课堂教学中如何发挥学生主体作用论文

教学中发挥学生主体作用的几点做法新的教育理念和教学实践告诉我们，在数学教学过程中，学生是学习的主体，数学知识只有通过学生的“再创造”活动，才能纳入知识结构，成为有效的和用得上的知识。

教师的教是为学生的“学”服务的，教师启发诱导学生学习的主体性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜力开发出来，是不断提高数学教学效率和教学质量的重要途径。

经过几年来的教学实践与思考，我认为要做好以下几点：一、课堂教学中，教师要有正确的学生观怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么样的态度，是新课程理念对教师提出的一个具有理论和实践性很强的重要问题。

课堂教学的一切活动，都要体现出“一切为每个学生的发展”。

“人心不同，各如其面”，学生与学生之间存在着巨大差异，教学过程中，要把成人看作孩子，把孩子看作孩子，传统的课堂教学中最大的误区是教师总是用成人的眼光去看待学生，都期待着自己的学生是优秀的。

因此，体罚与变相体罚学生，时有发生。

其实，一个学生，即使成绩倒数第一，但只要他比以前进步了，这也是他的优点，而不是缺点。

课堂教学中，教师要牢固树立为学生服务的思想，走下讲台，多与学生交往。

给学生多一点柔情，少一点威严；多一点鼓励，少一点批评。

要每节课都涉及学生会想什么，尽量讲授得与学生所思所想接近，学生就乐意听，乐意学，真正实现人格平等的师生关系。

二、增强主体意识，培养自主能力。

学校教育要培养的是将来能适应社会的人。

因此，促进学生自主学习是提高学生素质的重要“自变量”之一。

教师要努力使学生明白，学习主要是他们的事，良好的发展主要依靠自己，别人只是辅助而不能替代。

教师要激发学生主动参与学习过程的意愿，增强其自主学习的主体意识，引导学生积极操作、观察、猜想、探究、主动回答问题、讨论、小结，实现学习过程的亲历性；要培养学生稳定的注意力和顽强的自制力，能养成不达目的不罢休的意志，逐步走向自律，形成自我教育能力；要培养学生创造意识，充分挖掘新教材中蕴涵的创造性因素，让学生大胆猜测，积极尝试；要逐步引导学生学会自己评价自己的学习情况，分析自己学习成功或失败的原因等。

如何发挥学生的主体作用（最终定稿）第一篇：如何发挥学生的主体作用如何发挥学生的主体作用教学是师生双边活动的一致和统一，现代教学理论早已阐明，在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，其中既有教学思想方面的问题、也有教学艺术方面的问题。

本文从三方面谈谈自己的做法和体会。

一、要做到发挥学生的主体作用，必须在教学中发展学生的思维。

根据小学语文的性质、特点和教学目的，我比较注意把发展语言同发展思维结合起来，在教学中注意调动学生的多种感官，让他们动口、动脑、动手，使他们主动参与教学过程。

二、要发挥学生的主体作用，必须培养学生的学习能力。

在课堂教学中，我比较重视学法指导，根据学生和教材实际由浅入深、及时点拨、渗透总结，通过学生的掌握，让学生形成自我获取知识的能力。

以阅读教学为例，随着学生年龄的增长，我有意识地改变“学生跟着老师阅读”的做法，课前让学生明确阅读目的及用什么方法去学，学生明确了“主攻”方向，在阅读过程中就能积极主动地进击并一步步逼近“目标”。

三、要发挥学生的主体作用，教师必须改进教法。

建立新型的师生关系。

重视发挥学生的主体作用，也不能忽视教师的主导作用，相反，为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务，教师必须不断地改进教法，以自己的善教为学生善学树立榜样。

同时，教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。

以便通过师生的共同劳动来完成教学任务，为此，我注意吸引每一个学生投身于课堂教学之中，努力使他们成为学习的主人。

学完每篇课文我总要问“学了这一课，你有什么收获？”给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结、分析不完善的地方，启发学生自己补充。

对于有些内容，我有意识地让学生争论，从而形成师生协作、共同探索的局面。

通过教学实践我深刻地感受到，学生主体地位的体现。

需要教师付出不懈的努力，我认为只要教师在充分发挥自己的主导作用的同时充分注意发挥学生的主体作用，就能更好地提高课堂教学效率，达到既教书又育人的目的。

我谈课堂教学中学生主体作用的发挥——三亚市安由小学陈明玉《语文课程标准》在“教学建议中”指出：“学生是学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。

”同时还强调：“教师是学习活动的组织者和引导者。

应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

”而教改至今，确立学生的主体地位，充分发挥主体作用，提高语文课堂教学效率，已成为广大语文教师的共识。

那么，在课堂教学中，我们如何才能发挥学生的主体作用，引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，促使他们生动和谐地发展呢？一、更新教学理念新课程倡导“教师为主导，学生为主体”新型教学模式，倡导教师为学生服务。

因此，在教学中，教师要打破“师道尊严”的旧观念条框，改变角色，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，当一名学生喜欢的幽默开朗、宽容可亲的老师，创造和谐融合的课堂气氛，以民主、平等的态度面向全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。

教师还要时刻提醒自己把学习的主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的学习方法、喜欢的合作伙伴，尽量地为学生提供尽可能多的自主学习的时间和空间，让课堂成为学生表演的大舞台，让学生真正成为学习的主人，教师只起点拨引导的作用。

二、明确学习目标在课堂教学中，很多教师往往会觉得学生的学习过于被动，以致于教学活动变成了“师代生问”“师替生答”的局面。

是什么原因呢？我认为原因在于学生在参与教学活动时，并没有明确学习任务，而学习的漫无目的就导致了学习的被动，丢失了主体权。

实践表明，有意学习与无意学习的效果迥然不同。

如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意力及情绪状态，就能取得较好的学习效果。

那么如何让学生学会明确学习任务呢？首先，教师可以口头讲述或运用多媒体课件提示本课的学习任务，并让学生看清、记住，在自主阅读的过程中逐步完成，而完成的形式可以是自主完成，也可以是合作探究完成。

中学数学教学中如何发挥学生主体作用摘要：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

在教学中，学生是主体，老师为主导，教师应从学生的实际出发，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者。

创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生主动地通过实践、思考、探索、交流等数学活动，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

在教学中，学生是主体，老师为主导，教师应从学生的实际出发，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者。

创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生主动地通过实践、思考、探索、交流等数学活动，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

那么在教学中如何充分发挥学生地主体作用，才能真正把课堂还给学生呢？一、转变教师教学观念，改善师生关系，发挥学生主体作用美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围和师生情感的投入是学生主动参与的外部条件，是学生学习和个性发展的良好土壤。

教师在课堂教学中，面对的是一个个有思想、有感情活动的个体，教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。

在课堂教学交流活动中，教师尽可能用商量的口气与学生进行交流，如：“谁还有不同意见……”、“谁还想说说……”、“你的想法跟老师想的一样”。

教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”。

二、课堂教学中适时创设情境，发挥学生主体作用课堂教学情境的创设对充分发挥学生的主体性起到了引导、激发、定向的作用。

因此，在课堂教学中，教师应根据教学内容创造出某种认知情境和情感气氛，用以调整学生的心理，形成参与欲望，自主地探究知识。

（１）创设问题情境“疑问是思维的启发剂。

在课堂教学中真正体现学生的主体作用“学生是学习的主体”，这是课堂教学中永恒不变的原则。

如何在课堂教学中真正体现“学生主体”这一原则，也成为了教学中长期研讨的话题。

在新课程改革如火如荼开展的今天，在新课程改革的背景下，如何在课堂教学中真正体现“学生主体”呢？一、树立正确的好课观。

传统的评价观评价一堂好课，往往是看老师讲得精不精彩，而要真正在体现“学生主体”的原则，就应该转变观念，看看学生在课堂上学得怎么样。

著名特级教师孙双金提出评价一堂好课的“四个小”——学生的小脸通红；小眼发亮；小手直举；小口常开。

从这“四个小”可以看出，如今评价一堂好课，关键是看学生在课堂上的表现情况，他们的思维是否处于积极的状态，是否主动有效地参与学习。

著名学者文喆也指出，一堂好课应该是“学生积极参与的课”，“解决了学生问题的课”，“要能引导学生提出问题的课”，所以，我们评价一堂好课重在看学生在课堂上的状态。

看学生参与的状态，参与的面是否广泛，参与的方式是否有效，参与的时间是否充裕；看学生交往的状态，是否有礼貌地与人交往，协作的氛围是否和谐；看学生思维的状态，是否敢于提问，见解是否具有挑战性，独创性；看学生情绪的状态，是否主动的，宽容的，愉悦的，能够自我调控的；还有学生的学习习惯，学习方法等。

二、摆正教师的角色。

在中国几千年的传统教育观念中，教师是教育的主体，在课堂教学中扮演着主角。

而今，知识经济、市场经济的建立，信息社会的到来，推动着我国新世纪义务教育课程改革。

新课程改革倡导民主、开放、科学的课程理念，不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师角色要转变，要求“教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来”，成为学习活动的组织者、引导者。

首先教师是学习的组织者。

教师要转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。

长期以来，我国传统的教育以“教师为中心”，对学生的主体地位重视不够。

在教育过程中，教师忽视了学生主体性的培养和发挥，这种“教师中心”的教学方法割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经验出发培养身心和谐发展的未来人。

课堂教学中如何发挥学生的主体作用【摘要】在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用是一个备受关注的话题。

本文从创设互动环境、鼓励学生提问和讨论、激发学生思考能力、引导学生参与实践活动、利用多媒体技术等方面进行探讨。

通过这些方法，可以有效引导学生积极参与课堂学习，增强他们的学习兴趣和动力。

在本文强调了巩固知识、培养学生自主学习能力、促进学生全面发展的重要性。

只有让学生在学习过程中充分发挥主体作用，才能真正实现教育的目标，让他们成为具有独立思考能力和创新精神的终身学习者。

【关键词】课堂教学、学生主体作用、互动环境、提问、讨论、思考能力、实践活动、多媒体技术、巩固知识、自主学习能力、全面发展。

1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。

随着信息技术的发展和社会需求的变化，教学方法也需要不断更新和改进。

为了更好地发挥学生的主体作用，提高教学效果，课堂教学中的重要性逐渐凸显。

在过去的教学中，学生往往被动接受知识，缺乏主动性和参与性。

而现在，越来越多的教师意识到，要引导学生积极参与学习过程，激发他们的学习兴趣和主动性。

在这样的背景下，如何在课堂教学中发挥学生的主体作用成为了一个重要的课题。

作为教师，我们应该思考如何创设一个积极互动的教学环境，鼓励学生提问和讨论，激发他们的思考能力。

通过引导学生参与实践活动，利用多媒体技术等手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将探讨在课堂教学中如何发挥学生的主体作用，希望对教师们在实际教学中的教学实践提供一些启示和借鉴。

1.2 研究意义教学是学校教育的核心环节，而学生是课堂教学的主体。

学生在学习过程中的主体作用发挥着至关重要的作用，不仅有利于提高学生的学习兴趣和积极性，还可以促进学生的全面发展和自主学习能力的培养。

研究课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用具有重要的意义。

通过创设互动环境，可以激发学生的学习动机和参与意识，进而提高学习效果。

在新课程中如何发挥学生的主体作用论文在新课程中如何发挥学生的主体作用论文新课程倡导学生的主动参与，自主探究，勤于动手，引导学生重视互相讨论，重视彼此交流，重视以合作的方式学习，注重培养学生的探究合作精神、理论才能以及创新意识，强调学生是学习的主体。

因此，在新课程教学中，老师应充分发挥学生的主体作用，让学生去参与堂教学，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，进步课堂效率。

为此，根据我自己的教学理论，我认为应当做到以下几点：一、培养学生自学才能历史新教材内容分中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分为假设干学习主题，这些学习板块和学习主题确实定，根本构建了新的初中历史课体系。

在这一体系下，历史主线明晰，学习主题明确，“难、繁、偏、旧”现象根本消除。

所以，很多历史知识，学生通过自学就可以完成。

但在学生自学过程中，老师必须做好引导。

我在上新课前，先出示设计好的自学考虑题，让学生带着问题自学，带着问题考虑。

学生自学完我所规定的内容后，我先检查学生的自学效果，然后对学生不能答复、不懂的问题进展启发、点拨，消除疑难。

这样学生在自学同时，自己也能发现问题、提出问题，进而通过全班讨论解决问题。

二、把课堂还给学生课堂本应是师生间进展平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，老师与学生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目的和任务。

为了到达这个共同的课堂教学目的和任务，师生间需要进展交往、对话和沟通。

只有这样，老师才能知道学生的实际情况，才能因材施教，才能保证教的效果和到达最终的课堂教学的目的和任务。

也只有这样，学生才能实在体会到老师的关心和教育的温暖，才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，才会积极地配合好老师的教学活动的顺利展开。

假如真正这样的话，那么这种课堂就必然是充满活力和生命活力的和深受学生欢送的本来意义上的课堂。

课堂应该转向，从机械向学生灌输转向培养他们的积极学习和考虑以及自我反思的习惯和才能。

如何在语文课堂教学中发挥学生主体作用在传统的教育模式中，教师通常扮演着一种知识传递者和学生的主宰者的角色，而学生则被视为被动的接受者。

这种教育模式的缺点在于，它往往会使学生缺乏创造性和主动性，难以培养学生的综合能力和创造能力。

为了改变这种状况，越来越多的教育者开始探索一种更加注重学生主体作用的教学模式，旨在激发学生的创造力和主动性，培养学生的综合能力和创造能力。

在语文课堂教学中，如何发挥学生主体作用呢？本文将为您介绍几点。

培养主动思维如果我们要让学生真正发挥主体作用，那么首先就需要培养学生主动思维。

在语文课堂教学中，我们可以采用一些方法来促进学生主动思考：•提问引导提问往往是教学中最常见的方法之一，而如何提问则十分关键。

在语文教育中，我们可以通过以下方式来引导学生思考：•情境模拟情境模拟是一种让学生融入某种场景中，通过认真观察和询问，来理清思路和解决问题的方法。

例如，让学生模拟小说中的某一场景，提出相应的问题并求解。

•提高层次在教学中，我们可以通过提高层次的方法来引导学生思考。

例如，从表面现象逐步深入，引导学生发现其中的本质联系和内在规律。

•角色扮演角色扮演是一种通过模拟某种场景或角色来培养学生能力的方法，通常需要学生自主或互动参与，与此同时可以加强学生对本课程的理解。

•引导学生发现并解决问题在教学中，我们可以通过提供一些证据和材料，让学生自行发现并解决问题。

例如，在阅读课文时，我们可以给学生提供一些提示，让他们自行去理解和解决。

基于项目的学习基于项目的学习是一种重视学生主体作用的学习方式，它强调学生参与规划、实施和评价整个项目的过程，从而达到促进学生主动思考、自信发言和合作学习的目的。

在语文课堂教学中，我们可以通过一些小型或大型项目，来帮助学生提高综合能力和创造能力。

例如，分组让学生编写一篇小说或漫画，并通过讲述的方式来展示。

探索多元化教学多元化的教学模式可以满足学生多样化的需求，为学生提供多样化的学习方式，并激励学生主动参与课程。

浅谈如何发挥学生的主体作用论文浅谈如何发挥学生的主体作用论文教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。

教的法子必须根据学的法子。

”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。

在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。

有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。

对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。

教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。

让学生由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”。

怎样才能充分发挥学生的主体能动性，让每个学生都能积极主动地投入课堂的学习中，变“要我学”为“我要学”呢？这就需要建立以学生为主体的课堂教学，将课堂还给学生。

教师为学生设计、组织各种课堂活动，并事先设想可能出现的问题，做好应急准备。

将学生引入情景后，教师应把角色充分甚至完全交给学生，自己可以作为旁观者或其中一员，留心倾听，记录出现的问题或错误，之后作简明扼要的小结，就学生在活动中对信息的接受、传递及语言的应用等情况加以讲解讲评。

而作为主角的学生，便可以大胆积极地投入交际实践活动。

1．教会学生“看”书。

基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。

千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。

学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。

让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

2．教会学生提问。

教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。

这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。

很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。

学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。

教学中如何充分发挥学生主体作用在教学过程中，充分发挥学生的主体作用是提高教学质量、培养学生创新精神和实践能力的关键。

学生不再是被动的知识接受者，而是积极的参与者和构建者。

那么，如何在教学中实现这一目标呢？首先，教师要转变教学观念。

传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生只是被动地听讲和记录。

要发挥学生的主体作用，教师必须认识到学生是学习的主人，自己则是引导者和组织者。

教师要尊重学生的个性差异和兴趣爱好，相信每个学生都有潜力和能力去主动学习。

只有教师从心底里树立这样的观念，才能在教学行为上做出改变。

其次，创建民主和谐的课堂氛围至关重要。

一个宽松、自由、平等的学习环境能够激发学生的积极性和主动性。

教师要鼓励学生大胆发言，提出自己的想法和观点，即使这些想法可能不成熟或者存在错误。

对于学生的回答，教师要给予肯定和鼓励，而不是简单地否定或批评。

当学生感受到自己被尊重和认可时，他们会更愿意参与到课堂中来，积极思考和探索。

激发学生的学习兴趣是发挥其主体作用的重要途径。

兴趣是最好的老师，当学生对所学内容感兴趣时，他们会主动投入更多的时间和精力。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如引入生动有趣的案例、讲述学科的前沿知识、组织小组竞赛等。

例如，在数学教学中，可以通过讲述数学在实际生活中的应用，如建筑设计、金融投资等，让学生感受到数学的实用性和趣味性；在语文教学中，可以让学生分角色朗读课文，或者进行课本剧的表演，增强他们对文学作品的理解和感受。

合理的教学设计也是关键因素之一。

教师要根据学生的认知水平和特点，精心设计教学内容和教学环节。

教学内容要有一定的挑战性，能够激发学生的求知欲，但又不能过于困难，让学生望而却步。

教学环节要多样化，包括讲授、讨论、实践、小组合作等，让学生在不同的学习方式中体验到学习的乐趣。

比如，在物理实验课上，教师可以先让学生提出自己对实验的猜想和假设，然后通过实验来验证，最后进行小组讨论和总结。