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物质的量浓度说课稿高中化学百度最近发表了一篇名为〈〈物质的量浓度说课稿高中化学》的范文，好的范文应该跟大家分享，希望大家能有所收获。
物质的量浓度一、指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。
既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了物质的量浓度这一概念教学作为尝试。
在教育部颁布的〈〈基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。
二、教材分析教材的地位及其作用本节课选白人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）〈〈化学》第一册第三章第三节〈〈物质的量浓度》第一课时。
本节教材是在介绍了物质的量的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对物质的量的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。
教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标：知识技能：理解并能初步运用物质的量浓度的概掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系能力方法：通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。
通过对物质的量浓度概念的构建，学会白主探究获取知识、应用知识的方法。
通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。
情感态度：在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。
思想汇报专题关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。
通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点。
教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
帮助学生形成终身学习的意识和能力是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会白主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。
《物质的量浓度》课前讲课稿一、指导思想化学基本看法的学习，长久以来都堕入教师感觉难教，学生感觉难学的窘境。
既无生动风趣的实验，又无形象详细的研究对象，怎样让看法学习的讲堂也焕发出勃勃活力，对此我进行了大批研究，选用了“物质的量浓度”这一看法教课作为试试。
在教育部公布的《基础教育课程改革大纲》的指导下，我力争：“改变课程过于着重知识教授的偏向，使获取基础知识与基本技术的过程同时成为学会学习的过程”。
二、教材剖析1.教材的地位及其作用本节课选自人民教育第一版社第一版的整日制一般高级中学教科书(必修 )《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。
本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液构成的物理量，经过本节的研究既稳固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩大对溶液构成表示方法的认识，提升化学计算的能力。
2.教课目的剖析依照教改的精神、课程标准的要求及学生的实质状况确定以下教学目标 :知识技术： a.理解并能初步运用物质的量浓度的看法。
b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的差别与联系。
c.认识物质的量浓度在生活、生产中的运用。
能力方法： a.经过课前研究，学会获守信息和加工信息的基本方法。
b.经过对物质的量浓度看法的建立，学会自主研究获取知识、应用知识的方法。
c.经过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对照，提高运用比较、概括、推理的能力。
感情态度： a.在互相沟通与评论中，养成团结协作的质量。
b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对今世社会可连续发展的重要意义。
c.经过溶液构成的不一样表示方法之间的关系，浸透“事物之间是相互联系的”辩证唯心主义看法。
3.教课要点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中拥有极其宽泛的应用，所以将理解并能初步运用物质的量浓度的看法确定为教课要点。
“帮助学生形成终生学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，所以将在物质的量浓度看法的建立过程中学会自主研究获取知识、应用知识的方法确定为教课难点。
《配制一定物质的量浓度的溶液》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“配制一定物质的量浓度的溶液”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“配制一定物质的量浓度的溶液”是高中化学必修一的重要实验内容。
这一实验不仅是对物质的量浓度这一重要概念的实际应用，也为后续化学实验和相关计算打下了基础。
通过本实验，学生能够更深入地理解溶液浓度的表示方法，掌握实验操作技能，培养严谨的科学态度和实验素养。
在教材编排上，本实验位于物质的量浓度相关知识之后，起到了理论联系实际的作用，有助于学生将抽象的化学概念转化为具体的实验操作，从而加深对知识的理解和掌握。
二、学情分析学生在学习本实验之前，已经掌握了物质的量浓度的概念以及相关计算，但对于实验操作还较为陌生。
同时，高一学生具备一定的观察能力和动手能力，但在实验设计、数据分析和问题解决方面还需要进一步培养和提高。
1、知识与技能目标（1）理解一定物质的量浓度溶液配制的原理。
（2）掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤和操作方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验操作，提高学生的动手能力和实验技能。
（2）在实验过程中培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）让学生体会化学实验在化学研究中的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）配制一定物质的量浓度溶液的步骤和操作要点。
（2）容量瓶的使用方法。
2、教学难点（1）误差分析。
（2）实验操作的规范性和准确性。
1、教法（1）讲授法：讲解实验原理、步骤和注意事项。
（2）演示法：通过教师演示实验，让学生直观地了解实验操作过程。
（3）讨论法：组织学生讨论实验中可能出现的问题及解决方法，培养学生的思维能力。
2、学法（1）观察法：观察教师的演示实验，学习实验操作方法。
高中化学第一册必修《物质的量浓度》说课稿一、教学思想在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》和《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。
二、教材分析1. 教材的地位及其作用本节课选自人教版全日制普通高级中学教科书（必修）《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。
本节教材是在学习了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。
2.教学目标分析《课标》在“课程的基本理念”的第一条就陈述了化学新课程的目标理念，即“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’相融合的高中化学课程目标体系”。
依据课改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下三维教学目标:知识与技能：a.初步理解和运用物质的量浓度的概念。
b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的关系和换算。
c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。
过程与方法：a.通过课前探究，学会收集信息和加工信息的基本方法。
b.通过课堂探究，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。
c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力，提高化学计算能力。
情感态度与价值观：a.在相互交流中培养团结协作的品质。
b.关注有关的生活、生产问题，感受化学的发展对当代社会发展的重要意义。
3.教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将初步理解和运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将“在课堂探究中学会自主探究获取知识、应用知识的方法”确定为教学难点。
《配制一定物质的量浓度的溶液》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“配制一定物质的量浓度的溶液”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“配制一定物质的量浓度的溶液”是高中化学必修一的重要实验内容。
这一实验操作不仅有助于学生深化对物质的量浓度概念的理解，还能培养学生的实验技能和科学态度。
通过本实验，学生将学会准确配制一定物质的量浓度的溶液，为后续化学学习中的定量分析实验奠定基础。
在教材的编排上，此实验紧承物质的量浓度的概念，是对概念的实际应用和巩固。
同时，也为后续酸碱中和滴定等实验提供了方法和技能的铺垫。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了物质的量、物质的量浓度等相关概念，具备了一定的化学计算能力。
但对于实验操作，尤其是精确配制溶液的操作还比较陌生，在实验过程中可能会出现操作不规范、误差分析不准确等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解配制一定物质的量浓度溶液的原理。
（2）掌握配制一定物质的量浓度溶液的操作步骤和注意事项。
（3）学会容量瓶的使用方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
（2）在实验过程中，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
（2）让学生体验化学实验的乐趣，增强学习化学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）配制一定物质的量浓度溶液的操作步骤。
（2）容量瓶的使用方法。
2、教学难点（1）实验误差的分析。
（2）准确配制一定物质的量浓度溶液的操作技巧。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解配制溶液的原理、步骤和注意事项。
（2）演示法：教师进行示范操作，让学生直观地了解实验过程。
（3）讨论法：组织学生讨论实验中可能出现的问题及解决方法，培养学生的思维能力。
2、学法（1）观察法：观察教师的示范操作，学习正确的实验方法。
高中化学《物质的量浓度》说课稿高中化学《物质的量浓度》说课稿一、指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的逆境。
既无生动好玩的试验，又无形象具体的商量对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探究，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。
在教育部公布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“转变课程过于注重学问传授的倾向，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。
二、教材分析1.教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制一般高级中学教科书〔必修〕《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。
本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既稳固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。
2.教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际状况确立如下教学目标:学问技能：a.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。
b.把握溶质的质量分数与物质的量浓度的区分与联系。
c.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。
能力方法：a.通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。
b.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取学问、应用学问的方法。
c.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。
情感看法：a.在相互沟通与评价中，养成团结协作的品质。
b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的进展对当代社会可持续进展的重要意义。
c.通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。
3.教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
“关怀学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取学问、应用学问的方法确定为教学难点。
物质的量浓度说课稿高中化学物质的量浓度一、指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。
既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。
在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。
二、教材分析1、教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。
本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。
2、教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标:知识技能：a、理解并能初步运用物质的量浓度的概念。
b、掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。
c、了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。
能力方法：a、通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。
b、通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。
c、通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。
情感态度：a、在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。
b、思想汇报专题关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。
c、通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。
物质的量浓度说课稿各位评委老师好，我是湘乡第一中学的肖艳，今天我说课的内容是物质的量浓度。
我将从以下几个方面对物质的量浓度进行说课。
一、教材分析本节课内容位于人教版·必修一第一章第二节课题中物质的量在化学实验中的应用中的一部分。
是在初中已学溶质的质量分数和前面掌握物质的量意义的基础上，经过变化观念引入新的表示溶液组成的物理量—物质的量浓度，为后面溶液配制实验，离子反应等与溶液有关的学习打下认知基础。
通过科学探究学习，既凸显了物质的量的应用，又在初中知识的基础上对溶液的组成建立一个新的认知模型，同时在物质的量浓度相关计算应用中从另一角度验证了平衡思想，体会到化学的社会责任感。
教学目标（一）知识与技能1、理解物质的量浓度的概念2、会运用物质的量浓度的概念进行相关的计算及解释生活现象。
（二）过程与方法1、通过创设问题情境，让学生发现→联系→迁移，培养学生获取信息并运用比较、归纳等方法对信息进行加工，提高自主学习化学的能力。
2、通过合作探究，从不同角度思考问题，激发学生的创新意识。
（三）情感、态度与价值观理论联系实际，让学生体会到学习化学意义，从而将化学知识应用于生产、生活实践，逐步形成可持续发展的思想。
重点：物质的量浓度的概念；运用物质的量浓度的概念进行相关计算难点：运用物质的量浓度的概念进行相关的计算二、学情分析初中已学过从一个化学方程式中能获取很多信息，比如学生通过化学方程式能找出各物质之间的宏观质量比关系，加上前面也了解化学反应各物质微观粒子物质的量与化学计量数之间的关系，同时在计算过程中发现代入物质的量数字比质量数字确实要更简便。
然而很多反应都是在溶液中进行，各物质间量的计算通常离不开溶质质量分数，而学生已知溶质质量分数是表示溶液的组成的一种方法了；但是对于本节课为何还要引入其它溶液浓度的表示方法，学生尚有疑问。
因此我决定采取以下教学策略帮助学生解惑。
三、教学策略首先我会通过创设问题情境，让学生发现mol/L这个单位与溶液浓度之间的联系，再通过重点拆分了解物理量，然后逐步引导学生根据已有认知模型进行类比探究，经过变化观念，最后归纳总结形成物质的量浓度的概念。
物质的量在化学实验中的应用说课各位评委老师大家好！我是XXX，我要说课的内容是物质的量在化学实验中的应用。
下面我将从教材，教法学法，教学过程，板书设计及教学反思五个方面对本节课作如下说明：
一、说教材
第①点教材分析
本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节的第三课时的内容。
对于溶液，量取体积要比称量质量更易操作。
若能通过量取一定体积的溶液就知道其中含有多少摩尔溶质，将解决溶质的质量分数在实际使用时的不便，并对于计算化学反应中各物质之间量的关系是非常便利的。
为此引入一个新的表示溶液浓度的物理量：物质的量浓度。
第②点教学目标
根据本节教材的特点及课程标准要求，我确定了以下三维教学目标：（1）知识与技能：
A.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。
B.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。
C.学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能。
（2）过程与方法：
A.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。
B.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，学会从熟悉、具体的概念入手来认识未知、抽象的概念。
（3）情感态度与价值观：
A.养成发现问题并能够解决问题的能力。
B.体会物质的量浓度给生活、生产带来的重要意义。
C.通过理论及实验操作体会理论结合实际的科学方法。
第③是教材的重，难点
我将重点放在：（1）理解并能初步运用物质的量浓度的概念。
（2）难点：其次我认为配制一定物质的量浓度的实验操作及注意事项是教学中的难点。
第④学情分析
在课堂教学过程中，新概念的掌握程度与学生的思维集中和思考有关，故应多提问并使自己的教学活动以学生为主体，多思多练多做，在参与中理解和掌握知识点。
二、说教法和学法
根据我自己的教学风格和本节内容特点我将采取的教学方法是：启发式、对比、提问、实验法
在学法上：学生通过刚学过的物质的量，自主预习，对比熟悉的溶质的质量分数知识，合作讨论及操作一定物质的量浓度的配制实验，有助于学生对知识点的理解和掌握。
三、说教学过程
我将设计四个环节进行我的教学活动
第一环节是对比法，引入新课
对于溶液，若量取一定体积的溶液就知道溶质的多少，比称量溶
液质量来得知溶质的多少，更易操作。
故引入一个物理量：通过量取1L溶液就知道其中含有n摩尔溶质,若2L溶液就有2n摩尔溶质，类推。
学生发现：溶质的物质的量=每升溶液具有的溶质的物质的量×溶液体积，进而引出物质的量浓度概念，这一环节学生只是对概念的符号、单位、公式有大致的印象，所以为了促进学生的理解，我将进行我的第二个环节，引导发现
（计算下列溶液的物质的量浓度：
1. 1molNaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。
2. 1克NaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。
3. 1molNaOH固体溶于1L水配制的溶液。
）
第一个练习直接运用概念的表达式；第二个练习巩固“物质的量与物质的质量间的换算”知识。
让不同层次的学生都有所收获，而最后一题催进学生反思体积应指溶液的体积，最后强调，物质的量、质量和物质的量浓度的关系及区别。
这时候学生已初步接受了概念；
紧接着第三环节新旧知识联系，学以致用
[例]配制100ml1.00mol/LNaCl溶液需要NaCl 的质量是多少？
解：n(NaCl)=c(NaCl) ×V[NaCl(aq)]
=1.00mol/L×0.1L
=0.1mol
m(NaCl)=n(NaCl) ×M(NaCl)
=0.1mol×58.5g/mol
=5.85g
我将课本15页的例题改为计算100ml1.00mol/LNaCl溶液中NaCl 的质量，思路一样，既为学生接下来的实验积累了较多的时间，并在质量、物质的量及物质的量浓度之间搭起桥梁，学生通过交流讨论解题，老师在旁引导，高效学习。
最后一个环节是实验感悟
提出实验任务：配制100mL1.00mol/LNaCl溶液；学生在课前自主预习后并根据教材16页的实验步骤，分小组完成实验。
每小组安排有动手能力强和学习差的学生，互补带动学习，又提高了实验效率，在整个实验过程中，每组安排一个细心的观察员，对小组成员的操作作出如下判断并打钩，对不规范的操作，课后小组讨论分享成果。
设计意图：既为下节课分析浓度误差做好准备，同时让学生体验做实验应细心严谨；促进学生发现问题，分析问题，小组合作有助于调动学生的主动性和积极性。
课后，再出一些简单的判断题及计算题，趁热打铁巩固学生的知识点。
1、100mL 1.0mol/L的KOH溶液中所含溶质的质量是。
2、200mL含H2SO4 98g的硫酸溶液的物质的量浓度是。
3、某2mol/L的NaCl溶液中含有58.5g溶质，则溶液体积为L
4、在容量瓶上没有标记的是（）
A．标线B．温度C．浓度D．容量
5、下列关于容量瓶的特点和使用的叙述正确的是（ ） A ．溶液未冷却就转移到容量瓶中 B ．直接将溶质倒入容量瓶中溶解
C ．定容时，加蒸馏水至接近标线2～3 mm 处，改用胶头滴管滴加
D ．使用前一定要检验它是否漏水
6、实验室里需用480mL 0.1mol/L 的硫酸铜溶液，现选取500mL 容量瓶进行配制，以下操作正确的是( ) A 、称取7.68g 硫酸铜，加入500mL 水 B 、称取12.0g 胆矾配成500mL 溶液 C 、称取8.0克硫酸铜，加入500mL 水 D 、称取12.5克胆矾配成500mL 溶液
四、说板书
我的板书设计依据是理清思路，突出重点。
1.定义：
2.意义： 物质的量浓度
3.符号：
4.单位：
5.公式：
6.配制
步骤： 注意事项：
....
五、教学反思
1、基本完成了知识与技能的教学目标；
2、预习不够充分的小组，对实验操作不够熟悉，但可以录像供下节课的成果展示和问题生疑；
3、每组必须有一位责任心强且有良好的化学素质学生引导学习，以便在有限的课堂时间内达到良好的教学效果；
4、多强调、多鼓励学生课前做好自主预习，课堂积极合作讨论解决疑惑，课后巩固学习。
