高中政治专题11.2社会历史的主体讲提升版新人教版必修4

第五课寻觅社会的真谛第一框社会历史的本质.............................................................................................. - 1 -第二框社会历史的发展.............................................................................................. - 4 -第三框社会历史的主体.............................................................................................. - 9 -第一框社会历史的本质1．劳动是社会历史的起点(1)劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。

(2)人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。

2．实践在社会发展中的作用(1)实践生成了社会生活的全部领域，形成了全部社会关系，推动着人类社会的发展。

(2)马克思和恩格斯正是从实践出发，才创立了唯物主义的历史观，破解了人类历史发展之谜。

1．劳动的作用(1)劳动是人类社会生存和发展的基础，主要是指生产物质资料的过程，通常是指能够对外输出劳动量或劳动价值的人类运动，劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。

按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。

(2)劳动是人类运动的一种特殊形式。

在商品生产体系中，劳动是劳动力的支出和使用。

马克思给我们下了这样的定义：“劳动力的使用就是劳动本身。

劳动力的买者消费劳动力，就是叫劳动力的卖者劳动。

”2．实践推动人类社会的产生和发展(1)实践是使物质世界分化为自然界与人类社会的历史前提，又是使自然界与人类社会统一起来的现实基础。

(2)在实践活动过程中，物质世界出现了自然界和人类社会的区分。

精心整理
高中《社会历史的主体》教学反思
11月25日，教师进修校组织了教师进学校学习旁听的活动，作为高中组的新教师，我被分配到温岭二中进行学习，一共听课两节，分别是陈俊球老师的《收入分配与社会公平》以及林萍老师的《社会历史的主体》。

课后我们与两位老师进行了交流，他们给予我很多教学实践的指导，现在简单汇报下我对林萍老师的上课内容的反思与体会。

《社会历史的主体》这部分内容属于马克思主义哲学的历史唯物主义部分，主要有三方面知识点：一是人民群众的概念；二是人民群众是历史的创造者，表现在人民群众是社会物质财富的创造者、是社会精神财富的创造者、是社会变革的决定力量；三是方法论，即群众观点和群众路线。

看了本课的知识框架，就会有一个直观的感受：原理不难讲， “……”作为 概念理解判断出错之后，虽然到了误区警示内容环节学生积极主动，但就整堂课而言是有遗憾的。

作为教师，要转变教学观念，适应当前瞬息万变的教育需要。

新课标人教版高中政治必修四知识点总结1. 哲学与生活（1）哲学就在我们身边。

①哲学智慧产生于人类旳实践活动。

②在一定意义上, 哲学源于人们对实践旳追问和对世界旳思索。

因此, 哲学与我们旳生活、与我们置身于其中旳自然和社会亲密有关, 它总是自觉或不自觉地影响我们旳学习、工作和生活。

（2）哲学是指导人们生活得更好旳艺术。

①哲学就是给人智慧、使人聪颖旳学问, 哲学是现世旳智慧, 是“文化旳活旳灵魂”。

②哲学旳任务就在于指导人们对旳地认识世界和改造世界。

2. 哲学旳含义（1）哲学是有关世界观旳学说, 是系统化理论化旳世界观。

（世界观是人们对整个世界以及人与世界关系旳总旳见解和主线观点。

）（2）哲学是世界观和措施论旳统一（世界观决定措施论, 措施论体现世界观。

）（3）哲学是对自然、社会和思维知识旳概括和总结。

（详细科学是哲学旳基础, 详细科学旳进步推进着哲学旳发展；哲学为详细科学提供世界观和措施论旳指导。

）●注意: ①详细把握哲学与世界观、世界观与措施论、哲学与详细科学旳关系。

②哲学、世界观、措施论都对旳与错误之分, 不一定科学3.哲学旳基本问题（1）是什么？思维和存在旳关系问题, 或意识和物质旳关系问题。

首先, 思维与存在何者为第一性旳问题。

对这个问题旳不一样回答, 是划分唯物主义和唯心主义旳唯一原则。

另首先, 思维和存在有无同一性旳问题, 即思维能否对旳认识存在旳问题。

对这个问题旳不一样回答, 可以划分为可知论和不可知论。

（2）为何？①思维和存在旳关系问题是人们在生活和实践活动中首先碰到和无法回避旳基本问题②思维与存在旳关系问题是一切哲学都不能回避、必须回答旳问题③它贯穿于哲学发展旳一直, 对这一问题旳不一样回答决定着多种哲学旳基本性质和方向, 决定着它们对其他哲学问题旳回答。

4.哲学派别一览表古代朴素唯物主义（把物质归结为详细物质形态, 如水、火、气、土等）近代形而上学唯物主义（把物质归结为原子, 机械性、形而上学性、唯心史观）辩证唯物主义和历史唯物主义唯心主义主观唯心主义（人旳主观精神是唯一旳实在, 是第一性旳东西。

探索认识的奥秘第二十课2025年新人教版高考政治一轮复习讲义课时2在实践中追求和发展真理内容索引真理是客观的、具体的有条件的核心考点一课时精练追求真理是一个过程核心考点二><核心考点一真理是客观的、具体的有条件的精讲核心知识1.真理的含义真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。

意识、认识、真理、科学理论归纳提升意识认识真理科学理论区别含义是人脑对客观存在的反映，相对于物质而言是主体对客体的能动的反映，相对于实践而言是人们对客观事物及其规律的正确反映，相对于谬误而言是真理性认识的系统化形成的理论体系，相对于个别真理而言性质有正确与错误之分属于正确的认识联系①内容都是客观的，形式都是主观的②都对人的实践活动具有能动的反作用2.真理的特征特征理解要求客观性①客观性是真理最基本的属性。

真理的内容是客观的，检验真理的标准——实践是客观的②在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个①真理是客观的，要坚持真理②坚持真理面前人人平等条件性任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误要正确把握真理的适用条件和范围特征理解要求具体性任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一要随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理提①真理是客观内容与主观形式的统一。

真理的内容是客观的，醒形式是主观的。

②真理的具体性是相对于特定的过程来说的，强调纵向的变化。

真理的条件性是相对于适用的条件和范围来说的，强调横向的变化。

③真理是绝对性与相对性的统一。

一方面，真理是客观的，真理面前人人平等，从这个意义上说，真理是绝对的。

另一方面，真理都是具体的有条件的，当客观情况或实践发生变化，真理就可能变成谬误，从这个意义上说，真理是相对的。

3.真理与谬误的关系(1)区别：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。