大数的认识第五课时：用四舍五入法求近似数【教材分析】：求近似数有四舍五入法，进1发和去尾法，本节内容之前是把整万数改写成用万作单位的数，本节内容把非整万数用四舍五入法求近似数后再改写成用万作单位的数，课本第 13页的例7及做一做。
内容相对前面难一些，是本单元的教学难点。
这节课并不简单，学生首先要理解准确数和近似数的含义，既要学会四舍五入法，又要学会用四舍五入法对数进行改写，而且还并非仅仅是课题中所写的改写成以“万”作单位的数，还需要根据要求改写成以“千”、“百”等作单位的数。
而教材的编排意图显然是充分利用学生前面学过的把整万的数改写成“万”作单位的数的经验，力图让学生经历先把一个大数用四舍五入法省略万后面的尾数求出近似的整万数，再改写成用“万”作单位的数的过程。
显然，前面的过程是关键，这课的内容的学习将为今后学习省略亿位后面尾数求近似数奠定基础。
【学情分析】：学生前面学过了亿以内数的读写和把整万的数改写成“万”作单位的数，有一定的知识与经验，已经掌握了将整万数改写成用万作单位的数的方法，在日常生活中多少接触过近似数，只是对用四舍五入法求近似数的概念没有形成系统理解。
学生需要经历先把一个大数用四舍五入法省略万后面的尾数求出近似的整万数，再改写成用“万”作单位的数的过程。
因此本课的学习相对系统一些，重点要求学生掌握求近似数的方法。
【教学目标】：大数的认识1．理解准确数和近似数的含义，学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
2．经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验类推和概括的方法。
3．在学习活动中感受生活中处处有数学，培养学生勇于探索的精神。
【教学重点】：掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
【解决措施】：自主学习，合作探究。
【教学难点】：省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。
【解决措施】：引导发现，小组讨论。
【教学具准备】：课件【信息技术应用分析】：大数的认识【教学过程】：一、创设情境，引入新课（一）认识近似数1．课件出示大数的认识（一）求近似数1．课件出示：（2）师：是这样吗？我们来看图。
简单的近似数总结1. 引言在实际生活和工作中，我们常常需要对数据进行近似处理，以方便计算、理解和应用。
近似数是指在某种程度上接近于原始数据的数值。
本文将介绍一些常见的近似数方法，并通过示例和实际应用案例进行说明。
2. 常见的近似数方法2.1 四舍五入法四舍五入法是最常见的近似数方法之一。
当需要将一个数值近似到某个位数时，我们可以根据该位数后一位的数值来判断是否进位。
如果该位数后一位小于5，则舍去后面的所有位；如果该位数后一位大于等于5，则进位保留。
例如，将3.14159近似到小数点后两位，我们可以进行四舍五入操作：3.14159 ≈ 3.14。
2.2 截断法截断法是指将一个数值截断到某个位数。
与四舍五入法不同的是，截断法直接丢弃该位数后面的所有位，而不考虑进位。
例如，将3.14159截断到小数点后两位，我们可以直接丢弃后面的位数：3.14159 ≈ 3.14。
2.3 近似到整数有时候，我们并不需要保留小数部分，而是希望将一个数值近似到整数。
在这种情况下，可以使用四舍五入法或截断法将小数部分直接舍去。
例如，将3.14159近似到整数，我们可以使用四舍五入法得到：3.14159 ≈ 3，或者使用截断法得到：3.14159 ≈ 3。
3. 实际应用案例3.1 面积计算假设我们需要计算一个矩形的面积，但是只知道两条边的长度为3.5米和4.7米。
由于需要近似计算，我们可以使用截断法将两个数值近似到小数点后一位，然后进行计算。
矩形的面积计算公式为：面积 = 长 × 宽。
近似计算的结果为：面积≈ 3.5 × 4.7 ≈ 16.4 平方米。
3.2 金融计算在金融领域，我们经常需要进行货币的计算和处理。
由于货币计算往往涉及到小数点后多位的计算精度，因此需要对结果进行近似处理。
例如，计算两笔货币金额的总和时，我们可以使用四舍五入法将每笔金额近似到小数点后两位，然后进行求和。
假设有两笔金额分别为578.234元和734.871元，近似计算的结果为：总和≈ 578.23 + 734.87 ≈ 1313.10元。
