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第7课《基督教的兴起和法兰克王国》预习笔记一、基督教的兴起1.兴起三要素时间地点创始人2.合法地位：313年，罗马帝国颁布“”，承认基督教有合法地位。
3.成为国教：4世纪末，确定基督教为国教，促进了基督教的传播。
4.核心教义：与。
任何人只要信奉基督教，就能得到基督的救赎，达成与上帝的和解，死后可以进入天堂。
5.教权与王权冲突的集中表现：“”。
作为基督徒，一方面要服从代表上帝权威的教会，另一方面也要服从世俗国家的权力。
6.1122年，教会与各国君主达成妥协，签订《》，教皇获得了对高级教士的任命权。
同时，划定了教权与王权各自的管辖范围。
7. 两种权力体系的并立，相互制约和监督，有效防止了极端的神权政治或绝对的君主专制的出现。
二、法兰克王国1.背景：西罗马帝国灭亡前后，在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族王国”，其中最大的是。
2.建立三要素：时间：481年；地点：高卢地区；人物：3.克洛维的统治：克洛维是很有远见和才干的国王。
1）皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位，带动整个法兰克王国都信仰了；2）不断，版图延伸到高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间大部分地区，实力强大。
三、封君与封臣1.西欧封建制度的确立：8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务，逐渐形成。
11世纪时，这种以土地的封赐为纽带而形成的在已经普遍存在。
2.封君与封臣的关系：封君：赐地的人成为。
封君需要保护封臣封臣：接受土地的人则为。
封臣必须效忠于封君关系：①封臣对封君要，在封君需要的时候，无偿的为封君服兵役、提供金钱；②封君对封臣也有义务，不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；当封臣收到外来攻击时，封君必须。
③封君与封臣的关系有着严格的，而且权利、义务交织在一起，带有一定的。
四、查理曼帝国1.建立：8世纪，法兰克国王丕平之子继承王位，成为法兰克国王。
2.扩大：继位后，查立四处征伐。
第7课基督教的兴起和法兰克王国前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣教学目标【知识与技能】知道基督教兴起时间和地区；了解法兰克王国的形成过程；掌握封君封臣制；知道查理曼帝国的兴衰。
【过程与方法】能够利用资料和图片，归纳出封建等级制的形成和特点。
【情感、态度与价值观】通过学习西欧封建等级制度的形成，初步学会用历史的、发展的眼光看待西欧封建化的进程。
重点难点【重点】法兰克王国的发展；查理曼帝国的兴盛。
【难点】西欧封建等级制度的特点。
教学过程【自主学习】1．封君和封臣的关系是怎么样的？2．“我的附庸的附庸，不是我的附庸”是什么意思？3．查理曼帝国时期的统治者是谁？【新课导入】(情境式导入)猜猜他是谁？我们知道右边的图片是扑克牌中的红桃K，左边的图片则是红桃K的原型——国王查理大帝。
他是一个充满传奇色彩的历史人物，今天我们就来学习与他有关的一课——《基督教的兴起和法兰克王国》。
【合作探究】知识点一基督教的兴起阅读教材P32的第1段，思考：基督教产生的时间和地区。
答案提示：1世纪，产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。
知识点二法兰克王国1．阅读课本P32第1段的内容，思考：日耳曼人建立的最强大的国家是哪一个？这个国家的建立者是谁？答案提示：法兰克。
克洛维。
2．阅读课本P33的内容，思考：克洛维为了巩固自己的统治都做了什么？答案提示：①皈依基督教：承认罗马教会在欧洲的重要地位。
②土地制度：克洛维保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下。
③扩张：到他去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区。
知识点三封君与封臣1．阅读课本P34第1段的内容，思考：(1)法兰克王国对土地的分封形式做了什么改革？答案提示：不再像以前那样无偿地赏赐，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。
(2)这种改革带来了什么影响？答案提示：赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣，封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣的观念日益流行开来。
部编版历史九年级上册第7课《基督教的兴起和法兰克王国》教学设计一. 教材分析本课《基督教的兴起和法兰克王国》是部编版历史九年级上册的教学内容。
教材从基督教的诞生、传播和法兰克王国对基督教的支持三个方面展开叙述，揭示了基督教在欧美地区的兴起及其对中世纪欧洲社会的影响。
通过本课的学习，学生可以了解到基督教的历史背景、传播过程以及法兰克王国与基督教的关系。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于宗教、封建社会等概念有一定的了解。
但学生对于基督教的起源、传播过程以及其对中世纪欧洲社会的影响可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、史料和图片等资源，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解基督教的诞生、传播过程，掌握法兰克王国对基督教的支持以及基督教对中世纪欧洲社会的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识宗教对社会发展的双重作用。
四. 教学重难点1.基督教的诞生和传播过程。
2.法兰克王国对基督教的支持及其原因。
3.基督教对中世纪欧洲社会的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师运用生动形象的语言，为学生讲述基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.史料教学法：运用史料和图片，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同探讨基督教的传播过程及其对中世纪欧洲社会的影响。
4.自主学习法：鼓励学生课前预习，课堂上主动参与讨论和提问。
六. 教学准备1.教材：部编版历史九年级上册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.史料和图片：用于辅助教学的史料和图片。
4.投影仪和电脑：用于展示史料和图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本课的教学内容，引导学生关注基督教的兴起和法兰克王国的历史。
2.呈现（15分钟）教师运用史料和图片，讲述基督教的诞生、传播过程，以及法兰克王国对基督教的支持。
基督教兴起的时间、原因、主要教义；法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实；8世纪法兰克王国改革的内容和影响；封君和封臣的关系；查理曼帝国的兴衰。
通过本课学习理解来西欧封建制度的形成，知道封教学过程设计（一）导入新课PPT出示世界三大宗教分布示意图：基督教是当今世界三大宗教之一。
欧洲文明又被称为“基督教文明”，可见基督教广泛而长远的影响。
基督教是如何发展起来的？其基本主张如何？展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。
法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？（二）讲授新课一、基督教的兴起1、背景：1、时间：公元1世纪。
地点：巴勒斯坦地区。
2、原因：生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。
人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。
3、发展：早期基督教是穷人的宗教，教徒被指控背叛国家，遭到长期迫害。
史称“三百年教难”，随着罗马帝国陷入危机，很多有地位的人，包括行省总督和皇族，都改信了基督教。
罗马统治者对基督教的态度发生了变化313年，罗马皇帝颁布“米兰敕令”，承认基督教具有合法地位。
4世纪末，基督教被定为国教。
米兰敕令是天主教历史上的转折点，标志着罗马帝国的统治者对天主教从镇压和宽容相结合的政策转为保护和利用的政策、从被迫害的"地下宗教"成为被承认的宗教。
4世纪末，基督教被定位罗马国教。
基督教的基本主张1、基督教的核心教义是原罪观与救赎论。
任何人只要信奉基督教，就能得到基督的救赎，达成与上帝的和解，死后能够进入天堂二、法兰克王国1、国家的建立：481年2、法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。
他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。
作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图持续扩张，实力强大。
