让学生迈好习作第一步

篇一：作文教学计划一、《考试说明》解读最新出台的《考试说明》较以往有了明显的变化，文体类由往年的“能写记叙类、议论类文章”变为“能写记叙类、议论类、抒情类文章”，最终给了抒情类散文以合法的地位。

这就给一些以优美的语言、饱满的情感为写作特长的学生以充分的发挥空间。

在平时的作文训练中，应加大对散文这一文体的训练力度，发掘出一批文笔精彩、感情丰沛的好文章。

二、我校高三学生作文问题剖析1、应对材料作文，许多学生不能认真审题，偏题现象仍较严重；不能紧扣话题中心，而是另起炉灶。

大多数学生阅读理解本事不足，综合分析话题、材料尤其是挖掘话题、材料深层含义的本事有较大差距，具体体此刻：立意上容易宽泛，作文显得空疏、散漫；罗列材料的现象十分典型，不能从材料中归纳总结出具有概括意义的思想资料,分析流于表面化、零散化，甚至是游离化；选材分析不能紧紧围绕中心，想面面俱到却蜻蜓点水，或者浮光掠影，堆砌材料，难以体现一篇成型文章应当具备的整体性。

2、许多学生写作的热情不高，平时积累少，作文资料往往显得狭窄、空泛；作文模式化，生硬地模仿某些“范文”的体式，甚至出现不顾资料的套用；套话、空话的侵袭仍很明显，语言缺乏思维的活跃和青春的活力；语言功力欠缺，标点的使用也很随意，有的书写欠规范。

3、文体意识淡薄，文体特征不够鲜明。

文体单一化的趋势明显，选写记叙文的很少，能写规范的议论文的也不多，散漫、随意的散文体盛行。

三、写作实践上学期，我们高三语文备课组共进行了4次（连同修改后的二次作文）作文训练。

1、第一次采取的是2013年全国卷《同学间的人际关系》，这也是一篇材料作文。

经过对这篇文章的写作，让学生能对材料型作文有一个相对清晰的认识，同时对于刚迈入高三的学生来说，前所未有的压力会让一部分同学不能很好适应，在处理同学关系时可能会出现问题。

2、第二次作文即是对第一篇作文的修改和完善。

由于是第一次写材料作文，很多学生觉得无从下手，尤其不明白如何写开头。

小学三年级作文教学计划Composition teaching plan for grade three of primary school汇报人：JinTai College小学三年级作文教学计划前言：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。

工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。

本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

小学三年级作文教学计划一、学生听说读写基础分析本班共有学生49人，通过两年的学习，大部分学生的语文学习习惯有所进步，听说能力有所提高，但在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。

这主要是学生平时读书不多，头脑中知识储备不够，其次是平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。

二、本学期重点训练项目本册作文一共安排八次。

分别是：写写自己的课余生活，写身边熟悉的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观察日记，写生活中的传统文化，写自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作。

习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。

题目由学生自己拟定。

此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

三、作文教学重点、难点重点：（1）让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。

（2）让学生不拘形式地表达。

（3）适当要求：内容要较具体，语句要通顺。

难点：内容要具体，中下学生的指导。

四、教学措施1、上好语文课，重视“读写长线结合”。

在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

沙河市第二小学2013——2014学年第二学期三年级习作社团活动计划一、活动目标：本社团活动中的习作教材以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨，力求安排学生感兴趣的话题作为习作内容，并且采用多种呈现形式，让学生在练习时有多元选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创作意识。

1．让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。

2．能留心周围的事物，能把自己看到的、听到的、想到的和做过的表述清楚。

3．让学生不拘形式地表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都鼓励。

学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，能放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。

4．能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。

5.能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。

6.能较好的运用修改符号修改自己的作文，培养写完作文认真修改的习惯。

二、学生分析：本社团共有学生60人，在一、二年级写话训练的基础上，发现大部分学生对写作还是比较感兴趣的，有三分之一的同学积累的词句比较丰富,写话水平较高，有三分之一的同学写的文章较平淡，修饰的词语不丰富，还有三分之一的同学对写作不感兴趣，无话可写，写的句子也不太通顺，对写话有一种畏惧心理。

本学期本社团将通过各种训练，加强写作练习的指导提高学生写作水平。

三、活动教学重点、难点：重点：1.让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。

2.让学生不拘形式地表达。

3.适当要求：内容要较具体，语句要通顺。

难点：内容要具体，中下学生的指导。

1.习作课，重视“读写长线结合”。

在习作课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

2.随文小练笔，重视“读写短线结合”。

根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。

三年级下册作文教学计划（五篇）第一篇：三年级下册作文教学计划三年级下册作文教学计划范丽梅一、学情分析：三年级是小学阶段的一个重要转折。

其中作文教学是本学期是重中之重，也是难中之难。

作文难，作文教学更难。

小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。

很多同学对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。

写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。

而作为一名三年级的语文教师，责无旁贷的应该作好学生的作文入门工作，尽力使学生在这个天地中乐学、勤学、好学。

为了更好的完成这个任务，因此这学期我们确定的教研专题是如何指导学生的作文起步。

二、教学措施1、教给观察方法，举一反三，引导学生多说观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。

让学生学会观察非常重要。

教给观察方法，要选择好观察对象。

让学生从身边熟悉的事物写起，我在作文课上让学生观察茶杯，引导学生用眼、手、鼻、舌、耳观察茶杯，让学生知道观察不仅是用眼看，还要调动其他几大感官来共同完成。

课下让学生写下对自己书包、储蓄罐、小玩具等的观察，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。

学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。

能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。

我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。

究其根本原因，则是缺乏说话的能力。

针对这一现象，我抓好口语交际课这个主要凭借，特别注重利用口语交际课培养学生的说话能力。

除教材内容外，我在每天第二节语文课前让一位学生介绍自己看到的新闻趣事、自然景物、身边的变化或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，引导学生先说什么，后说什么，然后让这位学生把当天说的内容晚上回家后写在日记上。

一学期下来每个同学至少有两次表现的机会，并因此解决了日记写什么的问题。

很多学生不再把写日记当成一种负担，而是争着在每天的课前述说自己的新闻趣事，第二天还乐于在组内展示自己的日记。

作文教学计划制定最新7篇时光在流逝，从不停歇，我们又将学习新的知识，有新的感受，是时候静下心来好好写写教学计划了。

下面是小编为大家整理的关于作文教学计划制定最新7篇，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!作文教学计划制定1一、学生习作基础情况分析：本班学生经过几年的习作训练，大部分学生能写较通顺的语句，字数能达到要求，有一定的观察能力、想像能力，部分学生能用一定的写作技巧进行写作，内容新颖，有独创性，同时也存在不少问题，学生写的内容中，错别字现象较严重，个别学生的字数达不到要求，习作时写自己想的话较少，缺乏想像能力。

二、习作训练目标：1、培养学生良好的习作习惯。

2、继续训练学生观察、想像的能力。

3、通过多实践，提高学生的习作水平。

三、习作训练措施及教改打算：⑴训练措施没有严格的训练，就很难做好事情，本学期将从实要求学生做好每一次习作，采用看图讲图意、课堂讲解指导、提供习作情境、表演内容后练笔及实践活动等形式措施，开放学生的眼界，让学生学得轻松。

⑵教改打算①注重方法的指导，按要求训练。

②教给学生“行万里路，读万卷书“对于习作的作用。

③指导学生参加语文社会实践活动，计划④用参观、外出旅游等形式，调动学生习作的积极性。

⑤借助电教手段或图画，教给学生观察的方法，以便养成观察的习惯。

⑥规范训练学生习作时的内容。

⑦严格抓好每一个环节，从字、词等基础下手。

四、辅助活动安排：1、回忆寒假生活。

2、学习好古诗《村居》，让学生改写《村居》。

3、实践活动：了解家乡的一种产品。

4、参观一个地方，指导观察方法。

5、学生准备几张反映个性的照片。

五、习作教学进度：第一周：写一段话，用上几个成语。

第二周：介绍我国的一个民族。

第三周：漫话寒假生活。

第四周：改写《宿新市徐公店》。

第五周：当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。

第六周：改写《村居》。

第七周：观察马路上来往的行人或车辆，抓住特点写一段话。

第八周：读《真情的回报》有感。

让学生习作扬起希望的风帆【内容摘要】小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。

学生害怕作文，作文中言之无物，缺乏真情实感乃是现在作文教学中普遍存在的问题。

其根本原因是作文的主体——学生远离了文章的源泉——生活。

因此，教学中教师要根据教学实际，引领学生向生活靠拢，唤醒学生体验生活的意识。

进而升入社会，去寻找作文源头活水，同时激励学生表达生活的感受，在习作中体验表达的乐趣。

【关键词】要求降低融入生活展现情景丰富知识激励赞赏一、引言学生害怕作文，习作中言之无物，缺乏真情实感乃是现在习作教学中普遍存在的问题。

其根本原因是作文的主体——学生远离了文章的源泉——生活。

因此，教学中教师要根据教学实际，引领学生向生活靠拢，唤醒学生体验生活的意识。

指导学生挖掘生活源泉，引导学生到大自然中、到社会中、到生活中去，从不同的角度，扩展学生积材视野，培养学生积材能力。

引导学生多读、有选择地读课外书，积累优美词句，陶冶学生的情操，开拓学生的知识面。

这样多层次，多渠道，多角度地观察积聚习作素材，才能保证学生习作思路畅通，应用自如。

这是唤起学生对感知体验的回忆，让学生展开想象的翅膀，悟出习作的真缔，是提高学生的写作水平和能力的有效手段。

二、要求放低，从学生角度出发“闻道有先后，术业有专攻如是而已。

”我们老师要会循循善诱，从学生的实际出发，在训练学生习作时不要提过多过高的要求。

在精不在滥，不要让学生对作文产生厌倦、害怕甚至对抗的心理。

习作经常取得成功会激发学生更大的写作兴趣，并改善学生作为学习者的观念。

教师降低学生习作要求的同时，让学生写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围人、事、物的认识和感受。

鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，在一种愉悦的心境中进行习作。

看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为习作的内容。

三年级上册作文教学计划三年级上册作文教学计划三年级第一学期作文教学计划总体目标：留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

能用简短的书信便条进行书面交际。

尝试在习作中运用自己批平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

根据表达的需要，使用冒号、引号。

学习修改习作中有明显错误的词句。

学期目标：留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。

能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

学会写“留言条”、“请假条”。

能够使用逗号、句号、问号和感叹号。

初步学习冒号、引号。

一、习作课次要求1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，了解主要内容，初步感受习作所能包含的丰富的生活内容。

习作1说写片断2、初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。

3、按习作要求，依照例文的方法，写清楚生活中或想象中的事。

1、对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的习作2整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序我的自画像写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

1、仔细观察图画，按照一定的顺序说说图上的景物。

习作3添画动物写片断习作4定点观察景物说写片断2、在图中添上几种动物，或者画，或者贴。

3、根据自己的经验给整幅图涂上颜色。

4、对照例文，了解写一种动物的基本要求。

1、“习作要点讨论”的提示，对例文进行评议，领会写一处景物的基本要领。

2、在实地观察的基础上，仿照例文写一处景物，能住主要景物，尽量做到有动有静。

1、明确这次习作的要求：了解动物的趣闻，设计动物名片。

习作5设计动物名片3、能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新、实践能力。

低年级写作训练 在小学阶段一二年级的写作启蒙是非常重要的，但是在真正的课堂教学中，无论是教材还是在课表安排上几乎没有表达写作训练，也没能引起任课教师的重视。能够想象一下，没有低段的写作启蒙，那么中高年级的写作就成了建在砂砾上的高楼大厦，也成为了无源之水无本之木。我在低段任教的以来来，对写作训练做了以下尝试： 一、降低门槛写“每日发现” 《新课标》对低段写作的要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的理解和感想。”也就是说教师要根据孩子年龄特点，开阔孩子视野，扩大写作空间，不要束缚孩子的写作天性。选择孩子们感兴趣的易于接受，愿意表达的话题实行创作。 有些老师认为现在的孩子没有丰富的生活，需要我们老师帮孩子创设情境，其实不然，孩子们从不不缺少生活。他们每天起床时的心情，妈妈精心准备的早餐，上学路上的见闻，学校中与老师的相处和伙伴的玩耍嬉闹……他们缺少的是发现的水平，是对事物的感知力。 1. 自由写“每日发现” 每天，当我们睁开双眼就能够看见周围的事物，我们每天看见的事物可真很多，只可惜大多数都犹如过眼云烟，我们仅仅骑在马背上观花，难怪同处一片天，有人能写出优秀的作品，有人连最简单的文章也写不出来，也就是说写作不是简单的把自己看到的、听到的、感悟到的写出来，看见≠发现。所谓“每日发现”就是用几句话记录自己每天认为最有趣的、最好玩的、最难忘的、最快乐的、最新奇的发现。 每天下午的总结会上，将“每日发现”与同学们一起交流分享。一开始老师要协助孩子们去发现话题，多与孩子相处并沟通。如：一次课间操，王彬源同学的鞋绳松了，他却不知道，结果在做踢腿运动时，右脚鞋子飞上了天。他自己一声惊呼“啊”，旁边的同学有的弯腰躲闪，有的抱着头，有的愣住了。鞋子落了地，王彬源单腿跳跃着找鞋子，孩子们哈哈的笑了起来。我趁热打铁，做完操就同孩子们一起聊起来。他们有说不完的话，最后引申到自己身上曾发生过的糗事。那天的“每日发现”成了说说自己的糗事。 如：下雨了，子宁的新伞在他和同学一起的打闹中弄坏了，既是安全教育的契机，又是写作的契机，我代替小伞说出了自己的伤心，又采访当事人的做法和想法，又让全班孩子们讨论，孩子们的创作丰富多彩，《漂亮的小花伞》《危险游戏》《我错了》《真不应该》…… 有时自由写，有时写共同经历的，如：开学没多久有的孩子来问我：老师，我们发现学校有一个奇怪的人，说他是学生吧，他比老师还高，说他是老师吧，他又不给学生上课，整天自言自语，没有见他和同学们一起玩耍。我知道了，那是学校的一位特殊学生，因患孤独症，不能像正常孩子那样学习游戏。我给孩子们提供了资料并实行了讲解，让他们讨论应该怎么办？《奇怪的大哥哥》《大哥哥，我们一起玩吧》《雨人》《我要当医生》…… 2.有目的的写“每日发现” 仅仅让学生自由写“每日发现”是不够的，为了再提升他们的发现水平学会观察的方法，我穿插实行了有目的的写“每日发现”的训练。初步让学生使用简单的观察方法写“每日发现”。如：我找来了凤仙花和串红的种子，分放在60个分装袋里当成礼物送给孩子们。引导他们看一看，摸一摸，闻一闻，甚至舔一舔，说一说自己的发现。接着，展开想象，能够是这些种子像什么，还能够想象花儿开了的样子。这不就是观察训练中的抓特点观察，使用多种感官观察，产生联想的三个基本观察发吗？接下来，回家介绍给自己的爸爸妈妈，一起种到花盆中并记录栽种的方法。随着时间的推移，发芽、长叶、开花，最后展示自己的劳动成果“晒晒自己的花儿”，实行比较式的观察法。有目的性的训练使孩子们的“每日发现”也有了进一步的提升。 如：组织展开参观印刷厂的活动，是从查阅资料开始的，最早的印刷术，到现在最先进的激光照排式印刷，先期是引导学生搜集资料，选择资料。在参观过程中学生的侧重点不同，学生写出来的“每日发现”也不相同。 3.集结成书的“每日发现” 一本本“每日发现”写完了，一个学期下来有的孩子竟然写了七八本，最少的也有三四本，怎么办？孩子们盘点自己的作品，集结成书，将用完的本子装订起来，加上封皮，自己动手设计封面，为自己的“书”命名。一本本小书诞生了：彭歆媛的《小汤圆的成长故事》、张本栋的《我是小“果冻”》、李易昂的《昂首阔步》、路卜溦的《浩子的成长》、刘允乐的《“可乐”的故事书》、刘语畅的《毛毛虫日记》……摆在教室的图书柜上，学生们自由阅读。学生们的作品有了读者，创作热情更高涨。 二、活用教材中的写作训练点 “阅读是吸取，写作是倾吐。”叶圣陶先生在谈语文教学时如是说。阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样，是语文教学不可分割的两个重要局部。但是我们在日常的教学工作中会割裂开来，讲课文就只分析和朗读，讲写作就单讲写作。其实将阅读教学和写作指导结合起来，能使学生收获更多，找到阅读教学中的写作训练点很有必要。 1.模仿句式特点实行写作训练 在教学中，我常常抓住那些词汇量丰富、句式特点明显、修辞使用巧妙的句子让学生仿写，锻炼他们精确表达的水平。教学《黄山奇石》一课，我引导学生模仿“就说‘仙桃石’吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”用什么像什么，怎么样实行写话练习。 教学儿童诗《假设》，同学生一起感受诗歌的特点：反复，重叠、句式精炼等，在感知的基础上出示画面：《一株紫丁香》的课文插图，用“假设我有一枝马良的神笔，我会给 画 。让她 。”学生掌握后再实行发散性创作。 2. 改编、续写实行写作训练 课文中有很多地方是作者留给读者揣摩、回味的空白之处，我们就能够引导学生大胆想象，对此挖掘、延伸。如：学习《春雨的色彩》时，我让学生把自己想象成一群小鸟中的一员，与麻雀、燕子、小黄莺一起争论春雨的色彩。有的学生争着说：“我是一只小杜鹃，我觉得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨树上，梨花白了；春雨落在李树上，李花白了，还引来很多嗡嗡的小蜜蜂呢……” 如：《窗前的气球》一课，课文不难理解，“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。” 这里就是课文的留白，我启发学生演一演病房外的情景，然后创作同学们为了探望生病的科利亚怎么想怎么做的。有的学生竟然创作出了课本剧，还实行了排演。 三、创设展示渠道，增加写作信心 兴趣是最好的老师，但是低段学生的兴趣往往不能持久。写作的最高奖项在学生眼中就是发表，在《现代汉语词典》中， “发表”一词除了表示“在报刊杂志上登载”的意思外，还表示“在公开场合说出，或向集体、社会宣布表达意见、思想、观点”的意思。不管是正式发表还是非正式发表，对学生来说都是一种体验自我成功的最直接途径。教师要创造更多的机会，开辟更多的园地，多渠道发表学生习作，来激发学生写作热情和培养学生的写作兴趣。 1. 课堂朗读学生习作 课堂朗读学生习作，其实就是“在公开场合说出”的意思，属于“口头发表”。每周我都会抽出一节课，来同学生一起欣赏他们“每日发现”中的精彩内容，有时是完整的一篇，有时就是一句话甚至是一个词语。徐铭泽在听了其他同学的“每日发现”后，在他的笔记本里写下一篇《我也要努力上台》。 2. 班级周报为学生提供展示的舞台 在我们班创办了两周一期《成长故事报》，每周从“每日发现”中选出文章，请学生修改后家长协助打印并发送到班级邮箱，将孩子们的每日发现刊发在他们自己的报纸上。每版报纸能发表三十篇左右，简单排版后利用读报课发给学生。有了读者的写作，是对创作者的激励。 3. 利用信息技术展示学生习作 信息技术的发展，为我们带来了很多便利，博客、微信都能够方便快捷的将学生的习作展示给更多人。因为是低年级，孩子们还要同父母一起，将自己的文章上传。但是随着年龄的增长，学生会更好的利用信息技术来展示自己的文章。 总之，六七岁的孩子正是书面语言的发展期，作为一名语文教师，引导学生迈好第一步，就要遵循低年级学生认知发展规律，将听、说、读、写有机地结合在一起，将课内与课外、教学与生活融为一体，将理论与实践、体验与领悟都整合起来,激发他们的兴趣，形成学习的内在动力，让学生的作文从量变到质变，就能使作文启蒙教学达到很好的效果。

第 1 页 共 28 页 三年级第二学期作文教学计划 三年级第二学期作文教学计划 三年级第二学期作文教学计划 万湾小学牛玲一、情况分析： 三年级共有学生9人。通过上一学期的习作练习，我发现大部分学生的习作水平有所进步。但还存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的作文教学中要很下功夫，加强作文能力训练。 二、教学内容分析: 本册安排八次习作，习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册专门安排了两次写想象作文。教学中要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，对想象的合理的要求不必提过高。要求教师在讲评时，注意表扬想象合理的，对不太合理的想象做正面引导，不要批评。 第 2 页 共 28 页

１、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。 中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。在教学中可以更放开一些，对教材的安排可以更灵活地处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容范围，完全可以修改教材里习作的安排。爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。 ２、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。注意好的作品对习作的引导作用。教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“说说我自己”，是可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。语文综合性学习中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的习作。 ３、重视习作中学生之间的合作与交流。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作第 3 页 共 28 页