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如何发挥教师的主导作用教师作为教育活动中的主导者，是学生学习和成长的引导者和榜样。
发挥教师的主导作用，对于培养学生的能力和素质、促进学生全面发展至关重要。
下面将从三个方面来论述如何发挥教师的主导作用。
首先，教师应该在知识传授上发挥主导作用。
作为学科专家，教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，并利用这些知识和经验来指导学生的学习。
教师应该制定并实施科学合理的教学计划和教学方法，确保学生在正确的学习轨道上前进。
此外，教师还要根据学生的个性和差异，采用不同的教学策略和方法，满足他们的学习需求，激发他们的学习兴趣。
同时，在课堂教学中，教师还应当有意识地引导学生思辨和创新，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
其次，教师应该在学生管理上发挥主导作用。
学生是教师工作的对象，教师应该对学生进行全面、系统的管理。
首先，教师应该制定并执行严格的纪律规范，确保学生的学习秩序和课堂纪律。
同时，教师还应该及时发现和解决学生的行为问题和心理问题，帮助学生解决困惑和烦恼，营造积极和谐的学习氛围。
此外，教师还应该关注学生的个体差异，掌握学生的学习情况和品行表现，全方位地了解学生的发展状况，为他们提供个性化的学习指导和建议。
最后，教师应该在德育引领上发挥主导作用。
教师不仅是学生的知识传授者和技能培养者，更是学生道德品质的引导者和塑造者。
在日常教育教学中，教师应该注重培养学生的品德修养和价值观念，通过言传身教，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师要重视学生的道德问题和价值观念，及时引导学生正确对待生活、学习和人际关系，培养他们的社会责任感和良好的行为习惯。
除了传授知识和技能外，教师还要教导学生如何做一个有道德、有担当、有素质的人。
总的来说，发挥教师的主导作用需要教师具备丰富的知识、专业的素养和高尚的品德。
教师应该在知识传授、学生管理和德育引领等方面发挥主导作用，引导学生的学习和成长。
通过科学合理的教学计划和教学方法，教师可以有效提高学生的学习兴趣和学习能力，促进他们全面发展。
浅谈教师主导作用与学生主体地位教育论文优秀2篇浅谈教师主导作用与学生主体地位教育论文篇一处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
好的'教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。
实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。
教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。
【感悟和落实】①在我们的教学中，很多教师不能有效的处理学生主体地位和教师主导作用的关系。
一些教师为突现自己的主导作用，结果不经意的就大讲特讲，霸占话语权，霸占属于学生的时间与空间，牵着学生的鼻子走，让学生完全服务于自己的教学，让学生成为自己的一个忠实听众，从而忽略了学生的主体地位。
而另外一些教师为突出学生的主体地位，就完全放手学生自己去完成学习的事情，在不经意间就变成了什么都不管，放任自流，这样的自主是漫无目的，没有效果的，也是教师的不负责任的表现。
其实，学生的自主是在一定框架下的自主，教师的主导也是在一定框架下的主导，二者是相辅相成的。
教师的主导作用和学生的主体地位是和谐统一的。
②学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥。
学生的主体地位主要表现在：自主学习，自主探索，合作交流，实践操作，观察现象、提出猜想，推理论证，这些事情都必须让学生自己亲自去体验和完成。
这些事情不能完全由教师的讲解所替代，否则学生的主体地位就得不到落实，要让学生的主体地位得到真正的落实，教师就得有效地发挥自己的主导作用：设计合理的学习目标；创设情境，设计问题，布置任务，这样学生的自主才会有方向，学生在会处在一定的范围内自主学习，落实自己的主体地位；学生在自主学习的过程中，教师这时可以成为监督员，监督学生是否在认真的学习，提醒那些没有按要求去做的学生按要求去做；在自主学习的过程中如遇学生有困惑时，或者走偏时教师可以用富有启发性的问题引导学生学习，甚至是教师的讲解也可以，教师的主导并不否定教师的讲授（只是什么时候讲是关键）；根据学习进程，教师适时地组织学生合作交流，开展讨论，或实验操作，观察，猜想，推理等。
教学过程中如何更好发挥教师主导作用和学生主体作用教与学是构成教学过程的两个基本要素。
教是指老师及其教的系统活动，学是指学生及其学的系统活动。
在教学过程中，教与学是相互依存、对立统一、密不可分的整体。
教师如何教，如何指导学生学，是每一位教师研究的主要课题，我认为应从以下几个方面处理好教与学的关系，以便充分发挥教师的主导作用。
第一，恰当而精心的组织教学过程教师应了解和熟悉学生的实际，吃透教材，精心设计教学过程。
教师要认真钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练，有条理。
上课前要布置学生先预习，设计好预习应弄清的问题或是应达到本节课的目标，对上课时的课堂结构、内容安排、时间安排、学生自学安排，是教师讲，还是学生练习；多调动他们学习的主动性和积极性的措施，激发学生学习兴趣的材料等等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能够在课堂上做好“导'，也才能体现学生的主体作用。
第二，充分调动学生学习的主动性和积极性美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最大刺激是对所学知识发生兴趣”。
兴趣孕育希望，兴趣滋生动力。
学生的学习积极性、主动性如何才能调动起来，关键还在于教师的“导”。
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
就是说，在教学中若不培养学生的学习兴趣，调动其学习积极性，是不能搞好教学的，所以教师必须精心设计特色教法，设计新颖的新课导入方式，创设巧妙的问题情景与和谐的教学氛围。
还要变换教学手段，变换活动形式。
如：讲故事、搞竞赛、做游戏等等形式或诱发学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，另外还要善于发现学生的闪光点，多表扬、少批评，多鼓励、少埋怨，帮助他们树立学习信心，激发他们的学习兴趣，消除思想障碍。
第三，培养学生自学能力著名教育学家斯宾塞曾说：“在教育中给他们讲的应该尽量少些，而让他们去发现的应该尽量多些。
”自学能力不是一朝一夕形成的，而是在长期的教学过程中逐渐培养起来的，在低年级教学中，每节课教完知识后，都要让学生总结：这节课你明白了什么？即总结了要点。
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性【摘要】教学中教师的主导性和学生的主体性都是非常重要的。
教师的主导性能够有效地规划课堂教学，引导学生学习重点，提高学习效率。
而学生的主体性可以激发学生的积极性和创造力，使学习更加主动和有趣。
在教学中，教师可以通过设置合理的问题和任务来引导学生发挥主体性，鼓励他们思考和表达看法。
教师要注重平衡自己的主导性和学生的主体性，让学生在掌握知识的同时保持独立思考和创造能力。
教师应该激发学生的潜能，给予他们足够的自信和支持，引导他们探索自己的兴趣和特长。
只有正确发挥教师的主导性和学生的主体性，教学才能取得最佳效果，培养出全面发展的学生。
教育的核心在于平衡教师主导性和学生主体性，让教学变得更加丰富和有成效。
【关键词】教师主导性、学生主体性、教育教学、发挥作用、平衡、潜能、综合素质、教学效果。
1. 引言1.1 教学中教师主导性的重要性在教育教学过程中，教师的主导性扮演着至关重要的角色。
教师是学生学习的引路人，是教学活动的组织者和引导者，是知识的传递者和整合者。
教师的主导性影响着教学过程的效果和质量，对学生的学习成果和发展具有直接的影响。
教师的主导性直接关系到课堂教学的效率和秩序。
在教学中，教师要根据学生的实际情况和学习特点，制定合理的教学计划和教学方法，引导学生有序学习，确保教学任务的完成和学习目标的达成。
教师的主导性可以帮助学生建立正确的学习态度和学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力。
教师的主导性对学生的学习成绩和学业发展具有重要的推动作用。
教师通过教学活动的组织和指导，帮助学生克服困难，解决问题，促进学生的知识掌握和能力提升。
教师的主导性可以激发学生学习的兴趣和潜力，引导学生不断地学习和进步，提高学生的学习效果和学术水平。
教师的主导性在教学中具有不可替代的作用。
教师应该充分发挥自己的专业知识和教育经验，在教学中正确发挥主导性，引导学生向着正确的学习方向努力，促进学生全面发展和健康成长。
怎样发挥教师的主导作用和学生的主体地位一、对教师的主导性的理解以及在教学实践中的运用所谓导就是引导，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。
就像一句谚语所说的授人以鱼，不如授人以渔，也是这个道理。
这在具体教学中，就需要转变传统的以教师为中心的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。
在体育课教学中教师的主导性更为重要，主要在以下几个方面体现教师的导：1、教师的课前准备，也即备课。
教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计出每堂课的程序结构、实施方案，即常称的教案。
教师要在上课前对整个课有个大概的构思，做到胸有成竹。
教师教学方法的运用、教学思路的设计、知识技能的掌握以及对教材的理解能力、驾驭能力都能在教案中得到体现。
2、在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法。
教师的教法服务于学生的学法，教师的教要符合学生学的规律，主导作用要为促进学生的主体作用服务。
为了使学生身心都得到全面发展，教师要根据学生身体特点的个体差异性合理的安排教学内容，使学生通过学习都能得到相应的进步。
同时教师应讲究学习方法的传授，注重培养学生理论与实践相结合的学习方法。
另外也可通过与其它学科相结合，传授自我学习的自学能力。
在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，从自学中发现问题，从自学中得到提高。
3、要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。
素质教育是一种重视个性发展的教育，重视每个学生的兴趣爱好和特长的培养。
个性的核心是创造性，要培养学生的独立意识，有自己的创见，就要因材施教。
一把钥匙开一把锁，我们在教学方法的选择上，练习的布置上要依据教材、学生的实际而定，不要让我们的孩子适应我们的教育，而要让我们的教育适应我们的孩子。
教学中要保护学生创造性思维的火花，珍惜学生的独立见解，鼓励学生质疑问难。
4、教师要树立现代教育理念，在引导学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，有选择地吸收丰富的校外资源，在社会环境中学会学习。
如何发挥教师的主导作用教师作为教育教学活动的组织者和引领者，发挥着重要的主导作用。
他们在学生学习过程中起着指导、激励和辅助的作用，能够帮助学生达到更好的学习效果。
下面将从认识主导作用的重要性、主导作用的要素以及教师如何发挥主导作用等方面进行探讨。
首先，我们要认识到教师的主导作用对于学生学习的重要性。
教师不仅传授知识，还要引导学生思考，培养其学习能力和创造力。
只有教师发挥主导作用，才能有效地提高教学质量、增强学生的学习兴趣和主动性。
教师的主导作用可以帮助学生在学习中及早找到方向，并且能够引导学生合理规划学习，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
此外，教师的主导作用还能够建立起师生之间的互动关系，加强师生之间的沟通和交流，让学生感受到教师的关心和支持，在良好的学习氛围中成长和发展。
其次，要发挥教师的主导作用，需要具备一定的要素。
首先，教师首先要具备专业知识和教学能力。
只有具备了扎实的知识背景和教学技能，教师才能引导学生进行学习，解答学生的问题，并提供正确的引导和评价。
其次，教师要具备良好的沟通和教学能力。
教师需要善于倾听学生的需求和意见，能够通过有效的沟通和交流与学生建立积极的互动关系。
同时，教师需要善于观察学生的学习状态和表现，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。
此外，教师还需要具备灵活的思维能力和创新的思维方式，能够针对不同的学生和教学场景采用不同的教学策略，让学生在多样化的学习环境中获得更好的学习效果。
最后，探讨教师如何有效地发挥主导作用。
首先，教师应该制定明确的教学目标和教学计划，明确教学内容和教学方法。
教师需要在教学设计中注重培养学生的学习能力和创造力，让学生在实践中学习，提高解决问题的能力。
其次，教师应该在教学过程中注重激发学生的积极性和主动性。
教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养学生独立学习和合作学习的能力。
同时，教师还要注重以身作则，做一个榜样，给学生树立正确的学习和行为榜样。
如何正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用《新课程标准》明确指出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识经验的过程；是师生互动、生生互动的合作过程。
所以，我们必须改变传统的教学模式，将教师的“教”转变为学生的“学”，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人。
那么，如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生能真正主动参与教学全过程呢？结合我的教学经验，我认为应该注意以下几点：一、结合实际生活，创设情境，激发学生的积极性和求知欲：“数学来源于生活，又服务于生活”，教材中也充分体现了这一点，多以生活中的实际情况为例，让学生认识到生活中处处有数学，进而调动其积极性。
如我在教学《对称图形》一课时，我出示了一只小蜻蜓在草地上发来飞去捉蚊子的画面，这时来了一只小蝴蝶，它绕着蜻蜓飞，小蜻蜓很不开心，小蝴蝶说：“咱们是一家人”。
小蜻蜓不相信，小蝴蝶说：“我带你去图形王国走一走”。
它们看见了小树叶，小蝴蝶说：“在图形王国里，我们三个是一家”。
这是为什么呢？基于小学生较强的好奇心，学生积极参与到教学中，达到预期的教学目标。
二、动手实践让学生的感性认识上升到了理性认识：通过学生“再创造”获得的知识经验，才更容易真正被掌握。
动手实践的过程中，学生对知识的形成有了清晰的认识。
如教学《三角形的初步认识》时，学生动手用小线段拼摆一个三角形，然后老师出示同学们的作品，让大家判断一下拼组的对不对？同学马上发现第一个和第二个同学的作品是对的，因为他们将三条线段围成了封闭图形，而第三个同学的作品没有形成封闭图形，所以不是三角形。
三、小组合作，充分发挥每个同学的作用：人各有异，面对同一个问题，不同的学生会有不同的观点。
而且同学之间又比较容易沟通，所以教学中，我通常选用“小组合作”模式，让大家通过观察、操作、推理、实验、交流等活动，主动教学全过程，发挥每个学生的作用。
教师主导与学生主体的落实与思考心得体会以往，我们对学生的教学，都是处于那种灌输式的，也就是我们说，学生听，学生做，老师做评价，让学生改正，这样的教学关系，就是教师为主导的。
现在，都要求让学生快乐的学习，不是让他学会怎么做题目，而是怎么去学习知识，注重培养的是他终生的能力。
那么，如何在小学语文教学中体现教师为主导，学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都是思考、探索、研究的问题。
如何解决这些问题,我在平时的教学中从以下几个方面着手: 在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。
只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。
一、以学生为主体作为学校的中心定位。
让孩子自主评价。
二年级的孩子有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。
教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，发现别人的闪光点，学习别人的优点。
如：平时在课堂中我会让学生倾听别的同学的朗读，并进行评价，然后再挑战读，这样让孩子学到别人的优点并积极展示自己优秀的地方。
2、引导学生选择有效的学习方式。
首先，提倡学生合作学习。
“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，而我所做的正是培养学生合作意识的工作。
虽然只是二年级，但现在我就在平时地课堂中开始培养孩子们的合作意识，在小组中合作学习、交流，展示。
每节课的教学设计中，备课时，我都设计一到两个问题，让学生去交流并展示。
在交流中，让每个孩子都参与其中，以发挥学生主体地位。
在交流的过程中，我也会下去小组中参与其中，和孩子们一起交流，并提出建议，以达到引领作用。
3、让学生自己解决问题。
要把学生作为学习的主动探索者，关键还在于提出问题后，引导学生自己解决问题。
这就需要多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注。
刍议教学中正确发挥教师的主导性和学生主体性教学是教师和学生之间相互作用的过程，其中教师的主导性和学生的主体性是教学过程中非常重要的两个方面。
教师的主导性指的是教师在教学过程中起着主导和引导作用，而学生的主体性则是指学生在教学过程中能够主动参与和思考，发挥自己的主体意识和能动性。
合理发挥教师的主导性和激发学生的主体性，是构建高效教学的重要保障。
本文将分别从教师的角度和学生的角度探讨如何正确发挥教师的主导性和学生的主体性，以期为教学实践提供一些可行的建议。
从教师的角度来看，正确发挥教师的主导性需要教师具备一定的专业知识和教学能力。
教师需要对所教授的知识有深刻的理解和熟练的掌握，同时还需要具备灵活的教学方法和技巧。
只有具备了这些基本素养，教师才能够在教学中展现出自己的主导性。
而在实际教学中，教师的主导性主要体现在以下几个方面：教师要能够准确把握教学内容，合理安排教学进度。
在教学过程中，教师要深入理解所教授的知识，将知识点串联起来，形成系统化的教学内容。
一方面，教师要有明确的教学目标和计划，明确知识的层次和难易程度，做到层层递进，循序渐进。
教师还要具备自我调节的能力，灵活应对学生的学习情况，根据学生的实际水平适当调整教学进度和深度，避免教学过快或者过慢，保证教学效果。
教师需要灵活运用不同的教学方法和手段。
在课堂教学中，教师可以采用讲授、示范、引导、提问、讨论等多种教学方法，使学生在不同的情境中去感受和理解知识，培养他们的学习主动性和创造性思维。
教师还可以通过多媒体、实验、案例分析等方式来丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，根据学生的反馈和表现及时调整教学方法和手段，确保教学效果。
教师还需要具备良好的教学态度和情感。
教师要以身作则，做学生的榜样，自觉遵守教师职业操守，把教育教学事业作为人生价值追求。
教师还要保持良好的情感沟通，积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发学生的自信心和学习动力，使他们对知识充满热情和渴望。
在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？[五篇范文]第一篇：在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，应该正确处理二者的关系。
①教师在教学过程中具有主导作用；②学生在教学过程中具有主体地位；③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。
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第二篇：关于教师主导作用与学生主体地位的思考关于教师主导作用与学生主体地位的思考——参加第二届全国中小学体育教学观摩展示活动有感郑州市金水区第一中学常振华新课程标准的基本理念提出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。
从课程的设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。
然而，在新课改的教学实践中经常会看到有些教师上体育课时，先带领学生跑一跑，做做操，接着集中讲解一下所学内容，就进入学生自由学练阶段，并在自主学练阶段鼓励学生自主创新，美其名曰：这样能充分体现学生的主体作用。
结果学生不但基本技术没有掌握好，所谓的“创新”也只是在低水平、幼稚化阶段徘徊。
究其原因，我认为除了教师的责任心不强以外，对教师主导作用与学生主体地位认识不清也是主要原因之一。
如果对二者的关系认识不清，过度强调教师的主导作用，学生的学习就会陷入被动，缺乏主动性和创造性；过度强调学生的主体作用，学生的学习效率就得不到保证，对学生基本技术和技能的及时正确掌握没有好处，对学生培养良好的行为习惯也非常不利。
回顾本次活动，宋尽贤主任在谈到一节好的体育课的评价标准时，强调要充分发挥教师的主导作用，正确构建学生在体育学习中的主体地位。
如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。
在现在的教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位越来越为广大教师所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。
但是，在教学过程中怎样较好地发挥教师主导作用和学生主体作用，提高课堂的高效益，这是我们每个教师需要研究的一个重要课题。
下面就这个问题我谈谈初浅的看法：一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。
课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。
教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。
学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。
因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。
而教师的善教也正是这一条件的具体体现。
良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。
因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。
教师善教的“势能”是于自身整体素质的不断提高而得以储备的。
而学生学习主动性的“动能”也是随着这种势能的增加而增大。
高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。
因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。
教师主导性淋漓尽致的发挥，是一个高素质善教者的体现。
因此 ,提高教师整体素质是提高整体教学水平与质量的前提条件，是有序、有效地完成教学目标的根本。
总之，教师的主导作用与学生的主体作用相结合是实现教学目的重要途径，在教学中，教师的主导作用发挥得越充分，越能调动学生学习的积极性和主动性，而学生的主体地位发挥得越充分，就越能体现教师的主导作用。
两者相结合、相辅相成，有利于全面提高教学质量，提高学生的素质。
如何充分发挥教师主导作用和学生的主体作用教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。
如何充分发挥教师主导作用，笔者经过多年的教学实践认为：一、通过导读，引导学生乐学英语是语言课，要根据本学科特色和所教学生的实际情况，考虑采取哪些教学方法、教学手段、教具等才能更好地创设教学情景，充分调动学生各个感官，激发学生兴趣，提高学习的效率。
教师在教学中语速适中，语调富于变化，语言形象、生动、风趣，语音纯正优美，口语熟练、流利，书写工整、流畅，板书设计美观大方等都会增添教师的教学魅力。
此外，教师的唱、画、演等方面的艺术修养和高雅得体的言谈、举止、行为都会对学生产生潜移默化的作用，让学生在课堂上产生美的享受，使他们乐学而好学。
二、通过导法，引导学生会学在学习过程中，学生一旦掌握科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，就会提高学习效率。
因此，教师应注意教给学生学法，培养其自主学习的能力。
学生学会预习、听课和复习的方法是学好英语、培养自主学习的重要保证。
在预习时，首先要进行单元预习，了解本单元的新生词、新语法项目和交际项目，然后进行单课预习，重点放在对话、课文的理解上。
发现不理解的词、词组、句型要记下来，留待听课时解决。
听好课是教学成功的关键：（1）要教会学生带着预习时的问题听，把握重点、难点，学会思考，不懂就问。
（2）要教会学生记笔记，记笔记要分清主次，把握好重点、难点。
（3）要指导学生积极参与课堂语言实践练习，巩固当堂所学内容。
一要指导学生学会及时复习，循环反复复习；二要指导学生学会针对自己的实际，有目的、有针对性地复习；三要指导学生复习、记忆的方法。
教师课改培训不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
下面是带来的教师课改培训的心得体会，欢迎欣赏。
我是一名刚走上工作岗位的青年教师，很高兴参加了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的准备。
新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：一、整体把握新课改要求教师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和能力，整体理解课程内容(如：课程主线和知识结构)等等。
作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。
但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经验的老师的讲解，一线教师的经验的传授，使我心里开朗了许多。
做到整体把握虽说难度大，但对学生来讲，教师能不能做到整体把握对他们影响深远。
因为在整体把握中体现着教师的知识水平和素养能力，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清晰，学生也才能听得津津有味。
因此，我一定会努力进入状态，做到整体把握!二、学生的主体地位在新课程的实施过程中，学生主体地位的确立是通过教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提，因此教师的角色转换是关键。
在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。
在教师的主导下，学生只能被动学习。
学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。
数学知识不是独立于学生之外的“外来物”而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。
因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望，培养起他们学习数学的兴趣。
三、激发学生的探究性、创新性思维新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式，教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。
在探究式教学中，要鼓励学生的集体参与，并非只有好学生才有能力开展探究，应该给每个学生参与探究的机会。
尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会、有信心参与到探究中来。
通过探究，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。
从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。
要做到这一点，教师也必须转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。
要解决这个问题，应 __改变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。
例如，过去上复习课，老师系统知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。
现在我们则将知识的脉络由学生分小组独立，练习题在教师的引导下互相设计，交流练习。
而且在交流过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上巧妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。
让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。
此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。
学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。
我提倡办好三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩;二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见;三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。
这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我必须努力提高自身的素养和能力，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺利进行打下坚实的基础!从六月下旬开始，我参加了株洲市新课程通知培训，教师新课程培训心得体会。
通过这些天的培训，使我深深的认识到，当今时代，不再以拥有知识量的多少来衡量一个人素质高低的唯一尺度，关键是创新能力的提高。
在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。
我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为数学教学的必然趋势。
以下是我的几点体会与想法：一、规模、力度大。
“新课标”贯穿了发展的理念。
在教学中切实地落实发展的理念,必须建立以下几种意识。
知识意识：教学的“有效知识”是知识与发展的结合点。
发展性教学不是提高教学知识的总量,而是提高教学的有效知识量。
课程意识：新的课程计划、标准不是教学惟一的资源;增加了“选修课”“活动课”，取消了教学指导书、参考书。
学生意识：学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者、合作者。
一切为了学生的发展,是教学的出发点、落脚点。
教学观念的变化必然导致教育教学全方位的变化：教学内容、方法、形式的变化,领导、教师、学生角色的变化,教师生活、工作、思维方式的变化。
要主动适应这些变化必须不断学习、不断改革。
二、用全新的课程理念开创教育的新境界新世纪课程改革之风，吹开了课堂教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。
而在这场革命中，教育教学理念无疑是最关键的。
因为只有先进的教育教学理念才能催生先进的教育教学行为。
1、树立"以人为本"的新课程观。
为了促进学生的全面发展，丰富学生的各种素养，新课改特别强调各地要严格执行国家课程，落实地方课程，开发校本课程，并要求有条件的地方应编写具有地方和学校特色的相关教材。
从某种程度上说，课程问题已成为教育改革的核心问题，需要我们高度重视。
那么，我们所需要的新课程观是什么呢?(1)真关注学生的主体要求与主体意识的培育，强调对学生个体生命发展的关注，更多地注重学生主体意识的培育以及对学生人格的完善。
