在课堂教学中如何发挥学生的主体地位

教学中如何充分发挥学生主体作用在当今的教育环境中，如何充分发挥学生的主体作用成为了教育工作者们关注的重要课题。

学生不再是被动接受知识的容器，而是积极参与、主动探索的学习主体。

要实现这一目标，需要教师从多个方面进行努力和创新。

首先，教师要转变教育观念。

传统的教学模式中，教师往往占据主导地位，进行单方面的知识传授。

而要发挥学生的主体作用，教师应将自己视为引导者和促进者，尊重学生的个性差异和学习需求，相信每个学生都有自主学习和发展的潜力。

例如，在课堂上，不再是教师不停地讲，学生安静地听，而是鼓励学生积极提问、发表自己的观点，共同参与到知识的构建中来。

创设民主和谐的教学氛围也是至关重要的。

一个宽松、自由、平等的学习环境能够激发学生的积极性和主动性。

教师要以友善、包容的态度对待学生，鼓励他们勇敢表达自己的想法，即使是错误的观点，也应以鼓励和引导的方式帮助其纠正，而不是简单地批评指责。

比如，在小组讨论中，教师要走进学生中间，倾听他们的讨论，适时给予指导和建议，让学生感受到自己的意见被重视。

激发学生的学习兴趣是发挥其主体作用的关键。

兴趣是最好的老师，当学生对所学内容产生浓厚兴趣时，他们会主动投入到学习中。

教师可以通过多种方式来激发兴趣，比如运用生动有趣的教学案例、引入实际生活中的问题、利用多媒体等教学手段。

以数学教学为例，教师可以通过展示数学在建筑设计、金融投资等领域的应用，让学生明白数学并非仅仅是枯燥的公式和定理，而是具有实际价值和意义的工具，从而激发他们学习的热情。

教学方法的选择对于发挥学生主体作用有着直接影响。

采用探究式、合作式、项目式等教学方法，能够给予学生更多自主学习和实践的机会。

在探究式学习中，教师提出问题，引导学生通过自主观察、实验、思考来寻找答案；合作式学习则让学生在小组中相互交流、协作，共同完成学习任务；项目式学习则要求学生综合运用所学知识，解决一个较为复杂的实际问题。

这些方法能够培养学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力。

浅谈如何在课堂教学中发挥学生主体作用法国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送知识，一个好的教师教人发现真理。

”众所周知，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。

下面就课堂如何发挥学生主体作用，谈谈自己的一些认识：1转变思想，确立学生主体观念以往人们习惯于把课堂教学仅仅作为一种传递知识、训练技能形式来加以组织，而且也是通过经验和情感来获得知识。

这就是说如果课堂缺乏温暖的师生关系和多向信息沟通，如果教师不具备移情、积极关注和真诚等条件，就难以引导学生进行有效的学习，而任何教学内容和方法只有激发学生生动活泼的思维，唤起他们真挚而深刻的情感，才能真正起到教育作用。

因此课堂上教师应转变观念，用积极的、丰富的、多方面的精神生活，使学生课堂上的生活，在以学习为主的前提下成为学生全部生活中的一部分。

教师应采取有效的教学策略来引导学生积极参与课堂教学。

学生主体参与包括自主学习、自我教育和自觉参与三个方面。

自主学习就既要激发学生强烈的愿望，又要使学生掌握学习知识的技能。

自我教育就是要学生具有自学的愿望，具有自我发展的意向，渴望成为一个有自尊心和自信心的人，并付之于自己的实践。

自觉参与就是主动参与教学实践，在实践中对事物现象进行思考、获取知识、发展能力。

自主学习、自我教育、自觉参与这三个方面是互相联系、互相渗透、互相补充的，成为课堂教学中极重要的一个因素。

为此，作为起主导作用的教师：①缩小与学生之间的空间距离，想方设法去“接近”所有学生，并使学生从心理上感到他们每一个人对教师来说都是非常重要的；②活跃课堂气氛。

教师要努力营造轻松、活泼的课堂气氛，尽量选择符合学生实际情况和感兴趣的教学活动，使学生在愉快的学习过程中获得认同感；③让学生获得成就感。

学生在学习中能否获得成就感，取决于教师对学生学习过程和结果的控制程度。

小学语文教学中如何发挥学生的主体地位小学语文教学中，学生的主题意识是非常重要的。

一个好的语文教师应该能够充分激发学生的学习兴趣和潜能，调动他们的积极性和主动性，帮助他们积极参与课堂，发挥自己的主体地位。

那么，如何在小学语文教学中发挥学生的主体地位呢？一、改变教师角色，践行课堂民主化教师在课堂中的角色非常重要，如果教师只是从讲解和指导的角度出发，学生在这样的课堂中无疑会处于被动的地位。

因此，教师应该在教学过程中改变自己的教学角色，让学生更多参与进来。

在小学语文教学中，教师可以采取一些课堂民主化措施，比如开放性问题、小组合作等，让学生充分发挥自己的主观能动性和自主性。

例如，教师可以采用问答的方式来进行教学，通过自由的组合形式提出问题并由学生来回答问题，这可以有效地激发学生的思维能力，同时也可以发挥学生的主体地位。

二、强化“主题阅读”，增强学生的认知能力主题阅读是一种非常常用的教学方法，它适用于小学阅读教学。

在主题阅读中，学生需要围绕一个主题来进行阅读和思考，通过阅读不同的文章来了解主题的不同方面。

这种方式可以让学生逐步地培养出自己主动思索和发现问题的能力。

教师可以通过提问、讨论、写作等方式来引导学生对主题进行深入思考和探讨，从而帮助学生在阅读中获得更多知识，增强了学生的认知能力和思维能力，进而发挥学生的主体地位。

三、增强学生的自主意识，发挥学生的能动性学生自主意识的培养是小学语文教学中最重要的教育任务之一。

学生的主体地位不仅体现在思维上，同时也体现在学生自主意识的培养上。

因此，教师应该在教学中不断加强学生的自主意识，帮助学生发挥自己的能动性。

例如，教师可以在教学中增加学生自主学习的时间，让学生完成自己的学习任务，从而培养学生的自主学习能力，同时也增强了学生的主体地位。

此外，教师可以引导学生思考一些问题，以帮助学生形成自己的思想，从而发挥学生的能动性。

四、提倡探究式学习，培养学生的独立思考能力探究式学习是一种能够促进学生自主思考的教学方式。

教学中如何发挥学生的主体地位
新课程标准指出：学生是学习的主人。

教师是学习活动的组织者和引导者。

因此，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的习惯和能力。

在课堂教学中发挥学生的主体地位，首先要树立“以人为本”的教育理念。

教师要创造和谐的课堂氛围，以民主、平等的态度面对每一位学生。

创设多种多样的教学情境，激发学生的学习热情。

在设计问题和布置作业时也要考虑到不同学情的学生，充分激发他们的探究意识和进取精神。

质疑问难是学生主动学习的重要表现。

激发学生的主体意识，教师要精心设计教学，通过各种手段鼓励学生质疑问难。

可以巧设导语，在很短的时间内，抓住学生的探究心里，激发学生学习新课的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

教师在语文教学中创设一定的情境，让学生戏剧般的进入角色，就能唤起他们的请感体验，产生强烈的共鸣，就能极大地调动学生学习积极性，收到良好的教学效果。

教师要巧妙地设计提问，激起学生思维的火花，唤起学生求知的积极性。

时间证明，一堂成功的语文课不是僵硬的知识的灌输，而是要激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，在潜移默化中学习掌握新知识。

如何在课堂教学中体现学生的主体地位面向21世纪的基础教育，最紧迫的任务应该是全面实施素质教育。

而素质教育要求在课堂教学中更加重视体现学生的主体地位，重视学生智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。

布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获取知识的过程。

学习是一种过程，而不是结果。

”这一过程实施的成功与否，关键在于课堂教学过程中学生的主体地位是否能得以充分体现。

那么，在课堂教学中如何体现学生的主体地位呢？一、转变教师的教学理念是前提教师要学习，要进步，要转变。

关键是要树立以素质教育和创新教育为主体的当代教学观，要建立“以学生为主体，以教师为主导”的辩证教学思想，要实现“教法研究——‘教与学’方法研究”的转变，即把教师的教学思想转化为学生的学习思想，把教师的教法转变为学生的学法，使学生理解学习的目的、意义，掌握学习的方法和主动权，懂得为什么学、学什么、怎么学，创造“乐学——学会——会学”的教学与学习境界。

所谓“乐学”，也就是调动学生的兴趣；所谓“会学”，也就是会思维。

教师的主导作用中非常关键的一点就是善于启发学生思维、训练学生思维，并且遵照学生思维规律和学习过程规律成功地引导学生的思维萌动、活跃起来并且走向深化和创造。

教师要想起到主导作用，那就必须做到：一是心中有书，即吃透教材，在课堂上灵活驾驭教材；二是目中有人，即关注每一位学生的发展；三是手中有法，即教学方法灵活多样，各有特点。

凡是优秀教师教学上都有一个共同点——从学生、教材、课堂实际出发，实事求是，灵活掌握，因情而异，创造运用，达到“异曲同工”和“同工异曲”的效果。

二、调动学生的积极性是关键要使学生真正成为课堂教学的主体，调动学生的积极性是关键。

必须善于调动学生的学习积极性，把学生的智力、非智力因素充分挖掘出来。

学生是否能真正成为课堂的主人，主要看学生在课堂上的学习状态：一是学生的参与状态。

学生在课堂上的主体地位的确立是以一定的参与度作为保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上“主体”。

如何在课堂中发挥学生的主体地位洛川县杨舒乡中心小学史园园新课程指出：“学生是学习发展的主体，语文课程必须根据学生自身发展和语文学习特点，培养他们的好奇心，求知欲，从而激发他们自主学习的意识”。

故而我就有关新课程中如何发挥学生学习的主体地位，谈一下几点：一、创设情境，活跃课堂气氛在语文课堂中应创设情境，这样才能让学生的感情融入到文本中，深刻体验到学习语文的乐趣，比如我上《桂花雨》一文时，一位同学兴高采烈地说：老师，我从“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着把桂花树使劲的摇。

桂花纷纷落下来，落得我们满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体会到作者摇桂花时很开心。

在学校没有电教设备的情况下，紧接着我就指名以为读的最好的学生有感情地朗读，其他同学边看插图，边想象当时的情景。

出乎意料的是学生纷纷说出：“桂花太美了，像春天的细雨绵绵地散落下来。

”“桂花像夏天的雷雨一串串直落下来，顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。

”“桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。

”在学生充满激情的情况下，我又引导学生创设情境，“如果桂花落在你的头上、身上、脖子会是怎样的感觉？”在学生刚才的体验中，他们纷纷说：“落在头上，像母亲在亲切地抚摸着我”，“落在身上像给我披了一件棉袄，让我过个温暖的冬天”，“落在脖上有一股痒痒的感觉”。

这样的教学没有教师过多的讲解，但学生不由自主地已经走进了文本，亲身体验了摇桂花的情境，二、课堂中注重培养学生自主学习的能力自主性学习已经成为当前语文课堂的一道亮丽的风景线，可重学生自主选取学习内容，自己去发现问题，解决问题，教师只做及时的点拨。

这种学习方式确实有利于提高学生学习语文的积极性和主动性，特别是有利于调动学生的学习兴趣和张扬学生的个性，但令人遗憾的是我们常实施的这个自主性学习出现了异化，教师似乎退避三舍，语言不多，一切给予了学生，把自主演变为了一种放任，其实，语文教学活动中，必须同时坚持着文本主体，教师主体和学生主体，只有坚持这三个主体，我们的语文教学活动才能产生一种平衡，才能使语文课堂充满语文的气息，迸发智慧的火花，流淌人文的情怀。

如何体现学生在课堂的主体地位在教学过程中，要想体现学生的主体地位，教师就应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

下面，笔者就如何在教学中体现学生的主体地位谈几点体会。

一、增强学生自身的主体意识教师要教育学生正确认识自己在学习中的作用：在教师传授的基础上，通过自己的努力方可获得良好的学习效果。

要善于自我调动学习的主动性，自觉地确立学习目标、制定学习计划、总结学习方法、建立认知结构。

二、建立协调、和谐、互补的师生关系，激发学生的主体意识课堂上常会遇到这样的局面：英语教师精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着英语教师监督着，他们更显得局促不安，英语说得语无伦次。

因此，应让学生在课堂上自由自在地表现自己。

要做到这一点，教师必须从心理上分析学生的愿望，帮助学生克服心理障碍，建立起一种协调、和谐、互补的师生关系。

三、创造最佳的学习环境在教学中尽量采用多媒体展示图片、动画，播放声音创设具有特色的英语教学情景，协调课堂环境，创造一种轻松的气氛。

使学生积极参与，使学生很快地就进入了最佳的语言学习状态，有助于把英语知识信息储存到学生深层的记忆中。

四、让学生体验学习成功的快乐在英语教学中，适时地对学生的良好表现加以鼓励和表扬，增强他们的学习信心、提高学习兴趣，让他们体验学习成功、例如：在教初中英语第三册Unit 11 THOMAS EDISON 一课时，我们在课文整体理解和分段讲述之后，要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。

我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。

根据课文线索，分别请学生扮演Edison、Edison’s father、Edison’smother、Edison’s teacher、the doctor who saved Edison’s mother等，其余同学均为Reporter进行现场采访：采访Mother and Father，了解Edison小时候的爱好；采访Teacher，了解Edison在学校的情况；采访Doctor，了解抢救Edison’s Mother的过程；也可直接采访Edison。

如何在教学中发挥学生的主体性教学是一个双向的过程。

教师需要传授知识，学生需要学习知识。

但是，传授知识不仅仅是老师的工作，学生在教学中也能够发挥主体性。

如何在教学中激发学生的主体性和积极性，使课堂更加生动和有趣呢？1. 创造良好的学习氛围一个良好的学习氛围可以激发学生的主体性。

教师可以从以下几个方面来创造一个良好的学习氛围。

首先，要确保教室环境整洁清爽。

学生在一个干净整洁的教室中更容易集中注意力，从而更容易参与到教学中来。

其次，要关注学生的情感需求。

在教学中，老师应该尽量多地询问学生的想法、态度和意见。

这可以使学生感到重视，从而更加自信和主动地参与到教学中来。

最后，要创造一个积极向上的氛围。

教师可以通过鼓励、赞扬和肯定学生的优秀表现，增加学生的自尊和自信心，从而激发学生的积极性和主体性。

2. 培养学生的学习兴趣学生的兴趣是推动学生学习的重要推动力之一。

如果学生没有学习的兴趣，那么他们只是被迫接受知识，不可能做到真正的主动学习。

所以，教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。

首先，教师可以在课程设计上多下功夫，将知识点尽可能地贴近学生的生活和实际应用场景。

其次，教师还可以通过多媒体以及现代化教学设备等手段，使教学资源更加全面、丰富和有趣。

3. 激发学生的动手能力教学理念发生了很大的变化。

从传统的学生被动接受知识、老师是全知者的教学模式，到现在注重学生主体性和创造性的教学模式。

在教学中，老师应该注重激发学生的动手能力，让学生能够在实践中学习知识。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够有效地增加学生的主动性和创造性。

4. 注重师生互动师生互动是教学中不可或缺的一部分。

教师需要与学生进行互动，与学生进行有效的交流，这有利于教师了解学生的心理状态、学习习惯和兴趣爱好。

对于学生而言，师生互动也是一种激励，能够增强他们的自信和主动性。

5. 鼓励学生自主学习和探究学生自主学习和探究也是教学中的一个重要方面。

如何在课堂教学中体现学生的主体地位随着时代的进步与发展，教育在其前进的步伐中也与时俱进，新的教育教学理念不断产生，并在教学实践中不断总结，新课改随之产生，新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次课改当中。

新课程的理念要求我们广大教育工作者转变观念，更新知识，注重角色转变，改变在以往的教学中只注重对学生知识的传授，而忽略了学生的主观能动性，要让学生学会自主学习，让学生主动参与课堂教学，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师为了能把学生的主体性发挥出来均作了大量的积极的探索，本人在教学实践中也努力研究与探索，以下是本人的几点肤浅的认识与做法。

一、转变观念，树立以学生为主，教师为辅的意识学生作为教学中的主体已被大多数教师所认可，但在具体的思想政治课教学过程中，没能真正体现学生的主体地位，主要原因在于教师习惯于以自己的教学为中心，让学生围绕着自己转，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与到课堂教学，参与讨论或参与各种教学活动中，成为课堂教学中的真正主体。

二、创设和谐的课堂氛围，在师生互动交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要从根本上转变自身角色，确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围，充分调动教与学两方面的积极性。

1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的观点，这纯粹是教师主体性的体现。

1.创设情境：通过设计合适的课堂情境，让学生能够在情感、思想、行为等方面发挥
主体性。

2.引导学生思考：通过提出问题、讨论、探究等方式，帮助学生发现问题、思考问题、
解决问题，培养学生的独立思考能力。

3.尊重学生意见：在课堂讨论中，尊重学生的意见，鼓励学生表达自己的想法，促进
学生参与课堂活动。

4.创设分组合作：在课堂教学中，通过分组合作的方式，让学生在团队合作中发挥主
体性。

5.培养学生的自我调节能力：通过自主学习、自我评价等方式，帮助学生建立自我调
节能力，在学习过程中充分发挥主体性。

课堂教学中如何发挥学生的主体作用【摘要】在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用是一个备受关注的话题。

本文从创设互动环境、鼓励学生提问和讨论、激发学生思考能力、引导学生参与实践活动、利用多媒体技术等方面进行探讨。

通过这些方法，可以有效引导学生积极参与课堂学习，增强他们的学习兴趣和动力。

在本文强调了巩固知识、培养学生自主学习能力、促进学生全面发展的重要性。

只有让学生在学习过程中充分发挥主体作用，才能真正实现教育的目标，让他们成为具有独立思考能力和创新精神的终身学习者。

【关键词】课堂教学、学生主体作用、互动环境、提问、讨论、思考能力、实践活动、多媒体技术、巩固知识、自主学习能力、全面发展。

1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。

随着信息技术的发展和社会需求的变化，教学方法也需要不断更新和改进。

为了更好地发挥学生的主体作用，提高教学效果，课堂教学中的重要性逐渐凸显。

在过去的教学中，学生往往被动接受知识，缺乏主动性和参与性。

而现在，越来越多的教师意识到，要引导学生积极参与学习过程，激发他们的学习兴趣和主动性。

在这样的背景下，如何在课堂教学中发挥学生的主体作用成为了一个重要的课题。

作为教师，我们应该思考如何创设一个积极互动的教学环境，鼓励学生提问和讨论，激发他们的思考能力。

通过引导学生参与实践活动，利用多媒体技术等手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将探讨在课堂教学中如何发挥学生的主体作用，希望对教师们在实际教学中的教学实践提供一些启示和借鉴。

1.2 研究意义教学是学校教育的核心环节，而学生是课堂教学的主体。

学生在学习过程中的主体作用发挥着至关重要的作用，不仅有利于提高学生的学习兴趣和积极性，还可以促进学生的全面发展和自主学习能力的培养。

研究课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用具有重要的意义。

通过创设互动环境，可以激发学生的学习动机和参与意识，进而提高学习效果。

教学中如何体现学生的主体地位在当今的教育环境中，越来越强调学生在教学过程中的主体地位。

这不仅是教育理念的更新，更是培养适应社会发展所需人才的关键。

那么，如何在教学中真正体现学生的主体地位呢？首先，教师应转变教学观念。

传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。

然而，要体现学生的主体地位，教师必须认识到自己不再是唯一的权威，而是学生学习的引导者、组织者和促进者。

教师要相信学生具有自主学习的能力和潜力，给予他们足够的空间去探索、思考和发现。

在教学设计上，要以学生为中心。

了解学生的兴趣、需求和已有知识水平是至关重要的。

例如，在准备一堂课时，教师不应仅仅依据教材和教学大纲，而要充分考虑学生的实际情况。

如果学生对某个主题已经有了一定的了解，那么教学的重点就可以放在深化和拓展上；如果学生对某个概念比较陌生，就需要从基础开始，逐步引导。

在教学方法上，要采用多样化的手段激发学生的主动参与。

小组合作学习是一种有效的方式。

将学生分成小组，让他们共同完成一个任务或解决一个问题。

在这个过程中，学生需要相互交流、协作和分享，这不仅能培养他们的团队合作能力，还能促使他们积极思考，发挥自己的主观能动性。

案例教学法也能很好地体现学生的主体地位。

通过实际的案例，让学生在分析和解决问题的过程中，运用所学知识，提高解决实际问题的能力。

比如在数学教学中，给出一个实际的生活场景，如购物时的折扣计算，让学生自己思考并找出解决方案。

问题导向式教学也是不错的选择。

教师提出问题，引导学生自主探究。

学生在寻找答案的过程中，会主动查阅资料、进行实验、观察和分析，从而培养他们的自主学习能力和创新思维。

课堂互动也是体现学生主体地位的重要环节。

教师要鼓励学生积极提问、发表自己的观点和看法。

对于学生的回答，无论正确与否，都要给予肯定和鼓励，保护他们的积极性和自信心。

同时，教师也要善于倾听学生的想法，及时调整教学策略，使教学更符合学生的需求。

在课堂教学中如何发挥学生的主体性在大力倡导课堂教育素质化的今天，教师主导、学生主体已成为大家的共识。

我认为，学生的主体性，实质上是“以人为本”这一教育理念的直接体现。

只有充分发挥学生的主观能动性，即主体性，才算是抓住了教育的根本。

现结合本人的实践与学习，简要地谈谈在课堂教学中如何充分发挥学生的主体性。

1、创设民主、平等、和谐的师生关系与课堂氛围教育的民主最能体现学生的主体性。

它是开展一切教育教学活动的基础与前提，如果离开了教育教学的民主性，也就无法来谈真正意义上的教育教学。

因此，只有建立民主、平等、和谐的关系，才能确保我们的教育教学得以顺利开展。

在教育中，我们要摈弃师道独尊的旧观念，在发挥主导作用的同时，又尽量使自己成为学生集体中的一员，进而创建一种民主的轻松愉快的课堂氛围，让学生无拘无束的学习。

教师只有和学生打成一片，缩短与学生之间的空间距离、心理距离，才能使学生的创造潜能获得淋漓尽致的最大可能的发挥。

2、尊重学生、信任学生、赏识学生尊重学生，就是要尊重学生的一切，包括学生的观点、思想与人格。

从某种意义上来讲，要尊重学生的人权问题。

当学生的思维活动和思维结论越出教师所设计和期望的轨道时，教师不应该强行地把学生的思维轨道重新纳入到自己设计的轨道，用自己的思维成果和教科书上的结论束缚学生的思维，更不能用粗暴的方式去中断学生的思维过程。

3、努力引导学生主动参与学习过程课堂教学中，只有引导学生主动参与，才能更好地体现学生的主体性。

我们在评价学生课堂中主地位有没有充分地发挥出来，很大程度上看学生是否参与了学习过程，这种参与应该是在学生主动状态下地参与。

学生学习知识的过程是一个动态的过程，是一个不断建构、重组的过程，是发现与探索的过程。

从某种意义上说，是一个对知识“再创造”的过程，即创新的过程。

因此，我们要重视学生的学习过程，让学生在实践中探求，在练习中理解知识，在应用中巩固知识，切不要重结果轻过程，急功近利，让学生主动获取知识，全程参与知识的发生、发展过程，是学生主体性最能充分体现的地方。

提高课堂教学效率中确定学生的主体地位在教育教学过程中，学生扮演着重要的角色，他们不仅仅是知识的接受者，更是学习的主体。

在传统的课堂教学中，学生往往被动接受知识，缺乏积极性和参与性，导致教学效果不尽如人意。

为了提高课堂教学效率，确定学生的主体地位至关重要。

本文将探讨如何在课堂教学中确定学生的主体地位，以提高教学效率。

要提高课堂教学效率，教师需要尊重学生的主体地位。

尊重学生的主体地位，并不是说教师失去了教学主导权，而是针对学生的认知特点和学习需求进行教学设计，让学生成为知识的主动探索者和建构者。

教师应该关注学生的学习特点和学习兴趣，采取多样化的教学方法，激发学生学习的热情，让学生成为课堂的主体。

在进行知识点讲解时，可以采用多媒体教学，引入案例分析，进行讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

要提高课堂教学效率，教师需要引导学生自主学习。

学生的主体地位不仅仅是在课堂上表现出来的，更重要的是在学习过程中能够自主学习、自主思考。

引导学生自主学习是提高课堂教学效率的关键。

教师可以通过布置课外作业、提供自主学习资源、激发学生自主思考等方式，引导学生主动参与学习，形成良好的学习习惯和学习态度，成为自己学习的主体。

要提高课堂教学效率，教师需要关注学生的全面发展。

学生的主体地位不仅仅是在学习认知上的主体地位，更重要的是在学生全面发展中的主体地位。

关注学生的全面发展，培养他们的动手能力、创新能力、沟通能力等综合素养，是提高课堂教学效率的重要途径。

教师可以通过开展实践活动、组织团队合作、进行情感交流等方式，关注学生的全面发展，让他们成为课堂学习的主体，为未来的学习和生活做好充分准备。

确定学生的主体地位是提高课堂教学效率的关键。

教师应该尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，关注学生的全面发展，让学生成为课堂教学的主体。

通过这样的努力，可以提高课堂教学的效率，提高学生的学习积极性和参与度，实现教育教学的良性循环。

教学中如何发挥学生的主体作用
首先，要提供积极的学习环境，激发学生的兴趣。

教师应当通过创设
情境、提供真实问题、引发学生的好奇心等方式，调动学生的积极性。

创
设积极的学习环境可以培养学生良好的学习氛围和学习习惯。

其次，要重视学生的参与性和合作性。

学生在课堂中要始终处于参与
的状态，教师应当鼓励学生主动提问、参与讨论，并引导学生集思广益地
进行合作学习。

开展小组活动和项目学习等形式，可以促使学生之间的互
动和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。

再次，要注重学生的实践性学习。

理论的学习往往离不开实践的支撑。

通过实践，学生可以将所学的知识应用到实际问题中，这样可以增强学习
的实效性。

教师可以通过实验、观察、实地考察等方式，让学生亲自动手，帮助他们加深对知识的理解和记忆。

最后，要给予学生自主学习的空间和机会。

学生在自主学习中培养了
自己的独立思考能力和问题解决能力，可以更好地适应未来的社会发展需求。

教师应当为学生提供足够的学习资源和学习指导，同时也要对学生的
学习进行适当的监督和评价，以确保学生的自主学习行为更多地呈现出正
确的方向。

总之，在教学中发挥学生的主体作用需要教师创设学习的激励机制，
培养学生的学习主动性和责任感。

让学生充分体验到自己在学习中的主体
地位和积极作用，能够提高他们的学习动力和学习效果。

在教学中，教师
要充当引导者的角色，让学生成为学习的主体。

只有发挥学生的主体作用，才能真正实现教育的目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

如何在课堂中发挥学生的主体作用学生是课堂教学的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学服务的。

怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？1.教师亲和学生，学生争做主人。

在课堂教学活动伊始，教师首先必须以真挚的情感、极具亲和力的教态和语言，为学生创设一个良好的情景，激发学生强烈的主人意识，让学生明白本节课，学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。

语文课上，教师的教学语言要生动，教态要亲切自然，对学生的提问或回答要耐心解答、认真倾听，视学生为朋友，只有在这样民主和谐的课堂氛围中，学生才能真正认识到自己即是学习活动的一员，更是学习活动的主人，从而会把自己的学习行动与整个课堂教学活动联系起来。

学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我学”为“我要学”，学生的学习活动由被动变为主动，教育的可接受性也就越大。

2.教师解放学生，学生敢于实践。

要让学生成为主体，就要真正解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。

但解放学生不是教师在课堂上完全放手让学生自己去随便学，教师应作好指导和监督、组织和调控，放得过度，学生会乱作一团，毫无学习实效性而言。

有效课堂教学的组织，应该是课堂活而不乱，活而有序。

有时看起来很乱，仔细观察，不是在闲谈，而是在讨论问题。

有时很安静，那是在听讲在静静思考。

教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活起来，该静的时候控制得住。

教师“放”要有目的，有布置，有指导、有汇报，有检查，有评价。

总之“放”出实效。

在学习过程中，学生不动脑筋思考了，也动口表达了，动手实践了。

鼓励学生在学完新课后，注重对知识的课外拓展和延伸，教师可以为学生设计小练笔、作画、表演、操作等拓展内容，让学生发挥想象，学以致用。

语文课上，教师要舍得放手，不要用照本宣科式的讲述来，剥夺课堂上学生读书感悟、探究的宝贵时间，努力做到：书本让学生多读，见解让学生多说，重点、难点、疑点让学生议，规律让学生发现，总结让学生说。

在课堂教学中的怎样落实学生的主体地位在课堂教学中的怎样落实学生的主体地位学校主要有学生和教师组成。

学生的目的就是学习知识、提高素质、提高创新能力、使他们健康成长同时增强体质。

教师的目的是围绕学生的需求达到学生的目的，教师在课堂中所做的是引导启发帮助科学系统地点拨以及各种教材的选用教法的运用都必须符合学生的主体需求。

能调动学生的主观能动性、积极性就能比较成功体现出教师的主导性。

否则，主动性、积极性没有调动起来，就说明教师的主导性没有发挥出来。

这两个目的就确定了教师和学生在课堂中的地位，学生就是主体性，教师是为学生服务的是主导性。

在我们的课堂中把具有主体性的学生放在了主体地位，把具有主导性的教师放在主导位置。

这样双面活动起来，顺理成章，各得其所。

否则，就会违反了教学的规律，违反了教学规律也就违反了科学，违反了科学必导致教学的失败，所以教师在上课时把自己与学生位置摆正，是上好课的基础。

怎样在课堂中真正落实学生的主体地位呢？主体不是一句空话，必须有很多东西来实现，包括教师的教法，教材的选用，主体地位主要的一点是主观能动性，也就是在课堂中学生能否发自内心的积极主动地参与运动之中，表现出高兴、快乐、愉快等等。

就如一辆汽车，让它动有几种方法，一种是推着走，一种是马拉着走，另一种是开着走，如同推着走与马拉走一样，这里就没有发挥车的内在动力，那它就会走的又慢又吃力，如果是一个会开车的人去充分调动车的主观能动作用，那么它就会跑的又快又轻松。

就如我们的学生一样，但学生与车还不一样，人比车复杂的多，人有思维、想象、有性格、有情感这就需要教师在课堂中充分调动和发挥学生的主体地位，让学生真正参与到运动中，动脑去想办法，主动参与锻炼活动，与教师的强迫、被动的学习完全是两种不同的结果。

一、教师自身要了解和认识到影响人的两种重要因素（一）智力因素：它包括思维、观察、想象、记忆等等-----（二）非智力因素：它包括兴趣、意志、性格、动机、情感、态度等等对于智力因素先天性的较多，但非智力因素靠我们后天去培养与塑造我们无法直接改变先天的智力因素，但做为教师的我们应该从非智力因素这方面大做文章，教师在教学中的主导地位也是相当重要的，在教学中利用多种教学手段来促进学生的主观能动性以提高学生非智力因素，也只有非智力因素的提高，才能促进智力因素的提高，也就是教师在教学过程中要想办法调动学生学习的积极性，让学生主动地参与到运动之中。

如何发挥学生在课堂的主体作用作为一名教师，我们都希望我们的学生能够在课堂上充分发挥主体作用，积极参与课堂活动，提升自己的学习成绩和自我认识。

然而，在现实教育中，有些学生过度受到“授课式”的教学模式的影响，导致他们在课堂上呈现出被动的学习状态，缺乏主动性和创造性。

针对这种情况，我们需要寻找一些有效的教学方法，激发学生的主动性和创造性，发挥他们在课堂上的主体作用。

一、创设互动性强的课堂氛围课堂氛围是直接影响学生表现的重要因素，只有让学生感到轻松愉悦，他们才会更主动地融入到课堂中。

而互动性强是一个良好氛围中最重要的要素之一，通过一些问题引导学生思考、多声音交互、小组合作、流程模拟等教育方式，让学生在实际操作中更加直观地理解难点，互相激发创造性，提高学习效果。

二、激发学情兴趣和学生自主精神在现代教育中，探究性学习已经成为教育主流，每个符合生理心理发展规律的学生都渴望探索自己的世界。

我们可以通过丰富的教学资源，灵活的教学方式和丰富的学情实际分析，来让学生在课堂中体验并发现问题，激活他们的学情兴趣，并引导他们自主探究。

而这种激发学情兴趣和学生自主精神的方式，能够充分让学生参与进来，提高他们的兴趣爱好，达到教育培训的效果。

三、运用多元智能教学模式学生的智能发展差异往往是导致课堂出现被动学习的原因之一。

为了提高学生在学习过程中的主体地位，我们需要在教学中运用多元智能教学模式，针对学生的智能发展特点，采取适合他们的学习方式，达到个性化教育的目标，从而提高学生的成功率。

同时，在学习模式上，教师可根据学生的实际需求，调整教学内容，灵活应用案例、实验、游戏等多种教学方式，让学生切实地感受到所学知识与实际的关联，促进知识的沉淀。

四、营造融洽的师生关系氛围在课堂教学中，建立与学生融洽的关系是非常关键的。

这种良好的师生关系氛围，能够让学生感到受到尊重，有自我表达的权利，从而更加积极地参与课堂活动。

此时，教师就要尊重学生的实际需求，以引导方式逐步提高他们的主动意识，给予鼓励及相应的反馈，以进一步增加学生在课堂中的主动性和创造性。