让学生轻松快乐地写话

让低年级孩子快乐地写话【中图分类号】g62.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01小学生的写作就是练笔，就是要倾吐所闻、所思和所想。

如果能很好的培养低年级孩子的写话兴趣，就能获得写话的不竭动力，提高写话教学质量，并在培养孩子写话的过程中发展孩子的语言能力，陶冶情操，启迪智慧，丰富孩子的语言素养和人文素养。

因此，我们要注意从低年级开始培养孩子写话的启蒙和兴趣的发展。

一、注重引导，积累写话素材我们平时在教学中经常碰到这样的情况：有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来，但苦于没有优美的词汇来形容和表达，只好作罢。

这里，无疑向我们提出了一个问题：怎样使学生能有条理地把自己想写的东西写好呢？笔者认为只有多阅读，才能积累说写素材。

阅读是写话最好的老师，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。

也只有多阅读，多积累，才能激发学生的说写灵感。

有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“写”称作蜜蜂酿蜜，这个比喻不仅说明了读和写的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。

低年级学生在掌握了拼音这套识字工具后，我们在指导学生课外阅读时，首先加大阅读量，以注上拼音的配套课外儿童读物《亲近母语》为主，以《好儿童》、《语文报》等报刊为辅。

同时圈划出好词佳句，背诵富有童趣的小诗歌，表演童话小品等，变单一的、毫无目的看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，扩充他们的课外阅读量，并使他们逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。

二、细心观察，挖掘写话素材俗话说：“不会观察，就不会作文。

”心理学研究发现，人的知识80%以上是通过视觉感知而获得的。

由此可见，学生只有细心地有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量写话素材。

低年级学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。

因此，教师要创设条件，指导学生观察。

（一）观察自然，挖素材。

为使学生有话可说，有话可写，丰富写话的内容。

让低年级学生快乐写话写话是学生学习语文的重要组成部分，而对于低年级的学生来说，写话更是他们接触语文学科的第一步。

如何让低年级学生快乐写话成为了每个语文老师和家长所关注的问题。

下面将介绍一些方法，让低年级学生在写话过程中感受到快乐。

要让学生快乐写话，就要注重培养他们的兴趣。

在教学中，老师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式激发学生对写话的兴趣。

在讲故事的过程中，教师可以引导学生用自己的语言去书写故事的主要内容或情节，这样既能培养学生的写作能力，又能使他们感到兴奋和快乐。

在学生感兴趣的情境下进行写话，自然而然就会让他们快乐起来。

要让学生快乐写话，就要注重创设美好的写作环境。

在教室里，老师可以布置一些让学生感觉轻松愉快的环境，比如贴上一些色彩鲜艳、富有活力的图片，悬挂一些美丽的插画，让孩子们在这样的环境中写字，会感到无比放松和愉快。

老师还可以播放一些轻快的音乐，或者给学生们提供一些写话时可以吃的小零食，这些都会为学生们的写作氛围增添一些美好的元素。

要让学生快乐写话，就要注重培养他们的自信心。

在教学中，老师要给学生们创造一个可以放心写作的环境，鼓励他们写出自己的想法和感受，无论对错与否。

在批改学生的作文时，老师要注重鼓励和肯定，给予学生们积极的反馈，让他们感受到自己的努力是受到认可的。

这样，学生们在写话时就会感到更加自信，也更容易体会到快乐。

要让学生快乐写话，就要注重讲究实践和趣味相结合。

在写作教学中，老师可以通过一些实践活动来激发学生的写作兴趣。

比如在户外进行写作创意活动，让学生们在自然环境中进行观察和思考，然后写下自己的所见所想。

老师还可以利用一些有趣的写作游戏，比如诗歌串词、写作接龙等，这样的活动既能让学生在写作中不断实践，又让他们在游戏中感到快乐和愉悦。

让低年级学生快乐写话并不是一件难事，只需要教师和家长们花一些心思，在日常的教学和生活中把快乐融入到写作活动中，就能让学生们在写话时感到愉快和快乐。

希望每位老师和家长都能从中找到适合自己的方法，让低年级学生在快乐中掌握写话的技能。

孩子的快乐很简单，一个风车，一个气球，足以让他们快乐一整天。

孩子的快乐很单纯，一部简单的动画片，一个简单的故事，足以让他们快乐很久很久。

孩子的快乐很轻松，一个笑话，一个游戏，足以让他们快乐一整个星期。

孩子的快乐很简单，很单纯，很轻松。

孩子的快乐很简单，一句鼓励，一个微笑，足以让他们快乐一整个学期。

孩子的快乐很单纯，一个玩具，一次拥抱，足以让他们快乐一整天。

孩子的快乐很轻松，一次郊游，一次旅行，足以让他们快乐一整个暑假。

孩子的快乐很简单，很单纯，很轻松。

孩子的快乐很简单，一句问候，一次陪伴，足以让他们快乐一整个寒假。

孩子的快乐很单纯，一个红包，一个礼物，足以让他们快乐一整天。

孩子的快乐很轻松，一次游戏，一次玩乐，足以让他们快乐一整个周末。

孩子的快乐很简单，很单纯，很轻松。

孩子的心灵是纯洁的，孩子的笑容是真诚的。

让我们一起珍惜这份简单、纯洁、真诚的快乐吧！。

快乐交际，以说促写——浅谈小学二年级学生的写话指导写话是习作的前奏曲，是作文的基础。

它是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力为主要内容，为使用书面语进行自我表达和与人交谈的基础。

由于二年级学生刚开始接触写话，我们可以让他写几句话，也可以写一些结构比较简单的短文。

那么，怎样指导这些初出茅庐的小家伙呢？下面我就谈谈自己教学中的一点体会。

创设情境，激发兴趣。

有人说“兴趣是最好的老师”。

二年级学生刚从一年级过度过来，只会说话、造句，对于写话是一个全新的概念，不知写什么，从何写起，加上他们识字又不多，写起来是困难重重。

面对这种情况，就需要我们老师多下气力，多花心思，培养学生的写话兴趣，使学生在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。

而培养兴趣最好的办法就是老师在写话之前创设一定的情境，激发学生的兴趣，让学生在情境中自觉说话，从而达到写话的目的。

记得一天我上课进教室时，由于走得太匆忙，不小心一脚踩空，把脚腕给崴了。

当时我疼得几乎站不直，上课的惯例，班长一声“起立”，学生站得端端正正，面对我突如其来的情况，学生面面相觑，不知如何是好。

有几个胆大的学生在私下小声议论，我强忍住疼痛说：“你们两个小鬼在说什么？”王强犹豫了半天说：“老师，你的脚疼吗？”我没有想到这个小家伙竟然这么懂事，便灵机一动，这节课我们就上写话课。

我说：“疼呀。

”“老师，我扶你坐下吧！”“好啊！”顿时，几个大个的学生赶紧上来扶我坐下。

我好高兴啊，说：“谢谢。

”同时，我便做出痛苦的表情，有个学生赶紧把我的脚抬起来，用另一个凳子垫高，还有个学生说：“老师，我去校门口的药房给你买一些药吧？”我真的好感动，连声说：“不用，谢谢你们。

”这时，我发现时机成熟，便说：“同学们，老师今天脚受伤了，得到了大家的帮助，老师非常感动。

那么，在平时的生活中，你们在路上遇到残疾人，或是需要帮助的人，你们是怎么做的？或者你们准备怎么做？”学生听了我的表扬心里本身就非常高兴，这下，老师还让他们说自己做过的好事，那可不是一个表现自己的机会吗？于是，学生纷纷举手，争先恐后地说自己的“光荣历史”。

小学生快乐作文范文
今天，我们的小学生在校园里度过了一个快乐的一天。

早上，老师给我们讲了一堂有趣的课，我们都听得津津有味。

课间，我们在操场上玩耍，笑声不断。

下午，我们参加了校园趣味运动会，大家都积极参与，互相帮助，非常开心。

放学后，我们又一起做游戏，在欢声笑语中度过了愉快的时光。

今天是一个快乐的日子，希望明天也能和今天一样开心！傍晚时分，我和同学们一起在校园里玩耍。

我们踢足球、玩捉迷藏，还一起做游戏。

一位同学提议玩抓人游戏，我们立刻兴奋地组队开始了游戏。

我们像一群小猎豹一样在校园里奔跑，一边大声欢笑。

我和队友们一起紧张又刺激地寻找其他同学，然后大声地喊出“抓住你了！”的声音。

当天空渐渐暗了下来，我们收拾好东西回家。

在回家的路上，我依然充满对今天快乐的回忆。

我觉得今天和同学们在一起玩的时间特别开心，我们互相帮助、互相关心，更重要的是我们度过了一个充满欢乐的一天。

我希望每天都能和同学们一起快乐成长，一起度过愉快的时光。

明天，我们又将迎来更多快乐的新日子。

童趣引领快乐写话作者：李亚萍来源：《陕西教育·教学》2009年第09期“写话”是语文课标中第一学段(1－2年级)的学习内容，旨在“从写话入手，培养学生的写作兴趣和自信心”，为第二、三学段的习作打基础。

通过调查和个案分析。

我们发现低年级学生写话兴趣不高，词汇少，语言贫乏，许多同学对写话存在畏难情绪。

怎样激发学生写话兴趣呢?在教学实践中，我们尝试在童趣引领下，让童心快乐放飞。

引导学生轻松写话。

一、快乐的小纸条写话写纸条、传纸条是孩童时期很喜欢玩的“小把戏”。

我们常常发现有的“小淘气”不但课间写纸条、传纸条，甚至上课也玩起“纸条”游戏。

既然小学生对写纸条感兴趣，如果能把纸条内容适当规范，正确引导，那么“写纸条”将会成为提高学生写话能力，发展学生语言的好途径。

写给小伙伴的纸条。

教师可以组织学生开展“写纸条”——“交朋友”或“纸条聊天”、“纸条传话”等活动。

让学生自由选择合作伙伴，可以互相写“友谊”小纸条，学会与他人合作，学会肯定别人的优点；也可以写“心情”小纸条，将自己的快乐与喜悦，传递给别人，与朋友一起分享；还可以写“成长”小纸条，将成长中的“小秘密”、“小发现”、“成功与收获”等每一个点滴扑捉并记录收藏。

写给老师的小纸条。

让学生在纸条上写“送给老师的悄悄话或心里话”，那是学生最热衷的事了。

如果老师采用纸条形式给以回复，学生将异常激动。

纸条成了师生情感交流的方式，写话拉近了师生间的距离，成了以心换心，走人内心，表达自我的方式。

写给家长的小纸条。

当孩子们第一次把写上自己真心话的纸条，悄悄的放到父母的床头，贴在冰箱上或塞到父母手里时，他们的内心是何等兴奋与激动，第一次读到孩子“纸条”的父母也是莫名的感动。

小小的纸条成了家人情感的纽带，成了父母孩子间真情的载体。

个别语言贫乏的孩子，在家人一对一双向写话活动的促使下，语言发展了，情感丰富了，纸条越写越长，写话能力也逐步提高了。

二、有趣的“画上写话”画画是学生表现自我的形式之一，低年级学生特别喜欢通过涂涂画画，来表现自己观察所得和生活感受，这种涂鸦其实就是学生创造性的萌芽。

欢快的一年级学习愉快的一年级学习经历一年级，是每个孩子上学的第一步，也是开启学习旅程的起点。

在这愉快的一年级学习中，我经历了很多有趣的事情，收获了许多珍贵的经验。

让我来和你分享一下吧！第一堂语文课，我们班的语文老师张老师给我们带来了一场别开生面的活动。

她让我们围成一个圈，每个人手中拿着一段课文进行朗读。

在互动中，我们不仅可以提高阅读能力，还能尽情享受语文的乐趣。

通过这种互动让我们更主动地参与学习，也激发了我们对语文学习的兴趣。

数学课上，我们班的数学老师李老师经常以游戏的形式来进行教学。

她会将我们分成多个小组，让我们在游戏中掌握数学知识。

比如，她会让我们拿出计算器在规定时间内解决一些简单的算术题目，这样不仅提高了我们的计算速度，还培养了我们合作的能力。

通过这种方式，我们在轻松的氛围中学习到了很多数学知识。

英语课上，我们的英语老师王老师用音乐、歌曲等多种形式来教授英语单词和句子。

她会带着全班一起唱英文歌曲，让我们在歌声中记住了许多英语单词。

而且她还通过角色扮演的方式，让我们在班级中进行英语对话。

这样的教学方法让我们在愉快中学习英语，提高了我们的口语表达能力。

在音乐课上，我们的音乐老师杨老师教给我们很多美妙的乐曲。

她鼓励我们用乐器表达自己的情感，并在课堂上进行小型演奏会。

通过这种方式，她激发了我们对音乐的热爱，并培养了我们的音乐素养。

此外，我们的体育老师刘老师每天都会带我们进行各种有趣的体育活动。

有时候是跑步，有时候是玩接力赛，还有时候是进行各种球类比赛。

这样的课程让我们在锻炼身体的同时，也培养了我们的协作精神和团队意识。

除了以上的课程之外，我们还有很多其他有趣的学习活动。

比如每周的阅读时间，我们可以自由选择自己喜欢的书籍，培养了我们的阅读兴趣。

还有定期的科学实验课，让我们在实践中探索科学的奥秘。

这些丰富多彩的学习活动让我们的学习充满了乐趣。

时光荏苒，一年级的学习一转眼就要结束了，但是我依然会念念不忘这段愉快的学习经历。

如何让学生畅快作文？这是每一个教育工作者和家长都非常关注的问题。

作文不仅是语文教育中最重要的一个方面，也是培养孩子表达能力、思维能力和创造力的重要手段。

如何让学生在作文中发挥出自己的能力，写出有思想、有文采、有感染力的文章，无疑是我们需要重视的问题。

要让学生感到写作是一件有趣的事情，而不是一件单调乏味的任务。

这需要我们教师从作文教学的方法和手段上做出改变。

例如，可以采用趣味性强的素材，例如游戏、音乐、电影等，来激发学生写作的兴趣。

同时，还可以让学生进行集体创作，让学生在合作中体验到写作的乐趣，同时也能够激发学生积极参与的热情。

要让学生在写作中体验到自己的付出和成长，需要我们注重学生的个性化发展。

每个孩子的文化背景、兴趣爱好、认知水平等都不同，我们需要建立起相应的教学档案，根据学生的情况制定个性化的作文训练计划。

我们还需重视学生的作文想象力、批判性思维、文化自信心等方面，在作文教学过程中重视学生个性的培养。

要让学生体验到写作的成功与成就，这需要我们营造出一个良好的作文环境和氛围。

例如，我们可以定期举办作文比赛与展览，让学生与同龄人们的作文进行比较与互动，以此激发学生的写作热情。

同时，我们还可以让优秀的作文通过出版、曝光等方式予以重视，帮助学生体验到写作的成就感。

让学生畅快作文并不是一件容易的事情。

但是，如果我们教师和家长能够充分理解学生的需求，关注学生的个性化发展，注重营造良好的作文环境和氛围，我们相信，每一个学生都能够在作文中找到自己的风采，享受到写作的乐趣。

让学生轻松快乐地写话摘要：写话是写作的基础。

要想培养学生的写话能力，就应从低年级开始，有目的、有层次、有步骤地进行训练，重视培养学生的写话兴趣。

为以后的习作打下坚实的基础。

依据语文课标的要求，在低年级的语文教学中，我们让学生坚持每天写话，培养学生的写话兴趣。

培养学生的写话能力。

关键词：写话兴趣写话能力写话平台鼓励评价一、培养写话兴趣“写话”并不难，兴趣是关键。

让孩子对写作感兴趣是重要的前提。

怎样才能让孩子产生兴趣呢？尊重他们--让孩子有说话的权利。

这句话看似简单，做到却难。

很多成人把孩子说话的权利扼杀了：”你还小，幼稚，你懂什么？……”孩子受到了打击，以后有话也不敢说了。

不管孩子说的话多么幼稚，只要是真话、实话我们都要给予肯定。

作为家长和老师允许孩子说自己愿说的话，就是从根本上保护了孩子的积极性。

刚开始训练学生写话时，我让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。

如：老师问：”这个小朋友在干什么？”学生答：”写字。

”这时，我提醒学生要说完整的话：”谁在写字？”让学生重新说一遍：”这个小朋友在写字。

”这样坚持下去，培养学生说完整话的习惯。

有了说的基础，我再让学生把完整的句子写下来。

有了这样的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。

二、培养写话能力（一）不过多要求写话的数量，只要能写一句完整的话在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。

（二）不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。

（三）不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务……全班学生尽管知识水平、能力、经验不同，尽管写出来的长短多少不同，但都乐意去写，都能把自己看到的、想到的写出来，而这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的展现。