals.C.Madame Curie liked traveling a lot.D.Both A and B待学生熟练掌握了课文内容，对课文的理解达到一定深度时，教师应注重启发和引导他们对获取的信息做出简要评论（或评价），使其对课文理解上升到一个新的高度。
例如，根据SEFCL102 An interesting life 一文，教师可以组织学生对下列问题展开讨论：Do you think Bob’s life is interesting？Why or why not？What do you think of Bob Geldof？其实，这一过程就是所谓的评价性阅读。
这样的话题讨论可以激活学生的发散性思维，透过课文描述的事例，学生可以领略到音乐家Bob Geldof不凡的人格品质。
在精读过程中，可以从以下几个层次对材料进行消化和处理：1.词汇层次应注重词与词汇的选择，词与词之间的搭配，生词、词组和惯用法的学习等。
2.句子层次应注重句子成分的分析、句子结构的特点及特殊句型的规律。
3.段落层次应注重文章结构、主题句所在位置、文章的题材和体裁、语言信息的完整一致性等。
总之，精读时应把主要精力放在语言的学习上。
四、泛读泛读主要是课后阅读，它是课堂阅读教学的延伸，是扩大阅读量，获取知识信息的有效形式。
教科书只能提供给学生语言的样本（sample），而真正要发展阅读能力则需要大量阅读（large exposure）。
泛读时要注意材料的选择。
不能仅从阅读的兴趣出发，要广泛涉猎各个领域，各种题材和题材的文章。
应既有政治、经济、历史、文学及社会的方方面面，还应包括议论文、说明文和记叙文等不同的文体。
当然，泛读材料的难度要适当。
泛读时，应以最大限度地获取文中的信息为目的。
同时，要注意积累英语国家的风土人情等文化背景知识。
在泛读过程中，还要注意调整阅读方式。
例如，要学会精线条的阅读报纸，提纲挈领地读出某一论文的观点，迅速捕捉小说的主要情节等。
1.泛读课堂教学的具体实施明确具体的泛读计划。
泛读是提高学生阅读理解能力的主渠道。
只有通过系统的、严格的阅读训练，才能使学生掌握正确的阅读方法和形成基础的阅读技能，加快阅读速度，扩大读量，发展能力。
本人认为从初一开始每周就可开设一节泛读课。
假若每节泛读课读书4篇100-200字的文章，按每学期限18周计算，一期可读70多篇，初中三年累计可泛读300篇左右，其阅读量可达6万字左右，是中学6年教科书词汇总量的一倍。
不言而喻，学生会受益非浅。
同时，泛读教学除了时间的安排要纳入计划外，我们也要规定教学指标，如对阅读速度、阅读技巧等项目作出具体的安排。
2.泛读材料的选取要使学生提高泛读水平，无论是为了求知，还是为了了解信息，选材都非常重要。
本人认为泛读材料应低于精读材料的难度，以便精泛结合，互相补充、互相促进。
选材的难度因素主要是词汇量、语法现象等，所以选文太难或太易都不利于提高阅读能力，既要符合大纲要求，又要照顾到学生的实际水平，循序渐进。
材料的内容也应多样化，故事、寓言、童话、人物传记、科普小品、历史、地理知识、英语国家的风俗习惯、学生生活等等，这些都是中学生很喜欢阅读的题材；同时也要适当选取如新闻报到，通知广告等与生活相宜文章。
3.泛读课堂教学的指导策略3.1课前自主阅读。
首先我们针对初中生的英语水平，选择了非常合适的阅读材料—牛津出版社的书虫系列。
我们选择了书虫系列。
正如其介绍中说的—即使你目前只有几百词汇，却可以不太费劲地阅读世界名著了。
书虫还会用它细细的鸣叫声不停地提醒你，要坚持不懈地读下去，要广泛而丰富地读下去，待你丛书系列中的最后一本，也许会突然发现，你已化蛹变蝶，振翅欲翔了。
除此之外，泛读还离不开坚持不懈，每天读二十分钟到半小时远比三天打鱼两天晒网好，从心理学的角度讲，学生的自主阅读能使其产生一种期待老师讲解的心理定势，有利于在课堂上取得最佳的效果。
在阅读过程中注意篇章能力的培养，争取不断提高阅读能力。
3.2课堂阅读训练方法。
教师在进行泛读教学时，对选文阅读理解的程度，要由易到难，由浅入深，不同年级要有不同层次的要求。
按理解题的难度划分下面三个层次：第一层：表层理解。
它只要求懂得文章字面意思，对学生的要求是机械地重复文中主要内容，能在头脑里再现选文内容。
第二层：深层理解。
深层理解的问题具有创造性，它要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息，即“弦外之音”。
我觉得在进行初中英语泛读训练时，尤其是在初一开始阶段，这类理解程度的题目不宜过多，要把握一个“度”字。
第三层：评价性理解。
即需要学生对作者所表达的内容说出自己的看法。
阅读就是为了吸引信息并利用获得的信息分析解决问题，并对文章作价值判断，同时也提高运用英语进行交际的能力。
这是阅读的最终目标。
所以，到毕业前夕，在进行泛读训练时，要有意加大第二层次和第三层次理解的分量。
总之，教师在进行泛读训练时，要由易到难，由浅入深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。
