简述您在观看夏谷鸣老师视频讲座后您的收获

英语作业3】简述您观看夏谷鸣讲座后收获,并根据您的教材的中任一单元进行基于活动观的单元整体教学设计By the end of the unit。

students will be able to identify and describe the main four styles of Western painting。

understand the history and development of Western painting。

and use new words and XXX.2.Skill aims: Students will be able to analyze and interpret paintings。

compare and contrast different styles of art。

and express their XXX XXX.3.Attitude aims: XXX for different forms of art and cultures.教学策略与方法1.Task-based learning: XXX as analyzing paintings。

discussing the characteristics of different styles。

XXX.2.Interactive XXX: The teacher will ask open-ended ns。

encourage students to share their ns。

and provide feedback and guidance.3.XXX: The teacher will use videos。

images。

and online resources to enhance students' understanding of XXX.教学过程设计1.Warm-up activity: The teacher will show some famous paintings and ask students to describe what they see and how they feel about them。

非常好的一篇文章，建议群里每位朋友都认真阅读并转出，对社会很有益处。

谢谢！《钱是你自己的但资源是全社会的！》一群中国人在德国考察，点了一桌的菜，吃剩了三分之一，一群人刚要走出餐馆，餐馆里有人在叫我们。

不知是怎么回事：是否谁的东西落下了？我们都好奇，回头去看看。

看到我们都围来了，老太太改说英文，我们就都能听懂了，她在说我们剩的菜太多，太浪费了。

我们觉得好笑，这老太太多管闲事！“我们花钱吃饭买单，剩多少，关你老太太什么事？”同事阿桂当时站出来，想和老太太练练口语。

听到阿桂这样一说，老太太更生气了，为首的老太太立马掏出手机，拨打着什么电话。

一会儿，一个穿制服的人开车来了，称是社会保障机构的工作人员。

问完情况后，这位工作人员居然拿出罚单，开出50欧元的罚款。

这下我们都不吭气了。

阿桂的脸不知道扭到哪里去了，也不敢再练口语了。

驻地的同事只好拿出50欧元，并一再说：“对不起！” 这位工作人员收下钱，郑重地对我们说：“需要吃多少，就点多少！钱是你自己的，但资源是全社会的，世界上有很多人还缺少资源，还吃不饱饭，你们不能够也没有理由浪费！” 我们脸都红了。

但我们在心里却都认同这句话。

一个很富有的国家里，人们有着这种意识。

我们得好好反思：我们是个资源不是很丰富的国家，而且人口众多，平时请客吃饭，剩下的总是很多，主人怕客人吃不好丢面子，担心被客人看成小气鬼，就点很多的菜，反正都有剩，你不会怪我不大方吧。

事实上，我们真的需要改变我们的一些习惯了，并且还要树立“大社会”的意识，再也不能“穷大方”了。

那天，驻地的同事把罚单复印后，给每人一张做纪念，我们都愿意接受并打算保存着。

阿桂说，回去后，他会再复印一些送给别人，自己的一张就贴在家里饭局，离吃光的标准还差多少啊？食物一旦为你煮熟上桌，你们不吃完就成了泔水，就无法再给其他需要的人吃了。

我们真有吃不完的食物吗？“钱是你自己的，但资源是全社会的。

”这才是真正的公民意识，一个安居乐业社会的最基本的意识之一。

简述您在观看夏谷鸣老师视频讲座后您的收获，并请您根据您的教材的中任一单元进行基于活动观的单元整体教学设计答：夏老师的基于活动观的单元整体教学讲座让我们耳目一新，让我们知道，基于活动观的整体教学充分体现了以学生为主体，符合新课标的以培养学生核心素养的目标。

夏老师提出主题、语篇、语言、文化、技能、策略六要素相辅相成，缺一不可。

任何一堂课都离不开这六要素。

以人教版Book 1 Unit 4 Earthquakes单元教学设计进行尝试一、学情分析本单元处于高一第一学期，学生刚经历初中到高中的过渡，所以本单元课程的设计，一定程度上帮他们搭建英语学科核心素养的基础，使其形成一定的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

在实践英语学习活动观方面，有针对性地设计了具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，发展学生的批判性思维，从而提高学生的英语学习能力和运用能力。

二、主题：本单元以地震为主题，涉及到人与自然话题，通过本单元讲述唐山大地震，以及由此引发的关于地震自救，地震灾后重建的话题，与学生日常生活息息相关，提供了真实的情境。

三、语篇：Reading: A Night the Earth Didn't SleepUsing Language中关于参观唐山纪念公园的邀请信Workbook中关于如何在地震中自救以及Jack London的The Story of an Eyewitness补充冯小刚电影《唐山大地震》片段四、语言知识：1）Guessing game、Do a Word Puzzle，学习单词，增加趣味2）寻找合适语境，在语篇中复习单词和词组，让学生学会在语篇中运用3）reading课文的概要写作五、语言技能：听、说、读、看、写六、学习策略：通过互联网查找资料，整合资料，利用多模态进行教与学设计理念：本单元的设计体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进。

简述您在观看夏谷鸣老师视频讲座后您的收获，并请您根据您的教材的中任一单元进行基于活动观的单元整体教学设计。

【100分】夏谷明老师在视频讲座中讲到了整合式英语学习活动设计，向大家介绍了新一轮课程标准修订中所倡导的“整合式英语活动观”，围绕“主题、载体、活动内容、学习行为、学习方法”等要素，在讲座中解决：以教师为中心和知识、教学、技能甚至是文化知识的碎片化的核心问题。

这对于我们今后的教学有很大的指导意义。

根据整合式英语学习活动设计，下面就新人教版必修二Unit2进行单元整体教学设计。

Unit 2 The Olympic GamesI．教学内容分析本单元的中心话题是“奥运会”。

Warming Up部分通过讨论让学生了解古代和现代奥运会的异同。

Pre-reading部分的三个问题则进一步考查学生对奥运会基本常识的了解。

Reading部分作者通过一个虚拟的采访向读者介绍了古代奥运会与现代奥运会的异同。

Comprehending部分帮助学生归纳他们已知的和刚学到的关于古代与现代奥运会异同，并且进一步讨论奥运会相关知识。

Learning about Language部分都同单元主题紧密相关，词汇和语法结构的呈现也尽可能地安排在相关的语境中。

Using Language部分通过一个希腊神话故事来引导学生进行读、听、说、写的综合训练。

Learning Tip部分鼓励学生在两人活动和小组活动中积极发言，这样既可以消除害羞的心理，又有利于学生掌握恰当的交际策略。

II．教学重点和难点1．教学重点(1) 本单元的生词和短语；(2) 学会使用将来时的被动语态；(3) 让学生熟悉奥运会—世界上最重要的体育盛会；能用英语就奥运会的基本知识进行互相问答，并能简述奥运会的基本知识；(4) 鼓励学生表达自己的兴趣爱好，要多让学生讲自己熟悉的话题。

2．教学难点(1)指导学生按类别归纳整理词汇，让学生学会有效的记忆词汇的方法；(2) 引导学生发现本单元重点语言结构，让学生自己发现并感悟相关的语言规律，培养他们的语感。

简述您在观看夏谷鸣老师视频讲座后您的收获，并请您根据您的教材的中任一单元进行基于活动观的单元整体教学设计答：夏老师在本节课中主要介绍了核心素养的六要素包括：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

教学过程涉及到三个层面的六要素：课程内容六要素、教材内容六要素以及活动内容六要素。

这三个层面的六要素都是围绕核心素养的六要素展开。

在分析教材内容六要素时要分析单元主题、教材结构（包括词汇、语言、文化、语篇以及语言技能），教材中涉及的文化内容、语言知识。

活动的内容六要素中，主题和语篇是学习活动的平台，语言知识和文化知识是学习活动的内容，语言技能和学习策略是学习活动行为。

通过夏老师的视频，我学习到单元的教学设计始终应该围绕着同一个主题进行展开，每一节课的活动都有产出的目的：总结要点或者进行概要，学生可以以说的形式或者写的形式输出所学。

下面以选修八Unit 4 Pygmalion为例，谈谈基于英语学习活动观的单元整体教学设计一、单元结构分析与处理1.主题：Literature（人与社会）本剧揭示了一种心理学效应，即Pygmalion Effect（皮格马利翁效应），该效应论述的是我们对一个人的期望值有多高，他就鞥发挥多大的潜能。

鼓励学生如主人公Eliza一样，要有决心和勇气改变自己的现状，寻求机遇，不断地提升自己，挖掘自己的潜力，追求不断的进步。

2.语篇：A、（补充）关于作者George Bernard Shaw的生平及其作品。

B、（补充）关于希腊神话Pygmalion 的简介。

C、课本剧：教材P29-30 Act One, P34-35 Act Two, Scene1，P35.Listening and speaking Act Two, Scene2, P70 Listening, P74.Reading taskD.P33.3 Summary about ElizaE. 看改编的电影《窈窕淑女》3.语言知识：1）Do a Word Puzzle，学习单词，增加趣味2）提供语境，在语篇中运用单词和词组3）以介绍Eliza为载体，练习过去分词的使用4）课本剧续写、摘要，小说的情节，人物关系等4.文化知识：通过了解作者及其作品，学习西方文学，了解课本剧的特点。

简述您在观看夏谷鸣老师视频讲座后您的收获，并请您根据您的教材的中任一单元进行基于活动观的单元整体教学设计。

听了中国人民大学附属中学杭州学校中方校长、浙江省英语特级教师夏谷鸣作了题为《基于核心素养的六要素整合式学习活动》的专题讲座。

夏谷鸣校长诠释了英语课程内容六要素的内涵，以外研版教材为例，从教材内容六要素整合的角度，分析了现行教材的结构，分享了整合式英语学习活动的设计思路。

通过学习，思想上得到了洗礼，更新了教学理念，与教师的互相交流，学到了不少好的教学经验和方法，找到了自身的差距。

本次培训内容丰富、形式多样，具有较强的针对性和实效性。

相信我们能够学以致用，把学习成效转化为推动英语学科核心素养在课堂落地生根的实际行动。

下面是我对高一英语必修四Unit1Women of achievement Reading 阅读单元整体教学设计附：高一英语必修四Unit 1 Women of achievementReading教学设计教材分析本单元的话题是“取得成就的优秀女性”，通过介绍几位不同国度、不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性，探讨女性对社会、对人类的价值和贡献，展示女性的风采和她们在社会各个领域的成就。

学习本单元有助于提高对妇女社会角色的认识，了解成功女性的奋斗经历和勇于斗争的精神，培养学生（尤其是女生）的事业心和社会责任感，建立正确的性别观和自信心。

本课时是本单元的第一课时,内容包括热身(Warming up),读前（Pre-reading)，阅读(Reading)和理解(Comprehending) 四个部分。

其中阅读部分以“非洲野生动物保护者”为题，分别从研究工作的内容、困难和取得的成就等方面介绍了JaneGoodall在非洲原始森林中工作的情况，赞扬了她为保护野生动物所做出的贡献。

此部分提供了本单元的主要阅读语篇，载有本单元话题“取得成就的女性”的重要信息，且呈现了本单元的大部分的词汇和主要语法结构。

请您谈谈您在观看夏谷鸣老师的讲座视频后您的收获及您对读后续写教学的理解与教学设想。

在观看夏谷鸣老师的讲座视频后我对高考这一新题型有了一定的了解，对我今后教学具有一定借鉴作用，收获很多，下面谈谈我观看视频后对读后续写教学的理解与教学设想：读后续写题型结合阅读理解进行写作，将语言输入与输出紧密结合，将语言的模仿与创造性使用有机结合，将语言的学习与运用切实结合，旨在考查学生的综合语言运用能力。

答题时，考生要把握短文核心内容，理清写作思路，使续写内容与原文之间逻辑衔接、情节和结构完整。

教师在进行读后续写的教学中，形式要多样，方法要灵活，选文要适合，评价要促学，从而提高学生的读写能力，使理解与产出紧密结合起来。

读后续写需要学习者先理解原文，构建情境模式，而后创造性地续写内容。

在创作过程中，学习者需与原文的情境模式协同，以确保写的内容和语言与原文连贯。

语言理解的主要方式有听和读，语言产出的主要形式有说和写。

从听说读写四种基本语言技能来看，理解和产出有四种组合，分别是：听说结合、听写结合、读说结合、读写结合。

这些结合都能促进语言学习，但是它们的区别是理解与产出结合的强度不同。

两者结合越紧密，交互协同越强劲，拉平效应越显著，学习效率越高。

以理解与产出紧密结合的标准来衡量，读后续写不仅将理解与产出紧密结合起来，而且符合外语语境下听说机会较少而读写条件充分的特点，是一种提高外语学习效率的好方法。

基于以上认识，我们提出以下教学建议。

（一）形式要多样读后续写的教学形式除了读写结合外，还可以用听说结合、听写结合、读说结合等。

比如，听说结合可以是先听后复述，或听后说出每一段的段落大意；听写结合有各种听写方式，包括听后写出文本的主题大意；读说结合有读后口头复述课文，或读后进行小组讨论以把握故事发展线索。

（二）方法要灵活为了帮助学生理清思路，教学时可以保留被抹去段落的主题句或者段落首句；或者提供开头或结尾，要求续写中间部分；或者画出阅读材料中有助于续写的短语、句型或关键词，提醒学生运用；或者让学生分小组讨论阅读材料的续写内容，加强互动，激活想象力，合作完成续写任务。

2024听课学习的心得体会2024听课学习的心得体会1星期二上午，我有幸听了夏立明老师在我班讲授了一节公开示范课，感受多多。

首先，我被夏老师高深的水平所震撼。

夏老师的教学设计源于课本，但又高于课本，把教材的顺序打乱、揉碎又重新组合，生成自己的东西，教学的内容环环相扣、娓娓道来，让我在不知不觉中学到了很多东西。

其次，夏老师学富五车、才高八斗，用自己的丰富学识征服了师生。

在讲到仿造长沙马王堆汉墓发掘出的素纱衣时，仿不出来的原因是因为古代的蚕很勤快，睡得少，吐的丝细；现在的蚕懒，睡得多，吐的丝粗，所以仿造出的纱衣重，让我们捧腹大笑。

再次，夏老师始终坚持对学生的情感、态度、价值观的教育，让学生感受到中华文化的博大精深，增强了学生的爱国主义情感。

虽然夏老师的小组合作学习很成功，但我作为班主任还是观察到了我班小组合作学习的不足：组长回答问题很积极，但组员就像是与他无关的看客。

于是制定了如下制度：级3班课堂表现量化办法凡是上课积极讨论、主动回答问题、且答对的同学，为本组挣得课堂表现分1分。

一天一公布，一周一小结，总分前四名的小组，组内成员各加个人量化分5分、4分、3分、2分。

具体办法如下：1.组长、副组长每答对一次加1分，每节课每人最多加2分，其他同学答对一次加1.5分，每节课每人最多加3分。

2.当老师提问问题时，同学们不用举手，直接起立抢答。

3.不用普通话表达的不加分。

4.小组之间交换记录，相互监督，具体分工：刘一阳记录蒋竹梅组、孟豪记录黄龙美组、吕付康记录岳晓雪组、张成记录蒋金伟组、朱长杰记录汤倩组、李凯记录李永康组。

5.李可心作为总记录长，每天督促、统计各组的课堂表现分并保存，一星期一小结，并将各组同学的课堂表现分结果交给值日班长加入个人总量化。

不知效果怎样？我将边实践边改正，期盼着让课堂全动起来，生动起来，精彩起来！2024听课学习的心得体会2近期，我们学校组织了教师群众听评课活动，收获很多。

实实在在的课堂让我对教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。

请您谈谈您在观看夏谷鸣老师的讲座视频后您的收获及您对读后续写教学的理解与教学设想。

答：非常感谢夏老师的精彩分享，在观看夏谷鸣老师的讲座视频后，我对读后续写教学的理解有了进一步的认识，同时对今后读后续写的教学设想也有了自己的想法。

通过学习，让我形成了以下几点对读后续写教学的理解与教学设想：1.读后续写是英语学科核心素养的体现，是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力。

如：关键信息和语言特点。

语言运用的准确性和丰富性。

语篇把控能力。

创造性思维。

2.读后续写的命题特点：针对给定的一段350字左右的语言材料，续写150词左右的文章，要求逻辑衔接好，情节和结构完整的短文。

评分参考三要素：与所给短文及段落间的衔接程度。

内容丰富性和所给关键词覆盖情况。

应用语法结构和词汇量的丰富性和正确性，上下文的连惯性。

3.基于读后续写的理解，我个人认为今后教学方面应当加强语言+文化+思维的训练，如在语言方面，培养学生读懂故事，把握语篇结构，学会交际沟通，描述情感。

在文化方面：解读主题，传递正能量，尊重文化传统。

在思维方面：注意语言的逻辑性与创造性的培养。

4.平时教学中，通过读、悟、写、评，让学生在互动中提高，激发学生兴趣，依据学情，寻找有效的读后续写切入点，在实践中成长与提高。

简述您在观看夏谷鸣老师视频讲座后您的收获，并请您根据您的教材的中任一单元进行基于活动观的单元整体教学设计。

观看了夏谷鸣老师视频讲座后收获很多，了解了基于核心素养的六要素整合式学习活动，六要素包括主题、语篇、语言、文化、技能、策略。

主题是纽带，承上启下；语篇承载语言知识和文化知识；语言建构语篇，传递文化知识；文化知识阐释主题意义；语言技能保障学习行为的有效发生；学习策略提高学习行为的有效产生。

观看了夏谷鸣老师视频讲座后收获很多，了解了基于核心素养的六要素整合式学习活动，六要素包括主题、语篇、语言、文化、技能、策略。

主题是纽带，承上启下；语篇承载语言知识和文化知识；语言建构语篇，传递文化知识；文化知识阐释主题意义；语言技能保障学习行为的有效发生；学习策略提高学习行为的有效产生。

基于活动观的单元整体教学设计---Unit 1 Art主要知识点:1. Helping the students to know more about the main four styles of Western painting.2. Helping the students to learn to use some new words and expressions3. Encouraging the students to talk about their understanding of Western painting and Chinese painting.教材及单元教学内容分析本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史、中西方各种艺术形式与风格，各时代的著名画家以及他们的代表作品。

课文A Short History of Western Painting主要介绍西方绘画史。

文章开始阐述导致艺术发展的因素：生活方式和人们的信仰。

随后，文章配有图片，介绍了主要的西洋绘画艺术流派：中世纪、文艺复兴、印象主义和现代艺术，以及各个不同时期的风格及特点。