丰碑说课

小学语文《丰碑》说课稿导读：本文是关于小学语文《丰碑》说课稿，希望能帮助到您！一、说教材《丰碑》是人教版九年义务教育六年制小学语文课本第十册第七组的一篇讲读课文。

文章文字精美、感情真挚、悲壮动人，讲述了长征途中，一位老军需处长在冰天雪地里被严寒冻死的事，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。

这篇课文位于《狼牙山五壮士》一文之后。

教学本文除继续训练学生分清详写和略写外，要抓住两个重点：一是在充分感知理解课文的基础上，体会军需处长的崇高精神，使学生受到情感上的陶冶；二是通过对课文重点词、句、段的理解、积累和运用，丰富学生的语言储备，提高学生的语言运用能力。

根据本课的特点和所处的位置，针对学生的实际，我把教学目标定为：1、读懂课文内容，学会本课的生字新词，会用“湿润”“晶莹”造句。

2、学习课文第七自然段抓住人物动作、神态、衣着等方面详细描写的方法。

3、能有感情地朗读课文，体会军需处长的崇高精神，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

其中，通过“他的神态十分镇定，十分安详”体会军需处长崇高的内心世界是本课教学的难点。

二、说教法、学法根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用情境教学法，以读代讲，结合投影、录音等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。

教师通过激情导入、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，美读品味，体悟写法，从而达到本课的教学目标。

本课除继续运用“分清详略———自读自悟———体情悟法”的学习方法外，着重教给学生抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。

同时引导学生运用联想比较、反复诵读、看图等方法，达到“不需要教”的最高境界。

在激活学生方面，教师主要运用营造和谐的教学氛围、适时激励、示范引导等方法，充分调动学生自己读书感悟的兴趣。

在阅读习惯方面，着重培养学生读书用脑、注意文题、主动自学、自觉积累的良好阅读习惯。

三、说教学程序围绕教学目标，体现新课标的指导思想，我将本课的教学任务安排在两课时内完成。

《丰碑》说课稿范文小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰辛的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。

这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。

文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神，在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。

我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。

新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。

于是，我拟订了以下学习目标。

1.抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

2.有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。

3.培养学生自读、自悟、自议的能力。

4.学会本课的生字新词，体会文中当详那么详，当略那么略的表达方法。

本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

1.激情范读，整体感知利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。

2.自主学习，重点感悟新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。

这种对话至少应包括：（1）处理信息并把握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣。

第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。

教学中我让学生找出自己最受感动的段落，并想想为什么感动？学生把自己的感悟与小组其他同学一起分享。

人教版第十册《丰碑》说课一、说教材人教版第十册第22课《丰碑》记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。

《丰碑》是第七组教材的一篇讲读课文，训练重点是“详写与略写”。

学生在今后的阅读中不单是从文章的内容去理解文章，还懂得从材料的安排来理解文章的结构，从而也使学生知道在写作中详略得当地进行写作，安排材料。

教学目标的确定：（1）本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，因此，可确认为本课时的知识目标。

（2）围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进行分析，从而体会军需处长的高贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习能力，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的能力目标。

（3）让学生了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教育。

这是本课时的思想的教育目标。

具体教学目标：（1）了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

（2）弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

（3）有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

教学重、难点：（1）理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会献身精神。

（2）大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑？二、说教法根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵活合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

三、说学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。

”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

本课时教学要使学生知道为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑，从而体会军需处长舍己为人的崇高品质。

2023年《丰碑》说课稿2023年《丰碑》说课稿1[教材分析]《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第2篇课文。

这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。

根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。

据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。

［设计理念］引导学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

［设计特色］立足整体，突出重点；强化联系，促进感悟。

《丰碑》教学设计教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。

2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

3、学习本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文。

背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。

重点1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。

2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑时间二课时教法情境教学法、直观法、对比法、自学法等教具多媒体、录音带一、揭题导入同学们，为了新中国的诞生，曾经有无数个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。

今天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月，去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事，认识一位无名英雄。

这节课，我们一起学习25课《丰碑》。

（板书课题）1、齐读课题2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？3、再读课题，你有什么问题要问？二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，打开课本124页，选择自己喜欢的方式自由读读课文。

《丰碑》说课长铺中心小学张丽华[设计理念]随着新课程改革的深入，语文课堂的动态生成越来越受到关注。

通过合理的预设，让学生充分地朗读，充分地与文本进行对话，在民主、和谐的对话氛围中，一步步走近文本，深入文本，从人物的神态、动作中体会人物的内心活动及情感变化，产生强烈的情感共鸣。

以期用预设去促进生成，高效地培育学生的语文素养。

[说教材]《丰碑》这篇精读课文以将军的感情的发展为线索，叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

结合教材的特点及本校语文科研的课题《小学语文课堂生成策略的研究》，我设计了本课的三维目标：1.知识技能目标：学会本课13个生字，正确读写并理解新词，能有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的段落；正确理解“丰碑”的含义，学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。

2.过程方法目标：以学定教，顺学而导，根据学生阅读体验和反馈信息，随时调整板块顺序，通过创设情境、讨论、朗读、表达等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

3.情感态度价值观目标：体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。

[说教法]为达到以上目标，我设想用两个课时来完成，这堂课我们学习的是第二课时，第二课时教学任务是：1、理解“丰碑”的含义，弄清“这样的队伍”必胜的原因；感受军需处长一心为公、舍己为人的崇高精神；体会将军对战士的关心和对军需处长的崇敬之情，受到良好的革命传统教育。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

本节课我的设计思路是创设情境、激发对话动机、引出“这样的队伍”——倾听文本、自主合作、感悟“这样的队伍”——倾诉体验、个性表达、拓展“这样的队伍”。

开头紧扣“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”这句能统领整篇课文的句子提问，起到牵一发而动全身的作用，再从“这支装备差、面临困难多的队伍却取得胜利”这一矛盾出发，聚焦军需处长和将军两个典型，导向教学重点，在理解、想象和感情朗读中，军需处长那高大光辉的形象越来越清晰，成了孩子们心中的丰碑。

《丰碑》说课案例一、说教材1、教材简析《丰碑》是小学语文人教版教材第十册的一篇阅读课文。

文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质。

文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。

文章语言生动形象，结构上先抑后扬，通过对将军的描写，侧面烘托了军需处长的崇高精神，随着将军情感的波澜起伏，军需处长的形象也越来越高大，越来越感人至深。

在教学中教师要引导学生感悟语言文字，体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育，培养崇高的价值观。

同时体会文章的叙述顺序以及文章先抑后扬、侧面描写的表现手法。

2、教学目标新的课程标准告诉我们，语文教学应重视三维目标的落实，引导学生自主、合作、探究性地学习。

于是，我拟订了以下学习目标。

1、学会本课13个生字，联系课文内容理解词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、湿润、覆盖、晶莹”等。

2、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生学习红军战士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

3 、培养学生自读、自悟、自议的水平。

4、有感情地朗读课文，背诵感人片断，积累语言。

3、教学重点、难点重点：理解课文的第七自然段，体会军需处长的献身精神。

难点：理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

二、说教法、学法1、教法：根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用“情境教学、以读代讲”的方法，结合投影、录象等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。

教师通过播放录象、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，美读品味，体悟写法，从而达到本课的教学目标。

《丰碑》电子教案说课文稿一、教材分析1. 教材出处本次教学内容来源于人教版高中语文必修三《典型形象与化身描写》单元。

2. 教材内容本文所选取的课文为《丰碑》，是一篇章节式散文。

这篇文章以“雕刻丰碑”的主题赞美了工匠精神。

通过讲述一位雕塑家在创作历史名人雕像时的全心投入，塑造了一位与他具有相近工匠精神的形象——张作霖。

3. 教材目标通过本次课的学习，学生将会：1.理解和把握“雕刻丰碑，传承工匠精神”的主题内涵；2.领会散文的章节式结构，并能初步分析描写形象的方法；3.开阔文化视野，感受工匠精神的力量，激发自身精神进取。

二、教学过程1. 导入环节首先，老师可以让学生投影欣赏几幅有关工匠精神的图片或视频短片，引导学生思考“什么是工匠精神？”这样的问题，并请有兴趣的学生分享自己的看法。

2. 母题感知接着，老师进入本文教学的主要内容。

首先，老师要帮助学生初步把握母题，即“雕刻丰碑，传承工匠精神”的主题内涵。

可以从以下几个方面进行引导：•什么是丰碑？丰碑代表了什么？•什么是工匠精神？它与我们的生活有什么联系？•雕刻丰碑与传承工匠精神有什么联系？3. 散文分析然后，老师进入散文分析环节。

散文《丰碑》主要由几个章节组成，可以让学生自己阅读文本并尝试总结每个章节的内容。

老师可以引导学生思考以下问题：•散文的几个章节分别讲述了雕塑家在雕刻张作霖雕像过程中的哪些细节？•细节描写有哪些方法？它们有什么具体的作用？4. 形象描写分析随后，老师可以针对散文中形象描写的部分进行详细分析。

《丰碑》一文中，张作霖的形象被塑造为一个精明干练、豁达达观的形象。

学生可以从以下几个方面进行思考：•通过哪些细节描写，展现了张作霖的形象特点？•如何理解“豁达达观”？这个特点与工匠精神有什么联系？•散文中的描写方法有哪些，它们有什么作用？5. 反思研讨最后，老师可以引导学生对教学内容进行反思和研讨。

学生可以就以下问题进行探讨：•如何理解“雕刻丰碑，传承工匠精神”这一主题？工匠精神对于我们的生活有什么启示和影响？•散文中散发出来的什么样的精神力量值得我们去学习和借鉴？近年来，在哪些领域已经出现了“工匠精神”的传承与发扬？三、教学反思通过本次教学，我发现学生在阅读散文《丰碑》时，对于具体细节描写、人物形象特点等部分的分析能力还需要进一步加强，因此，下面我会在备课和研究教学案例时注重细节和示范分析，以加强学生学习能力。

《丰碑》说课稿一、教材简析小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。

这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。

文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神，在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。

我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。

二、教学目标、重难点说明新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。

于是，我拟订了以下学习目标。

1 抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

2 有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。

3 培养学生自读、自悟、自议的能力。

4 学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。

本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

《浪花》是一篇精美的散文。

课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。

其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。

课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。

三、教法、学法设计随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生理解课文，更好的把握文章的重点，起到引领的作用。

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。

这也是本文的教学重点。

1 激情范读，整体感知创设情境，带领学生进入雪中游戏的场景，学生将文本与生活经验相联系，更深的体会到台湾小朋友对雪、对北京的向往之情，本文最后一句所隐含的祖国大统一的思想学生理解起来困难就不会太大了。

《丰碑》说课稿今天我说课的内容是九年义务教材人教版第十册第七单元的第22课《丰碑》。

该课分为两课时。

一、说教材（一）对教材的理解《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。

课文是根据同名小说改写的。

文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

这篇课文有以下两点值得注意。

首先，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。

着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。

其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒。

课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军，一个是把生的希望留给战士的军需处长。

用这种忘我精神去树立学生的人生观和价值观。

（二）教学目标的确立本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。

结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：1.在概括段义的基础上，使学生初步掌握抓住课文主要内容的方法。

(根据本单元训练重点确立)2.找出文中有关人物神态、动作、语言的描写，体会人物内心情感的变化，感悟军需处长崇高的精神世界。

（根据学生的思想现状，因为如今的学生往往想自己多，不会关心别人，根据这个特点以及课文特点设置的）3.训练学生有感情的朗读课文，体会人物情感。

(培养学生的朗读能力以及对文章的感悟能力）（三）教学重难点教学重点：学习课文，在了解有关人物神态、动作、语言描写的相关技能后，感悟军需处长崇高的精神世界，学习军需处长一心为公、舍己为人的崇高品质。

教学难点：通过我对教材的理解，我把教学难点设定为理解“丰碑”这个词在文中的多重含义。

二、说教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生的阅读实际情况，主要采用了情景教学法和诵读感悟法，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让学生体验到成功的喜悦。

《丰碑》电子教案说课文稿一、教学目标：1. 通过阅读《丰碑》，使学生了解文章的背景和主要内容，体会作者的情感态度。

2. 培养学生对历史人物和事件的认知能力，激发学生对历史的兴趣和热爱。

3. 引导学生运用批判性思维，对文章中的观点进行分析和评价。

二、教学内容：1. 课文《丰碑》的阅读与理解。

2. 分析文章中的主要人物、事件和观点。

3. 探讨文章所反映的历史背景和社会现实。

三、教学重点：1. 理解课文《丰碑》的内容和结构。

2. 分析文章中的主要人物、事件和观点。

3. 培养学生的批判性思维能力。

四、教学难点：1. 对文章中的一些历史概念和事件的理解。

2. 对文章中的观点进行批判性分析。

五、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并进行解答。

2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。

3. 组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

教案一、导入：1. 引导学生关注课文《丰碑》，提问学生对“丰碑”的理解。

2. 简要介绍课文背景，引发学生对课文内容的兴趣。

二、阅读理解：1. 学生自读课文《丰碑》，理解文章内容。

2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 引导学生分析文章中的主要人物、事件和观点。

三、批判性思维：1. 教师提出问题，引导学生对文章中的观点进行批判性分析。

2. 学生发表自己的观点，进行小组讨论。

3. 教师总结学生观点，进行点评和引导。

四、历史背景与社会现实：1. 教师引导学生探讨课文所反映的历史背景和社会现实。

2. 学生通过查阅资料或教师的讲解，了解相关的历史背景和社会现实。

3. 教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习成果。

五、总结与反思：1. 教师引导学生总结本次课程的学习内容和收获。

2. 学生提出自己在学习过程中的疑问和困惑。

3. 教师进行解答和指导，为学生的进一步学习提供帮助。

1. 采用课堂问答、小组讨论、学生报告等方式，及时了解学生对课文内容的理解和掌握程度。