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初中初一上册语文紫藤萝瀑布教案紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，其小说弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖，三生石获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，西湖漫笔、紫藤萝瀑布、丁香结、水仙辞、三松堂断忆等。
一起看看初中初一上册语文紫藤萝瀑布教案!欢送查阅!初中初一上册语文紫藤萝瀑布教案1教学目标：1.让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。
2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。
教学准备：紫藤萝瀑布原文和作文格子纸打印、教学过程：一、导入：(师)同学们好!今天周老师和大家一起研讨的写作内容，是站在你们语文老师的肩膀之上进行的，关于景物描写，我们从七年级就进行过专项训练(展示投影1)【投影展示】写作训练一：观察和描写景物的特点(七上第四单元)写作训练二：观察和描写事物的特点(七下第三单元)写作训练三：运用联想，丰富写作内容(八下第一单元)【那么如何运用多种方法来写景状物，让一枝一叶自然地融入自己的真情呢(展示投影2)我们先来(展示投影3)【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字。
】(展示投影4)【投影展示】那天，我骑着自行车，扛着相机，想拍几张美景作为素材留下来。
于是，我来到了公园。
风吹柳絮，枝叶摇曳，这儿真是一个令人心情舒畅的地方。
看那片枝头，小鸟们成群结队的，热闹极了，似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢!东台实验初中常棋媛(师)【听完后，同学们看看她笔下的公园之景有什么特点(有生机) 选了哪些景物来描写突出公园是个充满生机的地方呢(柳絮、枝叶和小鸟)(投影红色字体柳和小鸟)【是的，在她的笔下，风吹柳絮，柳枝摇曳，小鸟欢闹，有活泼泼的生命扑入视野，充满活力。
这就是我喜欢这段文字的原因。
你也像我一样喜欢这段文字的请举手。
可是，我再用研究的眼光看，发现有点不够味了。
风吹柳絮的季节，应该不是“绿柳才黄半未匀〞的早春，而是“烟花三月〞，柳絮的色彩，被风吹起的状态，柳枝的形态，柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的，都令人遐想。
《紫藤萝瀑布》语文教案设计《紫藤萝瀑布》语文教案设计「篇一」第一课时学习目的：1、掌握全文思路。
2、品味精彩语言。
3、指导训练朗读。
学习重点：整体把握全文思路，积累语言。
学习难点：指导训练朗读教具：幻灯机学习过程：1、老师范读课文，学生初步感知课文内容。
2、学生各自放声朗读课文，然后解题。
3、作者为什么把紫藤萝花比喻成瀑布，这写出了紫藤萝花怎样的特点？学生思考、讨论、交流、明确。
提示：因为紫藤萝花开得盛，从空中垂下，不见其发端和终极，所以像一条瀑布。
这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点。
4、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？（幻灯片投影）学生思考、讨论、交流、明确。
提示：从花多、花色、花香几个方面描写。
5、作者伫立凝望紫藤萝瀑布涌起怎样的感觉？（幻灯片投影）学生思考、讨论、交流、明确。
提示：作者涌起的感觉是：忘却心上的焦虑和悲痛，感受到精神的宁静和生的喜悦。
6、从课文中找出全文的主旨句，并理解这句话的含义。
（幻灯片投影）学生思考、讨论、交流、明确。
提示：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
含义是：人的一生没有一帆风顺的，常会遇到坎坷，就像这花一样，但是生命是永恒的。
7、学生齐读课文第二段结束本课时。
作业：①朗读全文。
②背诵课文第二段。
第二课时学习目标：1、品味精彩语言。
2、指导训练朗读。
学习重点：品味、积累精彩语言学习难点：品味精彩语言教具：幻灯机过程：1、朗读第二自然段，指出这一段所运用的修辞手法及作用。
学生思考、讨论、交流、明确。
提示：运用了比喻、拟人的修辞手法；写出了紫藤萝花开得繁密的特点，表现了紫藤萝花的勃勃生机。
2、朗读课文第三、四、五段，找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。
学生思考、讨论、交流、明确。
提示：描写盛开的紫藤萝花的几个动词是：挨、接、推、挤、笑、嚷；（这些字用幻灯片投影）的特点，表现其勃勃生机。
3、朗读第六段，理解每朵盛开的'花像是一个张满了的小小的帆这个比喻句中的帆指什么？（幻灯片投影）4、朗读第七段，思考我只是伫立凝望，凝望可否换成观望？为什么？学生思考、讨论、交流、明确。
《紫藤萝瀑布》优秀教案(精选一、教学内容本节课我们将学习《紫藤萝瀑布》这篇课文，该文选自人教版语文教材八年级下册第五单元。
详细内容包括：对课文内容的阅读理解，对紫藤萝的形象、意境进行深入剖析，学习作者运用丰富的修辞手法和表达方式，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会作者的情感，感受大自然的神奇与美丽。
2. 通过分析课文，使学生掌握课文中的修辞手法和表达方式，提高写作能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解，修辞手法和表达方式的学习。
难点：对紫藤萝形象和意境的深入剖析，以及如何将这些知识运用到写作中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示紫藤萝的图片，引导学生关注大自然的美丽，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解课文内容，感受作者的情感。
3. 分析课文：教师带领学生分析课文，讲解课文中的修辞手法和表达方式，如拟人、比喻、排比等。
4. 实践情景引入：以课文中的紫藤萝为例，让学生展开想象，用自己喜欢的方式描绘紫藤萝的形象。
5. 例题讲解：针对学生写作中可能出现的问题，进行例题讲解，指导学生如何运用所学知识进行写作。
6. 随堂练习：让学生结合所学知识，进行课堂小练笔，巩固所学。
六、板书设计1. 《紫藤萝瀑布》2. 内容：a. 课文内容概括b. 修辞手法和表达方式c. 紫藤萝形象和意境分析七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法和表达方式，以“春天的校园”为题材，写一篇描绘性作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，了解学生对课堂内容的掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，发现生活中的美好，将所学知识运用到实际中，提高写作水平。
《紫藤萝瀑布》教学设计《紫藤萝瀑布》教学设计范文（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《紫藤萝瀑布》教学设计范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《紫藤萝瀑布》教学设计1教学目的1、理解本文写景抒情的特点。
2、揣摩文中写景的妙处、3、理清文章层次结构，理解文章中心思想。
4、感悟生命的永恒。
教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。
教学难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解本文写景抒情的特点。
教学过程一、课前三分钟（时事体会）二、创设情景，导入新课。
前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道："人，最宝贵的是生命。
生命对每个人只有一次。
这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。
人，应当赶快生活。
"同学们，你们知道生命的本质是什么？生命的意义又是什么吗？今天我们学的这两篇短文就是谈生命问题，读后必将加深对生命意识的领悟的。
三、指导学生阅读预习提示，了解课文的背景，释题。
"紫藤萝"亦称"紫藤"、"朱藤"、"藤萝"，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
四、指导自学课文，梳理全文结构。
（目标3）作者如何在花瀑前，将心中的悲痛焦虑化为精神宁静、感悟生命的永恒的，同学们把课文仔细读一遍。
要求：1、读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。
2、把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
《紫藤萝瀑布》最新优秀教案设计2篇《紫藤萝瀑布》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标积累文中的生字词，如“迸溅”“伶仃”“盘虬卧龙”等。
理清文章的写作思路，理解作者的描写顺序。
2、过程与方法目标学习作者运用多种修辞手法描写紫藤萝花的方法，体会其表达效果。
通过有感情地朗读，感受作者对生命的感悟。
3、情感态度与价值观目标培养学生热爱生命、珍惜时光的情感，引导学生以积极乐观的态度面对生活中的困难与挫折。
二、教学重难点1、教学重点品味文中描写紫藤萝花的精彩语句，分析修辞手法的作用，如比喻、拟人、通感等。
理解作者由看花、忆花到思花的情感变化过程。
2、教学难点体会作者对生命的感悟，理解文章中蕴含的哲理，引导学生将这种感悟内化为自己对生命的思考。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示紫藤萝花的图片或视频片段，让学生直观地感受紫藤萝花的美丽与繁茂。
提问学生：看到这样的紫藤萝花，你们有什么感受？由此引出宗璞的《紫藤萝瀑布》，激发学生对课文的阅读兴趣。
（二）作者及背景介绍（3 分钟）简要介绍作者宗璞，原名冯钟璞，她出身书香门第，深受家庭文化氛围的熏陶。
《紫藤萝瀑布》写于1982 年，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，但在看到紫藤萝花后，她从花的盛衰中感悟到了生命的永恒与美好，从而得到了心灵的慰藉。
让学生对作者的经历和写作背景有初步的了解，有助于理解文章的情感基调。
（三）初读课文，整体感知（10 分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
重点讲解“迸溅（bèng jiàn）”“伶仃（líng dīng）”“盘虬卧龙（pán qiúwòlóng）”等字词的读音和含义。
思考并回答问题：文章围绕紫藤萝花写了哪几个方面的内容？（学生回答后教师总结）文章先写作者看到紫藤萝花的整体印象，然后描写了花瀑、花穗、花朵，接着回忆了紫藤萝花曾经遭受的苦难，最后由花的盛衰感悟到生命的永恒与美好，即看花、忆花、思花三个部分。
《紫藤萝瀑布》教案设计【4篇】紫藤萝瀑布教案篇一教学目标：知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情体会文章语言的生动与优美过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现2：生动而细致的景物描写教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情教具准备：多媒体课件一、情景导入师：同学们，请看——瀑布录像１望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势自然界的瀑布真是气势恢宏今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布——紫藤萝录像２你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布难怪作者说是紫藤萝瀑布——紫藤萝和瀑布对照图３今天我们师生一起当代女作家宗璞笔下的优美的散文“紫藤萝”，去欣赏这美丽的花儿，看看它以底美在哪里？二、读花之歌师：先请同学们用自己最喜欢的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里？同学们边读一定不要忘记了边做记号（师巡视指点）三、赏花之美师：分享是一种快乐，有很多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家交流你的看法（幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段，它们是：这是美在藤萝花的）1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”（美在形状）2、“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”（美在颜色）3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”（美在情趣）4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（美在生机）5、“我在开花，它们在笑”“我在开花，它们嚷嚷”（美在生机）6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的”（美在生机）提问：“张满”如何理解？怎样的花才像是“张满的帆”不张满的帆又是怎样的？很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生机“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态作者的想像很丰富，由花朵想到帆我们也模仿作者的写法发挥你的想像写一句话，看看盛开的花像什么？仿写：例：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）每一朵盛开的花像，在那里7、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我”师：大家在这个句子有没有发现什么？香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色“浅紫色”给人什么感觉？（朦胧、淡雅、轻柔）所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，所以下面说“梦幻般了”师：好的东西我们都想拥有，如果将喜欢的语段背下，该多好！因为只有这样，它才能真正为你所拥有下面给大家三分钟时间，背一背，比一比，看谁拥有的美点多（生背诵）四、品花之神师：我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的下面我们品花之神眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的？请从课文中快速搜索一下十多年前的藤萝谁发现了？生:“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一申伶仃地挂在树梢，好像在试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树”师：十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？我们一起看：（幻灯展示）①“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上，这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。
紫藤萝瀑布教材分析：《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。
紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。
文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
教学目标：1.有感情地朗读课文，品析词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
教学重点：1.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
2.品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。
教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学准备：观察紫藤萝,了解文革的时代背景。
教学时数：两课时。
教学过程：第一课时一、导入新课(一)导语：有人说，一树一菩提，一花一世界。
同学们，如果我们用发现的眼光去体悟，自然界的花花草草往往会引发人们对生活的一些感悟。
面对一株盛开的紫藤萝，女作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢?(二)紫藤介绍：紫藤：豆科，别名葛花、藤萝树、招豆藤。
花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。
花为蓝紫色或淡紫色，树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败，根和种子可杀虫，果实入药治疗食物中毒。
紫藤图片欣赏(三)明确主要学习目标。
出示任务1.有感情地朗读课文，品析词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
二、(一)纠正读音出示目标：给下列词语注音出示任务，并反馈指导嚷( rǎng ) 穗( suì )舱( cāng ) 绽( zhàn )凑( còu ) 酿( niàng )迸( bèng )溅挑( tiǎo )逗伫( zhù )立伶仃( líng dīng )盘虬( qiú )卧龙忍俊不禁( jīn )解释下列词语发端：开始，起头。
《紫藤萝瀑布》优秀教案(精选一、教学内容《紫藤萝瀑布》选自人教版语文八年级下册第四单元，详细内容包括：课文朗读与感悟、生字词学习、课文背景了解、作者介绍、主要内容理解、主题思想探讨、修辞手法分析等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，掌握生字词，理解课文主要内容，分析课文主题思想及修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美丽与生命的顽强，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：课文主题思想的理解，修辞手法的分析。
教学重点：生字词的掌握，课文的阅读理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的紫藤萝图片，引导学生进入课文情景。
2. 自主学习：学生朗读课文，解决生字词，了解课文背景和作者简介。
3. 小组合作：学生分组讨论课文主要内容、主题思想及修辞手法。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，结合例句分析修辞手法。
5. 随堂练习：学生完成课堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课文紫藤萝瀑布2. 重点词语：蔓延、盘曲、绽放、涌动、摇曳、韵律3. 主题思想：生命的顽强、大自然的美丽4. 修辞手法：比喻、拟人、排比七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用红笔划出生字词，并查字典解释。
（3）从课文中找出至少三个修辞手法，并举例分析。
2. 答案：（1）生字词解释略。
（2）课文主题思想：生命的顽强、大自然的美丽。
（3）修辞手法分析略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学效果，教师应反思教学方法是否得当，学生是否掌握了重点和难点。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他关于大自然的散文，提高学生的阅读兴趣和审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的难点与重点；2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；3. 板书设计中的重点词语和修辞手法；4. 作业设计中的题目和答案。
《紫藤萝瀑布》教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中（八年级）语文教学设计 学校：邗江区槐泗学校 教师 包广琴 年级 八年级 科目 语文 授课时间 1课时 课题 名称 授课课题 《紫藤萝瀑布》
设 计 项 目 评价内容 得 分
一、学生 分析
八年级学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但是，由于学生可能未见过“紫藤萝”或“紫藤萝瀑布”，并且对“十年文革”知之甚少，又缺乏一定的生活体验和能力积累，也就无法理解作品的深层次蕴涵。因此，教师一方面需要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者；另一方面需要创设较为直观的学习情景，激情入境，并开展感悟、赏读、研习、拓展等教学环节，让学生层层深入感受作者对生命的思考，进而感悟到生命的真谛。
二、教材 分析
作家宗璞的《紫藤萝瀑布》，是一篇借景抒情的清新美文，对紫藤萝的描写，细致、美丽而有层次，这种工笔画式的写法，为学生提供了解决阅读和写作问题的范例。课堂教学中，应重在启发学生，领会课文中精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象，进而感悟到深刻的人生哲理。 教学时应加强朗读，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度。
三、教学 目标 设计
1. 知识与技能 ①多形式有感情地诵读课文，把握文章脉络，揣摩重点词语和句子，体会写景的精妙。 ②品味文章优美的语言，掌握生动的词汇； ③揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索
2. 过程与方法 ①自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料 ②通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习。 ③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 3. 情感态度与价值观 体会作者对人生的独特感受，体味
人生，感悟生命。
四、教学 策略 设计
充分借助各种学习资源，创设直观形象的学习情景，使学生的思维徜徉于意趣盎然的美的境界之中。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的参与者和引导者”这一理念，大胆放手，引导学生自己发现问题、提出问题，充分发挥师生间、生生间的互动作用，在合作探究中解决问题，真正把课堂还给学生。 尊重学生个性化的情感体验，引导学生关注生活、思考生活，能借助作者的感悟指导自己的生活，最终达到培养学生正确人生态度的目的。
五、教学 过程 设计
教 学 过 程
第一课时 一、整体感悟 ①精心导入 （放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。下面我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。出示目标并板书课题。 ②感知内容 a．检查预习“读一读，写一写”。 b．配乐范读，学生在听读中思考。 大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题 ①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？ ②作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？ 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。 二、研读与赏析 （1）教师导学 作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？在文中找出相关语句。 从三个方面写紫藤萝花 色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条放上，泛着点点银光，就像进溅的花水。 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵。 香:“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻 设 计
教 学 过 程 设 计
地笼罩着我。” （2）合作探究 通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。 例如：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。 （3）自主探究 教师导入：难道作者钟情于藤萝难道仅仅是应为它美丽、生机勃勃吗？ 大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。 问题组(一)： a．找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化以及心路历程。 b．紫藤萝有过怎样的变迁？文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ c.找出蕴含哲理的句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。 a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。 因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 b.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” ．简单的内容归结： 看花—繁花似锦 忆花—思绪万千 ｝生命永恒 思花—振奋精神 问题组(二) : a．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 b． 怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ c．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 全班讨论、明确： a．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 b．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 c．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌 教师小结： (注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者对生命的感悟。 [小组讨论] 本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示) 来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。 三、体验反思 （1）质疑交流 你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗? （汶川地震后的残疾舞蹈演员、运动员金晶等） 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? （“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。） （2）拓展延伸 a.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? b.请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如： 菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。 指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。 c.用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看（）花》。 附板书：
紫藤萝瀑布 花形——犹如瀑布 赏花 花色——热烈沉静 花香——朦胧长久 悟花 停住 顿悟 加快 生命的长河是无止境的
课后 反思 （1）本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。但对于学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。 （2）课文涉及的时代与学生距离较远，因而是文章的难点。教师在课前预习时如能印发一些资料，帮助学生了解作者的有关经历，从而大体知道文革的历史背景，那么课堂处理这些难点就会容易一些，不至于拖沓误时费力。 （3）在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。
课例 评析 1． 整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三者交错使用，融会贯通，渗透到教学中的每一个环节。学生在自主的基础上进行合作，合作的同时又展开了探究。比如第三个环节中的拓展延伸“用一句话说说怎样对待自己的人生”，先让学生写即是自主，后让学生交流，交流的过程中又启发了思考，本身又是一种探究。三者有机地结合在一起，取得了意想不到的效果。 2． 课堂气氛活跃，能够调动学生的积极性，使学生大胆参与课堂教学，使学生成为学习的主人，能够充分发挥老师的主导和学生的主体作用。例如：在探究学习中开展小组合作交流，实现共同达标。 3． 课堂结构紧凑，能够结合教材灵活运用教学方法，目标
