初中语文群文阅读的教学设计

群文阅读教学设计（精选5篇）群文阅读教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。

群文阅读教学设计1【设计理念】1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。

2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。

【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》【教学重点】1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。

3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。

【教具准备】1．多媒体课件2．阅读浏览表【教学步骤】一、导入谈话1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。

同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。

（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）二、主题回顾1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？21蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》武松-《景阳冈》-《水浒传》石猴-《猴王出世》-《西游记》2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。

初中群文阅读教学教案设计【2篇】【篇1】《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》群文阅读教学设计教学目标：1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。

2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。

3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。

4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

教学重难点：1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。

2、学习描写人物的一些基本方法。

教学课时：一课时教学过程：一、回顾学习，引入新课。

二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。

三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。

四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。

群文阅读资料：鲁迅爱书的故事鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。

还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。

这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。

这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。

他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。

长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。

一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。

这是鲁迅最初得到的心爱的书。

后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。

过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。

鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。

显然，抄书使他受益匪浅。

他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。

鲁迅小时候对书籍特别爱护。

他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。

有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。

看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。

第2篇中学群文阅读教学设计一等奖学习目标：1、了解说明文的有关知识2、用说明文的知识解读说明文3、能写作简单的说明文学习重点和难点：用说明文的知识解读说明文教学时数：1课时教学过程：一、导入新课用你所知道的表达方式提问，引出说明文这种文体。

二、讲解说明文的相关知识，包括说明文的概念，说明文的分类、说明对象，说明顺序，说明方法和说明文的语言特点等。

三、快速浏览课文《你一定会听见的》《牧鹅散记》《大自然的语言》《长河落日扁》，根据前面所讲的有关说明文的知识，解读这几篇文章。

1、这几篇说明文的类别分别是什么？除《牧鹅散记》是事物说明文外，其余三篇文章都是阐述事理的说明文。

2、说明对象《你一定会听见的》的说明对象是声音，《牧鹅散记》的说明对象是鹅，《大自然的语言》的说明对象是物候或物候现象，《长河落日扁》的说明对象是落日。

3、说明顺序明确这几篇文章的说明顺序4、说明方法从这几篇文章中分别运用了哪些说明方法，并找出例句。

5、说明文语言这几篇文章哪些句子体现了说明文语言的准确性，并找出例句，分析其作用。

四、课堂小结五、作业（选作一题）1、仿照《母鹅散记》写一篇介绍动物生活习性的小短文。

2、仿照《你一定会听见的》前三段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。

教学后记：由于初次进行群文阅读，学生对这种教学方法不太习惯，所以上起来不是想象中的那么顺利，学生学习起来效果也不是很好，今后还需加强这方面的训练。

第3篇中学群文阅读教学设计一等奖一、基本理论1. 含义：在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。

2. 特征：同一议题、多个文本、探索性教学3. 研究者：赵镜中、吴敏而、王林、蒋军晶、孙双金、余映潮、郭初阳4.意义：让师生回归到“阅读”的本原；对真实阅读情状的模拟；让学生自己去读，在阅读中学会阅读；依凭“多文本”优势，发挥阅读策略（连读、重读、比较…）；引发学生的自由探究二、设计要领1. 改变教师的教学习惯A 王林：先做减法，再做加法！减什么？繁琐的课文分析；大量的无谓的朗读；枯燥无益的语文作业；似是而非的语文知识；对课文人文内涵的过度挖掘……加什么？不同角度切入的群文；真实生活中的阅读策略；灵活有效的教学活动……B蒋军晶：教师“让学”，让学生自己在阅读中学习阅读；教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求；教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；教师不能按部就班地从字词-句式-篇章结构-内容探讨进行教学，要学会放弃，抓住重点，突出要点，把握难点；教师不能将“朗读”、“有感情朗读”无限放大，必须根据读物性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，尝试生活化阅读普通一线教师——“编者”，拥有“选择”的自由与责任！2. 结构化安排选文1) 选文类型丰富文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记；实用性文本，例如新闻报道、说明书、广告、通告；尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。

初中生群文阅读素养教案一、教学目标1. 让学生理解群文阅读的概念，认识到群文阅读的重要性。

2. 培养学生筛选、整合、分析文中信息的能力。

3. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

4. 培养学生批判性思维和创新思维。

二、教学内容1. 群文阅读的概念与重要性。

2. 筛选和整合文中信息的方法。

3. 提高阅读速度和阅读理解能力的技巧。

4. 批判性思维和创新思维的培养。

三、教学过程1. 导入：教师通过引入问题或情境，激发学生的兴趣，引导学生进入群文阅读的学习。

2. 教学环节一：理解群文阅读的概念（1）教师简要介绍群文阅读的概念，让学生理解群文阅读是指在一定时间内阅读多篇文章，并从中获取信息、分析问题和思考讨论的一种阅读方式。

（2）引导学生认识到群文阅读的重要性，如提高阅读速度、拓宽知识面、培养思维能力等。

教学环节二：筛选和整合文中信息（1）教师引导学生学习筛选和整合文中信息的方法，如找出文章的主旨句、关键词、段落大意等。

（2）学生进行实践，阅读几篇文章，尝试筛选和整合其中的信息。

教学环节三：提高阅读速度和阅读理解能力（1）教师介绍提高阅读速度和阅读理解能力的技巧，如跳读、略读、扫读等。

（2）学生进行实践，运用所学技巧进行阅读，教师给予指导和反馈。

教学环节四：培养批判性思维和创新思维（1）教师引导学生学习批判性思维和创新思维的概念和方法。

（2）学生进行实践，对阅读过的文章进行批判性分析和创新性思考。

教学环节五：总结与反思教师引导学生总结所学内容，反思自己的阅读过程和思考方式，并提出改进措施。

四、教学评价1. 学生对群文阅读的概念和重要性的理解程度。

2. 学生筛选、整合、分析文中信息的能力。

3. 学生的阅读速度和阅读理解能力的提高程度。

4. 学生批判性思维和创新思维的培养情况。

五、教学资源1. 群文阅读素材：教师准备相关的文章或阅读材料，供学生进行阅读和实践。

2. 阅读技巧指导：教师提供关于筛选、整合、批判性思维和创新思维的指导资料或视频。

七上语文群文阅读教学设计一、引言群文阅读是语文教学过程中的一种重要形式，通过阅读多样化的文本，帮助学生拓展知识面，提升语言表达能力。

本文旨在设计一节七上语文群文阅读课，以培养学生的阅读理解能力和多元思维。

二、教学目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。

2.激发学生的兴趣和好奇心，培养他们的文学鉴赏能力。

3.引导学生积极参与群文阅读活动，培养良好的合作意识和团队合作能力。

三、教学内容及安排本节课以“世界名著中的人物形象”为主题进行群文阅读教学，教学内容如下：1.导入（15分钟）教师通过展示几幅名著插图，鼓励学生猜测插图中的人物身份并展开讨论。

引发学生对名著中人物形象的兴趣和好奇心。

2.核心阅读（30分钟）选择三段名著中的对话或描写，让学生小组合作阅读，理解并讨论文本中的人物形象。

教师可以提供合适的问题引导学生思考，例如：该人物的性格特点是什么？他们的行为举止有何特点？这些特点给你的什么启示？3.分析评价（25分钟）学生回到整体课堂，每个小组从自己的阅读材料中选择一个人物形象进行分析评价。

小组成员轮流陈述并进行互动交流，学生可以提出不同的意见和见解。

教师在此过程中引导学生深入思考，并给予适当的肯定和指导。

4.创设情境（20分钟）教师设计一个情境，要求学生扮演名著中的人物形象，以小组形式进行角色扮演。

每个小组需要准备一段对话或剧情，在情境中展示人物形象。

学生们可以自由发挥，并通过互动交流进一步理解和探究人物形象。

5.总结和拓展（20分钟）学生回到个体学习，根据本节课的教学内容，对名著中的人物形象进行总结和拓展。

可以以写作或绘画的形式表达个人对人物形象的理解和感悟。

四、教学评价教师通过观察学生的参与度、思考深度以及小组合作情况来评价教学效果。

同时，教师也可以通过学生的个人作品和表现来评价他们对人物形象的理解和感悟。

五、延伸活动1.组织学生进行相关名著的读书分享会，鼓励学生分享自己对人物形象的理解和感悟。

第1篇教学设计群文解读：本节课的四篇小小说，蕴含着强烈的感情，都讲述了感人至深的故事，选文在环境描写、语言运用以及文章的结构方面极具特色。

教学目标：1、快速流利地朗读阅读材料。

2、抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情及文章的表达方法。

3、引导学生在阅读文章同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华。

激发学生的阅读兴趣，提高习作能力。

教学重难点：1、引导学生利用已学会的阅读方法自主学习。

2、引导学生学会抓住细节描写人物的方法，感受人物的高贵品质。

教学准备：《哑巴渡》《馒头的故事》《爱之链》阅读材料、群文阅读自学记载表、多媒体课件教学过程：一、梳理学法，交流体会1、梳理《桥》的写法及写作特点。

（1）同学们，上节课我们学习了《桥》的第一课时，胡老师相信文中的老支书给大家留下了深刻的印象，（屏显：图片《桥》的背景。

）他是一位什么样的人呢？（2）是呀，他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，多么的无私无畏啊！回忆一下，老支书的高贵品质课文是怎样表现出来的？2、梳理《桥》的写作特点，感受人物高贵品质。

（1）预设：“黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

”运用了环境描写，它们不仅写出了雨水之大，还为下文山洪的暴发做了铺垫。

课文中环境描写的句子还有很多，谁还能补充？（2）听了他的发言，你有什么体会？你能有感情的读读吗？谁来评一评他读得怎样？请你也来读读？还有谁能说说像这样的句子？小结：它们都是环境描写，不仅写出了洪水疯狂、肆掠，而且烘托出了老汉的沉着、镇定、无私无畏。

（3）老支书的高贵品质还从哪里体会到的？你能读出来吗？除了这些，你们还有补充的吗？小结：课文多处通过对老支书的外貌、语言、动作、神态描写，表现老支书在紧急关头不顾自己与儿子的安危，不徇私情。

（4）同学们，文章的结尾你想到没有，说说你的看法？小结：是的，课文的结尾设置悬念，不仅加强了故事的`悲壮色彩，而且感人至深，震撼了每一位读者的心。

3、小结学法。

人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。

人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。

难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。

教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。

课时——2课时第一课时1、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。

⑵结合注释理解词的含义。

2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。

如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。

3、听录音朗读，体会课文感情。

4、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。

⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论：课文四次写“背影”。

开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。

着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。

难忘背影——点题。

(1段)家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。

(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。

5、分段朗读，加深理解。

思考：二三段在全文中的作用。

讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。

当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。

这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。

6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。

第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。

⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。

⑶给我选定座位。

⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。

初中语文群文阅读教学设计一、群文阅读的概念和意义群文阅读是指在特定时间段内，教师引导学生阅读多篇具有关联性和可比性的文章，以提高学生的阅读速度、阅读理解能力和批判性思维的教学方式。

群文阅读强调学生对文章进行系统性的比较和分析，从而深化对单篇课文的理解，并提高学生的阅读能力和思维水平。

二、群文阅读的教学目标1. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力；2. 培养学生的批判性思维和独立思考能力；3. 增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读视野；4. 提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

三、群文阅读的教学策略1. 选择适当的阅读材料：根据教学目标和学生实际情况，选择具有关联性和可比性的多篇阅读材料。

2. 安排适当的教学时间：根据学生的实际情况和阅读材料的难易程度，合理安排教学时间，确保学生能够充分理解和分析文章。

3. 引导学生进行比较和分析：引导学生对多篇阅读材料进行比较和分析，找出它们的异同点，加深对文章的理解。

4. 组织学生进行讨论和交流：组织学生开展小组讨论和交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，提高学生的批判性思维和独立思考能力。

5. 进行总结和评价：教师对学生的学习情况进行总结和评价，指出存在的问题和不足之处，提出改进建议，以帮助学生进一步提高阅读能力和思维水平。

四、群文阅读的实践案例以《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》三部经典小说为例，可以设计一个以“中国古典小说中的形象与主题”为主题的群文阅读方案。

具体步骤如下：1. 选取三部经典小说中的具有代表性的篇章，如《红楼梦》中的《林黛玉进贾府》、《西游记》中的《三打白骨精》、《水浒传》中的《武松打虎》；2. 引导学生对三篇代表性篇章进行阅读和理解，初步了解三部小说的主要人物形象、故事情节和主题思想；3. 引导学生对三部小说的人物形象、主题思想进行比较和分析，让学生了解不同小说之间的异同点；4. 组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生发表自己的观点和看法，进一步加深对三部小说的理解；5. 教师对学生的学习情况进行总结和评价，指出存在的问题和不足之处，提出改进建议。

群文阅读教学设计七年级教学目标：1. 培养学生通过阅读和讨论群文，提高阅读理解能力；2. 提高学生的表达能力，培养他们独立思考和创造性写作的能力；3. 培养学生的团队合作意识和沟通合作能力。

教学准备：1. 合适的群文阅读材料，包括诗歌、短篇小说、传记等；2. 阅读指导问题，帮助学生理解文章内容；3. 组建小组，每个小组4-5名学生，确保每个小组存在多样性。

教学步骤：第一步：引入（10分钟）1. 教师引入本节课的主题：群文阅读。

解释群文阅读的定义和重要性。

2. 让学生思考一下他们自己在学校或家庭中喜欢阅读的群文材料，鼓励他们分享自己的想法。

第二步：介绍群文材料（15分钟）1. 教师向学生介绍准备好的群文材料，并简要介绍每个材料的背景和内容。

2. 鼓励学生提问并对材料进行初步预测。

第三步：小组阅读与讨论（30分钟）1. 将学生分成小组，每个小组分配一篇群文材料。

2. 学生通过轮流阅读和讨论的方式理解文章内容，同时回答阅读指导问题。

3. 教师在小组中巡视，辅导并引导学生的讨论。

第四步：小组展示（20分钟）1. 每个小组选择一位代表，向全班介绍他们阅读的群文材料。

2. 学生分享他们在小组讨论中得出的结论和理解。

3. 教师引导学生之间的互动和提问。

第五步：个人总结（10分钟）1. 学生思考并记录下他们对群文阅读的体会和收获。

2. 学生归纳总结本节课所学的阅读技巧和方法。

第六步：课堂反思（5分钟）1. 教师和学生共同回顾本节课的学习过程和成果。

2. 学生提出问题和建议，以改进今后的群文阅读教学。

通过本教学设计，学生将通过群体讨论和分享，拓展对群文的理解和诠释能力，培养他们的独立思考和创作能力。

同时，通过小组合作，学生将培养团队合作和沟通协作的能力。

教师在整个过程中起到引导和辅导的作用，同时鼓励学生的积极参与和思考。

通过这种互动和合作的学习方式，学生将更加主动、积极地参与群文阅读，提高他们的阅读理解能力和表达能力。

初中群文阅读寓言教案设计一、教学目标1. 让学生理解寓言故事的特点，学会从不同角度解读寓言故事。

2. 通过群文阅读，提高学生的阅读理解能力、思维品质和文学鉴赏能力。

3. 培养学生热爱阅读、分享阅读体验的习惯，增强团队协作意识。

二、教学内容1. 教学文本：选择三个不同主题的寓言故事，《狐狸和葡萄》、《刻舟求剑》、《乌鸦和狐狸》作为群文阅读材料。

2. 教学目标：理解每个寓言故事的主题，分析故事中的人物形象和象征意义。

三、教学过程1. 课前准备：让学生预习三个寓言故事，了解故事内容，思考故事背后的寓意。

2. 课堂导入：通过讨论寓言故事的特点，引导学生了解寓言故事的教育意义。

3. 分组阅读：将学生分成三个小组，每个小组负责阅读一个寓言故事。

要求学生在阅读过程中，关注故事的人物形象、情节发展和寓意。

4. 分享交流：每个小组派代表分享本组的阅读成果，其他小组成员可进行补充和评价。

教师在这个过程中，引导学生从不同角度解读寓言故事，理解故事的主题。

5. 深入探讨：教师组织学生进行深入探讨，让学生分析故事中的人物形象和象征意义，联系现实生活，思考故事给我们的启示。

6. 总结提升：教师引导学生总结三个寓言故事的共同点和不同点，提高学生的阅读理解能力。

7. 课后作业：让学生选择一个寓言故事，写一篇读后感，培养学生的写作能力。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 阅读理解能力：通过学生的阅读笔记、分享交流和课后作业，评价学生的阅读理解能力。

3. 思维品质和文学鉴赏能力：通过学生的讨论和写作，评价学生的思维品质和文学鉴赏能力。

五、教学资源1. 教材：《狐狸和葡萄》、《刻舟求剑》、《乌鸦和狐狸》等寓言故事。

2. 辅助材料：相关寓言故事的图片、视频等。

3. 网络资源：有关寓言故事的背景知识、解读等。

六、教学时间1课时（45分钟）七、教学建议1. 注重引导学生从不同角度解读寓言故事，提高学生的阅读理解能力。