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教育技术概论教案模板教育技术概论教案模板教案标题：介绍教育技术概论教学目标：1. 理解教育技术概论的基本概念和原理。
2. 掌握教育技术概论在教育实践中的应用。
3. 培养学生对教育技术概论的兴趣和积极参与。
教学重点：1. 教育技术概论的基本概念和原理。
2. 教育技术概论在教育实践中的应用。
教学难点：1. 教育技术概论的原理和应用的深入理解。
2. 学生对教育技术概论的兴趣培养。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿。
2. 计算机和投影仪。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍教育技术概论的重要性和作用。
2. 引发学生对教育技术概论的兴趣，例如通过提问或分享相关的实例。
二、知识讲解（20分钟）1. 使用PowerPoint演示文稿，介绍教育技术概论的基本概念和原理。
2. 解释教育技术概论在教育实践中的应用，包括教学设计、教学评估、学习资源等方面。
3. 引导学生思考和讨论教育技术概论对教育改革和创新的影响。
三、案例分析（15分钟）1. 提供一些实际案例，让学生分析和评估教育技术概论在这些案例中的应用效果。
2. 引导学生讨论案例中的优点和不足，并提出改进的建议。
四、小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，要求他们共同设计一个教育技术概论在特定教学场景中的应用方案。
2. 每个小组派出一名代表介绍他们的方案，并与其他小组进行交流和讨论。
五、总结与展望（5分钟）1. 对教育技术概论的学习进行总结，强调其在教育实践中的重要性。
2. 展望教育技术概论的未来发展和应用前景。
教学评估：1. 观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与程度和表现。
2. 收集学生完成的小组设计方案，评估其对教育技术概论的理解和应用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步研究和探索教育技术概论相关的领域和前沿。
2. 提供相关的阅读材料和资源，供学生深入学习和思考。
教学反思：1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和参与度？2. 学生对教育技术概论的理解和应用能力是否得到提高？3. 是否需要调整教学方法和资源的使用？注意事项：1. 根据教育阶段的要求，适当调整教学内容和难度。
教育概论题库1.前教育学阶段的基本特征有哪些?一、是对教育的认识有一定概括和总结，但是并没有形成系统的理论体系。
二、对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理学等著作中，没有形成教育学的话语体系。
2.教育学形成阶段的特征有哪些?一、完全脱离了哲学的体系，形成了教育学自身的话语体系。
二、形成教育的基本概念和独立的教育思想。
3.谈谈你对教育本质的理解?一、从本质上来说，教育是一种培养人的活动，并通过与人活动促进个体的个性化和社会化发展，从而实现自然人与社会人的统一。
二、教育的概念来看广义上教育指凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，是人类社会所特有的一种社会现象；狭义指学校教育，只教育着根据一定的社会需要，遵循人的身心发展规律对受教者施加系统的影响。
三、教育的基本要素来看教育是由教育着、受教育者、教育影响三个基本要素构成的。
4.教育的基本属性有哪些?一、教育的永恒性。
只要人类存在，教育就会永远存在。
二、教育的生产性。
教育是人类智能与人类文化的再生产活动表现为两个方面一是把人类智能内化为受教者的智能二是在教育过程中传递、发挥、交流文化，实现人类文化的再生产。
三、教育的历史性。
每一具体历史时期的教育有跟其历史与逻辑相统一的表现。
四、教育的继承性。
不同的历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。
五、教育的相对独立性。
教育自身的规律性、特定的教育形态与当时社会形态保持一致。
六、教育的长期性。
教育的时间周期较长、超前性迟效性。
七、教育的民族性。
在具体的民族或国家中进行，体现着民族的特性。
八、教育的阶级性。
统治阶级垄断教育的思想，把持教育的领导权。
5.学校教育对人身心发展的影响及其机理？一、学校教育对人的身心发展起主导作用。
二、学校起主导作用的机理。
1、学校教育具有较强的目的性。
学校教育的目的与社会主导性的要求相一致；学校教育内部各方面的影响在其目的上相一致。
2、学校教育具有较强的系统性。
教育学概论之教学设计人际交往中的沟通一、课时： 90分钟二、授课对象：高中学生三、教育理念：热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。
四、课程目标：1、知识目标：理解和掌握人际交往中沟通的基本知识2、能力目标：提升人际交往中的沟通能力五、教学重点：人际交往中沟通技巧的应用六、教学难点：由于时间的限制很难将所有与主题有关的知识教于学生及如何让学生在快乐中学习七、教学方法：现场提问、游戏八、教学进程和时间分配：（一）由小故事引出主题（5分钟）在19世纪中叶的一个冬季里，有一个少年流浪到了美国南加州的沃尔森小镇，在那里，善良的杰克逊镇长收留了这个少年。
冬季的小镇雨雪交加，镇长杰克逊家花圃旁的那条小道变得泥泞不堪，行人纷纷改道穿花圃而过，弄得里面一片狼藉。
看到这些，被镇长收留下的少年心里很不忍，因此他便冒着雨雪看护花圃，让行人仍从那条泥泞的小路上走过。
此时，镇长挑来了一担炉渣，将那条小路铺好了，于是行人就不再从花圃中穿行了。
镇长对少年说：“关照别人不就是关照自己么！”“关照别人不就是关照自己么！”这虽是普普通通的一句话，却让少年的心灵受到很大震撼和启迪。
他就此悟出：关照别人虽然也需要付出，但同样能得到收获。
镇长的一句话，成为这个少年终生享用不尽的巨大财富，他后来成了石油大王，他就是哈默。
从上面的故事看出，沟通是一把金钥匙，拥有它，并且能完美使用它，生活将变得美好。
在生活中，误会是必不可少，或大或小，肯定存在与人们之间，有效得进行沟通，可以解决这些问题，更有助于在沟通中增进加深友谊，结交更多的知心朋友，创造一个良好的生活环境。
（二）展开第一阶段基本知识（20分钟）如何处理好人际关系是一个技术上的问题，在说明该问题之前，让我们先来讨论下处理好人际关系的必要性。
如果没有必要，技术上的讨论也就没有了价值。
从心理上讲，不管身份高低，每个人都希望受人欢迎，因为受人欢迎意味着对自我价值的肯定。
老师希望受学生的欢迎，学生同样希望老师喜欢自己。
初中教育概论试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 初中教育属于（）教育。
A. 基础教育B. 职业教育C. 高等教育D. 成人教育2. 初中教育的学制通常是（）年。
A. 2年B. 3年C. 4年D. 5年3. 初中教育的主要任务是（）。
A. 提高学生的职业技能B. 培养学生的创新能力C. 为学生提供全面的基础文化教育D. 培养学生的体育技能4. 初中教育的课程设置通常包括（）。
A. 语文、数学、英语B. 物理、化学、生物C. 历史、地理、政治D. 所有以上选项5. 初中教育阶段，学生的年龄一般在（）岁之间。
A. 11-14B. 12-15C. 13-16D. 14-176. 初中教育中，教师的角色主要是（）。
A. 知识的传授者B. 学习的引导者C. 纪律的维护者D. 所有以上选项7. 初中教育的评估方式通常包括（）。
A. 期中考试和期末考试B. 课堂表现和作业C. 小组讨论和项目作业D. 所有以上选项8. 初中教育中，学生应该掌握的基本技能包括（）。
A. 阅读、写作、计算B. 绘画、音乐、体育C. 科学实验和社会实践D. 所有以上选项9. 初中教育的目的是（）。
A. 为升学做准备B. 为就业做准备C. 为终身学习奠定基础D. 为社会服务做准备10. 初中教育中，家长的角色是（）。
A. 监督孩子的学习B. 参与孩子的教育决策C. 支持学校的教育活动D. 所有以上选项二、填空题（每题2分，共20分）1. 初中教育是学生从小学过渡到高中的重要阶段，它不仅要求学生掌握一定的文化知识，还要求他们具备__________。
2. 初中教育的课程设置应该注重学生的__________发展，同时兼顾__________和__________。
3. 在初中教育中，教师应该采用__________的教学方法，以激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 初中教育阶段，学生应该学会__________，这是他们将来适应社会生活的重要基础。
教育概论试题库及答案选择题1、下述属于孔子主张的是 ( )a、非命b、“学而不思则惘，思而不学则殆”c、重归人的自然本性d、化民成俗，其必由学2、“建国君民，教学为重”这句话充分反映了 ( )a、教育与政治的关系b、教育与经济的关系c、教育与文化的关系d、教育与科技的关系3、首次提出“人力资本”理论的学者是（）a、布鲁钠b、赞可夫c、舒尔茨d、皮亚杰4、“人力资本”理论建立于（）a、年b、年c、年d、年5、个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）a、存有针对性b、因材施教c、把握住成熟期d、循序渐进6、国家把受教育者培育沦为什么样人才的总建议，就是（）a、教学目的b、教育目的c、培养目标d、教学目标7、学生最主要的权利是（）a、人身自由权b、人格尊严权c、受到教育权d、隐私权8、教师严禁因为各种理由随意对学生展开搜查，严禁对学生关禁闭，这就是由学生的（）a、人格尊严权决定的b、人身自由权同意的c、隐私权决定的d、名誉权同意的9、指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（）a、教育目的b、培养目标c、课程目标d、教学目标10、强制性、普遍性、基础性这三个特征就是（）a、课程目标的基本特征b、教学计划的基本特征c、教学大纲的基本特征d、教学目标的基本特征11、试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）a、夸赞美纽斯b、赫尔巴特c、杜威d、凯洛夫12．孔子明确提出的“不愤不启，不悱不发”，彰显了教学的（）a、启发性原则b、稳固性原则c、直观性原则d、循序渐进原则13、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）a、德育内容上b、德育规律上c、德育原则上d、德育方法上简答题1、试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育特点？2、举例说明个体身心发展的不能均衡性整体表现在哪些方面？3、现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？4、详述基础型、开拓型、研究型课程之间的关系。
5、怎样理解发展学生智力、体力和创造才能的教学任务？论述题1、试述教育与政治经济制度的关系。
教育概论交卷时间：2020-06-15 10:04:01一、单选题1.(2分)________是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
• A. 教学• B. 教育• C. 自学• D. 智育2.(2分)“人类教育心理学化”，这一观点是_________首先提出的。
• A. 裴斯泰洛齐• B. 卢梭• C. 杜威• D. 赫尔巴特3.(2分)班主任的（）是班主任工作中具有战略性和策略性的部分。
• A. 指导性工作• B. 决策性工作• C. 常规事务性工作• D. 协调性工作下列关于义务教育的论述，错误的是________• A. 义务教育又称普及教育• B. 义务教育具有自愿性和免费性• C. 义务教育既是个人的义务，也是国家的义务。
• D. 我国现在实施九年义务制教育5.(2分)陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的______ __• A. 教育理论知识• B. 崇高的职业道德• C. 文化学科知识• D. 过硬的教学基本功6.(2分)欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的________• A. 学科课程• B. 活动课程• C. 综合课程• D. 融合课程7.(2分)_______是严密组织起来的传授系统知识的、促进学生发展的最有效的形式。
• A. 教学• B. 教育• C. 自学• D. 智育(2分)下列关于教育的个体功能的论述，不正确的是________• A. 教育影响个体的社会化和个性化。
• B. 教育发展个体的谋生技能。
• C. 教育会阻碍个体的良性发展。
• D. 教育增进个体的幸福感9.(2分)以涂尔干为代表的教育目的观是_______• A. 个人本位• B. 指导性• C. 现代• D. 社会本位10.(2分)下列选项中，不属于教育传播环境的是（）• A. 校园环境• B. 教室环境• C. 学风• D. 教师11.(2分)教育发展的规模和速度主要是由（）因素决定的。
简单题一、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？答：（1）政治理论素养（2）精深的学科专业知识（本体性知识）（3）广博的科学文化知识（4）必备的教育科学知识（条件性知识）（5）丰富的实践知识二、简述教学过程的基本阶段答：1、激发学习动机2、领会知识3、巩固知识4、运用知识5、检查知识三、简述备课的基本要求答、第一、做好三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法第二、写好三种计划：学年或学期计划、课题或单元计划、课时计划四、我国中小学德育应遵循哪些德育原则？答：1、导向性原则2、疏导原则3、因材施教原则4、知行统一原则5、集体教育与个别教育相结合的原则6、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则7、正面教育与纪律约束相结合的原则五、简述一堂好课的标准答：1、使学生注意力集中2、使学生思维活跃3、使学生积极参与课堂4、使个别学生得到照顾六、班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？答：1、有利于形成学生的群体意识；2、有利于培养学生的社会交往能力与适应能力；3、有利于训练学生的自我教育能力七、简述确定教育目的的依据？答：1、特定的社会、政治、文化背景；2、受教育者的身心发展规律；3、人们的教育理想；4、我国确定的教育目的的依据是马克思关于人的全面发展学说八、我国目前的教育模式有哪些？答：1、自学——指导式2、目标——导控式3、传递——接受式4、问题——探究式九、如何在教学贯彻学以致用的原则？答：1、加深基本知识与能力的教学；2、精心创设问题情景；3、注重学生个别差异；4、培养学生解决实际问题的能力十、教学过程有哪些基本规律？答：1、间接经验与直接经验相结合；2、教师的主导地位与学生的主体地位相统一；3、掌握知识与发展智力相统一；4、传授知识与思想道德教育相统一十一、简述教师职业道德修养的方法？答：1、加强学习；2、躬身实践；3、树立榜样；4、学会反思；5、做到“慎独”十二、简述现代教育制度的发展趋势？答：1、加强学前教育的重视与小学教育的衔接；2、义务教育年限延长；3、中等教育中的普通教育与职业教育相互渗透；4、高等教育大众化；5、终身教育体制的建构；6、教育社会化与社会教育化十三、简述课堂气氛的三种类型？答：1、积极的课堂气氛；2、消极的课堂气氛；3、对抗的课堂气氛十四、简述德育过程的基本规律？答：1、德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程；2、德育过程是教育与自我教育相结合的过程；3、德育过程是统一多方面教育影响的过程；4、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程十五、论述在教学实践中如何培养学生的创造力？答：1、教育思想现代化，转变观念、打破常规；2、调动学生的学习积极性，激发求知欲与好奇心，引导学生发现、解决问题；3、教会学生创造性的思考方法与学习方法；4、创设有助于提高创造性的问题情景；5、培养学生的逻辑思维能力，开展“第二渠道”教学；6、考试模式综合化，评价奖励标准科学化。
高等师范院校《教育概论》试卷______级_____县（市、区）______ 层次专业_______姓名________得分________一、判断题20分1、学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动。
（）2、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。
（）3、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。
（）4、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用，他们之间是彼此制约的。
（）5、现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。
（）6、在教育中，尊重人的个性是智慧的开端。
（）7、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。
（）8、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。
（）9、《教育法》规定：教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。
（）10、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。
（）11、选修课开设得越多越好。
（）12、所谓选修课，是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。
（）13、教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
（）14、根据当前社会的需要，教学过程中应当更注意培养学生的能力。
（）15、通俗地讲，教学就是教师的教加学生的学的活动。
（）16、一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。
（）17、教师在对学生进行劳动教育时切忌让他们参加有报酬的劳动。
（）18、在教学过程发生前，弄清学生具有的各种偏好或特殊才能，也属于诊断性评价的评价范围。
（）19、对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。
（）20、教学评价的标准应根据不同学科、不同课型的具体特点而有所差异。
（）二、单项选择题20分1、我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（）。
A、癸卯学制B、壬子学制C、癸丑学制D、壬戌学制2、我国大规模引进西方教育理论开始于（）。
A、20世纪前B、20世纪初C、20世纪20年代D、20世纪50年代3、在学校文化建设中最具有决定作用的是（）。
现代远程教育《教育学概论》课程学习指导书作者：郭连锋2010年 1 月第一章教育学的研究对象一、章节学习目标1.识记教育学的研究对象2.理解教育学的产生和发展3.能运用学习教育学的方法二、章节重点、要点1.识记教育学的研究对象2.理解教育学的产生和发展三、章节练习1.名词解释（1）教育2.简答（1）教育规律具有什么特点？（2）教育规律有哪些？（3教育学的萌芽阶段古代教育思想家的观点和主张有哪些？第二章教育与社会发展一、章节学习目标1.识记教育的功能2.理解我国教育在社会主义建设中的作用二、章节重点、要点1. 教育的功能三、章节练习1.名词解释（1）教育功能2.简答（1）教育功能有哪些？（2）教育的育人功能主要表现在哪里？（3）教育对经济发展起巨大的作用的原因是什么？（4）教育的政治功能的主要表现是什么？（5）教育的文化功能主要表现在什么地方？（6）我国教育在社会主义建设中的作用是什么？第三章教育与人的发展一、章节学习目标1.识记人的发展概述2.理解中小学生的发展与教育3.掌握青春期教育二、章节重点、要点1.中小学生的发展与教育2. 青春期教育三、章节练习1.简答（1）影响人的发展的因素有哪些？（2）为什么说遗传是影响人的发展的生理前提？（3）在影响人的发展的诸因素中，突出教育的作用的原因是什么？（4）教育要适应人的身心发展的基本规律有哪些？（5）小学生的生理发展是怎样的？（6）小学生的心理发展是怎样的？（7）初中生的生理发展是怎样的？（8）初中生的心理发展是怎样的？（9）高中生的生理发展是怎样的？（10）高中生的心理发展是怎样的？（11）中学生青春期的特点是什么？2.论述（1）论述怎样进行中小学生的教育？（2）论述中学生青春期教育应进行怎样的探索？第四章教育目的、学制和培养目标一、章节学习目标1.识记教育目的、学制和培养目标的一般概念2.掌握我国社会主义的教育目的3.理解我国的学制和学制改革4.我国的民办教育和“两条腿走路”方针二、章节重点、要点1.识记教育目的、学制和培养目标的一般概念2.理解我国的学制和学制改革三、章节练习1.名词解释（1）教育目的（2）学制（学校教育制度）（3）民办教育2.简答（1）确定教育目的、学制和培养目标的依据有哪些？第五章我国的中等教育、义务教育和中等教育结构改革一、章节学习目标1.理解中等教育知识2.识记义务教育相关知识3.掌握《中华人民共和国义务教育法》的诞生及其实施4.掌握我国的中等教育结构改革二、章节重点、要点1.《中华人民共和国义务教育法》的诞生及其实施2.我国的中等教育结构改革三、章节练习1.简答（1）中等教育的重要地位和作用是怎样的？（2）义务教育制度的特点有哪些？2.论述：（1）实施义务教育法，一般要做哪些工作？面对这些工作应采取哪些措施？（2）论述我国实施义务教育的主要经验。
授课题目（教学章、节或主题）： 第一章 教育学概述 教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 1．激发学生对教育学的兴趣，明确自己的专业身份，初步具有教育专业的意识 2．使学生能够说出教育学的研究对象、熟悉教育学发展各个历史阶段的著名教育家，能够将他们的主要观点和代表作与教育家们联系起来；有条件的同学可以进一步阅读课程提供的其他资源，思考并批判各派教育学见解
3．使学生初步认识学习教育学的价值，产生学习兴趣。 教学重点及难点： 1．教育学研究对象的认识； 2．教育学历史阶段分期。
教 学 基 本 内 容 及 方 法 手 段 第一节 教育学的研究对象 一、教育学的研究对象 毛泽东在其著作《矛盾论》指出：“科学研究的区分，就是根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一科学的对象”。 教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 1．教育现象：指人类各种教育活动的外在表现形式。它有三个规定性：①教育现象是一种客观存在；②教育现象是教育实践的表现物或正从事着的教育实践；③教育现象是以教与学为主体形式的客观存在。 人类的教育活动发展至今，有各种各样的外在形式。从历史的纵向上看，有原始教育、古代教育、近代教育、现代教育；从横向上看，有学校教育、家庭教育、社会教育等。 2．教育问题：当某种教育现象成为人们关注的焦点，被人们广泛地议论、评说或要求予以解决时，便成了教育问题。 教育问题的提出标志着教育学的萌芽； 教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力； 教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革； 对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想或教育观念及其派别。 教育学研究要有“问题意识”，防止“虚假问题”的出现，不断地深化问题。 3．教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。 教育原理以教育中最一般的问题作为自己的研究对象，或者说是研究教育中最一般性问题的科学。 二、教育科学及其体系 教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称。 教育科学体系见教材 教育科学体系中的基本学科是普通教育学，普通教育学又分为教育原理、教学论、德育原理和学校管理学。 教育原理是教育科学体系中的基本理论学科。它及既为各分支学科的研究提供理论依据，同时又从各分支学科的发展中吸取新的材料。 第二节 教育学的发展历程 - 1 -
一、教育学的萌芽 近代之前，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，从而没有形成系统的理性认识，成为教育之“学”。因此，我们可以把这一阶段的教育认识活动称为“前教育学时期”。 这一时期所取得的教育认识成果主要体现在一些哲学家、思想家们的哲学或思想著作中。 中国：孔子的《论语》：不愤不启，不悱不发；学而不思则罔，死而不学则殆；因材施教，柴也愚，参也鲁，师也辟，由也噡；有教无类等。 《学记》是我国古代最早也是世界最早的教育学著作。论述了教育的作用、教育与政治的关系、教师的地位和作用、师生关系、学制，特别是教育的原则和方法：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；不凌节而施；教学相长；禁于未发；长善救失等。 西方：柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《政治学》、昆体良的《雄辩术原理》等。 亚里士多德是最早提出进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。 昆体良的《雄辩术原理》，比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为世界上第一本研究教学法的书。 二、独立形态教育学阶段 17世纪以后，随着教育知识积淀，教育实践的丰富以及教育经验的积累，人们对教育现象和教育问题的认识逐步深入，使得教育学开始从哲学和其他学科中分化出来，逐渐形成了一门独立的学科。 标志性著作： 1．英国学者培根的《论科学的价值和发展》(1623)，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。 2．捷克教育学家夸美纽斯出版了《大教学论》（1632 )。近代第一本系统的教育学著作，提出了普及教育思想，详细地论证了班级授课制，提出了教学的基本原则。 3．英国哲学家洛克出版了《教育漫话》(1693) ，提出了完整的“绅士教育”理论。 4．法国思想家卢梭出版了《爱弥儿》(1762) ，深刻地表达了资产阶级教育思想。 5．德国哲学家康德在《康德论教育》(1803)一书中明确提出，“教育的方法必须成为一种科学”。 6．瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》，提出“使人类教育心理学化”的主张。 7．德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》(1806)被公认为第一本现代教育学著作。 三、教育学的多样化发展阶段 20世纪是教育学活跃和发展的世纪，教育理论的多样化，出现了众多的教育流派。 主要的教育学流派： 1.实验教育学 实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是德国教育学家梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》(1914)及拉伊的《实验教育学》（1908)。 主要观点：① 反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学； ② 提倡把实验心理学的研究方法和成果运用于教育研究； ③ 主要用实验、统计、观察和比较的方法进行教育研究。 2.文化教育学 文化教育学又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，它坚持以 - 2 -
完整的、生成中的人的生命来考察教育现象，主张生命是完整的，教育应培养完整的人格。其代表人物主要有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作主要有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》(1888)、斯普朗格的《教育与文化》(1919 )等。 主要观点：① 人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史； ② 教育过程是一种历史文化过程； ③ 教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法； ④ 教育目的是要培养完整的人格； ⑤ 教育途径主要是“陶冶”与“唤醒”，建构对话的师生关系。 3.实用主义教育学 实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。其代表人物是美国的杜威、克伯屈等人，代表性著作有杜威的《民主主义与教育》(1916)，克伯屈的《设计教学法》(1918)等。 主要观点：① 教育即生活； ② 教育即学生个体经验的连续不断地增长； ③ 学校就是一个雏形的社会； ④ 课程组织以学生经验为中心； ⑤ 师生关系以儿童为中心； ⑥ 教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。 4.制度教育学 20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说。代表著作有瓦斯凯的《走向制度教育学》以及洛布罗德《制度教育学》等。 主要观点：① 教育学研究应该以教育制度为优先目标； ② 教育制度是造成教育实践中官僚主义、师生与行政人员疏离的主要原因； ③ 教育的主要目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求进行制度分析；把学校“给定的”制度（从外面强加的制度）变成“建立中”的制度（根据个人间的交往而导致自我管理的制度） ④ 教育制度的分析不仅要分析显性的制度(教育组织制度、学生生活制度)，而且还要分析隐性的制度（学校的建筑、技术手段的运用等） 5.马克思主义教育学 马克思主义教育学包括两部分内容：一部分是马克思恩格斯以及其他马克思主义的经典作家对教育问题的论述，也就是他们的教育思想；另一部分是教育学家们根据马克思主义的基本原理对现代教育一系列问题的研究结果。 19世纪中叶，马克思主义诞生。马克思主义经典作家马克思、恩格斯、列宁等对教育问题进行了比较系统地论述，为教育学的发展提供了重要的原理和科学的方法论基础。20世纪以来，前苏联和我国的教育家根据并运用马克思主义基本原理对现代教育的若干问题进行研究。代表作有：克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》（1917），该书被认为是运用马克思主义观点阐述教育学的第一本著作；加里宁的《论共产主义教育》；马卡连柯的《教育诗》，马卡连柯对流浪儿和少年违法者进行了成功的改造，提出了“平行影响”原则；凯洛夫的《教育学》；苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》，苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是提出全面发展的教育理论；以及我国杨贤江的《新教育大纲》等。 主要观点：① 教育是一种社会历史现象； ② 教育起源于社会性生产劳动； - 3 -
③ 现代教育目的在于促进学生全面发展； ④ 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一方法； ⑤ 教育一方面受社会政治、经济和文化的制约，另一方面又反作用于它们； ⑥ 马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。 6.批判教育学 批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮，对于教育诸多问题的研究都有比较广泛和深刻的影响。其代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁与法国的布迪厄等，代表性著作有鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》（1976)、阿普尔的《教育与权力》(1982)等。 主要观点：① 学校教育是造成社会差别、歧视和对立的根源； ② 教育与社会是相对应的； ③ 人们对于事实上的不平等和不公正已经丧失了意识； ④ 教育的目的是揭示看似自然事实背后的利益关系，对教师与学生进行启蒙； ⑤ 教育理论研究要采取实践批判的态度和方法。
小结：透过百年来这些不同的教育学流派我们可以发现： 第一，教育学的发展总是受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反映着具体的社会政治、经济、文化发展的要求。 第二，在教育学的发展过程中，不同国家形成了不同的教育学传统和风格，如美国的实用主义教育学、德国的文化教育学、苏联和我国的马克思主义教育学等。后来的教育学发展可以批评这个传统，但是却不能绕过这个传统。
第三，教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴，如实用主义教育学对赫尔巴特教育学的批评，文化教育学对实验教育学的批评，批判教育学对实用主义教育学的批评等等。没有不同教育学派之间的理论争鸣，就没有现代教育学的发展。 四、教育学的未来发展趋势 （一）教育学问题领域的扩大 对教育问题的研究不再局限于学校内部的教育、教学等方面，而是拓展到教育与社会的宏观关系方面，从基础教育扩展到高等教育，从正常儿童教育扩展到特殊儿童教育，从青少年教育扩展到成人教育和老年教育。“大教育学”开始出现。 （二）教育学研究学科基础的扩展 传统教育学的基础主要是哲学和心理学，现在学科基础已拓展到生理学、脑科学、社会学、经济学、人类学、政治学、文化学等。 （三）教育学研究范式的多样化 出现了强调数量关系的科学主义的研究，强调非数量关系的人文主义的质的研究，以及介于二者之间的综合性研究；同时还形成了基础研究、应用研究、行动研究、咨询研究、开发研究相互依赖、相互推动的局面。 （四）教育学进一步分化与综合 20世纪从教育学中分化出的分支学科，有普通教育学、幼儿教育学、高等教育学、职业教育学、特殊教育学、成人教育学、教学论、德育论、学校管理学，学科教学法、教育科学研究等。 高度分化的同时，又出现了高度综合的趋势，出现了一系列双学科甚至多学科交叉的边缘学科，如教育心理学、教育哲学、教育经济学、教育统计学、教育社会学、教育人类学、教育
