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高考考前化学冲刺练习原子量：H—1、N—14、O—16、Na—23、S—32、Ca—40第I卷（共72分）一、选择题（每题只有一个正确答案。
每题4分，共32分）：1、使用化学方法可以消除某些环境污染，下列措施属于化学方法的是A、废旧塑料重熔、重新成型B、用多孔吸附剂清理水面油污C、在燃煤中加入氧化钙D、将垃圾深埋2、下列物品的用途与新型无机非金属材料无关的是A、切割玻璃的刀B、用于通讯的光缆C、钟表的轴承D、普通玻璃O3、对于非典型肺炎病人住过的房间，可用15%的过氧乙酸（CH3）溶液按7mL/m3熏蒸2h进行消毒。
下列有关过氧乙酸的叙述错误的是A、常温下，其水溶液有酸性B、具有氧化性C、属于烃的衍生物D、是非电解质4、下列叙述中，正确的是A、用加酶洗衣粉洗涤衣服时，温水比热水好B、铁制品在干燥的空气中比潮湿空气中更易生锈C、为降低温室效应，可以使用液化石油气代替汽油做汽车燃料D、酸性土壤施肥时，消石灰与碳酸氢铵可混合起来施用5、恒温下，将两个铂电极插入一定量的Na2SO4饱和溶液里进行电解，经过一段时间后，在两极共产生n mol气体，同时从溶液中析出mgNa2SO4·10H2O 晶体，则原Na2SO4饱和溶液的质量分数为A、71m/161(m+18n)B、71m/161(m+12n)C、71/161(m+36n)D、m/161(m+12n)6、某溶液中含Cl－、NH4+、H+、OH－四种离子，下列关于四种离子浓度大小的比较一定不正确的是A、c(Cl－)>c(NH4+)>c(H+)>c(OH－)B、c(Cl－)>c(NH4+)=c(H+)>c(OH－)C、c(NH4+)>c(Cl－)>c(H+)>c(OH－)D、c(NH4+)>c(Cl－)>c(OH－)>c(H+)7、下列各组离子在水溶液中能大量共存的是①I－、ClO－、NO3－、H+②SO32－、SO42－、K+、OH－③K+、NH4+、OH－、HCO3－④Fe3+、Cl－、SCN－、Na+- 1 -- 2 - 浓H 2SO 4 △⑤Fe 3+、Cu 2+、SO 42－、Cl － ⑥Al 3+、NO 3－、AlO 2－、K + A 、①⑥ B 、②④ C 、③⑤ D 、②⑤8、 将pH=1的稀盐酸平均分成2份，一份中加入适量水，另一份中加入与该稀盐酸物质的量浓度相同的适量NaOH 溶液后，pH 都升高了1，则加入的水与NaOH 溶液的体积比约为A 、12B 、11C 、10D 、9二、 选择题（每题有1~2个正确答案。
1 1高考前夕复习冲刺的2个要点(一)“练”1、停止盲目地大量做题，遵循“小题量”、“大综合”的原则。
精选一些有新意、有代表性的试题，从题量、题型上模拟高考题做练习，以开阔眼界、拓展思路，提高做题准确率和速度，锻炼思维转换能力，并及时发现复习中的不足，利于查缺补漏。
2、归纳高考题型，找出复习对策。
从不断地练习中，在老师的引导下，要善于将不同题型归类，总结出其特点，归纳出解题方法，做到胸中有数。
主要题型有以下五类：(1)概念题：往往考查学科主干知识，以选择题形式出现。
如细胞周期、同化作用、异化作用、等位基因等，对此必须结合试题与教材在复习中深刻理解概念的内涵与外延。
(2)图像题：主要以坐标曲线、结构的模式、实验装置、示意图、图表等多种变换形式出现，但万变不离其宗。
仅以坐标曲线形式为例，解题时必须首先明确纵坐标和横坐标分别代表什么是前提，然后明确某一坐标点(如交叉点、折点)的含义，一条曲线代表什么活动规律，几条曲线之间的相互关系是解题的关键。
(3)计算题：主要涉及有关蛋白质、核酸、细胞分裂、概率、光合、呼吸、种群数量、能量等方面的计算。
做这类题首先要认识到：用到的数学知识是浅显的，关键考查的是生物学的基本概念和基本原理。
(4)信息题：其特点是“新情景、浅知识”。
解题时先看问题，后读资料，遇到新信息，一般比较简单，往往会从题干信息中找到答案；遇到教材中讲过的知识点，要慎重，当心题干中会设有“埋伏”，易出差错，注意新旧知识的转换。
(5)实验题：主要侧重于代谢、生命活动的调节等有关内容，常以设计完整实验，续写实验步骤，对实验现象和结果进行分析和推论以及对实验过程的评价的形式出现。
解题时关键抓住题干中所给出的实验目的，则确定实验变量，提出假设和预期，实验验证和推论等问题就会迎刃而解。
(二)“看”在考前十天左右实施，其中包括三部分，一看教材，二看习题，三看实验。
1、看教材：(1)重要的学科主干知识(如代谢、遗传、生态、生物工程等)要强化，在浏览教材的同时看笔记，使重点更突出。
1 1化学基本理论复习技巧顺昌一中廖甫钦电解质溶液专题复习考点分析（1）了解电解质和非电解质、强电解质和弱电解质的概念。
（2）理解离子反应的概念。
（3）理解电解质的电离平衡概念。
（4）了解水的电离、溶液pH等概念。
（5）了解强酸强碱中和滴定的原理。
（6）理解盐类水解的原理。
了解盐溶液的酸碱性。
核心知识与方法归纳1．基本概念。
2．离子方程式写法注意事项及技巧。
拆的技巧：可溶且强电解质才可拆。
微溶物处理：在生成物当难溶，在反应物中稀溶液当可溶，悬浊液当难溶。
反应物用量：视量少者为全部反应。
3．用化学平衡理论学习电离平衡。
4．PH计算：①判断溶液酸碱性，②计算：若为酸性溶液，先计算c(H+)，再计算PH；若为碱性溶液，先计算c(OH-)，再换算成c(H+)，最后计算PH。
5．水解：有弱才水解、越弱越水解。
6．溶液中离子浓度及大小判断：要考虑：水解、水解与电离的相对大小、两大守恒三个等式。
附：中学化学中的三大守恒：①质量守恒，其本质为原子守恒，主要应用在配平、溶液中的物料守恒、质子守恒、化学计算技巧。
②电子守恒，表现为化合价升降总数相等，主要应用在配平、化学计算技巧。
③电荷守恒，主要应用在配平、溶液中的离子的大小判断及关系式的判断、化学计算技巧。
命题趋向：电离原理是中学化学知识的核心和支柱，是高考命题的重要根据地。
电化学专题复习考点分析（1）理解原电池原理。
初步了解化学电源。
了解化学腐蚀与电化学腐蚀及一般防腐蚀方法。
（2）理解电解原理。
了解铜的电解精炼、镀铜、氯碱工业反应原理。
核心知识与方法归纳1．判断是什么池。
以是否有外加电源判断，若有外加电源，则为电解池（含电镀、电解精炼等）；若无外加电源，则为原电池。
2．判断电极。
电解池：与电源负极相联的一极为阴极，与电源正极相联的一极为阳极。
原电池：失电子的一极为负极，得电子的一极为正极。
3．分析电极反应及电极放电顺序。
重点注意阳极顺序：先考虑电极本身失电子，后判断溶液中离子的失电子顺序。
备考策略重难点知识解析与2010年浙江省普通高考《考试说明（理科综合·化学)》相比，今年的《考试说明》,从考试目标与要求、考试范围与内容上看，基本上与去年相同,总体保持稳定。
这一点也从侧面说明通过对2009、2010年两年的理综化学的考查，考试形式、考查内容及试卷结构都比较成熟,无需作过多的更改。
因此,可以预计与2010年相比，2011年高考理综化学科目考查将仍会保持相对稳定，既延续前两年高考原有的命题思路，也体现了高中化学课程改革的理念与创新要求；其次，试题设计仍将力求按照以能力考查为基本出发点，立足基础知识,重点加强对重要化学知识、实验与探究能力的考查。
2011年的“参考样卷”Ⅱ卷部分，仍旧是四道大题：无机推断、基本概念基本理论、化学实验、有机推断。
将考查重点放在典型的化学基础知识与基本技能上，进而考查考生对知识的灵活应用能力.结合对生产、生活和社会实际等内容，考查了学生对基础知识、基本技能的整合、推理、应用能力.考查化学基础知识与基本技能的试题一方面体现出考点要求的基础性；另一方面试题将学科内知识从多角度综合，加大了知识的覆盖面,从而加大了试题的思维容量，考查考生思维的灵活性、广阔性和全面性。
1。
紧扣主干知识，力争“陈”题新做研究近三年的高考试题及样题,我们不难发现，高中化学的一些主干知识、核心知识如社会生活热点、物质的组成和变化;相对原子质量和相对分子质量；离子共存问题；氧化还原反应；离子方程式；物质的量;阿伏伽德罗常数;化学反应中的能量变化等,均是高考试题中的“常客”(几乎每年必考)。
近三年涉及以上内容的各地高考题，就是一个很大的“题库”,我们可以将这些高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，力求推陈出新。
选做习题时，注重做后的总结、提炼，掌握知识的“内核”。
归纳、演绎并重，注意一题多解或多题一解。
2。
围绕新增内容,重视样卷信息今年是我省实行新课程改革以来的第三年高考，前两年新课标增添的化学学科的特点和研究方法、焓变、熵变、活化能、盖斯定律、核磁共振、红外光谱、原电池中盐桥、沉淀溶解平衡、化学平衡常数及《实验化学》中的部分实验等内容都受到了命题者的格外“关注”.在后一阶段的复习当中，这些新课标的新增知识点希望能引起考生们的特别注意。
高考化学复习重点及复习指导专题一化学反应及其能量变化本专题内容是连接初、高中化学知识的枢纽。
一、氧化还原反应历年高考重点考查氧化和还原、氧化性和还原性、氧化剂和还原剂的概念，判断氧化还原反应中的电子转移的方向和数目，以及一般氧化还原反应方程式的配平，同时考查氧化性、还原性能力的相对强弱和有关氧化还原反应的计算。
二、离子反应离子反应是历年高考热点之一，重点考查判断已书写的离子反应式的正误，离子是否大量共存，及根据题意书写离子反应方程式。
近几年高考试题出现了指定条件下离子共存判别式和各成分混合液中离子浓度比较，从中可以看出考查的侧重点逐步由考查“双基”转变考查综合能力。
三、化学反应中的能量变化重要考查点是反应热的有关计算、热化学方程式的书写。
常和其他知识联系，考查基本计算技能，如混合气体的有关计算，与键能的相互关系等。
反应热与人体内能量来源，热功转换、热能转化等生物、物理知识相互渗透，是理科综合试题命题的切入点，复习过程中要予以重视。
专题二碱金属钠和钠的化合物钠及其化合物知识是高考命题的重点之一，高考题除选择题中对这些知识直接考查外，还利用这些知识结合其他元素及化合物知识为载体，对化学基本概念、基本理论和考生的能力进行考查，常见题型几乎包括各种类型，除选择题外，往往有推断题、简答题、实验题和混合物的计算，有关过氧化钠的性质和应用可能成为命题重点。
专题三物质的量一、物质的量物质的量是化学计算的核心，高考试题常以计算选择题的形式考查“摩尔”、阿伏加德罗常数及气体摩尔体积与微粒关系的计算，或将上述内容与强弱电解质理论结合，考查溶液中微粒物质的量浓度大小，或结合物理学科中所学的气体的性质通过物质的量的计算考查阿伏加德罗定律及其推论的应用。
另外，由于高考中对实验考查逐步从定性转变为定量，推断题逐步从定性推断转变为计算与性质推断相结合，所以在实验题、推断题中也涉及到了物质的量的计算。
因此物质的量、气体摩尔体积、阿伏加德罗常数、阿伏加德罗定律、化学反应方程式是中学化学的基础，这些概念既是高考中经常出现的考点，也是高考复习的重点。
高考化学第一轮复习备战的方法总结高考化学是高中阶段一个非常重要的科目，对于考生来说备战高考化学至关重要。
为了帮助考生有效备战，以下是关于高考化学第一轮复习备战的方法总结。
一、了解考纲和考点首先，考生需要全面了解高考化学的考纲和考点。
通过仔细研读教材和高考大纲，明确自己需要掌握的知识点，了解重点、难点和考点。
这样可以有针对性地进行复习，提高复习效率。
二、梳理知识体系高考化学的知识内容相对较多，考生需要将各个章节的知识进行梳理和整理，建立起完整的知识体系。
可以制作思维导图或者总结表格，将各个知识点之间的联系和逻辑关系梳理清楚，有助于复习和记忆。
三、理解和掌握基本概念高考化学的基础是一些基本概念和原理，考生应该重点理解和掌握这些基本概念。
例如，化学的基本概念、元素周期表的结构、化学键的种类和特点等。
对于这些基本概念，要通过大量的题目进行练习，加深理解和记忆。
四、刷题巩固知识点做题是提高化学成绩的关键，考生要多做各类不同难度的题目，特别是针对考纲和考点的题目。
可以利用教材、辅导书、习题集等资源进行刷题，对于做错的题目要进行仔细分析和总结。
同时，可以利用一些在线资源进行模拟考试，检验自己的学习效果。
五、重视实验和化学计算实验和化学计算在高考化学中占有较大的比重，因此考生需要重视实验和化学计算的学习和复习。
要熟悉实验操作过程，了解实验原理和实验结果的解释。
对于化学计算，要掌握常用的计算方法和计算步骤，通过大量的练习提高计算能力。
六、做好知识的归纳总结复习过程中，考生要做好知识的归纳总结。
可以将各个章节的知识点进行总结归纳，写出知识点的定义、性质和应用等内容。
还可以制作复习卡片，将重要的知识点写在卡片上，每天随身携带，随时温习。
七、多练习真题和模拟题复习过程中，考生要多练习高考真题和模拟题。
真题可以帮助考生了解高考化学的考点和考纲，熟悉考题的形式和出题方式。
模拟题可以帮助考生检验自己的学习效果，找出自己薄弱的知识点并加以重点复习。
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高考化学复习策略强化专题
一、以“本”为本，以“纲”为纲。
“本”是指课本、教材，“纲”是指《考试大纲》或《考试说明》。
高考试题万变不离其宗，追根还应源于本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。高考体
现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而本和《考试大纲》是高考复习的指挥棒，是高考
命题的依据，特别是《考纲》已明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，
“题型比例”、“题目难易比例”及“样题”等重要信息。从中了解命题趋向和要求，明确复习要
点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率，切不可舍本逐末，重教辅轻教材。要充分认
识到《考纲》是依据、课本是根本、资料是补充。复习过程中，不可盲目探测不确切的高考
信息，把精力浪费在猜题上，不可大大超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地
为某些多次练习而被强化的题型去增加某些“规律”或特殊解法。要切实做到重视课本而不完
全依赖课本，从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥、
扔掉包袱、轻装上阵。
二、重视实验复习，提高设计和完成实验的能力
化学是一门以实验为基础的科学。中学化学中的许多基本概念、原理和规律以及物质的
性质、制法等是由实验推导和验证的。化学学习过程中的实验，不仅有助于加深我们对化学
概念、原理和物质性质的认识，也有助于提高我们的科学素养和创新精神，在这个过程中培
养的实验能力也会为许多考生将来从事科学研究奠定良好的基础。历年高考化学试题十分重
视对考生实验能力的考查。但是考生在实验试题上的答案往往不能令人满意。这里的原因很
多，但有一点是大家的共识，就是考生在学习化学时对化学实验的基本操作重视不够，动手
实验的机会太少，而在实验操作中细心观察、认真思考就更显不足。因而在高考中暴露出实
验能力差距较大。例如：在分液漏斗中用一种有机溶剂提取水溶液里的某物质时，静置分层
后，如果不知道哪一层液体是“水层”，试设计一种简便的判断方法。题目考查了带有一定思
考性的化学实验操作，还考查了考生的文字表述水平。正确回答这个问题，绝不是靠死记硬
背书本就能解决的。
有些实验试题的解答，首先要考虑化学反应原理的科学性，其次才考虑实验操作的科学
性。
在最后阶段的实验复习中，考生应尽量创造机会多实践；并且在解答实验题时，把答题
过程当做动手做实验来对待。
三、建立知识结构，突出主干知识
只有结构化的知识才能有效地被利用。所以，在第一轮复习的基础上应按知识的内在逻
辑关系以专题的形式重新整合知识。
化学中的主干知识包括基本理论（包括氧化还原反应和离子反应原理、物质结构、化学
平衡和电离平衡）、元素化合物知识（包括重要的金属元素钠、铝、铁和重要的非金属氮、
硫、氯）、有机知识（包括烷、烯、炔、芳、醇、醛、酸、酯）化学实验、化学计算中的若
干个知识点。对于这些主干知识一定要加重复习。具体到每一种物质的性质复习也要有所侧
重，可以按照平时老师交代的重点知识复习，也可以根据高考出现的频率去复习。例如元素
的内容应侧重化学性质及其意义，有机化学应侧重官能团的性质及其相互转化关系。在复习
中最忌讳的一种情形是总感觉到有许多知识点自己没有复习到，看到哪一道题都担心高考会
考到。这种心态实际上是对自己没有信心的表现。我可以负责任的说，经过半年的集中训练，
高考中可能出现的题型学生都见过。退一步说，高考中可能会出现新的题型，那也绝不会正
2
好和你看到的那道题吻合，这种概率近似为零。你一定要相信等于零，因为这对于保证你高
考复习效率非常有利。
四、及时反思和总结，严格纠错
反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生
学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促
学生养成良好的反思习惯。
要养成在解题后再思考的习惯。每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案、
方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎
逻辑。对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，既能使知
识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的
方式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学
知识及其运用的内存规律和联系。
要及时归纳总结。每个单元或章节复习完后，要反思本单元或章节主要研究了哪些问
题？重点是什么？用了哪些方法？与以前的知识有哪些联系？通过反思融会同类知识而形
成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。例如：对无机化学，复习元素
及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）→存在”为线索；学习具
体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可以从该单质到各类化合
物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识
网络。有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质
就把握了各类有机物间的衍生关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类
的繁多。这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有
助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就
犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所以高三复习阶段的重要任务
就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识
穿成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。对于知识
结构图，教师不要全部包办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验
成功的喜悦和意识整合过程中的不足。
认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真填写失分统计表，要回头看一看，停
下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问
题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。
重视做题和考后的纠错。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷或参考书上把错题做
上标记，在旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的解题错
误摘录在错题集上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到课本上，在课本知
识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内
容。每一次练习或考试后，都要及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根
源，是概念不清、原理不明、方法不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做记
载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，
哪些是新犯的“毛病”，从而不断地消除化学复习中的疑点、盲点。努力在复习的过程中达到
“会做的保证对、错过的不再错”。五、看练结合，优化应试策略
有两种极端的认识必须更正。一种是认为高三最后阶段不做练习，只是看错题，归纳知
识点；另一种则是认为这一时段应该大量做难题，以求得心理上的平衡。“不做练习”造成的
结果可能是在高考中只知道如何分析，却不能正确地书写，至少是不能准确规范地书写。因
为长时间不进行训练，会使手生，对题意的理解也会感觉困难。有大量的统计结果表明，陌
生度的增加会使考生得分率明显下降。而“大量做难题”更不可取。因为这样做除了浪费宝贵
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的复习时间和导致自己的信心不断遭受打击之外一无是处。这和我在前面所提到的积极的心
理暗示正好相反，所以提醒有的同学，一定注意。
解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中哪一方面的失误都会导致失分。
因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误，而一些笔误、计算失误及某些习惯性错误
可以归结为心理失误。要解决“高考化学得高分难”的问题，优化考试心理是高考复习不可忽
略的一环。面对一套题，应该有稳定的心态，在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易
后难、先熟后生，先同后异（同学科、同类型）的策略，以最佳状态去克服慌乱急躁、紧张
焦虑和丢三落四的情绪，对会做的题，要特别注意表述准确，考虑周到，书写规范，切实解
决“会而不对，对而不全”的问题；解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢
于放弃。在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维，把学生
置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，
就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然达到“平时训练
当大考，大考自然当小考”的境界，高考时心态自然就会平和了。
