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物质的量浓度一、引言在化学实验和工业中，我们常常需要计算一种溶液或混合物中某种物质的含量，来确定浓度。
而物质的量浓度就是一种常见的计算方法。
本文将介绍物质的量浓度的定义、计算方法以及在实验中的应用。
二、物质的量浓度的定义物质的量浓度是指单位体积（或容积）溶液中溶质的物质的量，常用符号为c。
它的数学表示式为：c = n/V其中，n 表示溶质的物质的量，单位为摩尔（mol），V 表示溶液的体积，单位为升（L）。
三、物质的量浓度的计算3.1 从质量计算如果我们已知溶质的质量和溶液的体积，可以通过以下公式计算溶液的物质的量浓度：c = m/(M × V)其中，m 表示溶质的质量，单位为克（g），M 表示溶质的单质的摩尔质量，单位为克/摩尔（g/mol），V 表示溶液的体积，单位为升（L）。
3.2 从浓度计算如果我们已知溶液的浓度和溶液的体积，可以通过以下公式计算溶液的物质的量浓度：c = C/V其中，C 表示溶液的浓度，单位为摩尔/升（mol/L），V 表示溶液的体积，单位为升（L）。
3.3 示范计算例如，我们有一瓶体积为 500 毫升（0.5 升）的溶液，其中含有 12 克 NaCl。
求该溶液的物质的量浓度。
首先，我们需要计算出 NaCl 的单质摩尔质量，其中，Na 的摩尔质量为 22.99g/mol，Cl 的摩尔质量为 35.45 g/mol。
M（NaCl) = 22.99 + 35.45 = 58.44 g/mol根据公式 c = m/(M × V)，可以计算出溶液的物质的量浓度：c = 12/(58.44 × 0.5) = 0.409 mol/L四、物质的量浓度的应用物质的量浓度是化学实验中经常使用的计算量。
例如，在制备溶液和反应物的添加中，都需要对浓度进行计算。
在工业生产中，需要对原料进行配制、检测及质量控制，也需要使用物质的量浓度进行计算。
此外，在学习化学时，物质的量浓度也是一个重要的概念。
《物质的量浓度》课前讲课稿一、指导思想化学基本看法的学习，长久以来都堕入教师感觉难教，学生感觉难学的窘境。
既无生动风趣的实验，又无形象详细的研究对象，怎样让看法学习的讲堂也焕发出勃勃活力，对此我进行了大批研究，选用了“物质的量浓度”这一看法教课作为试试。
在教育部公布的《基础教育课程改革大纲》的指导下，我力争：“改变课程过于着重知识教授的偏向，使获取基础知识与基本技术的过程同时成为学会学习的过程”。
二、教材剖析1.教材的地位及其作用本节课选自人民教育第一版社第一版的整日制一般高级中学教科书(必修 )《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。
本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液构成的物理量，经过本节的研究既稳固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩大对溶液构成表示方法的认识，提升化学计算的能力。
2.教课目的剖析依照教改的精神、课程标准的要求及学生的实质状况确定以下教学目标 :知识技术： a.理解并能初步运用物质的量浓度的看法。
b.掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的差别与联系。
c.认识物质的量浓度在生活、生产中的运用。
能力方法： a.经过课前研究，学会获守信息和加工信息的基本方法。
b.经过对物质的量浓度看法的建立，学会自主研究获取知识、应用知识的方法。
c.经过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对照，提高运用比较、概括、推理的能力。
感情态度： a.在互相沟通与评论中，养成团结协作的质量。
b.关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对今世社会可连续发展的重要意义。
c.经过溶液构成的不一样表示方法之间的关系，浸透“事物之间是相互联系的”辩证唯心主义看法。
3.教课要点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中拥有极其宽泛的应用，所以将理解并能初步运用物质的量浓度的看法确定为教课要点。
“帮助学生形成终生学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，所以将在物质的量浓度看法的建立过程中学会自主研究获取知识、应用知识的方法确定为教课难点。
物质的量浓度说课稿物质的量浓度说课稿1一、教材分析：1、在教学大纲中的基本要求：依据教学大纲要求，高中生需要能够领悟物质的量浓度的概念、加水稀释以及与溶质质量分数的换算，还有物质的量浓度应用于化学方程式的计算，能够说明一些简约的化学问题。
2、教材的地位与作用：本节课选自人民教育出版社出版的一般高中课程标准试验教科书〔必修〕《化学1》第一章第二节《化学计量在试验中的应用》的第四课时。
本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，这部分内容不仅是本节的重点也是整个高中化学的重点内容。
通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在中学化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的技能。
3、教学目标分析：知识与技能：a、理解并能初步运用物质的量浓度的概念。
b、掌控溶质的质量分数与物质的量浓度的区分与联系。
c、通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的技能。
过程与方法：a、通过课前探究，学会猎取信息和加工信息的基本方法。
b、通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究猎取知识、应用知识的方法。
情感立场与价值观：a、在相互沟通与评价中，养成团结协作的品质。
b、关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的进展对当代社会可持续进展的重要意义。
c、通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。
4、教学重点、难点及其依据：物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
“援助同学形成终身学习的意识和技能”是课程改革的基本理念，因此将构建“物质的量浓度”概念的同时学会自主探究猎取知识、应用知识的方法确定为教学难点。
二、教法分析：为了培育同学学会自主探究猎取知识、应用知识的技能，本节课采纳主体探究式教学方法。
在教学中力求“同学在老师指导下，以类似科学讨论的方式去猎取知识、应用知识和解决问题，从而在掌控知识内容的同时，让同学体验、理解和应用科学方法，培育创新精神和实践技能。
《物质的量浓度》说课稿各位老师：大家好，今天我说课的题目是高中化学鲁科版必修1第一章第三节中的第三个课时《物质的量浓度>>一、教材分析（1）地位和作用本节教材是在学生初中学习了溶液的组成，以及前面两课时介绍了“物质的量”的基础上，通过学生探究一定物质的量浓度溶液的配制方法引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的学习探究既巩固对“物质的量”的运用，也了解了一定物质的量浓度溶液的配制方法，初步用定量的方法做实验，特别是又扩充了用物质的量浓度来表示溶液的组成，以后的化学计算几乎每次都要遇到物质的量浓度，所以也为以后的化学计算打下了基础，因此本节课的内容的成败，决定了以后化学计算的成败。
所以本节内容在整个化学学习的过程中有至关重要的作用。
（2）重点与难点重点：物质的量浓度物质的量浓度在高中化学中特别是在化学计算中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
教学难点：物质的量浓度概念的构建“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。
二、目标分析(一)学情分析学生经过前面的学习已经知道溶液的组成和物质的量的概念，也具备一定的计算能力、实验能力及分析数据的能力，而且此时的高一学生刚入学不久，有饱满的学习热情和和自信心、上课时积极性高。
因此上课时要充分利用这点，以充分发挥学生的主体性。
（二）三维目标知识与技能目标1、理解“物质的量浓度”的含义，了解化学中引入“物质的量浓度”的意义。
2、初步掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤：3、熟练用物质的量浓度进行计算。
过程与方法目标1、通过完成配制任务（0.1LNaCl溶液，其中溶质的物质的量为0.04mol）并思考其成分的表示方法，使学生逐渐建立起物质的量浓度的概念；2、通过反思实验过程和计算练习深化学生对物质的量浓度的概念的理解。
物质的量在化学实验中的应用说课各位评委老师大家好！我是XXX，我要说课的内容是物质的量在化学实验中的应用。
下面我将从教材，教法学法，教学过程，板书设计及教学反思五个方面对本节课作如下说明：一、说教材第①点教材分析本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节的第三课时的内容。
对于溶液，量取体积要比称量质量更易操作。
若能通过量取一定体积的溶液就知道其中含有多少摩尔溶质，将解决溶质的质量分数在实际使用时的不便，并对于计算化学反应中各物质之间量的关系是非常便利的。
为此引入一个新的表示溶液浓度的物理量：物质的量浓度。
第②点教学目标根据本节教材的特点及课程标准要求，我确定了以下三维教学目标：（1）知识与技能：A.理解并能初步运用物质的量浓度的概念。
B.了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。
C.学会配制一定物质的量浓度溶液的方法和技能。
（2）过程与方法：A.通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。
B.通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，学会从熟悉、具体的概念入手来认识未知、抽象的概念。
（3）情感态度与价值观：A.养成发现问题并能够解决问题的能力。
B.体会物质的量浓度给生活、生产带来的重要意义。
C.通过理论及实验操作体会理论结合实际的科学方法。
第③是教材的重，难点我将重点放在：（1）理解并能初步运用物质的量浓度的概念。
（2）难点：其次我认为配制一定物质的量浓度的实验操作及注意事项是教学中的难点。
第④学情分析在课堂教学过程中，新概念的掌握程度与学生的思维集中和思考有关，故应多提问并使自己的教学活动以学生为主体，多思多练多做，在参与中理解和掌握知识点。
二、说教法和学法根据我自己的教学风格和本节内容特点我将采取的教学方法是：启发式、对比、提问、实验法在学法上：学生通过刚学过的物质的量，自主预习，对比熟悉的溶质的质量分数知识，合作讨论及操作一定物质的量浓度的配制实验，有助于学生对知识点的理解和掌握。
高中化学《物质的量浓度》课前说课稿一、引入各位同学，今天我们要学习的是《物质的量浓度》这一部分内容。
在日常生活中，我们经常会提到一些液体或者溶液的浓度问题。
比如，我们常常需要知道某瓶药水的浓度，或者我们需要根据饮料包装上的浓度信息来调制饮料。
亦或是在实验室中需要知道一种溶液的浓度。
因此，学习浓度这一概念以及如何计算一些液体和溶液的浓度对我们的生活和科学研究都非常重要。
二、知识点简介1. 物质的量在学习物质的量浓度之前，我们首先需要了解物质的量这一概念。
物质的量是一种描述物质数量的物理量，我们用符号n来表示，单位是摩尔（mol）。
在化学反应中，物质的量是反应中物质数量的重要参量，在进行反应计算时起到至关重要的作用。
2. 摩尔浓度摩尔浓度指的是单位体积溶液中溶质的物质的量，用符号C来表示，单位是摩尔/升（mol/L）。
也就是说，当我们知道溶液中所含溶质的物质的量，以及溶液的体积，进而计算出摩尔浓度，这样就可以很好地描述出我们所研究的液体或溶液的浓度。
3. 质量浓度质量浓度指的是溶液中溶质的质量与溶液总体积之比，用符号m来表示，单位是克/升（g/L）。
在实际应用中，常使用质量浓度衡量饮料、药水等的浓度。
三、教学重点1.掌握物质的量及摩尔浓度与质量浓度这两个概念；2.了解常用饮料、溶液等的浓度范围、浓度计量单位及其转换关系；3.学会如何进行液体或溶液的浓度计算。
四、教学方法1.采用讲解结合实例形式进行教学，提高学生对概念的理解和应用；2.引导学生进行浓度计算练习，并及时纠正；3.鼓励学生参与课堂讨论，提高学生学习主动性。
五、教学步骤1. 引入通过引导学生对液体及溶液浓度问题的思考，进入本课程内容的学习。
2. 讲解物质的量及摩尔浓度和质量浓度的概念讲解各个概念，以及实际应用中常用饮料、药水、溶液等的典型浓度范围及浓度计量单位及其转换关系。
同时，揭示摩尔浓度和质量浓度之间的关系。
3. 讲解浓度测量方法讲解常见的浓度测量方法，如比重法、色谱法等，并以常见实验仪器为例，详细讲解其中的原理和实验操作方法。
物质的量浓度说课稿高中化学物质的量浓度一、指导思想化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。
既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机，对此我进行了大量探索，选取了“物质的量浓度”这一概念教学作为尝试。
在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》的指导下，我力求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程”。
二、教材分析1、教材的地位及其作用本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《化学》第一册第三章第三节《物质的量浓度》第一课时。
本节教材是在介绍了“物质的量”的基础上引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的探究既巩固对“物质的量”的运用，又在初中化学的基础上扩充对溶液组成表示方法的认识，提高化学计算的能力。
2、教学目标分析依据教改的精神、课程标准的要求及学生的实际情况确立如下教学目标:知识技能：a、理解并能初步运用物质的量浓度的概念。
b、掌握溶质的质量分数与物质的量浓度的区别与联系。
c、了解物质的量浓度在生活、生产中的运用。
能力方法：a、通过课前探究，学会获取信息和加工信息的基本方法。
b、通过对物质的量浓度概念的构建，学会自主探究获取知识、应用知识的方法。
c、通过对溶质的质量分数与物质的量浓度的对比，提高运用比较、归纳、推理的能力。
情感态度：a、在相互交流与评价中，养成团结协作的品质。
b、思想汇报专题关注与物质的量浓度有关的生活、生产问题，体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。
c、通过溶液组成的不同表示方法之间的关系，渗透“事物之间是相互联系的”辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点及其成因物质的量浓度在高中化学中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。
物质的量浓度说课稿一、引言物质的量浓度是化学中一个重要的概念，它描述了溶液中溶质的含量与溶剂的体积之间的关系。
本次说课将围绕物质的量浓度这一概念展开，通过引入实际生活中的例子和实验操作，帮助学生理解物质的量浓度的概念和计算方法。
二、知识点概述物质的量浓度是指单位体积溶液中溶质的质量或物质的量。
在化学实验和工业生产中，我们经常需要准确地控制溶液中溶质的含量，因此了解和计算物质的量浓度是非常重要的。
三、教学目标1. 知道物质的量浓度的定义和计算公式。
2. 能够通过实验操作和计算，确定溶液中溶质的质量或物质的量。
3. 能够应用物质的量浓度的概念解决实际问题。
四、教学重难点1. 物质的量浓度的定义和计算公式的理解和应用。
2. 实验操作和计算方法的掌握。
3. 将物质的量浓度的概念应用于解决实际问题。
五、教学过程1. 导入通过引入一个生活中的例子，如溶液中的盐浓度对食物的味道的影响，激发学生的学习兴趣，并引出物质的量浓度的概念。
2. 理论讲解2.1 物质的量浓度的定义物质的量浓度（C）是指单位体积溶液中溶质的质量（m）或物质的量（n）。
其计算公式为：C = m/V 或 C = n/V，其中C表示物质的量浓度，m表示溶质的质量，n表示溶质的物质的量，V表示溶液的体积。
2.2 计算方法根据物质的量浓度的定义和计算公式，可以通过已知溶质的质量或物质的量和溶液的体积，计算出物质的量浓度。
3. 实验操作为了帮助学生更好地理解物质的量浓度的概念和计算方法，进行一个简单的实验操作。
实验步骤：3.1 准备一定体积的溶液，如100 mL的盐水溶液。
3.2 称取一定质量的溶质，如5 g的食盐。
3.3 将溶质加入溶液中，充分搅拌使其溶解。
3.4 用天平测量溶质的质量和容量瓶测量溶液的体积。
3.5 根据实验数据计算溶液中盐的物质的量浓度。
4. 计算练习通过一些计算练习，巩固学生对物质的量浓度的理解和计算方法的掌握。
5. 拓展应用通过引入一些实际应用问题，如药品的配制、化肥的制备等，让学生应用物质的量浓度的概念解决实际问题。
《物质的量浓度》说课稿
各位老师：
大家好，今天我说课的题目是高中化学鲁科版必修1第一章第三节中的第三个课时《物质的量浓度>>
一、教材分析
（1）地位和作用
本节教材是在学生初中学习了溶液的组成，以及前面两课时介绍了“物质的量”的基础上，通过学生探究一定物质的量浓度溶液的配制方法引入的新的表示溶液组成的物理量，通过本节的学习探究既巩固对“物质的量”的运用，也了解了一定物质的量浓度溶液的配制方法，初步用定量的方法做实验，特别是又扩充了用物质的量浓度来表示溶液的组成，以后的化学计算几乎每次都要遇到物质的量浓度，所以也为以后的化学计算打下了基础，因此本节课的内容的成败，决定了以后化学计算的成败。
所以本节内容在整个化学学习的过程中有至关重要的作用。
（2）重点与难点
重点：物质的量浓度
物质的量浓度在高中化学中特别是在化学计算中具有极其广泛的应用，因此将理解并能初步运用物质的量浓度的概念确定为教学重点。
教学难点：物质的量浓度概念的构建
“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本理念，
因此将在物质的量浓度概念的构建过程中学会自主探究获取知识、应用知识的方法确定为教学难点。
二、目标分析
(一)学情分析
学生经过前面的学习已经知道溶液的组成和物质的量的概念，也具备一定的计算能力、实验能力及分析数据的能力，而且此时的高一学生刚入学不久，有饱满的学习热情和和自信心、上课时积极性高。
因此上课时要充分利用这点，以充分发挥学生的主体性。
（二）三维目标
知识与技能目标
1、理解“物质的量浓度”的含义，了解化学中引入“物质的量浓度”的意义。
2、初步掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤：
3、熟练用物质的量浓度进行计算。
过程与方法目标
1、通过完成配制任务（0.1LNaCl溶液，其中溶质的物质的量为0.04mol）并思考其成分的表示方法，使学生逐渐建立起物质的量浓度的概念；
2、通过反思实验过程和计算练习深化学生对物质的量浓度的概念的理解。
情感、态度与价值观目标
1、通过探究溶液的配置方法，体会定量研究的方法在化学学习中的
作用。
2、利用化学实验基础知识的学习和基本技能的训练，培养求实精神，增强创新意识。
（三）教法、学法
本节课的教学对象是高一学生，他们具有一定的实验设计算能力和动手能力，以及搜集处理信息的能力，因此本节课将采取活动探究、指导阅读、讨论交流、问题推进法、归纳总结等教学方法。
让学生通过自主探究讨论交流归纳总结等学习方法。
建构起物质的量浓度的概念，然后再通过阅读，练习进一步巩固深化物质的量浓度概念。
最后通过交流研讨进行整体回顾让学生再一次体会一物质的量为核心的一组概念建立的意义。
三、过程分析
本节课设计的依据：在新课堂改革理念的指导下，我力求在教学过程中体现以学生为主体，学案教学、目标教学与分层次教学相结合的教学模式，因此将通过新课引入、活动探究、学生分组完成实验、交流讨论、练习巩固、当堂反馈、布置作业等环节，使学生获得基础知识与基本技能，同时，也成为学会学习的过程。
[新课引入]
通过初中的学习，我们已经知道溶液有浓、稀之分，并且也知道了如何配制一定质量分数的溶液。
那么请同学们思考一下如何配制质量分数为10%的NaCl溶液100g？
此问题从学生熟知的知识入手，目的是去除学生的畏难的心理，因为
通过对前两节的学习大家感到物质的量较难理解，因此开始先让学生的思维走进课堂，先尝到成功的喜悦。
这里需要m(H2O)=90 g，让学生自己寻找取90克水的方法，并选出最好的方法学生自然想到①用托盘天平去称量，②用量筒去量取。
而且用量筒去量取是最好的，通过这说明取用一定量液体一般不称质量而是量体积；而且化学反应中，反应物与生成物的物质的量的关系比质量关系简单，因此知道一定体积溶液中溶质的物质的量对于生产和生活很重要。
从而引出新课，也激活了学生的思维。
[活动探究] 先让学生阅读方法导引然后提出P24的探究内容现欲配制0.1LNaCl溶液，其中溶质的物质的量为0.04mol。
请你用实验室中的固体NaCl试剂，完成配制任务。
让学生自己探究溶液的配制过程但又不能让学生跑的太远，因此提出以下几个问题以其达到探究的目的例如：
1、你如何获得0.04mol的氯化钠固体？
2、如何保证溶液的体积恰好为100mL？
3如何尽可能将溶质全部转移到容量瓶中去？
然后以小组为单位交流讨论，设计出配制方案。
师生交流共同设计配制过程，并总结出配制的步骤并板书
1、溶液配制的9个步骤
计算→称量→溶解→转移→洗涤→定容→摇匀→装瓶→贴标签
目的强调操作步骤，使学生对操作过程一目了然。
然后用多媒体显示配制的图片，因为有的学生即使有了步骤也感觉
无从下手，这样学生就能有据可依能很顺利的完成实验，也可以就图片强调注意事项。
【学生分组完成实验】。
【交流讨论】引出物质的量浓度的概念
将溶液装至试剂瓶后，标签上应该如何表示该溶液的组成？哪种表示方法更能方便人们快速了解一定体积的溶液中溶质的物质的量？由多媒体显示给学生几种日常生活中表示溶液组成的一些标签，让学生讨论此标签应如何表示溶液的组成，由此得出表示溶液浓度的另一种物理量——物质的量浓度。
这样由实例，学生交流讨论建构起物质的量浓度概念。
从而突破难点。
也引出了物质的量浓度概念。
【师生交流】并板书
2、物质的量浓度
(1)定义：以单位体积溶液中所含溶质的物质的量来表示溶液组成的
物理量，叫做溶质的物质的量浓度。
(2)公式：C(溶质．)=n(溶质)/V(溶液)
(3)单位：常用mol/L(mol.L-1)
目的体现学生的主体性，让学生自己发现总结理解深刻。
【练习巩固】
在三个具体实例的练习中运用概念。
计算下列溶液的物质的量浓度：
1.1molNaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。
2.1克NaOH固体溶于水，配制成体积为1L的溶液。
3.1molNaOH固体溶于1L水配制的溶液。
第一个练习直接运用概念的表达式；第二个练习巩固前面所学知识“物质的量与物质的质量间的换算”。
两个不同层次的练习，让不同层次的学生都体验到成功的喜悦。
第三个练习看似简单，学生对此练习可能会有下列见解：溶液的物质的量浓度为1 mol/L；溶液的体积和溶剂的体积是不相同的；此题尚须补充、添加已知条件必须知道NaOH溶液的密度，通过溶液的质量求出溶液的体积。
这样引发学生的思维碰撞。
学生们将在各自不同的评判与反思中，激烈的争论，自主进行合作探究。
这样学生对物质的量浓度的理解加深并升华，从而通过上面的师生交流和巩固练习突出重点。
【当堂反馈】精心设计与本节课内容相关的当堂反馈，目的巩固知识、实现技能目标。
一个题目是对容量瓶的认识因为容量瓶是本节探究中最重要的仪器，二是对一定量的物质的量浓度溶液配制过程中步骤的测试及误差分析，因为这是一个高中阶段重要的探究实验，学生必须掌握。
因此通过这个题巩固实验的过程，也通过误差分
析巩固物质的量浓度的概念。
这是对基础较薄弱的学生，准备的练习。
对于基础好的学生我准备了以下练习
3. 一种溶液的浓度为a mol/L，密度为ρg/cm3，体积为Vml,含相对分子质量为M的溶质为m克，质量分数为w ,给出它们的关系，判断哪个正确。
4将百分之15的NaOH溶液蒸发掉100克水，后得到125ml，百分之30的溶液，求此时的物质的量浓度。
这样是不同层次的学生都能得到训练提高。
在学生掌握知识后，为了开阔学生的视野，也为了学以致用对教材内容的升华，于是利用多媒体投影，为学生提供了物质的量浓度在工业生产、医疗保健、环境监测和科学实验等方面的应从中体验化学科学的发展对当代社会可持续发展的重要意义。
与本节知识相关网站的提供，供学生课后进行延伸性学习，促使其萌发新的学习动机。
【布置作业】P25的交流与研讨，因为此交流与研讨是对第三节内容的一个总结，需要学生对前面的两课时进行复习，因此将它作为作业。
希望通过它让学生知道一物质的量为核心的一组概念建立的意
义
四、效果分析
通过本节课的学习学生能理解“物质的量浓度”的含义，初步掌握配制一定物质的量浓度溶液的步骤，通过探究溶液的配置方法，体会定量研究的方法在化学学习中的作用，也在实验中培养求实精神，增强创新意识。
本节课的整个教学设计中，对知识本身的掌握我没有过分强调，而侧重让学生获得亲身参与探究的体验，学会分享与合作。
我相信，自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们受益无穷。
