四年级语文上册第六单元22地图上的发现课文原文素材语文S版201

四年级上册语文教案22地图上的发现语文S 版要求1.了解课文内容,学习魏格纳擅长观察、仔细研讨的迷信肉体。

2.学会本课的生字、新词, 能正确、规范地书写。

3.能正确、流利、有感情地朗诵课文。

重点难点1.了解课文内容,了解魏格纳发现大陆漂移的进程,学习魏格纳擅长观察、仔细研讨的迷信肉体。

2.对课文中提到的〝大陆漂移说〞的看法。

教学两课时课时1地图上的发现1910年的一天,德国气候学家魏(wèi)格纳正在家里养病。

他漫不经心肠看着墙上的世界地图。

2[①〝漫不经心〞说明了什么?]突然,他发现了一个幽默的现象:南美洲东海岸的轮廓(kuò),跟非洲西海岸线很吻合。

经过细心观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样整齐[cēn cī]不齐,却恰恰可以拼接在一同。

[②〝突然〞说明了什么?魏格纳的这一发现有什么意义?]3段导读:这一自然段讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一同可以成为一整块。

4 魏格纳展开了进一步研讨。

1912年,他提出了〝大陆漂移❶说〞。

[句导读:〝进一步〞说明魏格纳的〝大陆漂移说〞的提出不是没有依据的胡说,而是有迷信预见性的,而这种预见性恰恰在后来被证明是正确的。

]大陆漂移说以为,两亿多年前,地球上的大陆原是一整块。

后来,这块新鲜的大陆裂开了,末尾漂移,逐渐构成了明天地球上各大洲的散布。

[句导读:这里用作诠释的说明方法,解释了〝大陆漂移说〞的主要内容。

]5[③魏格纳是怎样提出〝大陆漂移说〞的?]段导读:这一自然段写魏格纳进一步研讨,提出了〝大陆漂移说〞。

第一局部(第1、2自然段):讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一同可以成为一整块,由此提出了〝大陆漂移说〞。

可是,这只是一个假说,魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一同的。

许多人不接受大陆漂移说。

6[④为什么说〝这只是一个假说〞?人们为什么不接受?]为此,迷信任务者停止了临时艰辛的调查活动。

1☜2①说明魏格纳不是带着什么目的和想法去看的。

四年级上语文同步备课资料包（同步练习及解析）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

S版我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。

22地图上的发现语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。