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《丰碑》 -说课稿引言概述：《丰碑》是一部具有深远意义的作品，通过展示人类的智慧和勇气，向读者传达了积极向上的精神力量。
本文将从四个方面详细阐述《丰碑》的内容，包括历史背景、人物塑造、情节发展和主题思想。
一、历史背景1.1 文化背景：《丰碑》发生在古代中国，展现了中国传统文化的瑰宝。
作品中融入了丰富的历史典故和传统价值观，使读者能够更好地了解古代中国的社会背景。
1.2 政治背景：作品中描绘了一个政治动荡的时代，各种权力斗争和人民疾苦交织在一起。
这种背景为故事的发展提供了紧迫感和冲突，也反映了作者对社会现实的关注。
1.3 宗教背景：作品中涉及了宗教信仰的问题，包括道教、佛教等。
通过这些宗教元素的运用，作者探讨了人性的复杂性和对生命意义的思考。
二、人物塑造2.1 主角形象：《丰碑》中的主角形象饱满而立体，他们有着独特的个性和命运。
作者通过细腻的描写和情感的抒发，使读者能够深入了解主角的内心世界和成长历程。
2.2 配角形象：作品中的配角形象丰富多样，他们各具特色，有的是善良正直的人，有的是复杂矛盾的人，有的是反派角色。
这些人物形象的塑造使故事更加丰富多彩，也展示了社会的多样性。
2.3 人物关系：作者通过巧妙的人物关系安排，展示了人与人之间的纠葛和情感交织。
这些关系不仅推动了情节的发展，也深化了读者对人性的思考和理解。
三、情节发展3.1 起承转合：《丰碑》的情节起伏跌宕，扣人心弦。
故事从一个小小的事件开始，逐渐展开，引发了一系列连锁反应。
作者通过巧妙的叙事手法，使情节发展自然流畅，引人入胜。
3.2 高潮迭起：作品中的高潮迭起，紧张刺激。
主角们在面对各种困难和挑战时，展现出了顽强的意志和智慧。
这些高潮的发展不仅增加了故事的紧迫感，也展示了人类的勇气和智慧。
3.3 结局回顾：故事的结局回顾了主角们的成长和奋斗历程，也展示了他们对生命的理解和对未来的展望。
结局的回顾使读者能够对整个故事有一个完整的认知，同时也给予读者积极向上的思考和启示。
《丰碑》课文主要内容《丰碑》课文主要内容《丰碑》讲述的是一支红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，一位军需处长因穿着过于单薄而被严寒冻死的感人故事，赞颂了军需处长为了革命的胜利，舍己为人的崇高精神。
下面，小编为大家分享《丰碑》课文主要内容，希望对大家有所帮助！丰碑主要内容《丰碑》讲述的是红军在长征途中的一个感人故事：一个寒冷的冬天，队伍在冰天雪地中行进，军需处长把棉衣全发给了战士们，自己只穿着单薄破旧的衣服，在云中山冻死了。
歌颂了红军战士们一心为公、毫不利己、专门利人的崇高精神。
在最后一自然段中，“那声音”表面指的是“沉重的脚步声”，实际上指的是革命队伍中的那种一心为公、舍己为人的崇高精神和团结一致的钢铁般的意志。
因为有了这种精神、这种意志，任何艰难险阻挡不住红军前进的步伐。
将军看到军需处长一心为公，舍己为人，为了战士们能穿上暖和的衣裳，牺牲了自己，用自己的生命筑成了一座不朽的丰碑，心里很受感动，红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。
将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。
红军在冰天雪地中前行，一位将军发现军需处长因为把棉衣发给了别人，自己没有御寒的衣物，被冻死了，变成了一座丰碑，将军震撼了。
红军在冰天雪地中艰难地前行，一位军长发现自己的军需处长冻死了，是因为军需处长把棉衣发给了别人，自己身上没有预寒的衣物。
将军震撼了，他相信胜利一定会属于这样的队伍。
将军看到军需处长一心为公，舍己为人，为了战士们能穿上暖和的衣裳，牺牲了自己，用自己的生命筑成了一座不朽的丰碑，心里很受感动。
《丰碑》教学设计一、教学目标：1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、倚*、湿润、覆盖、晶莹”等。
2、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
3、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
形容丰碑的描写句子唯美(篇一)丰碑，作为人类文明史上的重要代表之一，具有独特的美感和深远的意义。
它们承载着过往岁月的沧桑与辉煌，向人们展示着历史的厚重和智慧的传承。
如今，让我们一起用唯美的描写句子，来表达对丰碑的敬仰和美好情感。
1. 在晨曦的照耀下，丰碑屹立于云海之巅，宛如耀眼的明星。
2. 每一块石头都仿佛蕴含着世界的记忆，丰碑是时间的见证。
3. 丰碑如精雕细琢的艺术品，每个细节都散发着绝美的光芒。
4. 宛若巧夺天工的雕塑，丰碑将永恒的美丽留存在这个世界上。
5. 在岁月的打磨下，丰碑的外表宛如宝石般璀璨夺目。
6. 丰碑以庄重的姿态屹立于大地，宛若上古巨人保护着人类的记忆。
7. 它们如静静诉说的文字，让人沉浸于历史的故事中。
8. 丰碑雄姿挺拔，宛若航行在时间长河中的船只，镌刻着人类智慧的航迹。
9. 经历千年风雨后的丰碑，仿佛在宣告人类的坚韧和勇气。
10. 每一块巨石都是坚不可摧的力量的象征，丰碑如雄狮般威武雄壮。
11. 它们被岁月浸染得苍劲有力，却散发着沉静的韵味与庄重的魅力。
12. 丰碑宛若历史的亲密伴侣，将岁月的印记凝聚在自己的身上。
13. 在夕阳的映衬下，丰碑宛如黄金雕塑般耀眼夺目。
14. 丰碑是人类对过去的致敬，也是对未来的期许。
15. 凝望着丰碑，仿佛可以穿越时空，让灵魂感受到历史的律动。
16. 它们是一座座默默守望的守护者，将人类的记忆永存心间。
17. 丰碑仿佛从天而降的天使，让人感受到生命的脉动和力量。
18. 在岁月的冲刷中，丰碑的光泽愈发凝重，宛如沧海之中的明珠。
19. 它们承载着历史的重量，将辉煌的瞬间定格在永恒的时光里。
20. 丰碑是时间的见证者，见证着岁月的变迁与人类的进步。
21. 在烟云缭绕的背景下，丰碑仿佛一道闪电，让人眩目不已。
22. 它们是文明的瑰宝，让人怀着敬畏之心凝视。
23. 丰碑雕刻着世界的遗迹，将岁月的痕迹凝聚在自身的每一处。
24. 它们宛若守护者，护卫着人类文明的火炬，照亮前行的道路。
丰碑课文的主要内容1. 课文概述《丰碑》是毛泽东创作的一篇诗歌佳作，诗歌动人，气势恢宏。
本诗歌描绘了一位工人长期坚守岗位，辛勤劳作，为建设社会主义作出了巨大贡献，最终成为不朽的丰碑的故事。
通过诗歌的叙述，毛泽东表达了对工人阶级的敬意和赞美，表达了人民群众对建设伟大事业的热爱和奉献精神，寄托了对未来美好生活的美好期望。
2. 诗歌结构《丰碑》的诗歌采用七绝古诗体制，全诗共30句，每句四个字，构成了一个完整的诗体结构。
整首诗歌主要分为三个部分。
首先，诗歌前六句勾勒了铜像受人敬仰的形象，表达了铜像的不朽性和正义感。
其次，第七至第二十四句描绘了工人正义、勤劳、奉献的形象，他们使自己的生命融入到劳动之中，为人民事业默默奉献，为社会进步不断努力，体现了人民阶级的伟大力量和无私精神。
最后，第二十五至第三十句寄托了毛泽东对于新时代美好生活的向往和期望，在表达了对工人阶级的赞美和敬意之后，诗歌也发出了向往未来的共同呼吁。
3. 诗歌主题《丰碑》的主题在于表达对社会主义建设和工人阶级的无限敬意和赞美。
全诗通过对工人这项伟大事业的赞美，表达了对人民阶级的敬意和认同，展示了人民在建设时期的艰辛努力，以及在改革开放后对未来幸福生活的美好展望。
此外，诗歌所表达的精神内涵——做一个无愧于伟大时代、无愧于人民的新人，同时又是社会主义建设的积极推动者，也成为本篇诗歌的主题之一。
4. 诗歌价值《丰碑》的诗歌价值是多方面的。
首先，诗歌表达了对工人阶级的敬意和赞美，彰显了工人阶级的伟大和卓越，同时也表现了毛泽东对工人阶级的深切怀念和感慨。
其次，诗歌对于大力推动社会主义现代化建设、继续坚持中国特色社会主义、与时俱进、爱国主义的深层内涵有着积极的影响作用。
再次，诗歌传递出勤劳、奉献、正义的精神内涵，号召人民积极向上、发扬正气、勇攀高峰。
诗歌因而成为了对群众实现自我价值、实现事业建设的鼓舞力量和精神支撑。
最后，诗歌弘扬了中华民族优秀传统美德和丰富文化内涵，在美化社会、丰富文化生活方面也具有积极的作用。
红色故事《丰碑》3分钟《丰碑》是一部红色故事，讲述了中国共产党在艰苦卓越的斗争中建立起的丰功伟绩。
这部故事通过展现中国共产党从创立到抗战胜利的历程，向人们展示了中国革命的艰辛与伟大。
正文：故事的开始，是一个年轻的共产主义者毛泽东的一次觉醒。
在悲惨的社会现实面前，毛泽东决心要为中国人民争取解放。
他发表了《中国社会各阶级的分析》一文，揭示了中国社会的阶级状况，呼吁人们团结起来，推翻封建统治。
经过长期的酝酿和筹备，中国共产党终于在1921年7月23日在上海成立了。
从此，中国共产党成为了中国工人阶级和广大劳动人民的先锋队。
他们不断组织群众，进行反帝斗争和土地革命，为中国的独立和人民的解放而奋斗。
在长征过程中，中国共产党领导人以毛泽东为核心，带领队伍艰苦跋涉。
他们跨过了险峻的秦岭山脉，穿越了千河万壑，经历了无数艰难险阻。
然而，即使在严寒的冬天和饥饿的日子里，中国共产党的战士们始终保持着无比坚定的信念，他们坚信只有通过革命才能实现民族的独立和人民的幸福。
抗日战争是中国共产党和中国人民的又一次伟大胜利。
中国共产党领导人带领人民抗击了侵略者，同时也积极组织游击战争和武装斗争，为中国人民争取了最后的胜利。
最终，中国共产党领导的人民解放军在1945年夺取了抗战的胜利，为中国人民赢得了和平的未来。
《丰碑》这个红色故事向我们展示了中国共产党的无私奉献和不懈努力。
他们用自己的鲜血和汗水铸就了中国的丰碑，为中国人民谱写了壮丽的篇章。
正是因为中国共产党的领导和努力，中国得以实现了社会主义事业的伟大飞跃。
如今，中国已经成为世界第二大经济体，人民生活水平不断提高。
《丰碑》这个红色故事告诉我们，只有坚持正确的道路，坚持共产党的领导，才能引领中国走向繁荣富强的未来。
我们应该铭记共产党的艰辛付出，珍惜共产党带给我们的幸福生活。
同时，我们应该继承和发扬中国共产党的优良传统，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
丰碑的意思引言每个人心中都希望留下一些伟大的足迹，在历史长河中矗立起一座丰碑。
然而，丰碑的意义并不仅仅是给后人以鼓舞和榜样，更是对人类智慧和勇气的崇敬。
本文将探讨丰碑的意义，并介绍一些世界各地著名的丰碑。
一、丰碑的定义丰碑是对杰出智慧和卓越成就的象征，是人类社会对伟大事件和伟大人物的纪念。
它容纳着人们对过去的回忆，对未来的憧憬，给人以力量和鼓励。
丰碑并不仅仅是一座矗立在城市中心的建筑物，它还可以是一种精神，一种价值观的体现。
丰碑所代表的不仅是个人的荣耀，更是整个社会的共同意志和文化传承。
二、丰碑的意义1. 鼓舞人心丰碑是给人以鼓舞和勇气的象征。
它代表着一种卓越的成就和无尽的可能性，激励着人们努力追求自己的目标。
当人们望见丰碑时，内心会涌起一股力量和动力，让他们相信自己也能够取得辉煌的成就。
2. 纪念历史丰碑是对历史事件和人物的纪念。
它象征着一个国家或一个社会的发展历程，记录着重要的历史时刻，让人们不忘过往的荣光和痛苦。
通过丰碑，人们可以更好地了解自己的历史和文化，从而更好地塑造未来。
3. 提醒警示丰碑也是对人们的警示和提醒。
一些丰碑纪念的是一些痛苦的历史事件，比如战争、苦难等。
通过这些丰碑，人们可以警醒自己，不忘历史的教训，珍惜和平与幸福的生活。
4. 弘扬文化丰碑还是一种文化的传承和宣扬。
每个地区都有自己独特的文化遗产，通过丰碑的建立和保护，这些文化可以得到传承和宣扬。
无论是古代的建筑风格，还是某个时期的艺术形式，都可以通过丰碑得到更好的展示和保护。
三、世界著名的丰碑1. 法国巴黎的埃菲尔铁塔埃菲尔铁塔是法国最著名的丰碑之一，也是世界上最知名的建筑之一。
这座高335米的铁塔是为了1889年巴黎世界博览会而建造的。
如今，它成为了巴黎的象征，每年吸引着数百万游客前来参观。
2. 美国纽约的自由女神像自由女神像是美国的标志性丰碑之一。
这座高93米的铜像是法国人民赠送给美国人民的礼物，象征着自由和美国的价值观。
《丰碑》说课稿一、说教材《丰碑》一课是一篇精读课文，这篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。
《丰碑》的主人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。
在认真分析了教材的基础上，我确立了《丰碑》这课的教学目标：1深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；理解“丰碑”的含义，激发学生自觉学习红军舍己为人、勇于牺牲的精神。
2、有感情的朗读课文，背诵感人片段，积累语言。
3、培养学生自读、自悟、自议的能力。
教学重点：体会军需处长的献身精神。
教学难点：理解“丰碑”的含义。
二、说教法1、质疑：课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。
2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。
3、自主、合作、探究法：在教学中的重点、难点部分，运用“自主、合作、探究”的教学方法，可以锻炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达能力。
4、诵读感悟法：《丰碑》一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。
通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。
三、说学法语文学习不仅要帮助学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。
根据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用“读一读、画一画、想一想、议一议、说一说”的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。
四、说教学流程永远的丰碑永远的长征——《丰碑》说课稿开场白：“雪皑皑,夜茫茫,高原寒,炊断粮, 红军都是钢铁汉,千锤百练不怕难,雪山低头迎远客,风雨侵衣骨更硬,野菜充饥志越坚.官兵一致同甘苦, 革命理想高于天高于天.”在红军长征路上涌现出许多可歌可泣的故事。
《丰碑》就（或引用课程标准或针砭）一、说教材《丰碑》是九年义务教育人教版/小学语文第十册第七单元一篇精读课文，文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄在冰天雪地里被严寒的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。
本文的选编意图：一是体会课文叙述的顺序；二是体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育。
文章文字精美、感情真挚、悲壮动人，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。
五年级的学生，处于第三学段，他们掌握了一定的阅读能力，并初步学会了自主合作探究学习方式。
根据教材特点和学生实际，在教学中，我将以立人为主旨、学生为主体、实践为主线的教学理念，努力构建学生主动参与的生命课堂。
基于以上认识，我将本课的教学目标订为以下三维度4要点：（一）、知识与能力1、学习本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、晶莹”等。
2、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
（二）、过程与方法3、通过反复朗读、感悟、想像，学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法，揣摩先抑后扬及侧面描写的表现方法。
（三）、情感态度与价值观4、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
其中第3点“揣摩写作顺序和方法”是教学重点，第4点“理解丰碑”的含义显然是教学难点。
课时安排：本文计划用两课时教完。
二、说教法、说学法新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”为了达到教学目标，突破难点，突出重点，根据学学生实际情况，我将采取以诵读质疑法为主，以情境教学法、课中实践法为辅，引导学生与文本对话、同人物共鸣、入情入境、抒发崇敬之情，揣摩写作方法，实现人文性与工具性的和谐统一。
三、说教学流程根据教材内容和学科特点，我设计了质疑、品读、感悟、抒情、拓展五个教学环节。
第一环节：质疑“丰碑”二字，形成阅读期待直接导入课题《丰碑》后我便引导学生对课题咬文嚼字，通过质疑“碑”字含义，用组词法理解“丰”的含义，初步了解课题含义是：记载着丰功伟绩的石碑，然后顺势抛出问题：本文中的丰碑是指什么呢？找出文中的一句话读读。
学生很容易找第13自然段认定“丰碑”就是指覆盖着积雪的军需处长和身体，这时我顺学而导采取变序法先组织学习第13段。
在初步了解丰碑的含义是指高大的碑后，我又引导学生质疑此句，提炼出一个“牵一发而动全身”的大问题：一个不足2米的人怎么能说是高大呢？他又有哪些丰功伟绩呢？然后我又深情地“让我们走进文本，走进这位军需处长的世界”要求学生快速默读全文，注意圈划批注，划出令自己感动地方，提出有价值的问题。
这样课堂从咬文嚼字开始从质疑开始，将大大激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待，不但有了语文味，也达到“课伊始，趣已生”的情景。
第二环节：走进军需处长，感受丰碑形象学生很容易找到直接描写军需处长的第3自然段。
在第三自然段教学中，我以文中矛盾处引导学生思考：人被冻死是很痛苦的，为什么军需处长死的时候这样镇定、安详?通过边朗读边思考军需处长的内心活动，并引导学生用“因为军需处长想到……所以被活活冻死却十分安详镇定”来说话，然后引导学生带着自己的理解反复读描写军需处长神态的句子，并熟读成诵。
这既是语言训练，又是情感内化，符合是语文教学工具性与人文性相结合的特点。
第三环节：品将军感情变化，揣文章写作特色我以这样的问题来过渡到第三环节：本文主要写了军需处长和将军，两人中到底谁是主人公呢？对学生的回答无论学生是说军需处长还是将军，为留点悬念我暂时都不肯定——而是让学生找出文中表现将军情感变化的一条线索。
因为这是本文教学的难点，我将引导学生采取小组合作的形式来完成。
在师生合作交流反应将军情感变化的句子时，我再通过课件相机展示6个句子①“这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？” [担忧]②“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
”[着急]③“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
”[愤怒]④“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
”[愤怒]⑤“将军愣住了……敬了一个军礼。
”[震惊、愧疚、敬佩]⑥“将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。
他听见无数沉重而又坚定的脚步声。
”[自豪]然后重点引导学生比较“愣了一下”和“愣住了”在时间上的长短，体会将军的内心情感变化，引导从读“将军愣住了，久久地站在雪地里”话中想象将军内心活动？并顺势引导学生分别带着震惊、愧疚和崇敬的感情反复朗读第5个句子“将军愣住了……敬了一个军礼。
”当学生对此句能熟读成诵时自然就会明白文章的主人公是军需处长，这时我就直接告诉学生文中花大量篇幅写将军的情感变化就是为了衬托出主人公军需处长的伟大和崇高，这就是侧面描写的方法，也是在今后写作要运用的方法。
第四环节：撰写丰碑碑文，抒发崇敬之情刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情……”当教师引领学生在军需处长的精神和将军的情感变化中走了个来回，军需处长的高大形象也深深地印在学生的心中，学生对这位与云中山化为一体的军需处长充满了崇敬，这时老师再引导学生重读第13段“风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”，这时老师通过课件出示一座高大的纪念碑和军需处长的遗照让学生撰写碑文，已经是水到渠成的事了，这也将是课堂的一个高潮。
第五环节：拓展长征画面，感受长征精神当学生读完了亲自写的碑文，仍沉浸在对军需处长的崇敬之中时，我将以激动的话语把学生的思绪拉回课文拉回了长征途中——军需处长的毫不利己、专门利人的精神不仅感动了你，感动了我，也大大鼓舞了将军，鼓舞了红军战士，将军也不再担心红军能不能经受住这样的考验，让我们齐读最后一段“将军什么话也没说……”这时我出示最后一句：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？我先指名改为陈述句“胜利一定会属于这样的队伍。
”然后引导研读“这样的队伍”是怎样队伍？为什么胜利一定属于它呢？当学生明白红军队伍有许多像军需处长一样忠于革命，舍己为人的战士，有把马让给伤员骑的将军时，我再引导学生铿锵有力地读这句，接着在《红军不怕远征难》的背景音乐中出示有关红军长征图片《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》《丰碑》……出示《红军长征路线动画图》，当红旗插到延安吴起镇学生兴奋不已意犹未尽时，我便嘎然而止布置作业：在2006年10月红军长征胜利70周年之际，你打算您认为应用哪种方式纪念长征，写写活动方案。
这就达到课已始，情犹存的效果。
四、说板书: 板书是微型教案，我是采取对比法凑成纪念碑状：将军愣住敬礼军需处长安详镇定碑文是舍己为人侧面描写五、说设计理念: 回顾本节课的教学设计，追求人文性与工具性和谐统一，努力回归本色语文，引导学生在有感情的朗读中，在咬文嚼字中，获得情感的熏陶、思维的启迪和语言的发展。
我期望在我的课堂成为每个孩子生命发展的课堂，引领学生攀登知识的高峰，攀登思维的高峰，攀登情感的高峰，这也是我孜孜不倦的追求。
谢谢！一、说教材《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。
课文是根据同名小说改写的。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质。
文章以将军思想感情的发展变化为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思考；接着写将军看到一位老战士冻僵在草地时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
文章对人物的刻画非常细腻，课文的第7自然段着重从军需处长那种坦然自若的神态描写出了他坚韧刚强，把生命的希望留给战士的忘我精神。
作者为了表达军需处长克己奉公的高贵品质，采用了欲扬先抑和侧面衬托的表现手法。
在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。
二、说教学目标、重难点新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标1 抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2 有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。
3 培养学生自读、自悟、自议的能力。
