22跨越海峡的生命桥说课稿

《跨越海峡的生命桥》说课稿《跨越海峡的生命桥》说课稿1课文讲述是大陆青年小钱患了严重的白血病，台__同胞冒着生命危险救助小钱这样的一个感人的故事。

课文用动情的语调，描绘了同一时间海峡两岸的不同场景：第一个场景是在杭州一家医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自于海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台__花莲的慈济医院里。

李博士正在余震的危险中抽取台__青年的骨髓。

因此，在教材的处理上，我就是以两个两景来切割，今天执教的是第二课时，重点引导学生感受台__青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，由此体会李博士和台__青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

基于以上认识，我把本课的教学目标预设为：1．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台__青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

基本设计思路：一、沟通课堂内外，拓展文本资源。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程。

语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。

”“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。

”对于四年级的同学而言，在平时的生活中，对于地震没有直接的生活体验，缺乏具体直观的感受。

因此，教师就有意识地补充地震时房倒屋塌，人员伤亡的课外资料，旨在充分利用这些语文学习的资源，引导学生在大语文的背景下学习语文，那一幅幅悲惨的画面，一个个具体可感的数据，激荡着学生的心灵，学生对台__青年和李博士冒着生命危险救助伤员有更深刻的体会。

又如：结合“李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术”一句的理解，补充李博士当天的工作时间表，请同学们读一读，谈谈自己的感受，将抽象的语言化为一连串具体的数据呈现的学生面前，学生对于李博士和医护人员不辞辛劳有了更直接的感受。

《跨越海峡的生命桥》说课设计（精选13篇）《跨越海峡的生命桥》说课设计篇1一、说教材《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。

本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓。

他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。

所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。

两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。

选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会中国台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

二、说教学目标根据教材与学生特点我确定以下教学目标：1、学习本课重点生字、新词，理解文中重点句的含义。

2、懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。

三、说设计理念课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。

教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。

在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、说教学思路与意图1、直接引入课题：通过课题学习生字“峡”，理解“海峡”含义。

根据课题，要求学生提出问题，激发学生学习兴趣。

2、听教师范读课文，初步感受教学内容：并要求学生用一个词来概括听完这个故事后的感受。

让学生尽快进入学习情境。

3、在阅读中，理解感悟：让学生通过自由读课文。

找出令自己感动的句子，并说明原因。

四年级上册《跨越海峡的生命桥》优秀说课稿【我寄语】说课是教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式。

我特地为老师朋友共享的四班级上册《跨越海峡的生命桥》优秀说课稿，这篇说课稿可以快速让老师在吃透教材、简析教材内容、教学重点和难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

盼望对大家的授课有肯定的关心!一、说教材：(一)教材分析《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准试验教材四班级上册人间真情专题栏的一篇课文。

本文叙述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严峻的白血病，台湾同胞冒着生命危急，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

通过这篇课文的教学，让同学体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。

(二)说教材所处的地位与作用爱是人类恒久不变的话题，也是人类最美妙最宝贵的情感。

选编这篇课文的意图，一是引导同学在阅读中深切感受人与人之间美妙的情感;二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

(三)说教学目标：《新课程标准》在中班级阅读教学要求中明确指出：同学要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;能初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。

依据上述要求结合教材与同学特点我制定以下教学目标：1.熟悉8个生字，会写12个生字。

正确读写跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何简单、幸运、台湾、攻击、平安无事、期盼、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词语。

2.读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

为了达成以上目标，本课分两课时进行教学。

第1课时，学习课文的生字新词。

整体感知课文，学习课文的一、二两个自然段，感悟危情。

第2课时，读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

四年级语文《跨越海峡的生命桥》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《跨越海峡的生命桥》是小学四年级语文教材中的一篇重要课文，属于“人间真情”单元。

本课通过讲述大陆青年小钱因患严重白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥的故事，展现了人与人之间美好的情感，传递了“爱能创造奇迹，爱能跨越一切障碍”的主题思想。

本课在单元中起着承上启下的作用，既是对前面课文情感的延续，也为后续课文的学习奠定了情感基础。

教材内容分析：本课内容包括生字词学习、课文阅读理解、情感体验与价值观培养等部分。

主要知识点有生字词掌握、文章结构理解、情感线索梳理等。

教学时可利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，感受人物情感。

二、说学情学情分析：四年级学生已经具备一定的阅读能力和情感体验，但对深层次情感的理解和表达能力还有待提高。

部分学生可能对“白血病”、“骨髓移植”等医学术语感到陌生，需要通过直观的教学手段辅助理解。

此外，学生在合作学习和表达个人观点方面还需进一步引导。

三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：正确认读并书写本课生字词，理解课文内容，能复述故事大意。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，体会文章中人物的情感变化，学习如何通过细节描写表现人物情感。

3.情感态度与价值观：感受人间真情的美好，体会“爱心无界”的深刻含义，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

四、说教学重难点教学重点：-理解课文内容，体会文章中蕴含的情感。

-学习通过具体事例展现人物情感的写作方法。

教学难点：-深入理解“跨越海峡的生命桥”的象征意义。

-培养学生将个人感受转化为文字表达的能力。

五、说教法教学方法：-讲授法：用于生字词教学、课文背景介绍。

-讨论法：分组讨论文中人物行为背后的动机，促进思维碰撞。

-角色扮演法：选取课文片段进行角色扮演，加深情感体验。

-多媒体辅助法：利用视频、图片等直观展示，帮助学生理解抽象概念。

教学手段：-多媒体课件，包含课文相关图片、视频资料。

《跨越海峡的生命桥》说课稿两篇四年级语文教案22号：《跨越海峡的生命桥》说课材料课文教材简析：本文是人教课标版小学语文教材第六组第三篇课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥教材选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情课文教学目标：１、认识８个生字，会写１２个生字正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语２、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情课文教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累课文教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义教学时间：2课时教学理念：1、兴趣是最好的老师，是最大的动力2、习惯是学习的保障，培养学生良好的读书习惯，以及探究的习惯3、“教是为了不教”注重方法的渗透，要“授之以渔”教学设想：本次是借三年级学生上四年级上册的课文，学生没有相应的知识储备和阅读技能，所以教学第一课时我把重点放在让学生读通课文，了解内容上，特级教师于永正说过，“基础不牢，地动山摇”这是学生理解课文内容，开展与文本对话的基础整个教学分四板块：一、初读课文；二、理解词语；三、把握课文的主要内容；四初步懂得生命桥的含义上课伊始，我以“桥”为话题，引出课题，引导质疑，让学生产生阅读期待，激发学生阅读兴趣在学生熟悉课文内容过后，让学生谈整体感受，引导学生从整体上把握课文内容，培养学生的整体感受能力我在理解词语板块，重点检测学生对于字词的掌握和理解情况，利用联系上下文内容、联系生活实际、举例、猜测等多种方法，引导学生理解词语的含义注重引导学生领会，不要求学生口述；注重引导学生感受，不要求学生表达“初步把握课文主要内容”是四年级上册的一个训练重点在这里我用“课文主要讲了哪些人，他们做了什么（怎么样了）？”为话题，引导学生把握课文的主要内容，渗透概括课文主要内容的方法“找桥”环节与课堂引入环节相呼应，引导学生认识到这生命桥不同于生活中的桥，这时两岸骨肉同胞用爱心铸就的生命桥，让小钱跨越白血病的鸿沟，获得新生同时也让两岸人民跨越海峡的阻隔，心贴得更紧第二课时教学内容为品读课文，体会文章思想感情进行小练笔训练教学设想是学生经过了第一课时的读文和概括，对课文的内容和基调有了一定的把握此时引导学生交流品读自己最受感动的地方，引导学生与文本开展更深层次的对话，培养学生良好语感，体会文章思想感情就水到渠成了，再进行小练笔训练，以求学生语文综合素养得以发展23号：《跨越海峡的生命桥》说课设计【教材浅析】。

说课稿
这篇课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，以读激情，以情促写，以写抒情，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。

教学中我还注重以远程资源为媒介，引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。

通过对语言文字的感知、理解、品位、揣摩、诵读，体会“跨越海峡生命桥”的含义;感受海峡两岸人民的血脉亲情。

根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”这个要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟法，通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。

同时将抓住重点词句感悟法，创设情境法，指导学生自学法，使用远程教育资源法及想象法作为辅助教法。

四年级的学生已初步掌握一定的阅读水平，在阅读过程中，我放手让学生充分去感知语文教材，主要使用以下学法：质疑提问法、自主合作探究性学法、朗读理解法。

让学生自己读课文品味感悟，达到教是为了不教的目的，教育学家曾说过：请你毫不犹豫的在每节课挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样会得到百倍的补偿。

为了教法、学法得到充分使用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下四方面着手：。

跨越海峡的生命桥说课稿课尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《跨越海峡的生命桥》。

这篇文章不仅是一篇文学作品，更是一次深刻的人文关怀和历史思考的体验。

接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。

一、教材分析《跨越海峡的生命桥》这篇文章讲述了一个发生在两岸间的感人故事。

文章通过描述一位大陆青年为了救治患有罕见病的台湾儿童，不顾个人安危，毅然捐献骨髓的事迹，展现了人性的光辉和两岸同胞间的深情厚谊。

这篇文章不仅是对个体善举的赞美，也是对两岸关系和平发展的深刻寓意。

二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解文章的主旨，掌握文章中的关键词汇和句式，能够复述故事情节。

2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高他们的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生命的尊重和对两岸同胞情谊的珍视，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的深层含义，感受人物的情感变化，学习文章中的文学表现手法。

2. 教学难点：引导学生深入思考两岸关系的现状和未来发展，以及个人在其中所能扮演的角色。

四、教学方法本节课将采用讲授法、讨论法、合作学习和情境教学法等多种教学方法。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力；通过教师的引导，帮助学生深入理解文章内容。

五、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于骨髓捐献的短片，引起学生对生命救助话题的关注，为后续的课文学习做好铺垫。

2. 整体感知学生自主阅读课文，教师提出问题引导学生思考，如“文章讲述了一个怎样的故事？”“主人公的行为给你留下了什么印象？”3. 深入理解教师带领学生分析文章的结构，讨论文章中的关键词汇和句式，理解作者的写作手法。

4. 情感体验组织学生进行角色扮演，体验故事中人物的情感变化，加深对文章情感的体会。

《跨越海峡的生命桥》说课稿各位领导，老师们:大家好！今天，我要说课的内容是：22、《跨越海峡的生命桥》。

、说教材《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册的一篇讲读课文。

本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年心为他人着想的咼尚品质，感受台湾人民和大陆人民之间难以割舍的血脉亲情。

、说教学目标《新课程标准》在中年级的阅读教学要求中明确指出:学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

因此，根据上述要求结合教材与学生特点，我确定了以F教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓住文中的重点词句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸同胞的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、梳理文章结构。

品析词句，内化积累课文中的经典语言，感悟作者表达感情的方法。

三、说重难点重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾同胞在余震中做手术的危险性。

难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

四、说教学过程根据课文内容与所设目标，我把这节课分为四个教学环-HF 节。

第一环节：谈话质疑，导入课题1、首先我问：同学们，在生活中你们曾经见到过哪些桥？你们见过生命桥吗？今天，就让老师带着你们一起走进座“跨越海峡的生命桥”。

板书课题，齐读。

2、学生根据课题质疑: 看到这个题目，你有什么想问的问题?第二环节：初读课文，感知课文大致内容第一步学生带着任务听课文录音①标出自然段序号。

②思考课文主要写了一件什么事?第二步指名学生汇报，我根据学生汇报板书相应的关键词。

第三步与学生一起把板书的关键词连成一句通顺的话，教会学生概括课文主要内容的方法。

第四步让同桌交流、讨论并勾画：课文哪些自然段写了大陆患白血病的小钱？哪些自然写了台湾同胞在余震中捐献骨髓？理清文章脉络，为下一环节的学习作好铺垫。

跨越海峡的生命桥一、引入大家好，今天我要给大家讲一个关于生命和爱的故事。

这个故事也是一个真实的事件，发生在台湾海峡上。

让我们一起来看看，跨越海峡的生命桥，是如何展现生命的伟大和爱的力量的。

二、事件描述在过去的一场海难事故中，一艘名为“惠光一号”的货轮，不幸沉没。

当时，有25名船员在上面工作。

幸运的是，其中有24人被海警救出，但最后一位船员，却被遗忘在了海面上。

在那漫长的4小时中，船员张国荣硬是用手搏浪，苦苦等待被救援。

但是等来的却只有冰冷的海水和无尽的黑夜。

然而，在这危急时刻中，有一只小船在大海上驶来。

这艘小船是从对面的福建省驶过来的，里面的人看到了海上一个手举信号弹的船员。

当看到这一幕时，船员们马上启动发动机，朝着这个方向驶去。

在海上风浪很大的情况下，船员们拼尽全力，终于找到了张国荣。

然后，他们把他抬上小船，治疗了一下，最终将他带到了有生命力的彼岸。

三、事件分析这个事件，通过一个简单的故事，向我们展现了生命和爱的力量。

首先，对于被困的船员来说，坚持下来就是生命的代价。

在外界的不停折磨下，其内心的意志和力量抗争着困难。

这种精神和决心展现了生命不屈的力量，让人感受到对生命的尊敬和珍惜。

其次，这个故事也展示了人性中最伟大的部分——爱。

那些船员驾驶小船穿越了海峡，去救陌生的一位船员，这表现出了他们人性中最纯粹的部分。

正是这股良知和勇气的力量，让我们深切地感受到“百舸争流，奋楫者先”的奋斗精神，对爱的追求也增加了人性的光芒。

四、意义跨越海峡的生命桥，这个故事向我们展示了人性中最深沉的力量。

它告诉我们，无论遭遇怎样的危机和苦难，我们都必须要坚强，要有勇气，要珍视生命。

只有这样，才能真正守护好我们所珍爱的人和事。

同时，这个故事也表现出了人性中最美好的一面——爱。

它告诉我们，只有在相互关爱、互帮互助的基础上，我们才能更好地度过人生的每一天。

正是这种精神和力量，才使得生命更有价值，让我们能够拥有更加纯真、美好、奋斗的人生。

《22、跨越海峡的生命桥》说课稿各位尊敬的评委老师：大家上午好！我是X号选手，我今天说课的题目是第22课《跨越海峡的生命桥》。

（板书课题）下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等四个方面对本课做具体阐述：一、说教材本课是人教版小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文。

讲述了台湾同胞冒着生命危险，在地震之后用爱心挽救了小钱的生命的故事。

通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民难以割舍的血脉亲情。

根据《课程标准》第二学段目标和教材特点，结合学生实际，我预设本课的教学目标为：１、认识8个生字，会写12个生字，正确读写词语；２、读懂课文，理解题目的含义。

3、有感情地朗读课文，体会人物的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

二、说教法学法“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。

”为此在教学中我主要采用学生参与的教学模式，采用朗读感悟法、合作探究法、批注法、情景教学法、资料搜集法、多媒体辅助的教学方法，使学生积极参与到教学中来，让语文课真正变成学生的课堂，引导学生自主探究学到知识。

三、说教学流程（一）、情境导入，引发爱播放1999年台湾地震视频，以一系列伤亡数字描述当时情景。

引入课题：今天我们来学习和这次地震有关的一个真实的故事《跨越海峡的生命桥》。

（板书课题）（《课程标准》指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。

”我创设情境导入视频资源，旨在拉近学生与文本的距离，为进一步理解人物美好品质作铺垫）（二）检查预习，感知爱阅读是学生的个性化行为，让学生以自己喜欢的方式读课文，以课件的形式检查生字词，扫清阅读的障碍。

这里我设计了两个问题，1、这篇课文主要讲了一件什么事？2、课文是按什么顺序讲述这个故事的？让学生能够整体把握课文，感知写作顺序。