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放飞创新的翅膀新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生的“四种”能力，以及交流与合作的能力。
要求政治教学：激发学习兴趣，促进个性发展，激发创造性思维；培养多种能力，锻炼意志、培养高度责任感，促进全面发展；教学互动交流活动中，师生双方相互交流、沟通、启发、补充，形成一个“学习共同体”。
而“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
“知识经济时代，创新教育是历史进步和教育发展的必须选择。
未来需要创新性的人才，而教育领域是教师发挥创新能力培养学生创造性的领域。
”因此，“点燃学生思维的火焰，放飞学生创新的翅膀”是教育永恒的主题，更是我们政治教学不可推卸的历史使命。
因此高考复习中必须点燃思维的火焰，放飞创新的翅膀。
1拓展创新的源头创新能力是建立在一定的知识与素养基础上的特殊能力，是人在后天学习中形成的一种个性或情感倾向性表现。
因此高考复习要贯彻新课程的基本理念——立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课堂。
学科知识和学生现实的生活经验就是源源不断的活水，创新的源头。
高考考点复习中，深入提炼教材文本的生活化元素，比如学习哲学中矛盾的含义，先以生活中遇见的具体矛盾事例入手，再从生活逻辑过渡到理论逻辑，利于学生理解；时政教学中，指导学生运用教材的观点和原理分析经济、政治现象，引导学生关注生活，思考生活，比如我们在讲到宏调时，指导学生运用知识分析住房、物价、金融危机，有利于激发学生运用知识探究事物、分析问题的积极性，可以提供给他们更多想象、思考、创新的空间，在这一过程中更好地培养创新能力；试题讲评中，呈现学生试卷、练习中出现的错误答案、思维的缺陷，可以引起学生思维、情感的共鸣。
这样，把教材上的观点和原理还原于生活，在丰富的生活中提炼观点和原理，相得益彰，既拓展了活水的源头，又能够提升高中思想政治课的信度，而且还会大大提高学生学习的积极性，拓展创新的源头。
CAXA制造工程师2006概述“新建”就是创建新的ME图形文件。
CAXA制造工程师2006-草图基准面，顾名思义就是作为基准的平面。
制造工程师2006-曲线绘制直线是图形构成的基本要素，为了适应各种情况下直线的绘制。
直线功能提供了两点线、平行线、角度线、切线/法线、角等分线和水章 CAXA制造工程师2006-曲线绘制曲面绘制让特征截面线沿着特征轨迹线的某一方向扫动生成曲面。
2.固接导动3.导动线＆平面导动线＆边界线 5.双导动线 6.管道曲面2.工具平面CAXA制造工程师2006-曲线绘制曲面缝合是指将两张曲面光滑连接为一张曲面。
第4章 CAXA制造工程师2006-曲线绘制处理特征过渡根据指定壳体的厚度将实心物体抽成内空的薄壳体。
在指定位置增加加强筋。
阵列特征线性阵列通过线性阵列可以沿一个方向或多个方向快速进行特征的复制。
第6章 CAXA制造工程师2006---零件设计数控加工概述----（参考教程）数控机床介绍控制系统机床坐标系数控机床的基本概念6.3 CAXA制造工程师2006加工参数设置基础参数设置第7章仿真加工的各个工步的加工参数。
将选中的若干轨迹生成模板文件*.cpt.模板文件只保存轨迹的加工参数和刀具参数，几何参数不于保存。
应用模板用于记录用户已经成熟或定型的加工流程，在模板文件中记录加工流程的各个工步的加工参数。
打开一个模板文件，系统读取文件数据并在轨迹树中生成相应的轨迹项。
应用模板后，系统新生成的轨迹项的几何要素缺省为当前工。
生成了G代码，可以利用校核G代码功能来检验生成的正确7.6校核G代码校核G代码就是把生成的G代码文件反读进来，生成刀具轨迹，检查生成的G代码的正确性。
如果反读的刀位文件中包含圆弧插补，用户指定相应的圆弧插补格式。
否则可能得到错误的结果。
中的坐标输出格式为整数，且机床分辨率不为1时，反读的结果是不对授课教案附页授课教案附页30。
