高校钢琴教学中的钢琴四手联弹与双钢琴表演形式分析

关　键　词　一　四　手　联　弹　合　作　意　识　听　觉　能　力　一、关于四手联弹　钢琴四手联弹是钢琴表演的一种形式，《新哈佛音乐辞典》中定义为：“钢琴二重奏　指两位钢琴演奏者同在一件或两件乐器上演奏的形式。其中同在一架钢琴上演奏的形　式成为钢琴四手联弹【Ｐｉａｎｏ　Ｆｏｕｒ　Ｈａｎｄｓ）或（Ｐｉａｎｏ　Ｄｕｅｔ）。”钢琴四手联弹的历史可追　溯至１６世纪的英国，由作曲家卡尔顿（Ｃａｒｌｔｃｎ　Ｎｉｃｈｏｌａｓ）所作的《供两架维吉那琴或　管风琴四手联弹诗曲》被认为是最早的键盘四手联弹作品。随着钢琴制造工艺的革新及　钢琴音乐的不断发展，四手联弹也由最初的只在宗教仪式、家庭娱乐、音乐会幕间演奏　的配角角色，演变成为在音乐舞台上与钢琴独奏、钢琴协奏同等地位的演奏形式。比较　著名的代表曲目，如莫扎特的《ｃ大调钢琴四手联弹奏鸣曲》。海顿的《四手联弹奏鸣曲　Ｋ４８８），舒伯特的《军队进行曲》（Ｄ３３７．卜３首），德彪西的《牧神午后》等等。　四手联弹对于提高钢琴学生的综合音乐素质素养，激发学生的学习兴趣，培养合作　意识等方面有其独到的作用。它不但能够培养钢琴演奏者之间的合作意识。更能激发钢　琴演奏者的音乐表现欲望和艺术感染力，在合作与对抗、统一与对立中将钢琴音乐完美　地表现出来。因此，我们有必要重视四手联弹在高校钢琴教学中的重要性，研究其合作　演奏能力培养的意义所在。　二、四手联弹在钢琴教学中的重要性　１、有助于提高学生的学习兴趣　从“１９９７年全国青少年双钢琴比赛”首开了我国钢琴四手联弹比赛的先河，到如今　国内外各类钢琴比赛将四手联弹设立为独立的比赛项目①，四手联弹已经越来越得到广　大音乐爱好者的认知与喜爱，在国际钢琴教学中的地位得到不断提升。但目前国内各普　通高校由于在授课形式的局限性、教学质量与学生数量之间的矛盾性以及艺术实践侧　重方向不同等原因，在钢琴教学中的个别课和集体课中比较重视学生独奏能力和即兴　伴奏能力的发展。如果在集体课教学中适当的加入四手联弹的曲目，不光可以拓展学生　的专业学习范围，调剂枯燥单一的专业学习过程。更主要的是可以将相同或相近程度的　学生进行配对训练，在相互合作中提高专业学习兴趣。在钢琴个别课中根据学生程度加　入四手联弹曲目训练，倡导“四手联弹不是业余”的理念，鼓励学生参加各类钢琴四手联　弹比赛，将对学生专业能力的提升以及舞台经验的积累等方面发挥积极作用。　２、有助于培养学生的合作意识　四手联弹不同于钢琴独奏和其他室内乐形式，它是两位演奏者在相互倾听、相互配　合及相互渗透的过程中，演奏出丰富的音色变化、主题清晰且性格鲜明的同一种钢琴音　响，达到“合二为一”的演奏效果。“合作”是其核心内容。因此，需要学生预先了解自己　及搭档声部的旋律层次及结构特点。“合作之前的练习虽然是单独分头练习，节奏也是　单声部节奏，但演奏者还应在独奏练习中去体会合奏时的立体节奏。这样在合奏中才会　有一种整体的节奏感，演奏时节奏才能协调统一”。②在合练过程中要注意个体服从整　体，才能做到在节奏和音乐表现等方面由表及里的合一、同一、如一，进而表现出两人合　作中的主次互换和呼应对答，提高对音乐的整体与个体的感受能力。　例如德沃夏克的《斯拉夫舞曲第一集第三首》　３。ＳｌａｖｏｎｉｃＤａｎｃｅＮｏ．３　ｉｎＡｂＭａｊｏｒ　作学习的机会，对于学生综合能力的培养、教学交流的促进和教学质量的提高有着十分重要的积极意义。　一摘要一四手联弹是钢琴合奏中的重要演奏形式。在普通高等院校的钢琴教学中，四手联弹给学生提供了合　钢琴教学中四手联弹的重要性　刘长旭　湖南理工学该曲是一首速度欢快。轻松、活泼、富有立体感的　四首联弹曲目。乐曲开始，高声部以整齐的八分音符连　奏将整个曲子的主旋律呈示出来，副奏负责的低声部　辅之以规整的左右手八分音符轮奏为乐曲伴奏，线条　清晰明了，要求演奏者对“落滚”时手指及手掌的控制　力多加练习，才能表现出舞曲轻快愉悦的风格。在２Ｏ　小节后进入整首乐曲的第二部分，即主旋律的变奏部　分，要求两位演奏者保持下键的一致速度和精准的整　齐性。声音颗粒清晰，相互推进，减弱消失；而第三部　分的“ｐｉｕ　ｍｏｓｓｏ”。译为更活跃的，这就要求两个人在　演奏前相互磨合，商量规定出同步的速度。以达到均衡　整齐地进行。最后同时ｒｉｔａｒｄ至减弱。该曲要求演奏　者双方要控制好音量，手指均匀触键，加强颗粒性和弹　性训练，很好地控制各声部的音量。体现不同力度的层　次感，从而在相互合作中提高对音乐的节奏控制能力　和理解力。　３、有助于锻炼学生的音乐听觉能力　“钢琴是一件多声乐器也是一件和声乐器，钢琴演　奏的特殊性首先在于任何一首钢琴曲都需要包含需多　层次、和弦及音响的组合。因此，用耳朵听清自己演奏　的实际音响，分清不同层次的独特功能，感受不同和弦　的丰富色彩则显得尤其重要。”③在四手联弹中，两位　演奏者演奏出的都是钢琴声音，在对待乐曲强弱及渐　强渐弱等音色的力度变化处理、节奏的律动性、音值的　准确性，乐句旋律的流畅完整性及音乐形象的把握等　方面都需要通过听觉来实现。这种“高声部”与“低声　部”的组合形式会使演奏者更善于去“听”，在“边弹边　听”的过程中不断调节自己声部以配合另一声部达到　完美的音响效果，从而加强乐曲的音乐表现力。可以　说，四手联弹在音乐听觉能力的训练方面有着其他演　奏形式无法比拟的作用，有助于学生加深对音乐总体　的理解及宏观上的把握。　４、有助于提高学生的音乐表现力　四手联弹作为一种需要高度合作与沟通的演奏形　式。从音乐表现方面要求演奏者在沟通中学会二度创　作，在演奏中体会共性大于个性。　首先，在目前普通高校钢琴教学中。“一对一”或　“一对ｎ”的教学模式在有效提升学生专业能力的同　时，还存在着学生盲从于专业教师的教学要求而缺乏　自我独立学习意识的现象。而四手联弹可以引导学生　在共同演奏过程中进行讨论乐曲中音乐表现及演奏技　术等问题，帮助学生从不同的角度理解作品及创造性　的表现音乐，在鼓励自我学习的同时加深对音乐的认　知。其次，四手联弹不同于个性突出的钢琴独奏，它在　音响效果方面强调音乐的和谐性和统一性。其真正的　难度是在演奏的准确及严谨的前提下强调演奏者合作　的协调一致，在正确把握作品风格的基础上恰如其分　的表现二者共同演绎的音乐形象。可见。四手联弹对于　提高学生的音乐表现力有着自己独特且严格的要求。　５、有助于增强学生实践应用能力　随着钢琴在我国社会的日益普及，如何在今后的　钢琴基础教学中提高教学质量、树立自身教学风格，成　为目前在校学生的研究话题。通过各类钢琴教学书籍　和相关研究文献可以发现，四手联弹毫无疑问的成为　钢琴基础教学中成效最为显著的一种教学形式。不论　从最基础的《汤普森简易钢琴教程》、《孩子们的拜　厄》，到《钢琴基础教程Ｉ－４册》、《钢琴普修教程１－４　册》，再到各作曲家的四手联弹作品集，各层次的四手　联弹钢琴作品可以帮助师生更好地沟通与互动，激发　学童的学琴兴趣，丰富学童对音乐的感受。德国著名作　曲家舒曼在《初学者８８条定律》中层提到：“任何人都　不应该错做演奏钢琴四手联弹的机会”；举世公认的俄　罗斯钢琴学派创始人、音乐教育家涅高兹曾说：“四手　联弹是快速发展才能的最可靠方法”。由此可见，在目　前普通高校钢琴教学中加入四手联弹的训练，不仅可　以帮助学生积累一定的舞台表演经验，更可以帮助学　生增强实践应用能力，为尽早适应未来的钢琴教学工　作奠定良好的基础。　三、结语　在强调素质教育的今天，如何进一步提升钢琴课　的教学质量，是我们每一个钢琴教学工作者需要认真　思考的话题。四手联弹这种演奏形式极大发挥了钢琴　“乐器之王”的独有优势，在促进学生的学习热情、增　强音乐表现力以及鉴赏力、培养合作意识及锻炼实践　应用能力等方面有着极大的积极作用。因此，四手联弹　对于提高学生的综合素质与演奏能力有着积极的意　义，我们有必要重视四手联弹这种艺术形式在教学中　的运用。　注释：　①如德国李斯特国际青少年钢琴比赛。罗马国际钢琴比赛，上海国际　青少年钢琴比赛，ＫＡＷＡＩ亚洲钢琴大赛，亚洲青少年钢琴艺术节国际青　少年钢琴比赛，厦门鼓浪屿钢琴节暨全国青少年钢琴比赛。中国深圳　双钢琴、四手联弹表演赛等。　②侯可心．钢琴课中四手联弹的教学方法［Ｊ］．安顺学院学报，２００８（１２）．　（　侯颖君．论双钢琴与四手联弹在钢琴教学中的特殊意义［Ｊ］．钢琴　艺术．２００９（Ｏ２）．　责任编辑

四季的问候主题曲钢琴四手联弹

四季的问候是一部著名的日本动画电影，它以温馨感人的故事和美丽的音乐赢得了众多观众的喜爱。而其中的主题曲更是成为了许多人心中的经典之作。

这首主题曲以其简单却优美的旋律成为了钢琴四手联弹的热门选择。钢琴四手联弹是指两位钢琴演奏家共同演奏一首曲子。在四季的问候主题曲中，两位钢琴演奏家相互配合，交替演奏出旋律和伴奏，使整首曲子更加丰富和动听。

钢琴四手联弹不仅仅是一种演奏形式，更是一种合作和默契的体现。两位演奏家需要相互配合，准确地掌握节奏和音乐动态，才能演奏出优美的旋律。而四季的问候主题曲正是这种合作和默契的最佳选择。

在演奏四季的问候主题曲时，钢琴演奏家们需要通过练习和排练来相互磨合和熟悉曲子。他们要精确地掌握每个音符的力度和音色，以及彼此的演奏时间和配合方式。只有经过反复的练习和默契的配合，才能将这首美妙的曲子完美地呈现出来。

钢琴四手联弹演奏四季的问候主题曲不仅仅是一种音乐上的表演，更是一种情感的传达。通过音乐，演奏家们可以将自己的情感和感触表达出来，与观众们产生共鸣。这首主题曲充满着温暖和希望的氛围，能够让人们感受到生活中的美好和温馨。

钢琴四手联弹的形式使得演奏者们可以更好地展示自己的技巧和才华。两位演奏家相互配合，通过共同的努力和合作，创造出美妙的音乐效果。这种形式不仅可以提高钢琴演奏家的技巧水平，还能够增强他们的音乐表达能力和舞台表现力。

总而言之，四季的问候主题曲是一首适合钢琴四手联弹的经典之作。通过这种形式的演奏，钢琴演奏家们可以相互配合，展示自己的才华和技巧，同时也能够将情感和感受传达给观众们。这首美妙的曲子让人们感受到四季变化中的温暖和希望，成为了许多人心中的经典之作。

第３６卷第１期　２０１３年１月　教学研究　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｉｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｖｏ１．３６　Ｎｏ．１　Ｊａｎ．２０１３　

案例法在高校钢琴四手联弹教学中的应用　

施绵　

（集美大学音乐学院，福建厦门３６１０２１）　

［摘要］　案例教学法是改革传统教学模式所倡导的新型教学方法，如能恰当应用，将调动起学生的学习　兴趣和动机，促使学生主动参与课堂教学，同时激发学生自主学习的热情。而四手联弹作为高校钢琴重奏教学　的重要部分，通过案例教学法的实施使学生对新旧知识进行优势整合，总结出钢琴重奏教学的一般砉贝律和特殊　性，大大提升了学生的综合素质，取得了较好的教学效果。　

［关键词］　案例教学法；钢琴四手联弹；高校教学改革　

［中图分类号］　Ｇ６４２．４１　［文献标识码］　Ａ　［文章编号】　１００５—４６３４（２０１３）叭．００３９．０４　

１　案例法在钢琴四手联弹教学中的优势　

案例教学法是一种在授课教师的指导下以特　

色案例为基础的教学模式，与传统的教学方法不　同，它更注重培养学生独立思考和分析解决问题的　

能力，并通过双向交流的方式实现教学相长。在钢　琴教学中，案例教学法的优势就在于通过典型案例　

的学习、分析、演奏等让学生从中获得更直接的感　

受，并掌握解决问题的不同思路、方法和手段，最　终达到培养学生实际工作能力、扩展专业知识的目　的…。作为钢琴二重奏的演奏形式之一，钢琴四手　

联弹在高校音乐专业的重奏教学中有着举足轻重　的地位。但由于课时数有限，在短短几堂课上很难　

达到全面系统地掌握四手联弹的特点和规律，因而　

对于具备一定演奏技巧与音乐理解力并在生理和　

心理上都达到成熟水平的音乐专业大学生来说，案　例教学是一种优越高效的教学方法。几年来，笔者　在钢琴四手联弹教学实践中应用案例教学法，取得　

了较好的教学效果。　

２选择合适案例的关键点　

案例是载体，因此教学中选择合适的案例是至　

关重要的。所选的案例除了具备典型性与代表性　外，更重要的是应有深刻的启发性和较强的针对　

◆◆◆◆◆　

双钢琴教学在钢琴教学中的作用　

◆张灵腾　

（湖南吉首大学师范学院，湖南占首）　

【摘要】双钢琴演奏在钢琴教学中有着和单钢琴教学完全不同的特点，并且同样能为钢琴教学质量的提高起到重要的促进作用，是一种　

有效的教学手段。　

【关键词】双钢琴演奏钢琴教学　科学性　

双钢琴演奏作为一种艺术表演形式，从十八世纪开始，西方作曲家就　

为此写下专门的作品。这种用两架钢琴合作演奏，通过演奏者双方的共同　

努力，来诠释一部音乐作品的整体结构和音乐内涵的形式。赋予了钢琴更　

生动、更丰富的表现力。　

一、现阶段我国双钢琴重奏教学现状　

双钢琴演奏于２０世纪末逐渐出现在我国舞台演奏上，她独特的演奏　

形式和新颖的曲风一经亮相，就受到我国音乐界及音乐爱好者的青睐。　

１９９７年１１月２目在深圳首次举行了“９７全国青少年双钢琴比赛”，从此，　

在全国范围内掀起了双钢琴演奏与教学的热潮。我国钢琴教育界也开始意　

识到了双钢琴这种演奏形式的特殊意义。　

２００７年５月１日至７日，在厦门举行的第二届“卡瓦依”杯全国钢琴大　

赛，也加入了双钢琴比赛项目，为双钢琴在我国更好的普及和发展起到了　

巨大的推动作用。冼星海创作的《黄河大合唱》，这部脍炙人口的作品，也　

被改编成了优秀的双钢琴曲，由此可见中国的钢琴家对双钢琴作品的　

关注。　

在我国的钢琴教育界，双钢琴教学也逐步开展起来。目前不少院校已　

经开设了集体课、小组课的教学，并建立了专门的双钢琴教室，为双钢琴教　

学提供了有利条件。　

二、双钢琴教学的科学性　

双钢琴教学要进行有的放矢的科学训练。它的教学有着一些和钢琴　

独奏教学共同的原则与方法，同时又有着很多自己独特的训练要求．正是　

这些独特的训练使教学具有很强的针对性，从而使双钢琴教学既是一门独　

立的艺术，又是辅助和促进钢琴独奏教学的有力臂膀。　

１．针对听觉能力的训练　

优秀的钢琴家要有灵敏的听觉。在进行双钢琴的演奏时，强调的正是　

在演奏和倾听好自己声部的同时，用心聆听合作者的演奏。首先从有较明