简述学前儿童注意的培养

学前儿童的注意力与专注力训练学前儿童的注意力与专注力训练对于其心理和认知发展至关重要。

在学前儿童阶段，注意力与专注力的培养不仅有助于提高学习成绩，还能够帮助他们更好地适应社交环境。

本文将探讨学前儿童的注意力与专注力训练的重要性，以及一些有效的训练方法。

一、为什么需要训练学前儿童的注意力和专注力学前儿童的大脑处于发育的关键阶段，他们的注意力与专注力的发展需要得到重视和培养。

注意力是指个体选择和集中注意力的能力，而专注力是指个体在某一任务上持续集中注意力的能力。

这两种能力的培养对于学前儿童的发展和学习至关重要。

首先，注意力和专注力的培养有助于提高学习成绩。

在学前儿童的时期，他们开始接触字母、数字、形状等基本概念。

如果他们缺乏足够的注意力和专注力，就很难理解这些概念并将其运用于实际。

而培养良好的注意力和专注力，可以使学前儿童更好地专注于学习任务，提高学习成绩。

其次，注意力和专注力的培养有助于提高社交技能。

学前儿童开始涉及到与他人的互动和合作，他们需要学会与人交流和沟通。

良好的注意力和专注力能够帮助学前儿童更好地理解他人的意图和表达，并能够持续关注对方的话题或行为。

这对于培养良好的社交技能和建立良好的人际关系至关重要。

二、学前儿童注意力与专注力训练的方法1.创造有趣的学习环境：学前儿童对于充满趣味的学习环境更容易保持注意力和专注力。

家长和教师可以创造一些有趣的教学活动，例如游戏、绘本阅读和角色扮演，以吸引学前儿童的注意力并促进他们的专注力。

2.分段学习：学前儿童的专注力时间相对较短，很难在一个持续时间较长的任务上保持专注。

因此，将任务分成小的片段，每次只集中注意力进行一小段时间的学习，再逐渐增加学习时间。

这样可以更好地满足学前儿童的认知能力和专注力水平。

3.培养注意力转移的能力：学前儿童往往很难从一个任务转移到另一个任务，容易分心。

家长和教师可以通过引导他们在进行不同任务时，适当进行一些注意力转移的练习，例如给予一些简单的指令，让他们完成后再转移到下一个任务。

简述注意在学前儿童心理发展中的作用学前儿童的心理发展是构建儿童社会、情感和认知能力的基础，它同样影响着学习和学习成功程序。

注意力是儿童心理发展过程中最重要的一个组成部分，它既关系到儿童社会行为的正常发展，也关系到学习成果的提升。

在学前阶段，注意力的发展可以说是心理发展的基础，而注意力的发展也受到许多外部因素的影响，比如家庭、学校环境和外部资源等。

因此，注意力对学前儿童心理发展的作用显得尤为重要。

注意力发展对学前儿童心理发展的作用可以从三个方面总结：首先，注意力发展有助于学前儿童的认知能力提升。

发达的注意力可以帮助孩子们更好地记忆、理解、掌握和利用新知识。

在学习过程中，因为记忆的深度、理解能力的内容和发展程度的提升，都能得到改善，从而提高学习效率，加强学生的认知力量。

其次，注意力的发展有助于学前儿童的情感发展。

有研究发现，孩子学习成功的关键在于注意力的发展。

孩子们在学习过程中，如果能够得到良好的认知和注意力支持，他们就容易取得成功，这样就能提高孩子们的自尊心和自信心，使他们更加勇敢和充满生机。

最后，注意力发展有助于学前儿童的社会行为发展。

注意力发展不仅影响着孩子们的认知能力，也影响着孩子们的社会行为，特别是他们的情绪与社交能力。

有研究发现，注意力的发展不仅对孩子们学习的表现有好处，也有利于孩子们的社会行为发展，这有助于孩子们建立良好的人际关系。

总之，注意力发展对学前儿童心理发展尤为重要，它可以帮助儿童提升认知能力和情感，以及支持社会行为的发展。

此外，父母和老师还可以通过提供有利的学习环境、建立有趣的活动与实践等方式来有效提升学前儿童注意力的发展。

重视孩子的注意力发展，将是孩子心理发展的重要步骤，有助于培养他们聪明的头脑、智慧的生活。

第三章学前儿童的注意第三章学前儿童的注意教学目标：1．掌握学前儿童注意发展的基本理论和有关的基础理论知识；2．把握学前儿童注意发展的基本特点；3．初步学会运用学前儿童注意发展的基本理论知识分析幼儿园的教学活动，学习促进学前儿童注意力发展的策略。

教学重点：幼儿注意发展的基本特点教学难点：幼儿注意规律的运用教学准备：1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿在活动中注意的表现2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法教学课时： 10课时第一节注意概述一、注意的定义及其功能（一）注意的定义【案例分析】教师出示一个可爱的幼儿玩具。

提问：你们注意到了什么？注意有什么特点？什么是注意？指向性。

人的心理活动反映的对象和范围。

集中性。

人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

此外，注意还具有非独立性。

注意不是一种心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。

也就是说，注意不能独立存在。

（二）注意的功能1．选择功能注意的选择功能使心理活动能够选择有一定意义的、合乎需要的、与当前活动相一致的信息，同时排除那些与当前活动无关的、甚至起干扰作用的刺激，使对认识对象的反映更加清晰。

2．监督和调节功能这一功能保证人能从纷杂的内外刺激中区分出与当前活动有关的信息，及时察觉到外界情境、反映对象以及自身状态的变化，从而自觉调节心理活动和行为，保障活动的正常进行。

【自我分析】今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述两种功能的？二、注意的种类根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分为以下几种：（一）无意注意无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。

也叫做不随意注意。

【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些因素影响？引起无意注意的原因有两类：1．刺激物的物理特性刺激物本身的新异性、强度、刺激物之间的对比性等都容易引起无意注意。

简述学前儿童注意发展的特点
学前儿童是指3至6岁的孩子，他们的注意力发展具有以下特点。

一、瞬时性：学前儿童的注意力难以持续集中，容易被外界的刺激所干扰。

他们对于新奇、有趣的事物更感兴趣，但很快就会转移注意力到其他事物上。

二、自主性：学前儿童的注意力主要是由内在的兴趣和动机驱动的，他们更愿意选择自己感兴趣的活动进行注意力投入。

他们喜欢自己主动探索世界，而不喜欢被动接受。

三、注意范围狭窄：学前儿童的注意力往往只能集中在一个有限的范围内，很难同时关注多个事物。

他们对于细节和整体把握能力相对较弱，容易忽略一些重要的信息。

四、多样性：学前儿童的注意力在不同情境下表现出不同特点。

他们对于声音、图像、运动等感官刺激更容易引起注意，但对于抽象的概念和符号的理解能力较弱。

因此，对于学前儿童的教育和培养应该注重培养他们的注意力持久性和广度，引导他们通过感官体验和自主探索来促进注意力的发展。

①对目的任务的理解（eg：越清楚、越明晰越持久）
②用坚强的意志排除干扰（eg：不同个性的学前儿童不一样）
③合理地组织活动（eg：保证休息、活动和教学的安排）
④培养间接兴趣（eg：通过学前儿童的兴趣来实施教学）
(3)有意后注意——是指有预定目的但是不需要意志努力的注意。

引起有意后注意的主要原因：它是一种特殊的注意形式，是有意注意向无意注意转化的一种形式，通常是多次练习使活动达到自动化水平。

（eg：妈妈织毛衣）
总结：
4.注意的功能
（1）选择功能（选择有意义、符合需要、与当前活动任务一致）
（2）维持功能（不注意的—消失）
（3）调节与监督功能（朝向目标和方向）
（二）学前儿童注意发展的一般趋势
儿童出生后就开始出现注意现象。

随着儿童的成长，儿童注意的发展主要表现在注意活动本身性质的变化和注意对象的变化。

1.定向性注意的发生先于选择性注意的发生
（1)定向性注意的发生：
原始的定向反射性注意主要是外界事物特点引起的，也就是无意注意的最初形式。

如何培养学龄前儿童的注意力如何培养学龄前儿童的注意力家长常常会因为多动症患儿的自控力差感到头痛，三天两头的惹事，而且从不考虑后果，而且，多动症儿童一般都有难以自我控制的困扰。

那么，多动症儿童的自我控制力差表现在哪些方面呢?1、多动症症状不受环境和行为规范的约束和限制。

这类儿童不喜欢被约束，喜欢做小动作，做游戏不遵守秩序或者插队。

2、多动行为冲动任性。

多动症儿童行为的决定和执行之间的时间距离较短，缺少与其年龄相称的忍耐性和自我保护意识。

其行为常不计后果，带有危险性、破坏性、易发生意外事故。

3、多动症的反复性。

多动症儿童由于多巴胺类神经传递介质的不足，致使其兴奋、抑制调节功能失调、难以控制自己的多动行为。

孩子的症状行为经过教育批评后容易复发，屡教不改。

很多家长注重孩子的教育，更注重孩子的早期教育，如果方式不当反而会影响孩子的生长。

良好的注意力是通过培养逐渐发展起来的。

新生儿就有听的注意力，听到声音就有反应，但以被动注意占优势，以后主动注意重庆男科医院哪家最好才逐渐发展起采，到了学龄期儿童持久的注意力已经建立。

注意力的培养要从小开始，尤其学龄前儿童注意力的培养特别重要：(1)、充实生活内容：扩大学前儿童的生活经验，培养各种兴趣。

如让他们参加游戏、泥工、绘画及日常生活中的简单劳动，使注意对象变为儿童的行动对象，使之处于积极活动状态，有利于保持注意。

家长还可以把孩子带到新鲜的环境中去玩，如到公园让他看一些以前未见过的花草，造型各异的建筑物以及其他引人入胜的景观，或带孩子到动物园去看一些有趣的动物等，利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。

(2)、生活学习规律：从小培养孩子良好学习、活动和生活习惯，克服任性、自私的`行为。

每天的学习、训练最好固定时间、固定地点进行，学习和训练时不能做不相关的事情。

养成学习、活动和生活规律，可以形成心理活动定向，即每当孩子在习惯的时间重庆前列腺医院和地点坐下时，注意便条件反射似地集中起来。

主题3 学前儿童注意的发展探寻1 解析注意一、名词解释1. 注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。

2.有意注意也叫做随意注意，是有预定的目的，并需要一定意志努力的注意。

有意注意一种积极的、主动的注意形式，服从于一定的活动任务，并受到个人的意识的自觉调节和支配。

3.无意注意又称不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。

无意注意是被动的注意，是个体对环境的应答性反应及关注。

二、单项选择题1.D2.D3.B4.A5.A6.B三、填空题1.不随意注意2.随意注意3.集中性4.选择性5.注意四、判断题1.（√）2.（√）3.（√）4.（×）5.（×）五、简答题1.刺激物的强度；刺激物的对比关系；刺激物的运动变化；刺激物的新异性。

2.自身的状态；人对事物的需要、兴趣；人的情绪状态；人的知识经验；3.对目的任务的理解；坚强的意志排除干扰；合理的组织活动；培养间接兴趣；4.适应性运动；无关运动的停止；呼吸运动的变化六、论述题：首先，注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心理过程。

注意本身并不能承担任何记忆、思维或者想象的任务。

其次，任何一种心理过程都离不开注意。

注意总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性，它不能离开一定的心理过程独立存在。

注意对人们获取知识，掌握技能，思考问题，完成各种智力活动和实际操作活动有着至关重要的作用。

探寻2 学前儿童注意的发展一、名词解释1.定向性注意：当新生儿及婴儿处于适宜的觉醒状态，外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿及婴儿的全身反应。

这种反应被称为定向反射。

2. 客体永久性指儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，它们仍然是存在的。

二、单项选择题1.B2.A3.C4.A5.D三、填空题1.定向反射2.无意注意3.无意注意4.有意注意5.有意注意四、判断题1.（√）2.（√）3.（√）4.（×）5.（√）五、简答题1. ①刺激物的物理特征是引起无意注意的重要因素②与其兴趣、需要和生活经验相关联的事物容易引起儿童的无意注意2. ①明确的活动目的；②良好的活动方式；③丰富的活动内容；④坚毅的意志品质；⑤有效的提示指导.3.小班学前儿童的注意是无意注意占优势，有意注意初步形成；中班学前儿童随着年龄的增长，在正确教育的影响下，有意注意得到发展；大班学前儿童在正确教育下，有意注意迅速发展。