九年级语文优质课杨修之死教案教学目的：1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
2、掌握一些重点字词3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
课时安排：2课时教学重点：1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
教学过程：第一课时一、介绍有关的文学常识。
二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。
三、处理字词四、布置预习题1、为复述文中的七个小故事作准备。
2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。
第二课时一、复述故事（10分钟）1、女同学的代表复述前三个故事：①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。
2、男同学的代表复述后四个故事：①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。
二、完成必答题（抽签选作答的学生）（5分钟）1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）①鸡肋（）②将首级号令于辕门外（）③数犯曹操三忌（）2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。
①竟取匙与众食qí（）②操因疑修zèn（）害曹丕。
③延弃弓cao（）刀。
三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）1、的叙事线索是什么？抢答后教师明确答案：“身死因才误”是的叙事线索。
2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。
属哪一种方式？明确：的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，则是插叙。
3、请找出的三个通假字，并指出各与哪个字通假。
明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展开辩论（20分钟）男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。
要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。
（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。
（男）总结杨修的性格特征。
第18课《杨修之死》导学案学习目标1、学习通过典型事件刻画人物2、分析曹操和杨修的性格特征3、从历史和艺术的角度辩证的认识曹操一、预习导学【知识链接】1——题目解读：本文节选自《三国演义》第七十二回故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的【知识链接】2——走近作者：罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人山西太原人，一说钱塘或庐陵人元末明初小说家相传是施耐庵的得意门生，才华出众但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家【知识链接】3——相关资料：历史上的曹操是一个杰出的政治家、军事家和诗人他兴屯田、抑兼并，统一北方，适应了当时社会发展的趋势所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄”《三国演义》中的曹操，有不少成分是作者虚构的，由于作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此，书中主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉阅读《三国演义》，不应当按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操文学史上常有这样的现象，作家创作意图和艺术典型的客观意义并非完全相同1、解释下列加点字并注音①杨修以鸡肋之意对．②将首级号．令．于辕门外③杨修为人恃．才放旷．．．④与众分食讫．（）⑤佯．惊问：“何人杀吾近侍？”⑥操疑修谮．（）害曹丕⑦操方麾．（）军回战马超⑧延弃弓绰．（）刀2、解释下列加点的词语①适．庖官进鸡汤②数犯曹操之忌．③人皆不晓．其意④丕如．其言⑤植然．其言⑥但．操有问，植即．依条答之3、翻译下列句子①杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌②操佯惊问：“何人杀吾近侍？”③丞相非在梦中，君乃在梦中耳！④但操有问，植即依条答之⑤于是寨中诸将，无不准备归计⑥汝怎敢造言，乱我军心！⑦人皆不晓其义4、本文节选自___________ ，作者___________，元末明初_____________5、根据课文内容填空操屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑：心中（）原来杨修为人（），数犯曹操之忌方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令（）二、探究展示1．请你用简练概括的语言总结一下本文一共写了哪几件事？七件事情的行文能否变动，为什么？______________________________________________________2．根据你的理解，谈谈你对杨修和曹操两个主要人物性格的认识________________________________________________________3．从课文中反映的作者认识来看，杨修之死的原因是什么？_________________________________________________________4．对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应? __________________5课文中写曹丕要请吴质入府密谈时，非常谨慎“乃用大簏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中”而杨修得知这个秘密后“迳来告操”请你指出其中的修辞手法，及其作用_________________________________________6．关于杨修之死的原因，有下面几种分析，你同意哪一种？还有不同观点吗？试作说明（1）杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀（2）曹操忌妒杨修的聪明才智，所以杀了他（3）杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以被杀（4）杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀_________________________________________7、杨修建议工匠门改造好园门后,曹操原本大喜,后知是杨修之意后,为何”心甚忌之”? _________________________________________8.试探两个儿子的才干,曹操出了怎样的”一题”?由此可见曹操有着怎样的个性?_________________________________________9.曹操何时有了”杀修之心”?为什么?_________________________________________10、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称从本文中你能看出他的“奸”吗？历史上的曹操也是这样的人吗？_________________________________________三、练习反馈阅读下文，完成后面的问题：玄德也防曹操谋害，就下处后园种菜，亲自浇灌，以为韬晦之计关、张二人曰：“兄不留心天下大事，而学小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也”二人乃不复言一日，关、张不在，玄德正在后园浇菜，许褚、张辽引数十人入园中曰：“丞相有命，请使君便行”玄德惊问曰：“有甚紧事？”许褚曰：“不知只教我来相请”玄德只得随二人入府见操操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色操执玄德手，直至后园，曰：“玄德学圃不易！”玄德方才放心，答曰：“无事消遣耳”操曰：“适见枝头梅子青青，忽感去年征张绣时，道上缺水，将士皆渴；吾心生一计，以鞭虚指曰：‘前面有梅林’军士闻之，口皆生唾，由是不渴今见此梅，不可不赏又值煮酒正熟，故邀使君小亭一会”玄德心神方定随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒二人对坐，开怀畅饮酒至半酣，忽阴云漠漠，聚雨将至从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海龙之为物，可比世之英雄玄德久历四方，必知当世英雄请试指言之”玄德曰：“备肉眼安识英雄？”操曰：“休得过谦”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝天下英雄，实有未知操曰：“既不识其面，亦闻其名”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄？“操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断；干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄？”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也？”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎？”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄！”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿！”玄德曰：“舍此之外，备实不知”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也”玄德曰：“谁能当之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳！”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下时正值天雨将至，雷声大作玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏？”将闻言失箸缘故，轻轻掩饰过了操遂不疑玄德后人有诗赞曰：“勉从虎穴暂趋身，说破英雄惊杀人巧借闻雷来掩饰，随机应变信如神”1、文中的”玄德”指的是,“关、张”分别指的是和两人，文中曹操所说话中隐含一则成语，即2、刘玄德志在天下,为何却甘愿在下处后园种菜?3、曹操特意请玄德喝酒,是不是为了笼络玄德?由此可以看出曹操怎样的个性?4、其实曹操对天下英雄心中已有评定,为何却一定要玄德来品评?玄德所说的英雄是否果真是他心目中的英雄?5、当曹操指出“近天下英雄，惟使君与操耳”，玄德有何反应？为什么他要这样做？可见他是一个怎样的人？6、本段可谓是曹操与玄德的一次没有兵刃的交火,在这次交锋中孰胜孰负,说说你的看法:7、文段中曹操把天下英雄比做是“龙”，我们炎黄子孙也被称为龙的传人，写出三个有“龙”字的成语：8、读了本文后，你认为玄德和杨修二人在性格上有什么不同？你更喜欢哪一个？为什么？。
2020-2021学年初三语文上册课件18 杨修之死教学目标：知识和能力：1．积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
2．了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序3、理清文章脉络，能够简要概括事件要点；4、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格；5．总结杨修之死给我们的启示。
过程和方法:1.学习通典型事例刻画人物性格特征的写法；2.通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感态度和价值观: 感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学重点：分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
教学难点：分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
教学时数：二课时教学方法：（四读法）1、泛读，掌握课文内容和叙述顺序。
2、精读，分析人物性格。
3、赏读，学习通过典型事件刻画人物。
4、延读，探究杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
教学过程：第一课时一、导入新课：这节课我和大家一起来学习《三国演义》中的一则故事“杨修之死”，（板书课题）课前布置了预习，我想知道同学们是怎样预习的？谁来说说？（生回答）好，看来同学们预习得不错，出几个题考考，怎么样？(好)二、预习检查：1.简介作品作者提问：《三国演义》是本什么样的小说？作者是谁？他是什么人？三国故事你知道的有哪些？明确：《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，描写了三国时期的故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争。
作者是罗贯中（约1330—约1400），名本，号湖海散人。
山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。
相传是施耐庵的得意门生，才华出众。
但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。
是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。
一、教案基本信息教案名称：《杨修之死》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材：《语文》二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《杨修之死》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会分析人物性格、心理和命运，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杨修的聪明才智，培养对人才的尊重和珍惜。
（2）认识历史的局限性，学会客观评价历史人物。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《杨修之死》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析杨修的性格特点及其悲剧命运。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所表现的历史背景和社会环境。
（2）学会从不同角度审视课文，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受人物形象。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作探究精神。
3. 案例分析法：以杨修为例，分析其性格、心理和命运，提高学生分析问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍杨修的历史背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，从不同角度分析杨修的性格特点及其悲剧命运。
4. 案例分析：选取课文中的典型情节，深入剖析杨修的性格、心理和命运。
5. 情感体验：让学生结合自身经历，谈谈对杨修之死的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调对人才的尊重和珍惜。
六、教学反思1. 教学效果：在本节课中，学生对课文《杨修之死》的理解程度较高，能够较好地把握人物形象和故事情节。
在合作探讨环节，学生能够从不同角度分析杨修的性格特点及其悲剧命运，展示出较高的批判性思维能力。
2. 教学改进：（1）在自主学习环节，可以适当增加课文的阅读量，让学生更加全面地了解杨修的一生。
