讲课使用 小学数学乘法的初步认识教案

《乘法的初步认识》教学设计精选3篇乘法的初步认识教案篇一教学内容：二年级上册教科书第44页—46页的内容及练习九中的相应练习。

教学目标：1、初步理解乘法的意义，认识乘号，能正确地读、写乘法算式。

2、让学生经历观察、比较、再创造等学习数学的过程，培养学生有条理的思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

3、让学生在初步认识并应用乘法的过程中，培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度，感受数学与生活的联系。

教学重点：本节课的重点是让学生知道乘法的意义。

教学难点：难点是使学生理解乘法的意义。

教学关键：识别相同加数是本节课的关键。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境中感知师：这里给出了一些连加算式，我想请一位同学把这些算式读一下。

（生读）师：你能给这些算式分类吗？你打算怎样分，先认真想一想，待会儿举手发言。

（生答，答案可能有多种，当学生回答可分为加数相同的和不同的两类时，要因势利导。

）师：我们现在重点观察加数相同的这一组。

第一道算式加数是几？生：加数都是3师：有几个3？生：5个3师：我们就说这道算式表示的是：5个3相加。

师：谁能说说下面的几道算式表示的是几个几相加？（先同位俩人说一说，再说给大家听）师：是不是所有的加法算式都可以用几个几相加来表示呢？生：不是。

师：必须是什么样的算式？生：加数相同的。

师：加数相同的加法算式，我们就可以用几个几相加来表示，像这样的算式你会写吗？试着在练习本上写几道。

师：同位俩互相说说你们写出的算式是几个几相加二、探求新知（1）产生矛盾，导入新课师：刚才看同学们写得都很好，现在我也想出几道题考考你们。

请根据老师的要求来列加法算式，看谁列得又对又快。

师念：3个2相加，5个2相加，50个2相加，等一段时间后喊停，（估计学生第三个算式都写不完），订正答案。

师：前两题都做得很好，为什么第三题都没做完呢？生：2的个数太多了。

生：算式太长了。

生：时间太短了。

（2）认识乘法算式师：原来没做完是因为算式太长，课前我也写了写这个算式，我们一起来看一下。

小学数学优秀教案：《乘法的初步认识》教案一、教学内容西师版一、情境导入植树节那天，明明和他的同学一起在植树。

瞧！（课件出示P2页的主题图）同学们，你看到了什么？他们一共植了多少棵树？对你的同桌说一说。

再请学生汇报（师板书）。

（学生一般会采用一棵一棵的数，应用情境图启发学生一排一排的数并列出算式，然落后一步启发学生还可以一列一列的数并列出算式。

）板书：7＋7＋7＋7＝28 （4个7）4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝28 （7个4）同学们观看这两个算式，你有什么发现？引出各个式子的加数都相同。

师：同学们你们在写算式时有什么感到？让学生畅所欲言。

（麻烦，容易出错）像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题。

（揭示课题：乘法的初步认识）二、新知探求1.初识乘法老师还是先给大家介绍一个新伙伴-“乘号”，板书：“×”。

乘号，它像汉语拼音里边学过的什么？齐读“乘号”两遍。

怎样写乘法算式呢？我们只要去数一下是几个几就可以了。

比如：7＋7＋7＋7=28（在老师的指引下数1个7，2个7，3个7，4个7）是4个7。

所以写成乘法就是（板书）7×4=28读作7乘4等于28。

或4×7=28读作4乘7等于28。

（学生齐读两遍）2.认识乘法各部份的名称乘法和我们以前学过的加法、减法一样，我们也跟它各部份取一个名字，老师同时板书板书：4 × 7 ＝28↓↓↓↓↓因数乘号因数等号积3.教学例2老师：请同学们拿出小棒，按老师的要求摆：每次摆3根，摆4次，然后再想一想“一共摆了多少根？怎样列算式？”学生一般都会列加法算式，老师应激励并用数“几个几”的方法，指引学生把它写成乘法算式。

老师：请同学们思考一下：什么情况下可以用乘法？用乘法有什么优点？学生汇报，老师板书：相同加数的加法用乘法计算比较简便三、巩固练习1.教材第3页课堂活动第1题学生用学具“小棒”先摆一摆，再填空。

《乘法的初步认识》教学设计6篇《乘法的初步熟悉》教学设计篇一【设计理念】本课基于《数学课程标准（2023年版）》培育学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的学问阅历动身，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再制造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进展数学思索的重要形式。

【教学内容】《义务教育课程标准试验教科书小学数学》（苏教版）二年级上册P1—3。

【教材分析】“乘法的初步熟悉”的内容在编排上分为两个层次：首先是以详细情境为背景，生成一样加数相加的式子，从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系，说明乘法算式各局部名称。

教材预设的学习路径是让学生在详细情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。

【学情分析】“乘法的初步熟悉”这一学习内容，对于低年级学生的认知力量而言，是一个比拟抽象的学问。

因此，只有让学生获得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。

依据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习阅历，沿着“借助直观、展现过程、启迪思维”的教学程序绽开教学。

【教学目标】1、通过再制造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区分，理解乘法的意义。

2、经受观看、分类、尝试、抽象等数学活动，培育符号意识，感悟符号化思想。

3、在初步熟悉乘法的学习过程中，获得学习的胜利体验。

【教学重点】理解乘法的意义。

【教学难点】培育符号意识，感悟符号化思想。

【教学过程】一、观看中发觉问题1、生成算式：学生依据教师的要求列算式。

2、观看算式：观看这些算式，你们有什么发觉？二、分类中提出问题1、算式分类：让学生将算式根据加数是否一样进展分类。

2、提出问题，点明本课的学习任务。

【设计意图：以明快而简洁的节奏点明学习任务，从学生的学习根底动身，通过分类得出加数一样的算式，渗透分类的数学思想。

】三、尝试中分析问题1、尝试制造。

《乘法的初步认识》教案及反思教学目标：1. 知识与技能：让学生理解乘法的意义，掌握乘法口诀，能够进行简单的乘法运算。

2. 过程与方法：通过实例演示和实际操作，培养学生运用乘法解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和动手操作能力。

教学重点：1. 乘法的意义和乘法口诀。

2. 简单的乘法运算。

教学难点：1. 乘法口诀的记忆和运用。

2. 乘法运算的准确性。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 乘法口诀表。

3. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用实例演示，如“有几个苹果，每组有几个，一共是多少个？”引导学生思考乘法的意义。

2. 邀请学生分享对乘法的理解。

二、探究乘法口诀（10分钟）1. 引导学生观察乘法口诀表，发现乘法口诀的规律。

2. 让学生分组讨论，总结乘法口诀的的记忆方法。

3. 教师展示乘法口诀的记忆技巧，如“竖式记忆法”、“故事记忆法”等。

三、实践乘法运算（10分钟）1. 教师出示练习题，如“2乘以3等于几？”引导学生进行乘法运算。

2. 学生分组进行实际操作，如使用计数器或纸笔计算。

3. 教师选取学生答案进行讲解和点评。

四、应用乘法解决问题（10分钟）1. 教师出示实际问题，如“每组有3个苹果，一共有4组，一共有多少个苹果？”引导学生运用乘法解决问题。

2. 学生分组讨论并计算答案。

3. 教师选取学生答案进行讲解和点评。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，如乘法的意义、乘法口诀和乘法运算。

2. 邀请学生分享自己在课堂上的收获和感受。

3. 教师进行教学反思，思考如何改进教学方法，提高学生的学习效果。

教学反思：本节课通过实例演示、小组讨论、实际操作和问题解决等方式，引导学生初步认识乘法，掌握乘法口诀和进行简单的乘法运算。

在教学过程中，注重培养学生的团队合作意识和动手操作能力。

在课堂实践中，发现部分学生对乘法口诀的记忆和运用仍有困难，在今后的教学中，需要加强对乘法口诀的讲解和练习，帮助学生更好地掌握乘法知识。