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18*杨修之死知识与技能1．引导学生结合注释掌握文中的文言词语。
2．了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
过程与方法1．掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
2．探究杨修之死的原因，培养根据文本内容口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
重点分析曹操和杨修的性格特征。
难点分析理解杨修的死因，总结杨修之死给我们的启示。
1．问题导读法：抓住题目“杨修之死〞中的“死〞字提问，引导学生做深入探究。
2．比拟阅读法：多媒体补充《三国志》等史书中的相关资料，引导学生归纳小说与史料的不同点，认真探究，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
1．曹操的画像。
2．杨修的文字资料。
1课时一个是雄才大概、文武俱通的豪雄，一个是才华横溢、心高气傲的人杰；一个手握大权，一个恃才崭露头角——他们就是曹操和杨修。
当这两个人产生了矛盾并且碰撞出火花时，会有怎样的结局呢？同学们，请随我翻开课本，走进《杨修之死》。
罗贯中(约1330～约1400年)，元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人。
经历了元末社会动乱，曾参加过农民起义，明统一后专心从事文学创作。
有关他的生平资料保存下来的很少，从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往一种以封建纲常为支柱的统一、安定的政治局面。
作品除《三国演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演义传》《三遂平妖传》等小说，另外还有杂剧《宋太祖龙虎风云会》和一些乐府等。
1．熟读课文，整体感知。
学生复述课文。
(考查学生自读课文、把握文意的效果)2．跳读课文，把握情节。
(此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书)(1)课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请你给每个小故事定小标题。
(催促学生深入课文，用精练的语言概括出小标题，意在把握小说的情节)(2)对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反响？(细读课文，抓关键词)课件演示：故事曹操心理1．鸡肋事件杨修被杀2．改建园门心忌之3．分食酥饼心恶之4．杀近侍事件愈恶之5．吴质事件愈恶之6．教植斩吏操大怒7．巧作答教欲杀之1．课文题目为“杨修之死〞，那么杨修是怎么死的呢？请用自己的话答复。
杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇导语：关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么?以下是品才网小编整理的杨修之死优秀公开课教案及教学反思精选3篇，欢迎阅读参考！杨修之死优秀公开课教案及教学反思【教学目标】知识与能力目标1、引导学生结合注释疏通文言字词。
2、了解罗贯中和《三国演义》的文学常识。
3、掌握文章内容，学习通过故事情节来分析人物性格的方法。
4、探究杨修之死的原因，初步体验插叙的作用。
方法与过程目标1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。
2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。
情感、态度与价值观目标1、感受中国古典小说的丰厚底蕴，丰富情感体验，获得审美享受。
2、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。
【教学重、难点】重点1、分析杨修、曹操这两个人物的性格特点，明确两人之间的矛盾。
2、学习通过典型事例表现人物性格的写法。
难点学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象【教法学法】1、阅读导读法：抓住题目“杨修之死”的“死”字提问，引导学生作深入探究。
2、比较阅读法：寻找小说与史料的不同点，学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，加深对作品思想内涵的理解。
3、质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。
课时安排：一课时教学程序一、情境导入，渲染氛围1、导语：由三国中的人物诸葛亮作为智者的化身进行导入2、作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。
作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。
3、作者简介：罗贯中(约1330~1400)，名本，号湖海散人，无末明初小说家。
才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
杨修之死一、导入（设计意图：通过导入是学生进入课文氛围，与历史拉近距离，激发学生学习兴趣。
）在电视剧《三国演义》主题曲的音乐声中教师：三国是个英雄辈出的时代，在金戈铁马，刀光剑影中一个个杰出的人才在三国的天空上绽放出夺目的光彩。
有武艺卓绝的勇士，也有智谋滔天的文人，既有幸运者得偿所愿建功立业，更有不幸者黯然消失于历史的长河。
今天让我们来认识这样两个人，希望能够管中窥豹，领略一些《三国演义》的精彩。
过渡：我们这篇文章节选自《三国演义》。
同学们对《三国演义》和他的作者有什么了解吗？作品简介：《三国演义》是我国古典文学四大名著之一，是我国第一部长篇章回历史小说。
作品主要描写三国时期的历史故事，集中表现了统治集团之间政治和军事斗争，其主要成就在于塑造了曹操、刘备、诸葛亮、关羽、张飞等众多英雄形象。
对军事斗争的描写则注重了运筹帷幄之中、决胜千里之外的智慧描写。
（请学生说出其中熟悉的故事情节。
如：“桃园三结义”、“温酒斩华雄”、“三英战吕布”、“赔了夫人又折兵”、“千里走单骑”、“三顾草庐”、“火烧赤壁”、“舌战群儒”等）作者简介：罗贯中（约1330~1400），名本，号湖海散人，无末明初小说家。
才华出众，但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。
罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》。
以古鉴今，抨击时政。
借叙述魏蜀吴在国征战的历史故事，对暴政作愤怒的抨击，提出自己鲜明的政治理想-----仁政。
这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向,使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
背景：本文节选自《三国演义》第七十二回。
故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
西山一战，蜀国老将黄忠手斩夏候渊，曹操一怒之下出兵为夏候渊报仇。
当时诸葛亮智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死”就是在这样的背景下发生的。
过渡:<三国演义>是的语言半文半白,我们现在读起来略感吃力,因此先要扫清字词障碍,先看屏幕疱（páo）官（bǐng）禀请簏（lù）谮（zèn）害麾（hui）下惇（dūn）绰（chāo）刀佯（yáng）怒谁敢阻当通“挡”却密使人分付门吏通“吩”“咐”要了解一篇文章的内容，首先要深入研究标题。
《杨修之死》公开课教案教学目标1、能简述故事,梳理情节。
2、分析杨修、曹操的性格特点。
3、探讨杨修之死的原因。
4、学习通过故事展现人物性格的方法。
教学重难点1、重点：分析曹操、杨修的性格特征2、难点：探讨杨修之死的原因课时安排一课时教学内容及步骤：一．导入由“黄绢幼妇，外孙齑(ji)臼”导入魏武帝曹操曾经从曹娥碑下路过，杨修跟随着他。
看见碑的背面写着“黄绢幼妇，外孙齑臼”八个字。
曹操就问杨修：“你知道是什么意思吗”杨修回答说：“知道。
”曹操说：“你先不要说出来，让我想一想。
”走了三十里路，曹操才说：“我已经想出来了。
”他叫杨修把自己的理解另外写下来。
杨修写道：“黄绢，是有颜色的丝，色丝合成一个‘绝’字；幼妇，是少女的意思，少女合成一个‘妙’字；外孙，是女儿的儿子，女子合成一个‘好’字；臼，是承受辛苦的事。
受辛苦合成一个‘辞’(辤)字：这就是‘绝妙好辞’。
”曹操也把自己的理解写下了，结果和杨修的一样，于是感叹地说：“我的才力赶不上你，竟然多想了三十里。
”看了这个故事你有什么感受二.简介杨修及罗贯中三.整体感知1、文章记叙的内容是什么？记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。
2、本文的叙事线索是什么？“身死因才误”是本文的叙事线索。
3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。
）1.鸡肋事件—操杀修2.改建园门—甚忌之3.分食酥饼—心恶之4.语破奸心—愈恶之5.告发曹丕—愈恶之6.教植斩吏—操大怒7.代作答教—杀修之心四.分析人物形象曹操:阴险残忍虚伪奸诈嫉贤妒才老谋深算杨修:恃才放旷狂妄轻率耍小聪明五.合作探究关于杨修的死因，历史上有很多争议。
有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？请以“杨修之死，过在于__________，因为_________”的句式谈谈你的看法。
六.拓宽延伸穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进一什么言？七.作业：联系实际写一篇题为《从“杨修之死”所想到的》文章。
《杨修之死》公开课教案 (人教版九年级下册)授课时间：2009年11月4日第一节课授课地点：远程室授课班级：九年级二班授课内容：杨修之死教者：秦金平教学目标：1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的能力。
2、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序。
3、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。
4、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法。
5、总结杨修之死给我们的启示。
教学重点：1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。
教学难点：探究杨修死因，总结杨修之死给我们的启示。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课播放《三国演义》的主题曲音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。
经受了一番刀光剑影的洗礼。
在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。
我们曾经接触过其中的两位，一位是足智多谋的诸葛亮，一位是知人善任的刘备。
人们常说：三国看智，水浒看勇。
三国有无数的智者，有被重用的幸运者，也有被埋没甚至残杀的不幸者，今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，共同来关注杨修的命运，并能从杨修的身上得到一些启示。
二、了解故事发生的背景《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。
当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。
但终因蜀兵积极防守，难以进取。
“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。
三、学生初读课文，掌握字词庖(páo)官主簿(bù)谮(zèn)绰(chāo)刀恃(shì)才放旷麾(huī)四、整体感知1、理清结构，复述故事要点。
第一部分（第1--3自然段）写杨修被曹操所杀。
第二部分（第4--9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。
《杨修之死》
授课教师：吴少王
教学目标：
1、能简述故事, 梳理情节。
2、分析、概括杨修、曹操的性格特点。
3、探讨杨修之死的原因。
教学重点：
1、理清本文的结构。
体验插叙的作用。
2、分析人物的性格
教学时数：1课时
教学内容和步骤
一、导入新课
1、导语
2、相关资料介绍
二、整体感知
1、初读课文，学习文中的生字词和句子，学生如果还有不太明白的地方可以提出来，学生讨论或者教师解答。
2、再读课文。
理清脉络，把握情节，思考：
（1）文中哪个词语最能概括杨修的性格特征？哪些事件能体现这个特征？（2）对于杨修的行为，曹操的心里有没有变化？（请用简洁的话概括。
）（3）选择你喜欢的故事情节，以舞台剧的形式展现人物的个性风采。
三、研读课文
1、理解文章中六件事所采用的叙述顺序是怎样的？采用这种叙述顺序有何作用？
2、自由讨论：关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。
你持何种观点？说说理由。
（在学生讨论后，教师点评）
3、小组研究讨论：
（1）提练人物形象。
杨修：恃才放旷，轻率狂妄
曹操：阴险狡诈，妒嫉贤能
（2）课文通过什么来体现出人物的性格特征。
四、拓展迁移
杨修才华横溢，因其才倍受曹操赏识，也因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明白些什么呢？
五、课堂练习
根据自己看过的作品，说出给自己印象最深刻的人物，并说出原因。
六、课堂小结
七、课后作业
请大家回去以后仔细的去阅览《三国演义》，好好的品味其中的韵味。
《杨修之死》公开课教案永泰县埔埕中学林春锦开课班级：九年一班教学目标：1．通过朗读，整体感知文章内容，从而把握人物性格。
2．继续提高学生听、读、述、悟的能力。
3．激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：从分析文本入手，理清文章思路，分析曹操、杨修的性格。
教学难点：学习插叙写法；引导学生正确处理人际关系。
教学方法：情境设置法、激情朗读法、合作探究法。
课时安排：一课时。
教学过程：一、课前三分钟。
1、学生上台朗读《三国演义》的内容简介，教师播放《三国演义》的主题曲。
2、教师点评，并导入新课，板书课题。
二、探讨第一部分：请欣赏情景剧。
（学生上台表演）提问：①杨修为什么会被处死？②曹操杀杨修是否有理？为什么？三、研读第二部分：提问：①本部分记叙了曹操跟杨修之间哪几个小故事？曹操对杨修的态度又发生了怎样的变化？杨修卖弄聪明 1.破字忌2.分酥恶杨修揭穿曹的心思 3.解梦愈恶杨修参与曹的家事 4.告密愈恶5.出门怒6.答教杀修之心②第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？明确：插叙。
目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。
四、揣摩第三部分：1）本部分内容与题目又有什么关系？有何写作意图？明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。
2）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。
曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心，表现了阴险虚伪的性格。
五．理清文章思路，归纳人物性格（联系写作）：说说看：曹操、杨修各是一个什么样的人？六、拓展迁移：学完本文，你在为人处世方面有何感想？你想对曹操、杨修说些什么？七、小结（历史形象与文学形象）：其实历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的政权效力，即便像陈琳那样曾为袁绍著文辱骂他祖宗的人，都愿意接纳，何况是杨修。
《杨修之死》教学设计陶楼中学王少辉教学目标：知识与能力：①充分预习，培养学生阅读浅易文言文的能力。
②理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。
过程与方法：借助事件，咬文嚼字，概括人物特征。
情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学重点：理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
教学难点：借助事件，咬文嚼字，概括人物特征教学方法：1、激趣法2、咬文嚼字法教学媒体：多媒体教学时数：1课时教学过程：一、导入PPT展示杨修行将就刑的漫画，杨修行将就刑，围观有一大群人，有的扼腕叹息：“哎……”，也有的幸灾乐祸：“哼！……”假如你是围观群众的一员，面对着此情此景，你会说点什么？学生讨论，老师倾听，可做评价。
二、真知……1、夏侯惇对杨修的评价：公真知魏王肺腑也。
思考：文章中通过哪些事例来表现杨修的“真知”？学生看课文，讨论，发言，教师倾听并适当发表自己意见。
最后教师总结：破解门中“活”破解一合酥破解“鸡肋”口令破译操梦中杀人真相破译操试子才干破译操问军国大事2、引用《三国演义》的两句诗称颂杨修之才：笔下龙蛇走，胸中锦绣成。
开谈惊四座，捷对冠群英。
三、真知？1、教师发问：然“公真知魏王肺腑”吗？引导学生思考杨修不知的一面：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
咬文嚼字法：教师引导学生发现文章中的一些特殊字眼来说明杨修的恃才放。
拟发现：便竟径指而叹教师补充：在“园门”事件中，杨修说话前，可增添神态描写，将更加形象生动地展现人物当时的骄傲、沾沾自喜。
简要的带领学生从课文中找出曹操在上述事件中表现出来的态度。
得出杀杨修是蓄谋已久的事了。
2、杨修之死死因浅谈引用三段话，作适当讲解，剖析杨修的死因。
“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。
”——明李贽“太祖（曹操）既虑始终之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁绍）之甥也，于是以罪诛修。
