综合日语第四册第11课教案培训讲学

日语教案演讲人：【课题】试卷·谢谢【教学目标】1、知识目标：了解日本道谢文化和其他地区道谢文化的区别，知道日语词汇谢谢有哪几种基本含义，扩展讲解日本道谢文化的来源；2、能力目标：掌握文中出现的重点语法、句型、以及单词；1、2、1、2、2课时复习上节课的重要语法和知识点二、讲授内容（80’）A、单词（10’）首先先将新单词朗读一遍，掌握单词的正确发音，让学生对新单词有一个初步的印象。

其次对于重点单词如“がっかり、行い”这两个单词进行举例说明和用法总结。

a、がっかり中文意思：失望，灰心丧气；日文意思：事が思いどおりにいかず，気落ちしたさま；例句:课文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。

补充-がっかりして、泣き出した。

b、行い[おこない]中文意思：行为，行动；举止；日文意思：しわざ、身持ち例句：课文-おかげで、いい行いをすることができました。

行为补充-行いのよい人。

举止、品行B、句型（15’）a、】等。

b、c、它作为向人道谢的话渐渐被广泛地使用起来了。

补充例句：わたしは难しい文章も読めるようになりました。

我也已经能读难的文章了。

C、语法—授受动词的用法（25’）a、～は～に～をやる（あげる、さしあげる）用法说明：表示自己（或自己一方的人）给别人东西，站在“给予者”的立场使用。

（やる）一般对亲近的同辈或晚辈使用，也可用于给动植物某东西；（あげる）对同辈或长辈使用；（さしあげる）对长辈使用。

例句：わたしは弟に本をやりました。

/我给了弟弟一本书。

わたしは猫に鱼をやりました。

/我给猫（吃）鱼了。

この本を周先生にあげましょう。

/我们把这本书送给周老师吧。

b、～は～に～をくれる（くださる）用法说明：表示别人给自己（或自己一方的人）东西，站在“接受者”的立场使用。

一般【くれる】的动作主体是亲近的人或平辈；【くださる】的动作主体是尊敬的人或长辈。

例句：陈さんは私に本をくれました。

/小陈给了我一本书。

一、课程名称：日语综合课程二、课时：2课时三、教学目标：1. 知识目标：掌握日语基础语法、词汇和句型，提高日语听说读写能力。

2. 能力目标：培养学生的日语沟通能力，提高学生的日语实际运用能力。

3. 情感目标：激发学生学习日语的兴趣，培养学生对日本文化的了解和尊重。

四、教学内容：1. 语法：讲解日语基本语法，如名词、动词、形容词、副词、助词等。

2. 词汇：学习日语基础词汇，如日常用语、生活用品、职业、地点等。

3. 句型：掌握日语常用句型，如疑问句、否定句、条件句等。

4. 听力：提高学生的日语听力理解能力，通过听日语广播、影视作品等。

5. 阅读：培养学生阅读日语文章的能力，如新闻、故事、漫画等。

6. 写作：训练学生的日语写作能力，如日记、书信、作文等。

五、教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）- 介绍本节课的教学目标和内容。

- 简单回顾上节课所学知识。

2. 语法讲解（15分钟）- 讲解日语基本语法，如名词、动词、形容词、副词、助词等。

- 通过例句和练习，让学生掌握语法要点。

3. 词汇学习（15分钟）- 学习日语基础词汇，如日常用语、生活用品、职业、地点等。

- 通过例句和练习，让学生掌握词汇用法。

4. 句型练习（10分钟）- 掌握日语常用句型，如疑问句、否定句、条件句等。

- 通过例句和练习，让学生运用句型进行对话。

5. 听力训练（10分钟）- 播放日语听力材料，让学生听懂并回答问题。

6. 总结与作业布置（5分钟）- 总结本节课所学内容。

- 布置课后作业，如词汇练习、语法练习等。

第二课时：1. 导入（5分钟）- 回顾上节课所学内容。

- 引导学生复习所学知识。

2. 阅读训练（15分钟）- 培养学生阅读日语文章的能力，如新闻、故事、漫画等。

- 通过阅读，让学生了解日本文化。

3. 写作训练（15分钟）- 训练学生的日语写作能力，如日记、书信、作文等。

- 通过写作，提高学生的日语表达能力。

4. 综合练习（15分钟）- 结合所学知识，进行综合练习，如听力、阅读、写作等。

《综合日语》教学大纲教案课程名称:综合日语Ⅲ英文名称:comprehensive Japanese课程序号:KB050018901课程类别: 专业必修课学分学时数:6学分,108 学时 (理论讲授70学时，学生讨论、发表38学时)适用专业 :日语修(制)订人:一、课程的性质和目的(一) 课程性质《综合日语Ⅲ》 (下)是日语专业高年级的专业必修课程之一,是一门训练学生日语听、说、读、写、译五技能的综合课程，其重点在阅读理解、语法修辞应用能力和笔译和拓宽学生的知识面的训练上,使学生了解并掌握一定的相关日语语言知识,是培养学生的独立思考能力和创新能力的课程。

通过学习本课程,提高学生对各种体裁,各种类型的日文原文的阅读理解能力,特别是提高阅读和理解各种较为复杂的日语文章的能力。

(二) 课程目的本课程是为使学生较好地阅读和理解较为复杂的日文原文而开设的。

要求学生通过本课程的学习,掌握与所学课文体裁相关的知识,掌握各种表达技巧;掌握每课的难点重点及相关的文化背景,能对所学文章的内容提出自己的观点、对课文篇章进行汉译，以期提高日语的综合应用能力。

同时要求通过本课程的学习,达到如下目标:1．要求学生掌握较偏的日语语法及部分古日语的语法。

2．要求学生能听懂日本人围绕某一专题进行的谈话，能听懂较复杂的听力材料，理解大意，领会作者的态度、感情和真实意图。

能听懂日本NHK新闻节目的主要新闻：能在20分钟内听写选用的录音材料（350字左右），语速为每分钟150个单词，错误率不超8%。

3．要求学生能就某一专题内容与日本人交谈，做到表达正确，无重大语法错误，语言得体，具有较强的复述能力和归纳能力，能作一般的现场翻译。

4．要求学生能读懂有相当难度的日本报刊及文章；读懂难度相当于《坊ちゃん》等日文原文小说,阅读速度基本能达到日本初中毕业生的程度。

5.在借助词典的帮助下,可以进行汉日\日汉的笔译,每小时大概400字左右的翻译量.二、教学内容、重点、、难点、教学要求及学时分配第一课蜂（理论讲课6学时）讲授内容：1．文章结构、段落分析2．长句分析及翻译要领重点：科普文章的翻译难点：长句的句子成分分析及翻译第二课日本語の表情（理论讲课9学时，学生发表3学时）讲授内容：1．非语言行为2．日本语的语言特点3．难懂的词汇以及段落解释4．日文古典文法及句子翻译重点：地道的日语表达方式、日本古典文法难点：委婉表达技巧。

日语教案演讲人：【课题】试卷·谢谢【教学目标】1、知识目标：了解日本道谢文化和其他地区道谢文化的区别，知道日语词汇谢谢有哪几种基本含义，扩展讲解日本道谢文化的来源；2、能力目标：掌握文中出现的重点语法、句型、以及单词；【授课内容】讲解课文大意，重点句型、语法、以及单词；【教学重点】1、重点内容:授受动词的用法；2、突出重点的方法：举例说明；【教学难点】1、难点内容：日语中重要的语法授受动词的区分；2、突破难点的方法：整理并总结出大致规律；【教时安排】2课时【教学方式方法】讲授、讨论、案例【教学手段】多媒体演示、黑板演示【教学过程】一、复习导入（10’）复习上节课的重要语法和知识点二、讲授内容（80’）A、单词（10’）首先先将新单词朗读一遍，掌握单词的正确发音，让学生对新单词有一个初步的印象。

其次对于重点单词如“がっかり、行い”这两个单词进行举例说明和用法总结。

a、がっかり中文意思：失望，灰心丧气；日文意思：事が思いどおりにいかず，気落ちしたさま；例句:课文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。

补充-がっかりして、泣き出した。

b、行い [おこない]中文意思：行为，行动；举止；日文意思：しわざ、身持ち例句：课文-おかげで、いい行いをすることができました。

行为补充-行いのよい人。

举止、品行B、句型（15’）结合课文掌握新的句型a、（体言）～がする / 有……；发生……。

课文例句：不思議な気がしますが、説明を聞くと、その理由がわかります。

虽然觉得很不可思议，但是一听到解释，就明白了理由。

补充例句：確か隣の部屋で人の声がしましたよ。

隔壁的屋子里确实有人说话。

注意：【がする】前接的“体言”多指人们的生理器官所能感受到的，如【声·音·匂い·気·感じ】等。

b、（体言）～として/ 作为……；以……的资格（身分）课文例句：これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。

《综合日语》（1）教案（2009-3-1）第一课目的要求：针对从未接触过日语、即零起点的学生概括的介绍日本概况和日语知识，使学生对日语先有一个轮廓的认识。

本课的教学要求是使学生对日语的特点、日语的表记法，以及假名概貌有个初步了解，学会50音图中假名的读音和写法，并背诵50音图。

要求熟练、正确掌握50音图的发音和平假名的书写。

重点：50音图的发音。

难点：ぅ、し、す、た、ち、ふ等假名的发音和平假名的书写。

课时安排：8课时一、学习目的1．爱好、升学、就业为什么要学日语呢？我们首先要明确自己学习日语的目的，玩电子游戏？看日剧？看漫画……？哪怕是为了兴趣也没关系。

或者再具体点，学半年去考4级？学一年考三级？学两年后考2级？去日本留学深造……？有目标方向才能更有动力，在以后学习过程中经常提醒自己：“革命尚未成功，同志仍需努力！”由于世界金融危机，使得本来就不容乐观的就业形势变得严峻起来，竞争异常激烈，连一些名牌大学的学生也不易找到理想的工作，专科毕业生如非某些紧缺工作需要或无英语四级证书的免谈，专科英语专业毕业生无英语六级证书要找工作也很不容易，英语本科专业毕业生如果没有专八证书，就没有和别的本科生竞争的资本。

多学一门外语无疑是多了一块敲门砖，为顺利就业增加了砝码，所以说学些日语有助于大家的就业。

此外，语言类考研需要考二外，可以增加总分。

2．交流随着改革开放尤其是中国加入WTO后，日本已经成为中国的第一大贸易伙伴，我们的生活中无不充斥着日本的日本的产品，可以这样断言，几乎每家都有日本的产品，从电视机、收录机、空调、冰箱、热水器到家庭影院、汽车等，还有日本电影《（柏拉图之恋）》、《心动奇迹》、日剧《《战栗的乐谱》（戦栗の楽谱）》、日本的动漫、日本的音乐等等。

现在在中国的日资企业与日俱增，仅上海市就有上万家之多。

此外，餐饮、旅游、中日文化交流以及学习日本的先进技术等也不断要求日语人才。

即使不在日资企业，懂一些日语也有利于自己的工作。

日语教案演讲人:【课题】试卷·谢谢【教学目标】1、知识目标:了解日本道谢文化与其她地区道谢文化的区别,知道日语词汇谢谢有哪几种基本含义,扩展讲解日本道谢文化的来源;2、能力目标:掌握文中出现的重点语法、句型、以及单词;【授课内容】讲解课文大意,重点句型、语法、以及单词;【教学重点】1、重点内容:授受动词的用法;2、突出重点的方法:举例说明;【教学难点】1、难点内容:日语中重要的语法授受动词的区分;2、突破难点的方法:整理并总结出大致规律;【教时安排】2课时【教学方式方法】讲授、讨论、案例【教学手段】多媒体演示、黑板演示【教学过程】一、复习导入(10’)复习上节课的重要语法与知识点二、讲授内容(80’)A、单词(10’)首先先将新单词朗读一遍,掌握单词的正确发音,让学生对新单词有一个初步的印象。

其次对于重点单词如“がっかり、行い”这两个单词进行举例说明与用法总结。

a、がっかり中文意思:失望,灰心丧气;日文意思:事が思いどおりにいかず,気落ちしたさま;例句:课文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。

补充-がっかりして、泣き出した。

b、行い [おこない]中文意思:行为,行动;举止;日文意思:しわざ、身持ち例句:课文-おかげで、いい行いをすることができました。

行为补充-行いのよい人。

举止、品行B、句型(15’)结合课文掌握新的句型a、(体言)～がする / 有……;发生……。

课文例句:不思議な気がしますが、説明を聞くと、その理由がわかります。

虽然觉得很不可思议,但就是一听到解释,就明白了理由。

补充例句:確か隣の部屋で人の声がしましたよ。

隔壁的屋子里确实有人说话。

注意:【がする】前接的“体言”多指人们的生理器官所能感受到的,如【声·音·匂い·気·感じ】等。

b、(体言)～として/ 作为……;以……的资格(身分)课文例句:これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。

一、教学目标1. 知识目标：掌握本课的词汇、语法，了解日本文化背景。

2. 能力目标：提高学生的日语听、说、读、写能力，培养学生的日语思维能力。

3. 情感目标：激发学生对日语学习的兴趣，增强跨文化交流的意识。

二、教学内容1. 单词：20个左右新单词，包括名词、动词、形容词等。

2. 语法：介绍重点语法，如助词、动词变形、形容词变形等。

3. 文化背景：介绍与课文相关的日本文化知识。

三、教学过程第一课时一、导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。

2. 通过图片、视频等方式，让学生了解日本文化，激发学习兴趣。

二、新课导入1. 引导学生朗读课文，注意语音、语调。

2. 讲解新单词，结合例句，让学生理解单词含义。

3. 介绍重点语法，通过例句讲解，让学生掌握语法用法。

三、课堂活动1. 学生分组进行单词接龙游戏，巩固单词记忆。

2. 学生根据课文内容，用新学的语法进行句子造句。

3. 学生分角色朗读课文，提高口语表达能力。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点单词和语法。

2. 布置课后作业，要求学生完成相关练习。

第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生的掌握情况。

2. 通过提问、抢答等方式，检验学生对单词和语法的掌握。

二、巩固练习1. 学生分组进行单词拼写比赛，提高单词记忆。

2. 学生根据所学语法，完成句子翻译练习。

三、拓展练习1. 学生根据课文内容，进行角色扮演，提高口语表达能力。

2. 学生分组讨论，探讨课文中的文化背景知识。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调重点单词和语法。

2. 布置课后作业，要求学生完成相关练习。

五、课后作业1. 复习本节课所学单词和语法，做好笔记。

2. 预习下一节课内容，了解日本文化。

六、教学反思1. 关注学生的学习情况，及时调整教学策略。

2. 注重培养学生的日语思维能力和跨文化交流意识。

3. 结合实际生活，引导学生将所学知识运用到实际中。

《综合日语》课程教学大纲一、层次与学制：本科四年制二、教学时数：1232学时，分基础阶段（1、2年级）和高级阶段（3、4年级）开设，周学时为14/12学时（基础阶段）和6学时（高级阶段）。

三、适用专业：日语专业四、课程性质和任务本课程为专业必修课,是一门具有综合性,知识和技能合为一体的实践性课程。

本课程占整个专业必修课的64.4%。

通过本课程学生掌握日语语音、语法、词汇基本知识及跨文化知识,获取听、说、读、写、译言语基本技能,全面提高学生的日语学习能力,查阅资料、分析阅读材料的能力。

五、课程的目的及基本要求本课程讲授语音、语法（句型）、词汇的基本知识，使学生学习8000个左右的词汇（基础阶段5000左右，高级阶段3000个左右）和400-600个左右的句型。

通过言语技能的训练，学生掌握听、说、读、写基本技能。

具体要求见学术质量标准。

六、教学的主要内容第1学期16周完成语音入门和初级日语17课。

主要内容包括：第2学期16周完成初级日语11课和中级日语7课。

主要内容包括：第3学期16周完成中级日语14课。

主要内容包括：第4学期16周完成高级日语15课。

主要内容包括：高年级（5、6、7学期）每周6节七、作业设计1、作业是课堂教学的延续，主要目的在于复习和巩固在课堂所学的内容，并在新的语境中能创造性地应用。

2、原则上每天都留作业，作业的形式包括口头的和笔头的。

3、作业的批改可以是第二天的复习巩固环节，也可以是另找时间全批或部分分批4、作业内容包括：1）有关日语汉字的预复习作业；2）有关语音、语法、词汇的预复习作业；3）有关听、说、读、写的预复习作业。

注：各学期具体作业内容请参照综合日语课教学进度表。

5、根据实际情况适时地进行讲评。

八、教学策略在“语言、功能、文化”三位一体的强化实践课教学模式原则下，1、处理好语言知识的学习和言语技能的关系。

技能训练，在整个日语教学过程中应占三分之二（基础阶段实践课教师在每一大节（90分钟）中学生的训练量应达到100次左右，其中机械训练占一半）；2、既要突出听、说能力的培养，又要加强读、写的基本功训练，达到听、说、读、写的全面发展；3、导入文化因素，在文化环境中学习语言；4、加强人文修养教育，培养学生吸纳能力、思辨能力、批判能力、创造能力；5、培养学生强烈的社会责任感和对弱势群体的同情和关怀等价值观。