特殊教育概论教学辅导

学校特殊学生教育与辅导学校特殊学生教育与辅导一直是教育界关注的重要话题。

特殊学生包括智力发展迟缓、学习困难、身体障碍、自闭症等群体。

这些学生需要额外的关注和支持，以便他们能够融入学校环境并取得学习上的成功。

本文将从不同角度探讨学校特殊学生教育与辅导的问题。

1. 特殊学生的定义及分类特殊学生是指与一般学生相比，存在一定学习障碍或发展迟缓的学生群体。

按照不同的特征和障碍，我们可以将特殊学生分为智力发展迟缓、学习困难、身体障碍、自闭症等不同类型。

2. 学校特殊学生教育的重要性学校特殊学生教育具有重要的意义。

首先，这是一种社会责任，每个学生都应该有机会接受教育。

其次，特殊学生也有权利接受与其他学生同等的教育，以实现平等和包容的教育环境。

此外，特殊学生的教育也是培养社会各类人才的需要，他们也有可能成为社会的重要贡献者。

3. 学校特殊学生教育的挑战特殊学生教育面临许多挑战。

首先，不同类型的特殊学生需要不同的教育方式和辅导方法，这需要学校教师具备相应的专业知识和技能。

其次，资源的不足也阻碍了特殊学生教育的发展，包括教学设施、教育设备、辅助工具等。

此外，社会对特殊学生的认识和态度也需要改变，以营造一个包容和支持的教育环境。

4. 学校特殊学生教育的策略为了解决特殊学生教育面临的挑战，学校可以采取一系列策略。

首先，提供定制化的教育方案，根据学生的特殊需求和能力制定个性化的学习计划。

其次，加强教师培训和专业发展，提高教师的专业能力和对特殊学生的教育敏感性。

再次，增加特殊学生教育的投入，包括教学资源和辅助器具的配备。

此外，也需要鼓励学生、家长和社会对特殊学生的支持和理解。

5. 学校特殊学生辅导的重要性除了教育，特殊学生的辅导也是非常重要的。

辅导可以提供额外的支持和关怀，帮助特殊学生克服困难，发展自己的潜力。

辅导可以包括学业辅导、情绪支持、社交技能培养等方面的帮助。

6. 学校特殊学生辅导的目标特殊学生辅导的目标是帮助学生实现全面的发展。

#### 一、课程名称特殊教育概论#### 二、教学目标1. 了解特殊教育的定义和基本概念。

2. 掌握特殊教育的发展历程和现状。

3. 理解特殊教育的原则和方法。

4. 学习如何针对不同类型的特殊学生进行个别化教育。

#### 三、教学对象1-3年级特殊教育专业学生#### 四、教学时长2课时#### 五、教学准备1. 教学PPT或黑板板书。

2. 特殊教育相关案例资料。

3. 教学互动环节的道具或材料。

#### 六、教学过程##### 第一课时1. 导入新课- 教师简要介绍特殊教育的概念，引导学生思考什么是特殊教育，以及特殊教育的重要性和必要性。

2. 主体内容- 特殊教育的定义和基本概念- 介绍特殊教育的定义，强调其基于学习者个体差异显著性的教育特点。

- 通过案例展示，让学生了解特殊教育服务的对象和范围。

- 特殊教育的发展历程和现状- 讲述特殊教育的发展历程，从早期的隔离教育到现代的融合教育。

- 分析当前特殊教育的现状，探讨其面临的挑战和机遇。

3. 教学互动- 教师提问：“特殊教育在我们国家的发展过程中有哪些重要的里程碑？”- 学生回答，教师点评并总结。

4. 课堂小结- 教师总结本节课的主要内容，强调特殊教育的核心价值和意义。

##### 第二课时1. 主体内容- 特殊教育的原则和方法- 介绍特殊教育的原则，如个别化教育、全人教育、融合教育等。

- 讲解特殊教育的方法，如行为矫正、感觉统合训练、语言治疗等。

- 针对不同类型特殊学生的个别化教育- 分析智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症等不同类型特殊学生的特点。

- 探讨针对不同类型学生的个别化教育策略。

2. 教学互动- 教师提问：“如何针对智力障碍学生进行个别化教育？”- 学生分组讨论，每组代表发言，教师点评并总结。

3. 课堂小结- 教师总结本节课的主要内容，强调个别化教育在特殊教育中的重要性。

#### 七、作业布置1. 查阅资料，了解一种特殊教育方法，撰写心得体会。

《特殊教育概论》——教案《特殊教育概论》——教学内容：第一章特殊教育概述第一章特殊教育概述什么是特殊教育？哪些人是特殊教育的对象？特殊教育的目的和任务是什么？应坚持哪些基本原则？要经历哪些主要的过程？这些都是本章将要集中讨论的问题。

第一节特殊教育的概念一、特殊教育与特殊教育学特殊教育（special education），是根据特殊儿童的身心特点和教育需要，采用一般或特殊的教学方法和手段，最大限度地发挥受教育者的潜能，使他们增长知识，获得技能，拥有良好品德，提高适应能力的一种教育。

随着社会生产力的发展和文明程度的提高，特殊教育已经成为整个社会教育活动中重要的组成部分。

特殊教育的目的和任务是：最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展特殊儿童的体力、智力和人格。

通过特殊的教育、教学与训练，传授一定的文化和科学知识，培养他们的生活信心、健康的自我意识、生活学习和劳动就业的能力。

由于特殊教育的对象是一些由于某些生理或心理上的原因造成困难的儿童，这就使得特殊教育在指导，教育、教学和训练方法，教育的设施和手段等方面都与普通教育有一定的区别，需要对特殊教育进行专门的深入的探讨，寻求其内在的规律。

特殊教育学（Special Pedagogy）则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。

特殊教育学应该是特殊教育活动经验和总结和科学规律的探讨，它涉及特殊教育的意义、内容和方法，不同类型特殊儿童的身心特征，特殊教育的基本原则，特殊教育的管理体制，教育、教学方法以及教师教育和家长教育等一系列问题。

二、特殊教育的对象特殊教育的对象是一切由于不同方面的原因而必须接受特殊教育的儿童，或简称为有特殊教育需要的儿童（children with special educationl needs）或特殊儿童（exceptional children）。

简言之，特殊儿童便是特殊教育的对象。

那么，哪些儿童才是特殊儿童呢？诚然，特殊和正常都是相对的概念。

国家开放大学浙江分部纪雪聪2016年9月（第七章、第八章）第七章特殊教育的支持系统学习目标：理解支持的概念、支持的分类、支持系统的概念；掌握支持与支持系统在教育教学、资源教室和社区家庭中的实际运用；总结提炼特殊教育教学中各种有效的支持策略与方法。

教学重点与难点：重难点在于生活质量和右导思维，个别化支持计划的拟订、实施与监管。

本章主要内容：本章讲述了支持概述，支持系统的建构，支持在特殊教育中的应用。

支持的概念、支持的四个基本特征是本章的核心内容，是本章的基础。

在支持应用部分，引入了一个重要的概念，这就是生活质量和右导思维，个别化支持计划的拟定、实施与监管。

一、支持的概述支持的概念：被定义为提升个体发展、教育、兴趣和福祉，并且加强个人功能的资源和策略。

支持的特征：“支持”的主体和协助者；支持应达到的高度；支持是提供适度的协助；有效的支持是一个递减的过程。

支持的依据与来源有效的支持源于内因，外因通过内因而起作用，支持是一种外力，借助这种外力，激发当事人的内因及其潜力，这样的外力才称其为支持。

支持来自周边的人，来自多学科的相关专业，来自环境改变和科技辅具的运用。

二、支持系统的建立支持的种类国际社会将支持氛围自然支持与社会支持。

我们在支持性实践过程中，提出三种支持，分别是社会支持、自然支持和专业支持，这样的分类更实用并且有效。

支持系统的概念：指将社会支持、自然支持和专业支持有机配置而组合形成的操作系统。

支持系统的特点我们在运用支持系统的实践中，总结出符合我国国情的支持系统的建设思路，总结为支持系统的三个特点：社会支持做主导，要利用自然支持以及专业支持做后援。

支持系统的相关关系支持种类划分在支持系统的建设和实施中具有重要意义。

支持系统的建立，理顺了三种支持之间重要的关系。

第一，社会支持中的理念在整个支持系统中具有至关重要的引领作用。

第二，自然支持与专业支持的关系。

第三，支持与康复的关系。

解决了上述问题，就为建立支持系统奠定了基础。

特殊教育概论教案一-CAL-FENGHAb(2020YEAR-YICAI).JINGBIAN《特殊教育概论》目录第一章特殊教育概述第一节特殊教育的概念（P1-2）第二节特殊教育的对象（P2-6）第三节特殊教育的意义（P6-7）第二章特殊教育的产生与发展笫一节国外早期特殊教育的产生与发展第二节中国特殊教育的产生与发展第三节融合教育的产生与发展第三章特殊儿童观第一节特殊儿童的存在第二节特殊儿童的发展第三节特殊儿童的教育第四章特殊教育的体系笫一节国际上的特殊教育体系笫二节我国的特殊教育体系第五章有特殊教育需要的学生第一节视力残疾学生第二节听力残疾学生第三节智力障碍学生第四节其他有特殊教育需要的学生第六章特殊教育目标、课程与教学第一节特殊教育的目标第二节特殊教育的课程第三节特殊教育教学组织第七章特殊教育教师第一节教师的职业性质第二节特殊教育教师的职业特点第三节特殊教育教师专业化的的基本条件第四节特殊教育教师的结构和培养第八章特殊教育的多方支持与合作第一节特殊教育多方支持与合作的意义第二节特殊教育的多方合作的主要内容第一章特殊教育概述教学目的：通过本章的学习，学握特殊教育的基本槪念，明确特殊教育的对象范围，熟悉我国特殊儿童的基本状况，了解特殊教育对象称谓变化的原因，明确特殊教育工作的重要意义。

教学重点：特殊教育的槪念，特殊教育的对象及其称谓的演变，特殊教育的意义。

教学难点：广义的特殊教育、狭义的特殊教育；广义的特殊教育对象、狭义的特殊教养对象、一切有特殊教育需要的学生；缺陷、残疾、障碍；特殊教育。

教学方法：以讲授法为主，辅以讨论法、自学辅导法等，教学课时：4导言自有人类，就有包括残疾人在内的特殊群体；自有人类，就有教育的活动。

然而，残疾人教育并没有因残疾人的客观存在而随之发生，特殊教育的产生远远落后于普通教育，至今也只有短短几百年的历史。

幸运的是，人类始终是在朝看科学、文明的方向前进看，特殊教育也正是在这种进步中诞生和发展起来的：，进入21世纪的特殊教育已不是最初意义上的特殊教育。

西南大学网络与继续教育学院
课程名称：《特殊教育概论》课程代码：1101 学年学季：20201
单项选择题
1、智力障碍儿童认知的典型特点是（）
“听觉分辨不灵敏
“感受性慢和范围狭窄【√】
“知觉恒常性差
“触觉感知麻木
2、下列属于超常儿童典型特点的是（）
“认知能力高【√】
“不合群
“智力发展迅速
“成绩好
3、我国听觉障碍儿童的职业教育模式以（）为主，（）为辅。

“支持式准备式
“支持式侵入式
“准备式侵入式
“准备式支持式【√】
4、以下不属于自闭症儿童的典型症状是（）。

“社会交往障碍
“目光呆滞【√】
“语言障碍
“刻板行为
5、特殊教育中观社会支持保障系统不包含（）。

“特殊儿童社会救助体系
“特殊儿童康复保障体系
“特殊儿童教育保障体系
“特殊儿童法律保障体系【√】
6、（）就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。

“听觉训练
“发音练习
“语言理解与掌握
“佩戴助听器【√】
多项选择题。

课时：2课时年级：高年级教材：《特殊教育概论》教学目标：1. 了解特殊教育的定义、发展历程和意义。

2. 掌握特殊教育的基本原则和方法。

3. 培养学生关爱特殊人群的意识，提高学生参与特殊教育的积极性。

教学重点：1. 特殊教育的定义和发展历程。

2. 特殊教育的基本原则和方法。

教学难点：1. 特殊教育的基本原则和方法在实际教学中的应用。

教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示特殊人群的生活现状图片，引导学生思考：什么是特殊教育？它对我们有什么意义？2. 学生自由发言，教师总结并导入新课。

二、讲授新课1. 特殊教育的定义- 教师讲解特殊教育的定义，让学生了解特殊教育的内涵。

- 引导学生思考：特殊教育与我们日常教育有何区别？2. 特殊教育的发展历程- 教师通过展示特殊教育的发展历程图片，让学生了解特殊教育的发展过程。

- 引导学生分析：特殊教育的发展对我国教育改革有何影响？3. 特殊教育的基本原则- 教师讲解特殊教育的基本原则，如：个别化原则、尊重差异原则、全面发展原则等。

- 引导学生思考：如何在实际教学中运用这些原则？4. 特殊教育的方法- 教师讲解特殊教育的方法，如：个别辅导、小组合作、情境教学等。

- 引导学生分析：这些方法在实际教学中的应用效果。

三、课堂练习1. 教师布置课堂练习，要求学生根据所学知识，设计一堂针对特殊学生的教学活动。

2. 学生分组讨论，完成教学活动设计。

四、课堂总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调特殊教育的意义和重要性。

2. 学生分享课堂练习成果，教师点评并总结。

五、课后作业1. 查阅资料，了解我国特殊教育的发展现状。

2. 思考：作为一名教师，如何更好地关爱特殊学生，提高他们的生活质量？教学反思：本节课通过讲解特殊教育的定义、发展历程、基本原则和方法，让学生对特殊教育有了更深入的了解。

在课堂练习环节，学生能够积极参与，发挥自己的创造力，设计出具有针对性的教学活动。

但在实际教学中，如何更好地运用特殊教育的方法，还需教师不断探索和实践。

特殊教育教学辅导计划特殊教育是指面向身体、智力、语言、情感、视觉、听觉等方面存在困难的学生，提供针对其特殊需求的个性化教育。

为确保特殊教育能有效实施，特殊教育教学辅导计划被广泛运用。

本文旨在探讨特殊教育教学辅导计划的内容、实施步骤以及其对学生发展的影响。

一、评估和个体化教学计划评估是特殊教育教学辅导计划的重要一环。

通过评估学生的特殊需求和潜力，教师能够制定出适宜的个体化教学计划，满足学生的学习需求。

教师可以运用多种评估方法，如观察法、记录法、测验等，全面了解学生的能力和困境。

二、制定具体目标和教学策略在特殊教育教学辅导计划中，制定具体明确的目标是至关重要的。

目标应该结合学生的评估结果，既有挑战性，又符合学生实际情况。

教师还应设计相应的教学策略，包括使用特殊教育资源、教具和技术等，帮助学生克服困难，提高学习效果。

三、提供适应性辅导和支持特殊教育教学辅导计划的核心是提供适应性辅导和支持。

教师应根据学生的特殊需求，采用不同的教学方法和策略。

例如，对于语言障碍的学生，可以运用语音矫正和语言理解训练等手段；对于智力障碍的学生，可以采用差异化教学和社交技能培训等。

四、培养自主学习能力特殊教育教学辅导计划应着重培养学生的自主学习能力。

教师应引导学生制定学习计划，掌握学习方法，并提供适当的反馈和奖励。

通过培养自主学习能力，学生可以更好地适应主流教育环境，并在日常生活中独立解决问题。

五、课程和活动的个性化设计特殊教育教学辅导计划应注重课程和活动的个性化设计。

教师可以根据学生的兴趣、需求和能力，为他们提供多样化的学习机会。

例如，设计感官刺激活动、群体合作项目等，既激发学生的学习积极性，又提升他们的社交和沟通能力。

六、家庭与学校的紧密合作特殊教育教学辅导计划的实施需要家庭和学校的紧密合作。

教师应与家长保持密切联系，分享学生的进展和困难，共同制定教育目标。

此外，学校可以为家庭提供相应的培训和支持，帮助家长更好地理解特殊教育教学辅导计划，提供家庭辅导建议。

第一章特殊教育概述1.特殊儿童和特殊教育的定义。

P2-P42.特殊教育的基本原则是什么？P8-113.我们国家特殊教育的基本方针是什么？P174.世界特殊教育进展的主要趋势怎样？P18-P235.何为零拒绝？你是如何看待这一目标的？P8其次章特殊儿童的随班就读1.什么叫随班就读？P242.随班就读有哪些性质和作用？.P26-293.随班就读同学有哪些安置原则？P334.特殊教育指导中心的职责是什么？P43第三章教育法规和特殊教育的服务1.你了解上海市有关随班就读的法规、文件吗？P50-532.当你面对有特殊需要的儿童，你知道应用什么工具和方法去进行教育诊断吗？P61-633.对特殊教育影响较大的法律法规有哪些？P47-494.教育诊断中应留意哪些问题？P66-685.什么是资源老师方案？它有哪些性质和功能？P73-76第四章有效的学校管理与教学1.举例说明课堂教学中的胜利性原则及应用。

P872.举例说明课堂教学中的个别性原则及应用。

P883.什么是合作教学？并说明其理论依据。

P106-1074,什么是伙伴教学？并说明详细做法。

P111-1125.什么是个别化教学？一份完整的个别教育方案应包括哪些内容？P102-105第五章早期干预1.什么是早期干预？早期干预的对象是什么？它有何作用？P125-1302.常用的婴幼儿评估工具有哪些？评估中应留意些什么？P132-1363.早期干预的内容和方法是什么？如何对其效果进行评价？P136-1394.早期教育有哪几种模式？各有哪些优缺点？P144-1475.如何对■智力落后幼儿进行早期干预？P148-1526.如何对听觉障碍幼儿进行早期干预？P152-156第六章学习困难同学1.学习困难的定义。

P1602.学习困难的鉴别标准。

P16LP1633.造成学习困难的缘由有哪些？P166-1704.训练学习困难同学可用哪些方法？P175-1775.鉴别学习困难有哪些方法？P164-165第七章弱智同学1.试述弱智的定义。

学校特殊教育及辅导计划一、引言特殊教育是指为残疾、障碍或其他特殊需要的学生提供的教育服务。

它致力于帮助这些学生克服困难，融入学校和社会。

在学校中，特殊教育及辅导计划的实施对于保障所有学生的学习权益和促进教育的公平性至关重要。

二、特殊教育的意义特殊教育的目的是为了使所有学生都能获得公平的教育机会。

特殊教育师资应具备培养学生潜能的专业知识和技能，通过个别化的教育方法和教学计划，帮助学生克服学习和发展上的困难。

三、特殊教育的目标特殊教育要根据学生的特殊需求制定个别化的目标。

这些目标可以包括学习、社交、情感、运动等方面的发展。

通过设立具体的目标，特殊教育可以帮助学生发现自己的潜能，并提高他们的学习成绩和生活品质。

四、为特殊学生提供支持学校特殊教育及辅导计划包括了广泛的支持措施。

这些措施可以是个别化的学习计划、支持教室、辅导员和专业教育工作者的配备等。

通过这些支持，学生可以得到必要的帮助和关注，提升他们的自信心和学习动力。

五、特殊教育师资的培养和发展特殊教育师资的培养和发展至关重要。

教师需要具备跨学科的知识，了解特殊学生的需求和教学方法。

学校需要提供相关专业的培训和继续教育，以提升教师的专业能力。

六、推动家庭参与家庭的支持和合作对于特殊教育的成功也起着重要的作用。

学校可以鼓励家长参与学校特殊教育及辅导计划中的决策制定和评估，通过与家长的紧密合作，促进学生的综合发展。

七、建立多元化的课程和评估方式特殊学生的学习和发展需要个别化的教学和评估方式。

学校可以根据学生的能力和兴趣，开设多元化的课程。

此外，评估也应针对学生的实际情况，注重发现他们的优势和潜力。

八、提供专业辅导和支持服务除了特殊教育师资外，学校还应优先配备专业辅导员，为特殊学生提供心理、社交等方面的支持和指导。

通过提供一对一的辅导，帮助学生解决问题和应对困难。

九、培养包容和尊重的学校文化学校的文化和氛围对特殊学生的融入至关重要。

学校应鼓励学生之间的友善和帮助，培养包容和尊重的价值观。

第五章有特殊教育需要的学生教学目的：了解各类障碍儿童（学生）的概念，致障（致病）的主要原因，常用鉴别方法，明确各类特殊学生的身心特点和特殊教育学要。

教学重点：重点掌握视力残疾、听力残疾和智力残疾三类学生的身心特点和特殊教育需要。

教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法教学课时：8第一节视力残疾学生一、视力残疾的概述1、视力的一般问题视力是眼睛在一定距离内辨别物体形象的能力，它分为中心视力和周边视力(视野)。

在中心视力中又包括远视力和近视力。

视野是指眼睛固定注视一点时所能看到的空间范围。

正常人的中心视力应该是：用对数视力表检查，最好的裸眼远视力在5．0及其以上，相当于国际标准视力表1．0及其以上；用国际标准近视力表检查，最好的裸眼近视力在0．5及其以上。

正常人的视野范围应该是：上方60。

、下方75。

、鼻侧60。

、颞侧100。

2、视觉障碍的概念视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难能做到一般人所能从事的工作、学习或其他活动。

视觉障碍一般包括盲和低视力两种类型。

3、视觉障碍的分类医学上根据视力损伤的程度或视野的大小，将视觉障碍分为盲和低视力两种类型。

1987年我国在参照世界卫生组织(WHO)标准的基础上制定了我国的视觉障碍分级标准。

这两个标准如下表：视觉障碍分级标准理解上述标准要注意三点：一是盲或低视力均指双眼而言；若双眼视力不同，以视力较好的一眼为准。

二是如仅有一眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0．3，则不属于视觉障碍范围。

三是最佳矫正视力，是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。

在教育上，还根据功能视力的状况来划分盲和低视力。

一个人除了有生理视力外，还有功能视力。

功能视力是指在周围环境中能利用的剩余视力的程度，功能视力与生理视力的程度不一定吻合。

例如，一个尚有剩余视力的盲童有用眼动机，又掌握了能够提高视觉功能的方法，他在生活和学习中就能较好地发挥残余视力的作用。

教育特殊教育学生辅导教育教育是每个个体在成长过程中必不可少的一环。

然而，对于一些特殊教育学生来说，他们面临着更多的挑战和困难。

因此，特殊教育学生的辅导教育变得尤为重要。

在本文中，将探讨如何进行有效的特殊教育学生辅导教育。

一、了解特殊教育学生的需求特殊教育学生指的是那些在智力、学习、行为和情感等方面存在障碍或特殊需求的学生。

要进行有效的辅导教育，教师首先需要了解这些学生的需求。

1. 识别特殊教育学生的类型：包括发展迟缓、自闭症、注意力不集中等不同类型的特殊教育学生。

每个类型的学生都有不同的需求和挑战，需要针对性地进行辅导教育。

2. 掌握学生的个别需求：每个特殊教育学生都有自己独特的需求。

教师应该与学生及其家长沟通，了解他们的需求和关键问题，以便能够提供更好的支持。

二、制定个性化的教学计划根据特殊教育学生的需求，教师需制定个性化的教学计划，以确保他们能够得到最大程度的关注和支持。

1. 确定学生的优势和兴趣：通过观察和与学生的互动，了解他们的优势和兴趣。

利用这些信息来定制教学计划，以增加学生的学习参与度和积极性。

2. 调整学习目标和教学方法：由于特殊教育学生的学习需求与一般学生不同，教师应根据学生的实际能力和发展水平，调整学习目标和教学方法。

例如，可以提供更多个案教学，采用多感官教学等方式，以提高学生的学习效果。

三、创造适应性的学习环境特殊教育学生通常需要更加适应性的学习环境，以满足他们的学习需求和提高学习成效。

1. 强调积极的学习氛围：营造积极、支持和包容的学习氛围对特殊教育学生的学习非常重要。

教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提供相应的奖励和认可，激发学生的学习兴趣。

2. 提供个体化的支持：特殊教育学生可能需要额外的支持和资源，以帮助他们完成学习任务。

教师可以与学校的特殊教育部门合作，为学生提供个体化的支持，例如辅导员或助教的指导。

四、建立良好的沟通与合作机制教师与学生、学生家长以及学校管理团队之间的良好沟通与合作非常关键，以确保特殊教育学生得到全面的支持和关注。

特殊教育概论的课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生理解特殊教育的概念、发展历程及重要性；2. 掌握特殊教育的基本原则和方法；3. 了解我国特殊教育政策及法规。

技能目标：1. 培养学生分析和解决特殊教育问题的能力；2. 学会运用特殊教育原则和方法进行教学设计；3. 提高学生与特殊需求儿童沟通、互动的能力。

情感态度价值观目标：1. 增强学生对特殊教育职业的认同感和责任感；2. 培养学生关爱特殊需求儿童的爱心和耐心；3. 培养学生尊重、接纳和包容特殊需求儿童的意识。

分析课程性质、学生特点和教学要求：1. 课程性质：本课程为特殊教育专业的基础课程，旨在帮助学生建立特殊教育的基本理念和方法论；2. 学生特点：学生为特殊教育专业大一学生，具有一定的教育理论基础，但对特殊教育了解不足；3. 教学要求：结合实际案例，注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。

二、教学内容1. 特殊教育基本概念：包括特殊教育的定义、分类、发展历程及国内外特殊教育现状；2. 特殊教育原则与方法：介绍特殊教育的五大原则（个别化教育、适应性教育、综合性教育、参与性教育、持续性教育）及常用的教学方法；3. 特殊教育政策法规：分析我国特殊教育政策、法规及政策措施，如《中华人民共和国残疾人保障法》、《特殊教育学校暂行规定》等；4. 特殊需求儿童心理与教育：探讨各类特殊需求儿童的心理特点、教育策略，如智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症等；5. 特殊教育课程与教学设计：研究特殊教育课程设置、教学设计方法、教学评价及教学资源开发；6. 特殊教育教师素养与职业发展：分析特殊教育教师应具备的素养、职业道德，以及职业发展路径。

教学大纲安排：第一周：特殊教育基本概念及发展历程；第二周：特殊教育原则与方法；第三周：特殊教育政策法规；第四周：特殊需求儿童心理与教育；第五周：特殊教育课程与教学设计；第六周：特殊教育教师素养与职业发展。

教学内容与教材关联性：本教学内容依据《特殊教育概论》教材，涵盖教材中第一章至第六章的核心内容，确保学生全面、系统地掌握特殊教育基础知识。

国家开放大学浙江分部纪雪聪2016年9月（第五章、第六章）第五章个别化教育计划的拟订与实施学习目标：了解个别化教育计划的概念；掌握现状测评及分析方法；制定个别化教育计划的目标及相关服务。

教学重点与难点：重难点在于特殊教育学校这种安置方式的个别化教育计划的拟订与实施。

本章主要内容：本章介绍了个别化教育计划的概念、意义和作用，并介绍了不同类型的个别化教育计划及其用途。

本章重点说明了拟订个别化教育计划的流程、现状分析与目标指定的相关要点，特别说明了长期目标与短期目标的关系，进一步说明了如何对每个儿童个别化教育计划中的教学目标进行统整，以便能够在集体、个别教育、家庭和社区中全面应用并加以评估。

一、个别化教育计划概述个别化教育计划（individualized educational plan, IEP）的含义：是指一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它记载了学生的评定结果、该年度提供的教育安置、相关服务及教学目标等。

个别化教育计划的主要内容：该生受教育的现状；该生应达到的短期阶段性目标和年终目标；为该生提供的专门服务设施，该生可参与普通教育计划的程度说明；实施本计划的预定日期和期限；衡量本计划目标实现与否的标准和评估手段。

个别化教育计划的类型个别化教育计划因应个人生涯发展的不同阶段，拟定不同类型的计划。

常见的个别化教育计划有四种类型：（一）个别化家庭服务计划（二）个别化教育计划（三）个别化支持服务计划（四）个别化转衔计划二、个别化教育计划的拟订拟订个别化教育计划的流程包括诊断与分析和制定目标阶段。

其中应综合分析障碍类型、障碍影响、学习优势、发展潜力、安置与对策和相关事项等方面，重点把握长期目标和短期目标的关系。

个别化教育计划目标的统整我国目前个别化教育计划的目标统整包括两种形式：第一种形式是在特殊教育学校（班级）个别化教育计划目标的统整，第二种形式是融合教育条件下个别化教育计划目标的统整。