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部编人教版语文五年级下学期第四单元《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是人教版语文五年级下学期第四单元的一篇课文。
这篇课文以一位军人的生活和训练为背景，通过讲述他面对困难和挑战时的勇敢和坚持，展现了军人的英勇和坚韧精神。
课文内容丰富，语言生动，富有感染力，能够激发学生的爱国情怀和敬佩之情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙述性的课文能够进行理解和分析。
但是，对于一些深层次的情感和价值观的把握可能还不够成熟。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解课文中的军人精神，激发他们的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习军人的坚韧精神和爱国情怀，培养他们的责任感和集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。
2.难点：理解课文中的军人精神，激发学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过提问和讨论来理解和分析课文。
2.教学手段：利用多媒体教学资源，如图片和视频，来辅助教学，增强学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示军人的图片和视频，引起学生的兴趣，引出课文主题。
2.自读：让学生独立阅读课文，理解课文大意，标记出不理解的地方。
3.讨论：学生分组讨论，解答彼此的疑问，分享对课文的理解和感受。
4.讲解：教师引导学生深入理解课文中的军人精神，解答学生的疑问。
5.实践：让学生通过写作或口头表达的方式，表达对军人的敬佩之情和爱国情怀。
6.总结：教师对学生的学习情况进行总结，强调军人的坚韧精神和爱国情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的主题和重点。
可以设计如下：军人精神坚韧爱国八. 说教学评价教学评价可以通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈来进行。
部编版五年级语文下册《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是部编版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一位年轻的八路军战士，在抗日战争中英勇斗争，不怕牺牲，展现出了我国军队的英勇精神。
通过对这篇课文的学习，让学生了解抗日战争的历史，感受军神的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于历史故事也有一定的兴趣。
但他们对抗日战争的历史了解还不够深入，对于文中的一些专业术语和战争策略可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解抗日战争的历史背景，帮助学生理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解抗日战争的历史背景，掌握课文中的关键词语和战争策略。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受军神的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，了解抗日战争的历史背景，感受军神的英勇精神。
2.教学难点：理解课文中的战争策略和专业术语，引导学生将课文内容与实际生活相结合。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方式进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、战争图片、历史资料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示抗日战争的图片和视频，引导学生了解抗日战争的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，掌握课文内容，了解军神的英勇精神。
3.合作探讨：分组讨论课文中的战争策略和专业术语，引导学生将课文内容与实际生活相结合。
4.教师讲解：针对学生理解困难的地方，进行详细讲解，帮助学生深入理解课文。
5.课堂练习：设计相关的练习题，检验学生对课文内容的理解掌握程度。
6.总结拓展：让学生谈谈对军神的敬佩之情，培养学生的爱国情怀。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以设计如下板书：•抗日战争背景•军神的英勇精神八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、练习成绩和课后反馈三个方面进行。
部编版语文五年级下册军神说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级下册军神说课稿第【1】篇〗《军神》说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。
一、说教材《军神》是统编版教材小学语文五年级下册的第四单元的一篇课文，主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。
本文以事情发展的顺序为记叙方法，以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。
使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。
二、说教学目标教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标:1、知识目标:学会本课生字词语。
2、能力目标:能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、语感目标:有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节描写上的妙处。
4、情感目标:通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
三、说重点难点《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。
军神说课稿(通用9篇)军神说课稿1一、教材分析本单元课文中人物的坚强意志、高尚品质深深打动着每一个人的心。
学习本单元课文不但能提高学生的语文能力，而且还能让学生树立正确的人生观和世界观。
《军神》记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。
课文按事情发展的顺序，通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
二、教学实际小学生通过几年的学习已经对学习方法有了一定的了解。
四年级学生有了一定阅读理解和感悟能力，活泼好动，愿意交流和表达，有助于本课的教学。
我通过对学生实际情况的了解，选择了“自主―合作―探究―创新”的教学方法。
这种教学方法可以充分发挥学生的主体作用，增强学生的合作意识，调动学生探究的积极性。
三、教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面、终身发展奠定基础。
我以《语文课程标准》为依据，从素质教育的角度出发，结合教材的内容特点、章节设置以及教学要求，制定了以下几个目标：1.知识和能力。
通过引导学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法。
学生自读后，引导学生搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力。
2.以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3.情感、态度和价值观。
在教学过程中要引导学生体会刘伯承钢铁般的坚强意志，使学生体会到伟人的那种精神，进而激发学生努力学习的欲望。
四、教学重、难点分析《军神》的主要人物是刘伯承，但重点描写的是沃克医生的神态和情绪变化。
__主要是通过对沃克医生的描写来衬托刘伯承的坚强意志。
学生对这一点体会起来有一定的难度。
因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
教学难点确定为：读懂人物对话、神态的语句，感受人物内心。
五、主要教学方法根据本课教材特点、教学重难点和学生的实际情况，本课时主要采用：导读教学法、情境教学法、合作学习法。
新部编人教五年级下语文11《军神》优质精品公开课说课稿一. 教材分析《军神》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文以历史人物刘伯温为主角，讲述了他智斗元兵、保护百姓的故事，展现了刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
通过学习这篇课文，学生可以了解到我国历史上有这样一位英勇智慧的将领，增强民族自豪感，同时也能培养学生的语文素养和阅读能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对历史故事也有一定的兴趣。
但他们在阅读过程中可能会遇到一些生僻字和词语，需要教师耐心引导。
此外，学生对历史人物的了解还不够深入，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学习刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养民族自豪感。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生僻字和词语，需要教师引导学生正确认读。
2.理解课文内容：学生需要理解刘伯温智斗元兵、保护百姓的故事，体会刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的阅读能力。
3.合作探究法：分组讨论，让学生在合作中思考，提高学生的团队协作能力。
4.多媒体教学：运用多媒体课件，直观地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过讲述刘伯温的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，教师巡回指导。
3.讲解课文：针对学生难以理解的部分，教师进行详细讲解。
4.情境教学：设置情境，让学生身临其境，感受刘伯温的英勇智慧。
5.合作探究：分组讨论，让学生在合作中思考，体会刘伯温的爱国情怀。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调刘伯温的英勇智慧和爱国情怀。
人教版部编五年级下册语文第11课《军神》第一课时说课稿（共31页）一. 教材分析《军神》是人教版部编五年级下册语文的第11课，本文讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现出了他坚定的信念、英勇的气概和崇高的精神风貌。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会刘伯承将军的英雄气概，以及学习课文中的优美词语和句子。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于故事性的课文内容，他们通常比较感兴趣。
但是，对于文中一些历史背景和军事术语，可能还需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于英雄人物的认知和理解程度不同，需要在教学中进行适当的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过阅读课文，学生能够学会从文中提取关键信息，分析刘伯承将军的英雄气概，并能够运用到自己的日常生活中。
3.情感态度与价值观：学生能够理解刘伯承将军的英勇事迹，培养对英雄的崇敬之情，增强自己的责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生能够深刻理解刘伯承将军的英雄气概，并能够从中得到启示，培养自己的责任感和使命感。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要是以问题为导向，引导学生通过阅读课文，自主地获取信息，提高他们的阅读理解和分析能力。
同时，采用小组讨论的方式，让学生互相交流自己的想法，培养他们的合作意识。
在教学过程中，我会适时地进行讲解和引导，帮助学生理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示刘伯承将军的照片，引导学生关注课文主人公，激发他们的学习兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词和不懂的地方。
3.讲解：针对学生标记的生字词和不懂的地方，进行讲解和解释，帮助学生理解课文内容。
4.分析：引导学生从文中提取关键信息，分析刘伯承将军的英雄气概，并能够运用到自己的日常生活中。
部编版五年级下册语文第四单元《11 军神》说课稿一. 教材分析《11 军神》是部编版五年级下册语文第四单元的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，讲述了他在一次战斗中受伤，却坚持不用麻醉药进行手术的故事，展现了刘伯承将军坚强的意志和崇高的品质。
课文通过刘伯承将军的口吻，向读者传达了一种勇敢面对痛苦，坚定信念的精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于叙事性文本的阅读已经有了一定的基础。
但是，对于文中一些描述细致入微的情感描写，学生可能还有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过细读课文，理解刘伯承将军坚强的意志，并从中受到启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过细读课文，学会从细节中理解人物品质的方法。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军坚强的意志，培养勇敢面对困难的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解刘伯承将军坚强的意志，并从中受到启发。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法，以问题为导向，引导学生通过细读课文，理解刘伯承将军的品质。
同时，我还会运用多媒体教学手段，展示相关的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课我会通过展示刘伯承将军的照片，引导学生回顾已学过的关于将军的知识，然后引入今天的课文《11 军神》。
2.初读课文让学生自由地朗读课文，遇到不认识的生字词可以借助工具书，理解课文的大意。
3.细读课文引导学生通过细读课文，找出描述刘伯承将军坚强意志的句子，并讨论刘伯承将军的品质。
4.理解课文通过小组合作学习，让学生分享对刘伯承将军品质的理解，并讨论如何将这种品质应用到自己的生活中。
对课文进行小结，再次强调刘伯承将军的品质，并鼓励学生在生活中勇敢面对困难。
七. 说板书设计板书设计将主要包括课文标题《11 军神》和刘伯承将军的品质。
部编版五年级下册语文《11 军神》（2课时）说课稿一. 教材分析《11 军神》是人教部编版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文以刘伯承将军的事迹为例，展示了他的勇敢、智慧、坚定和毅力。
课文通过讲述刘伯承将军在抗日战争时期的一次战斗经历，表现了他的英勇无畏和对事业的忠诚。
这篇课文旨在培养学生对先烈的敬仰之情，激发他们的爱国情怀，同时，也让学生在阅读中感受到将军的英勇和智慧，从而提高他们的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于课文的理解和分析能力也在逐步提高。
但是，由于年龄和经历的限制，他们对于战争和的理解可能还比较模糊，对于刘伯承将军的事迹和精神可能还需要进一步的引导和启发。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，适时引导，帮助他们深入理解课文，感受将军的英勇和智慧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，学会从文中提取关键信息。
3.情感态度与价值观目标：感受刘伯承将军的英勇、智慧、坚定和毅力，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解课文内容，感受刘伯承将军的英勇、智慧、坚定和毅力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作探究和讲授法相结合的方式进行教学。
自主学习让学生独立思考，培养他们的自主学习能力；合作探究让学生在小组内共同探讨，培养他们的合作意识；讲授法则能帮助学生系统地掌握知识，提高他们的理解能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过问题引导，让学生思考什么是军神，引出本课课题《11 军神》。
2.自主学习：让学生自读课文，了解课文大意，掌握生字词。
3.合作探究：让学生分组讨论，深入理解课文内容，感受刘伯承将军的英勇、智慧、坚定和毅力。
《军神》课文一等奖说课稿《《军神》课文一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《军神》课文一等奖说课稿一、领悟教材，确定目标：今天我说的是九年义务教育河北版第七册第六单元中的一篇感人至深的阅读课《军神》，本课写的是刘伯成在一次摘除眼球的手术中，不施麻药，以惊人的毅力坚持做完手术的事。
全文抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物特点，因此，我根据教材内容及课程标准的要求，力求通过学生的学习达到：（一）教学目标1、能力目标：通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演课本剧，培养学生合作交流和再创造的能力。
2、情感目标：通过学习，感受老一辈革命家刘伯成坚强的意志，遇事从容镇静的品质和巨大的人格魅力。
3、知识目标：学会本课生字，利用联系上下文或生活实际理解词语。
（二）教学重点：品读文字，感悟内容，试演课本剧。
（三）教学准备：搜集刘伯成生前资料和图片。
二、遵循规律，选择教学策略阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，教师应努力创设情境，使学生在主动、积极的思维和情感熏陶，获得思想启迪。
因此，我在教学中主要选择以下教学策略。
⒈营造良好的氛围，激发学生学习愿望（1）在课前预习时就激发学生搜集各种资料，走进刘伯成，可以指导学生搜集资料的方法：问家人、找教科书（如品德书）、图书馆查阅，还可上网查找。
途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇报交流时正是资源共享之时，刘伯成的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来。
（2）尊重学生的学习方式，学生是语文学习的主人，在教学过程中，应尊重学生的个体差异、鼓励学生选择自己的学习方式，如在本课的学习中有的同学可能根据题目《军神》就主要抓住军人刘伯成的语言、动作等来体会刘伯成的品质。
而也有一些同学就抓住了医生沃克态度变化的过程，得到思想启迪，两种学习方法都是值得赞赏的。
部编版语文五年级下册军神说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级下册军神说课稿第1篇】《军神》说课稿一、教材分析《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
二、说设计理念在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。
把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。
三、说教学目标1.通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养；2.培养快速阅读能力，丰富语言积累；四、说重点通过文章重点语句感悟刘伯承的顽强毅力，从而使学生情感得到熏陶，价值观得到培养。
五、说难点沃克医生为什么称赞刘伯承是军神。
六、说教法（一）直击中心法。
为了让学生能够理解表现“军神”的词句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
课堂开始，首先让学生找出本文的中心句，也就是沃克医生所夸赞刘伯承的那句话。
然后就这句话作为本课教学的一个切入点，让学生再从课文中寻找重点词句，通过对重点词句的把握来突破这个难点。
（二）以读为主，读中感悟法。
“读中感悟”在小学语文课堂教学中有着重要的地位和作用。
读书，是课堂训练的主线，提高学生的感悟能力是语文课堂教学的一个重要目标。
在本课教学中教师将力求让学生充分去感知语言材料，通过读中感悟、自由表达来体会文章的内涵。
由于学生的感悟存在着一定的差异性，所以，在学生感悟的过程中适当点拨引导，让每个学生的感悟能力都在原有基础上得到提高。
感悟的体现在感情朗读上。
真正的感情朗读指导不在于对轻重缓急，高低粗细的处理指导，而是要让学生进入文章的情境，体验角色，体悟情感，真实地表达自己的心声。
在本课教学中，教师并不会对学生进行刻意的朗读技巧指导，而是将引导学生一步步走近刘伯承的心灵世界，去充分体察角色的情感，体会他的坚强的意志力，我想，只有这样，学生的情感才能发自肺腑。
11.《军神》说课稿今天我说课的题目是《军神》，我将从说教材、说教学目标、重难点、教学方法、说教学过程、说板书等几个方面进行阐述。
一、说教材《军神》是小学语文五年级下册的一篇课文，主要讲述了年轻时代的刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重受伤后，在治疗过程中坚持不使用麻醉剂，忍受巨大痛苦接受了72刀的手术治疗，被沃克医生尊称为“军神”的故事。
本文以事情发展的顺序为记叙方法，以沃克医生的神态、情绪变化为文章线索，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对“军神”刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
文章通过对人物神态、语言、动作、情绪变化的描写凸现了人物性格，全篇质朴感人，字里行间饱含着对这为伟大的军人以及军魂的赞颂与崇敬之情。
使学生在不知不觉中受到情感的熏陶、心灵的震撼，获得人生感悟。
二、说教学目标.教学目标在语文素质教育活动中有导向功能、反馈功能、补救功能和评价功能。
根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标有机结合的精神，结合本单元教材的教学要求和本课内容、课型特点，我确立了以下教学目标:1、知识目标:学会本课生字词语。
2、能力目标:能用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
3、语感目标:有感情地朗读课文，体会作者在语言运用和在细节描写上的妙处。
4、情感目标:通过描写人物语言、神态及情绪变化等句子，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
三、说重点难点《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
本册教材也在课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。
《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。
这对于学生来说不容易理解。
因此，我将本课的教学重点确定为:读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
将教学难点确定为:读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
四、说教学方法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分发挥学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
并且教学有法，但教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与法达到和谐完美的统一。
根据教材内容和高年级学生认知的特点。
本着“为了学生的发展”的宗旨，遵循“为教学服务”的原则，我准备采用以下教学方法。
1、激趣法:在课前预习时就激发学生搜集各种数据，走进刘伯承，可以指导学生搜集数据的方法:问他人、找教科书、图书馆查阅，还可上网查找。
途径多，范围广，学生兴趣浓，交流时争先恐后，在汇报交流时正是资源共享之时，刘伯承的形象在学生的心目中也就越发鲜明起来。
2、以读促讲法:文中沃克医生的神态、情绪变化丰富，应读出不同的语气。
学生可以用自己喜欢的方式读，如自由读、默读、泛读、分角色读等，使学生在创设的各种情境中，主动读书，在充分的读中休会到沃克情感态度的变化源于刘伯承的坚强。
改变串讲串问的做法，把课堂还给学生，让学生成为阅读的主人，学习的主人。
3、讨论法:文中有关沃克医生称赞军神的话，如“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”这种较难理解的句子，如果单枪匹马解决有一定难度，采用讨论的方法，发挥集体的智慧，充分休会为什么把刘伯承称为军神。
讨论是开放性、多向性的信息交流活动，符合《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。
五、说教学过程在学生课前认真做好预习的基础上，我打算将本文的教学设计为两课时，第一课时，主要让学生读课文，在读中自学生字新词，理清文章的叙述顺序，整体感知，同时深入学习手术前这一部分内容。
第二课时创设情境，直扑重点，再现手术场景，突破难点，抓住重点的语句、段落去读、去想、去体会文章的思想感情。
为了体现设计的整体性，我将把两课时的教学流程放在一起来说。
（一）提问激趣、导入新课有人说:“兴趣是最好的老师”。
上课伊始，我提出问题:在我国建国初始有这么些人，他们曾为了建立新中国而立下汗马功劳，在我国首次军队授衔时被授予元帅军衔，于是他们就被称为开国十大元帅。
同学们知道有那些人呢?让同学们说说他们在课前预习的成果。
在这其中，有一位被人们尊称为“军神”的元帅又是谁?让学生根据自己事先.收集的资料说出本文的主人公——刘伯承元帅。
同时板书:军神。
用这样两个问题导入新课，不仅能吸引学生的注意，又能很好的激发学生开始对本课的更深入的认识。
随后，我引导学生们理解题目所要表达的意思，并置疑：“刘伯承元帅为什么会被尊称为军神?”用问题设置悬念，吸引学生继续后面的了解，正是开始本课的学习。
（二）初读课文，自学生字词孔子曾说过:“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”兴趣其实就是最好的老师。
因此，当孩子们个个群情激昂、迫切想了解故事真相时，我适时提出要求:1、自由地小声地朗读课文，勾画出文中的生词。
2、把勾画出的生字新词多读几遍，想办法记住它们。
让学生根据要求读课文，自主选择自己喜欢的学习方法学习生字。
在这一过程中，学生可以自由选择学习方法，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态去与文本对话，主动学习新的字词，理解课文的内容。
设计理念:新课标中指出，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”在学生初读课文，自学生字后，我出示生字采用多种方式检查学生对生字的掌握情况，首先，我请全班同学一起读生字，接着，我请同学们进行自我反思，说说哪些字自己读得不够好，然后我针对孩子们自己提出的难读的字提出来正音，帮助他们把生字读准确。
随后我出示了几个带有不常见的部首的生字,提醒学生记住，并提示了学生最容易出错的“土匪”的“匪”字的笔顺，突破了生字中的难点。
最后，我出示本课的新词，请会读的孩子教读，在教读的过程中我适时正音，帮助学生解决新词这个“拦路虎”。
在这一过程中，孩子们既可以利用以往的学习方法自己自学生字，从而提高自己自学生字的能力，同时也给学生能流利、有感情的朗读课文打下坚实的基础。
（三）再读课文，整体感知传统教学的弊端在于教师繁琐的讲解分析占用了学生读书的时间，从而使学生丧失了独自学习的机会。
其实，语文学习是个性化很强的活动，在这个活动中，教师要充分尊重学生独特的情感体验。
我要求学生默读课文，把心放到文章中去，带着“本文主要讲了一件什么事”和“找出沃克医生称赞刘伯承的话，并想想为什么会称他为军神”这两个问题认真地去读、去想。
让学生用心去读课文，按要求勾出相关的语句。
在学生充分阅读了课文之后，我适时进行检查，帮助学生理清课文的叙事顺序，让学生明白本文可以分成手术前、手术时、手术后三部分，让学生能够从整体上了解课文，为随后的深入学习课文内容打下坚实的基础。
（四）品读课文，理解内容在学生整体感知课文之后，我直扑重点，要求学生再次回到课文中去，带着“手术前、手术中、手术后，刘伯承和沃克医生的神态、情绪有什么变化，找出相关的词句读一读体会一下”这个要求去与文本对话，并把自己从字里行间中得到的点滴感悟批注在相关的语句旁边。
在这一过程中，我将以“读”为主线，让学生在读中理解课文内容，体会刘伯承钢铁般的意志；在读中和作者产生共鸣，对刘伯承产生由衷的敬佩；在读中去感悟祖国语言文字的魅力，学习作者抓住人物对话、神态等表现人物品质的方法。
我的教学流程预设为：朗读——谈感受——交流——品悟——感情朗读。
其中我重点抓了以下几个关键的教学点:“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下，崭新的白床单居然被抓破了。
(抓住:“一声不吭、紧紧、居然等词语让学生体会到手术中刘伯承忍受着巨大的痛苦，但他却一声不吭，这表现了刘伯承顽强的意志。
)引导学生抓住描写沃克医生神态、情绪变化的词语:“冷冷——惊疑——柔和——愣住——颤抖——大声嚷道——慈祥”体会沃克医生的这些变化都是由刘伯承引起的，课文这样写，是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承钢铁般的意志。
（五）情境再现，体会感情教育家苏霍姆林斯基曾说:“人的文明最精细的表现在情感里”。
在学生从相关的语句中感受了刘伯承的坚强意志后，我创设情境，播放电影《青年刘伯承》片断，利用多媒体直观的视觉、听觉效果，让学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。
并相机提出问题:“此时此刻，你最想说的一句话是什么?”让学生把内心深处最真实的感受通过语言表达出来。
（六）美读读悟情，升华情感重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。
重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。
我利用学生才观看了电影，心潮澎湃的契机，引导他们深入理解:“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”这句话。
让他们明白这是沃克医生称赞刘伯承元帅的话。
在手术中刘伯承不仅忍受着巨大的疼痛，一声不吭，而且还有心思数刀数，这使沃克医生惊呆了,对他肃然起敬。
在这两句话中沃克医生把刘伯承比做会说话的钢板，赞他是军神，既表现出了他对刘伯承的敬意，又突出了刘伯承钢铁般的意志。
在学生充分感悟的基础上，引导学生进行美读训练。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说:“美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。
”美读是通向作者感情的渠道，它使孩子们沿波探源地潜入作者的心胸，了解作者的美学趣味，明了作者的创作意图，受到思想感情的熏陶和教育。
通过有感情地朗读，既能引导学生把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深学生对文章思想感情的体会。
在学生充分感受了刘伯承钢铁般的意志，并产生了由衷的深深敬意后，我适时总结道:伟大的思想家政治家马克思曾经说过:“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。
”同学们，在我们成长的道路上，或许会遇到许多挫折和失败，但只要有坚强的意志，就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸。
六、说课后练习美国教育家科勒涅斯曾说过:“语文学习的外延与生活相等。
”他的话道出了语文学科的特殊性:具有最广阔的学习环境——语文课堂大到整个社会。
这一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情，于是我将课内学习延伸到了课外，向学生推荐了《刘伯承遇险实录》、《刘伯承回忆录》、《中国元帅刘伯承》《刘伯承的非常之路》《十大元帅之谜》《刘伯承血战丰都》《青年刘伯承》等介绍军神刘伯承的书籍和影视作品，启发学生进行课外阅读，扩大阅读量，培养自学能力。
并建议读后以“我眼中的刘伯承”为专题开一个座谈会，交流读书心得。
七、说板书设计板书是课堂教学的有机组成部分，对课堂教学起着重要的辅助作用，本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。
