最新综合日语第四册第11课教案
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湖南农业大学2015届毕业生
教学实习教案
班级:日语一班
学号: 201141326115
姓名:阳秀君
指导老师:何蓓
课程名称:综合日语第四册
教学内容:第11课コミュニケーション
教学课时二课时
教学目的:使同学们能清楚地了解课文中对话内容,熟练地就课文内容进行对话。
教学要求:要求学生掌握新单词的读音,意义及用法,六个重点句型以及日语语体简体的区别。
具体内容:
第一课时
1,简单朗读单词(重点注意学生的发音与语调)
重点讲解明ける滑る
2,讲解课本5页词汇
①―まみれ(补充类似)
②ハデ(派手)简单解释年轻人特有的标记用法
③顔文字补充表情符号
3,讲解书本5-6页句型。
①Vる |たそばから<先后>补充:类似
②Nときたら<话题>
4,语气助词ね和よ的语调对比
5,じゃない的用法及其语调
第二课时
1,让学生自主阅读18页的读解,然后完成练习A
2,详解课文中出现的新动词单词
済む絶える埋まる求める固まる取り組む
躊躇う
3,讲解20到22的语法
①~反面<相反的两面>
②めぐって/めぐる<中心点>
③としたら<假定条件>
④かとおもたっら<出乎意料>
⑤がたい<难以实现>
⑥~ない限り<唯一条件>
教学难点:类似语法的辨析
参考书:《新日本语考试文法》
《日语句型字典》
《综合日语》
作业与参考题:
教学后记:授课声音洪亮,课堂气氛较活跃,师生互动多,但由于教学内容比较多,上课速度过快,对语法、词汇、。并且,因为是第一次上台授课,有点紧张。课堂上还有生造例句的错误,板书排版欠妥。需有条理的进行讲课,并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带
动学生集中注意力,在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中,学生的反应速度都比较快,能够主动地进行思考,消化句型和单词。由于学生的自学、预习程度不同,在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题,所以在提问造句的过程中要由易到难地提问,以此引导学生进行学习,并多注意学生听课的反应。
教学后记:(请用手写)
初中英语被动语态说课教案
说课
人:韩炎
第一步:帮助学生理解什么是被动语态?
英语中时态很多,但语态不多,只有两种,即:主动语态和被动语态。所谓“被动语态”,相当于中文中常说的“被……”、“由……”的句式,如:“他的自行车被偷了。”,“这座楼房是由他们建造的。”
如果主语是动作的执行者,谓语动词用主动语态。如果主语是动作的对象,谓语动词用被动语态。如:
They speak English.他们讲英语。(主动语态)
English is spoken by them.英语由他们讲。(被动语态)
主语“英语”是“讲”的承受者,是被动句,动词用被动语态的形式。
第二步:被动语态的结构
那么,英语中被动语态是怎么样构成的呢?请看下面的例句(注意划线部分): His bicycle was stolen.
He was hit.(写出几个例句让学生自己观察总结出被动语态的结构)
通过上面的例句,得出→“被动语态”的构成是: be + (及物动词的)过去分词(be 有人称、数和时态的变化,其变化规则与be作为系动词的变化完全一样。)
三:常用的时态的被动语态举例
重点是要掌握be动词的各种时态变化。常用的时态的被动语态举例如下:(先让学生说出自己已经知道的时态的主动语态,再套用上面的被动语态的构成得出各种时态的被动语态)