22课、跨越海峡的生命桥

人教版小学语文课《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏析《跨越海峡的生命桥》课文原文：那一天，阳光明媚，山清水秀。

在杭州的一家医院里，躺着一位身患白血病的小男孩，他的名字叫小钱。

就在这一天，台湾的花莲发生了一次强烈的地震。

一座座房屋倒塌了，一条条道路断裂了，一片片田地变成了废墟。

人们在惊恐中寻找着自己的亲人。

在这混乱的时刻，一位青年志愿者冒着生命危险，冲进即将倒塌的房屋，救出了一个小女孩。

他就是李博士。

然而，李博士的心中还牵挂着另一个生命。

他知道，在海峡对岸的杭州，有一个与他配型成功的小钱，正在等待着他的骨髓。

于是，李博士决定立即飞往杭州。

飞机在剧烈的震动中起飞，穿过乌云，飞越海峡。

此时的小钱，脸色苍白，身体虚弱。

他的生命就像一支即将熄灭的蜡烛，需要新的火种来点燃。

终于，李博士的骨髓送到了医院。

手术开始了，一时间，所有的目光都聚焦在手术室里。

这是一场生命的接力赛，这是一座跨越海峡的生命桥。

手术成功了，小钱得救了。

他的脸上重新焕发出健康的红润，他的眼睛里闪烁着生命的光芒。

这就是跨越海峡的生命桥，它连接着两岸人民的心，传递着人间的真爱。

赏析：《跨越海峡的生命桥》这篇课文以真实事件为背景，讲述了一个感人的故事。

文章通过描绘李博士在地震后的危险环境中，仍不忘救助海峡对岸的小钱，展现了人性的伟大和无私。

课文通过生动的场景描写和细腻的人物刻画，让读者深深感受到生命的脆弱和宝贵，以及人与人之间的深情厚谊。

李博士冒着生命危险救人，体现了他的崇高医德和人道主义精神，同时也揭示了人类社会互助互爱的本质。

“跨越海峡的生命桥”这个比喻形象生动，寓意深远。

它不仅象征着李博士和小钱之间生命的连接，也象征着两岸人民之间的深厚情感和紧密联系。

这座生命桥超越了地理、政治的界限，传递了人间的真爱和希望。

总的来说，《跨越海峡的生命桥》是一篇富有教育意义和人文关怀的课文，它引导孩子们珍视生命，尊重他人，弘扬人道主义精神，同时也深化了他们对祖国统一和民族团结的认识和理解。

第22课《跨越海峡的生命桥》第一课时学习目标1.认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。

2.初步理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。

课前准备1.收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。

2.一张中国地图(或制作课件)。

教学方法：合作交流教学过程：一、导入新课1.谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。

今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。

2.揭题。

出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。

指导写“湾、峡”。

二、整体感知1.自由读，用一两句话概括课文的主要内容。

(注意时、地、人、事这四要素)2.从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。

3.思考：“生命桥”在课文中指什么?三、自学生字词1.自学，互教互帮，借助拼音读准确。

2.分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的字词。

注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。

3.写字指导。

9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。

4.指名分段试读课文，要求读准、读通。

四、学习一、二自然段1.自由读课文，归纳主要内容。

2.出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。

3.讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。

)4.指导有感情朗读课文原句。

五、作业1.抄写生字。

《跨越海峡的生命桥》教案《跨越海峡的生命桥》教案什么是教案？教学设计是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

《跨越海峡的生命桥》教案作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的《跨越海峡的生命桥》教案，欢迎大家分享。

《跨越海峡的生命桥》教案1学习目标：知识、能力方面：认识8个生字，读准并理解“绽放、凋零、含苞、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转”等词语。

过程与方法方面：正确流利用感情的朗读课文，通过联系上下文等方法理解“跨越海峡的生命桥的”含义。

情感、态度、价值观方面：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥的”含义。

教学准备：教师：课件学生：读熟课文，查找“凋零”“辗转”的意思，“慈济医院”“白血病”的资料，找出感动自己的语句。

课前交流：今天上午我们已经见过面了，我来XX小学，还记得我姓什么吗？我是第二次来到我们XX小学，因为不熟悉道路，上午第一次来时，老师费了不少周折，询问路人才来到这里，我想啊如果，在老师的学校和你们学校之间架一座大桥，让老师直接通过这座桥来，你有什么想法？（出示地图），你们看，就是这幅祖国的版图，这里有一座美丽的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样？好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家准备好我们来上一节语文课。

准备好了吗？上课！教学过程：一、揭示课题，质疑导入：今天我们一起来学习第22课，齐读课题--《跨越海峡的生命桥》。

看到课题，你想说点什么？（学生质疑）是啊，生命桥指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

台湾青年在怎样的情 况下也躺在病床上？
• 用刚才的学法，找出相关句 子，做好记号。
•
一位青年躺在病床上， 等候着他来抽取骨髓。就 在昨天，一场里氏7.3级 的大地震袭击了台湾地 区。此刻，大地仍在余震 中摇晃。
在这场灾难中，病床上的青 年没有受伤，他的家人是否平安 无事，目前还不清楚。但是，他 知道，在海峡的另一边，有一位 青年正满怀着希望，期待着他的 骨髓。
还有哪里看出小钱 病情严重的？
灿烂的阳光没有使他 苍白的脸红润起来。
他今天这样静静地躺着还因为什么？
小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光 没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就 像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植 才能使这朵生命之花绽放。
然而，要找到适合移植的骨髓，又 谈何容易。如果没有亲缘关系，大 约在十万人里才有可能找到一个有 适合骨髓的人。小钱是幸运的，几 经辗（zhǎn）转，终于在台湾找到 了这样的人。
这个刚满18岁的年轻人，患了严 重的白血病，生命就像即将凋零的含 苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这 朵生命之花绽放。
凋零
含苞
绽放
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的 白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵， 唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
这个刚满18岁的年轻人，患了严 重的白血病，生命就像即将凋零的含 苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这 朵生命之花绽放。
•
经过一次又一次的努力，
利用大地震动暂停的间隔， 台湾青年的骨髓，终于从身 躯里涓涓流出……
杭州青年静静地躺在病床上
台湾青年也静静地躺在病床上
李博士？
在怎样的情况下，做了什么？
针头向皮肤刺去，一阵突如其 来的余震，使针头从肌肤里脱落， 李博士不得不停止工作。此时此刻， 跑到空旷的地方才比较安全． 但是，李博士仍沉着地站在病床旁， 那位青年也静静地躺在病床上。经 过一次又一次的努力利用 大地震动暂停的间隔，台湾青年 的骨髓，终于从身躯里涓涓流出......

22 跨越海峡的生命桥
一、四会生字
峡海峡峡谷易混字：狭窄
桂金桂桂花桂皮易混字：牵挂青蛙移移植移动转移易混字：奢侈
湾台湾港湾水湾易混字：弯腰
彼彼此彼岸彼时易混字：波纹披着袭袭击偷袭抄袭易混字：耳聋垄断余余震课余业余易混字：取舍徐缓怀怀念满怀怀旧易混字：耳环损坏旷心旷神怡旷工空旷易混字：矿石扩大暂暂停暂时短暂易混字：崭新
胞同胞侨胞胞妹易混字：拥抱灯泡脉山脉矿脉静脉易混字：游泳
二、会认生字
凋凋谢苞含苞待放躯身躯
三、多音字：
转变转危为安难题困难转难
转椅转圈灾难遇难四、近义词
等候—等待清楚—清晰希望—期望沉着—从容
五、反义词
苍白—红润凋零—绽放沉着—慌张清楚—模糊
六、词语扩展
ABCC式词语积累：步履匆匆行色匆匆来去匆匆
形容情况突然的成语：突如其来猝不及防从天而降措手不及
六、段落大意
第一段（第1-2自然段）描写这样一个场景—在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地等待着来自海峡彼岸的救命骨髓。

第二段（第3-5自然段）描写了同一时刻海峡彼岸的另一个场景—台湾青年和李博士冒着余震的危险为小钱抽取救命的骨髓。

第三段（第6自然段）李博士争分夺秒护送骨髓，并为小钱做了骨髓移植手术。

第四段（第7自然段）点明了两岸同胞血脉亲情难以割舍、世代相传的主题。

跨越海峡的生命救助行动圆满成功
韩胜宝
2001年6月13日，这是一个海峡两岸骨肉同胞魂牵梦绕的日子，也是海内外炎黄子 孙心心相印的日子。 千万双眼睛共同聚焦一个大陆同胞年轻的生命，千万颗心为中国“幸子”的命运而 跳动。 早晨六时四十分，黎明的曙光绽开五彩绚丽的朝霞，在宝岛台湾花莲，一位青年静 静地躺在无菌室内，等候着他的骨髓从他的躯体里抽出来，流进海峡彼岸姑苏城内此刻 同样躺在无菌室内的一位年轻姑娘的血管。 八时，经过全身麻醉的骨髓捐赠者，在经历了一小时二十分钟的手术之后，他的骨 髓，饱含着同胞之情，从他的身躯内跃出。 九时三十分，台湾青年的骨髓，装进了盛满液氮的骨髓箱，由三名慈济会的志愿者 护送，从台湾花莲起飞，十时二十分到达台北桃园机场。 十三时二十五分，骨髓运输小组从台北桃园机场起飞赴香港。在飞机上，志愿者们 小心地呵护着骨髓箱，每隔一小时要上下左右晃动，以防止骨髓的凝结，影响细胞的活 性。他们深知，手里捧着的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ不仅仅是活性细胞，而且是陈霞姑娘的生命。 十五时零四分，骨髓提前六分钟运到香港特区。这意味着离陈霞姑娘的生命的希望 更近了。
在大海中永生
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地 绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族 人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史 的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。 飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛 悼伟人的离去„„ 也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花 会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也 许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋„„邓小平爷爷的影响 超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。 骨灰撒大海，鲜花送伟人。 时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永 不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那悲震撼人心的声音： “我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。” 与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生！

以读为主，引导学生体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。

重点难点、关键1.重点：理解骨髓一直对小钱的重要性。

2.难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义课时划分：两课时4. 教学过程一、猜谜导引谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。

身背千斤不喊重，河西立刻到河东。

（打一交通设施）1：今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，看老师写课题。

2、生读题，教师问学生读了课题后有什么问题？二、初读课文1、学生自读课文。

2、反馈：（1）（教师出示词语认读。

）步履间隔凋零暂停身躯袭击空旷辗转血脉白血病骨髓移植a、你读懂了哪些词语？b、学生提出不理解的词语“步履”，教师作引导。

（2）、（出示句子认读。

）读准，读通：这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

三、结合“谈何容易”研读课文1、救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。

2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。

（理解读）发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。

）（拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。

目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。

而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。

）第二课时一、切入课文内容，指导朗读，理解感悟1、《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？2、学生自由读课文。

3、小组交流：对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特别令你感动的句子和段落。

4、全班交流。

（交流令自己感动的句子以及感动的原因）范例：a、最后一段。

朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

”（感动的原因是小钱得救了。

这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。

教学目标与要求
过程与方法 通过查字典、联系上下文等方法理解生词的意思。
通过有感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
教学目标与要求
01
02
03
04
通过小组讨论和交流，加深对 课文内容的理解。
情感态度与价值观
体会李博士和台湾青年一心为 他人着想的高尚品质，感受海
峡两岸人民的血脉亲情。
培养学生的爱心和奉献精神， 懂得珍惜生命和关爱他人。
1979年，全国人大常委 会发表《告台湾同胞书 》，呼吁两岸和平统一 。
1987年，台湾当局开放 台湾居民赴大陆探亲， 两岸民间交流逐渐增多 。
1992年，海协会与海基 会达成“九二共识”， 为两岸政治对话奠定基 础。
2008年以来，两岸关系 和平发展取得重要成果 ，包括实现两岸全面直 接双向“三通”、签署 《海峡两岸经济合作框 架协议》（ECFA）等。
通过学习课文，让学生了解祖国大陆和 台湾同胞之间的深厚情感和相互支持，
增强学生的民族认同感和自豪感。
引导学生通过比较、分析等方式，认识 两岸同胞在文化传统、生活方式等方面 的共性和差异，加深对中华民族多元一
体的理解和认同。
结合相关历史事件和人物故事，让学生 了解两岸同胞在维护国家统一、民族尊 严等方面的共同奋斗和付出，激发学生
06
课堂活动与互动环节
小组讨论：分享对文章理解和感受
01
分组讨论
学生分成若干小组，每组4-5人，围绕文章主题展开讨论，分享各自对
文章的理解和感受。
02 03
讨论引导
教师提供讨论引导问题，如“文章中提到的‘生命桥’指的是什么？ ”“作者通过哪些细节描写展现了两岸人民的情感联系？”等，帮助学 生深入思考和交流。

如同—犹如 凋零—绽放
多音字注音组词
间 转 难 血 奔

jiān(时间) zhuǎn(转变) nán(困难) xuâ(鲜血) bēn(奔波)
jiàn(间隔) zhuàn(转动) nàn(灾难) xiě(血淋淋) bân(投奔)
基础知识
《跨越海峡的生命桥》一文讲述大陆 青年小钱患了严重的白血病，而台湾 同胞冒着生命危险，用爱心挽救小钱 的生命，架起一座跨越海峡的生命桥。 让我们感受到台湾和大陆难以割舍的 骨肉亲情，赞扬了李博士和台湾青年 一心为他人着想的高满18岁的年轻人，患了严重的白血 病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯 有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 ——把年轻人的生命比作“含苞的花朵”， 不曾开放就将凋零，让我们痛心的看到正 值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移 植，就将结束短暂的生命，从而表明骨髓 移植的紧迫性和必要性。
第22课《跨越海峡的生命桥》
生字
凋 躯 峡 余
苞 胞 桂 怀
袭 移 旷
怀 湾 暂
旷 彼 胞
暂 袭 脉
重要词语 杭州 桂树 患病 凋零 含苞 绽放 辗转 海峡彼岸 步履匆匆 袭击 满怀希望 余震 空旷 暂停 身躯 同胞 血脉亲情
近义词和反义词
近义词： 沉着—镇静 反义词： 苍白—红润 沉着—慌张
2.巧妙的对比
“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光使他 苍白的脸红润起来”。“此时此刻…那位 青年也静静地躺在病床上。” ——同样是“静静地躺在病床上”，小钱 是因为缺乏生命力，奄奄一息；而台湾青 年是为了海峡彼岸的小钱而将自己的安危 置之度外。巧妙的对比，将台湾青年一心 为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。
3.巧用关联词语

二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解课文《跨越海峡的生命桥》的主要内容和情感表达，掌握生字、生词，提高语文基础知识水平。
-通过对课文的学习，使学生掌握本课生字、生词，如“海峡、骨髓、移植”等，并能在实际语境中正确运用。
-引导学生理解课文中的句子和段落，培养他们对语文文本的分析、理解能力。
2.提高学生的朗读和表达能力，使他们能够流利、有感情地朗读课文，并用自己的话复述故事。
本教学案例在传授语文知识的同时，注重情感教育，将关爱他人、珍惜生命的价值观融入课堂。通过课文《跨越海峡的生命桥》的学习，引导学生体验人间大爱，培养他们的人文素养和道德品质，实现了情感教育与学科知识的有机结合。
2.创设生动情境，激发学生学习兴趣
案例中运用多媒体展示、角色扮演等多种教学手段，创设生动情境，让学生身临其境地感受课文所传递的情感。这种情境教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。
4.讨论结束后，每个小组选派一名代表进行分享，展示他们的讨论成果。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将进行以下工作：
1.对学生的讨论成果进行点评，肯定他们的优点，指出不足之处。
2.结合课文内容，总结本节课的主要知识点，帮助学生巩固所学知识。
3.强调课文中所传递的价值观，如关爱他人、珍惜生命等。
4.引导学生反思本节课的学习过程，总结学习方法和经验。
2.邀过程中，自然过渡到课文《跨越海峡的生命桥》。
3.提出悬念：“今天我们要学习的这篇课文，讲述了一座特殊的生命桥。它究竟是如何跨越海峡，连接两岸的呢？”激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
-让学生认识到自己作为社会一员应承担的责任和使命，激发他们为他人、为社会作贡献的意愿。

五年级语文上册《跨越海峡的生命桥》课文原文及赏
析
《跨越海峡的生命桥》课文原文
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。

一位刚满18岁的年轻姑娘，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使她苍白的脸红润起来。

她叫小钱，是个阳光女孩，正值花样年华，却患上了严重的白血病。

病魔夺走了小钱的阳光。

为了使她重新拥有生命，台湾的一位青年捐献了自己的骨髓。

小钱的病终于好了。

两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。

也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。

那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

课文赏析
这是一篇感人至深的文章，讲述了一个关于爱心和生命的故事。

文章通过描绘小钱的病痛和台湾青年的无私奉献，展现了人类面对生命困境时的善良和勇敢。

故事的情节紧凑，人物形象鲜明。

小钱的病痛让读者感受到了生命的脆弱，而台湾青年的无私奉献则展现了人性的光辉。

这种对比使得故事更加引人入胜。

此外，文章的语言简洁明了，表达了深深的情感。

例如，“阳光洒满了美丽的杭州市，桂花盛开，满城飘香。

”这样的描绘，不仅呈现了美丽的景色，也暗示了生命的美好和脆弱。

总的来说，这篇文章是一首赞美爱心和生命的赞歌，它让我们深刻理解了生命的价值和人性的善良。

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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
跨越海峡的生命桥
刘金婷 山东省潍坊市昌乐育才双语学校
教案背景
1、面向学生： □√ 小学 2、学科：语文 3、课时：1
教学课题
1．知识与能力目标：能联系上下文理解“骨髓移植、谈何容易、突如其来、血脉亲情”等词语。 2．过程与方法目标：读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥的”的含义。 3．情感与态度目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人 着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 4．教学策略：通过有感情的朗读，适时运用多媒体引导学生进入情境，采取自主学习，=5033=%B0%D7%D1%AA%B
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五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语文素养和情感价值习的生字词进行复习，并尝试用它们造句，加强对词汇的理解和运用。
要求：每个词汇至少造一个句子，家长签字确认，明日课堂上随机抽查。
2.阅读理解：请学生再次阅读课文《跨越海峡的生命桥》，并回答以下问题：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关心社会的情感，增强对中华民族的自豪感，树立为民族振兴而努力学习的信念。
2.培养学生尊重生命、关爱他人的道德品质，认识到生命的可贵，学会珍惜自己和他人生命。
3.培养学生勇于探索、积极进取的人生态度，认识到困难与挫折是人生的宝贵财富，学会在逆境中成长。
4.通过学习课文，让学生认识到两岸同胞血脉相连，增强民族团结意识，为促进祖国统一贡献力量。
c.你是如何看待两岸同胞之间的亲情和联系的？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，引导学生深入思考两岸关系。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计以下练习题，让学生当堂完成：
a.根据课文内容，填空或改写句子，巩固生字词和修辞手法。
b.写一段话，描述你心中的生命桥，运用课文中所学的修辞手法。
2.教师巡回指导，对学生的练习进行个别辅导，针对共性问题进行讲解。
4.通过学习课文，了解台湾与大陆之间的历史渊源，增强对中华文化的认同感。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流等方式，培养学生主动探究、积极思考的学习习惯，提高解决问题的能力。
2.通过分析课文内容，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，学会用事实和道理进行论述。
3.通过实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学习，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。
2.深入理解课文内容，把握作者的表达方式和情感态度，尤其是对两岸关系和生命桥梁的描绘。

22
跨越海峡的生命桥
xiá
海峡
ɡuì
yí
wān
bǐ
xí
峡 桂 移 湾 彼 袭
桂树 移植 台湾 彼岸 袭击
yú
余震
huái kuànɡ zàn
怀抱
bāo
mài
余 怀 旷 暂 胞 脉
空旷 暂停 同胞 血脉
含苞
凋零
满怀希望 几经辗转
骨肉同胞
骨髓移植
海峡彼岸
血脉亲情
凋 零
这个刚满18岁的年轻人，患了 严重的白血病，生命就像即将凋零 的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才 能使这朵生命之花绽放。
这真是一座用（ 架设的生命桥啊！
）
小钱得救了，两岸骨肉同胞 用爱心架起了一座跨越海峡的生 命桥。也许，小钱和这位台湾青 年永远不会见面，这并不重要， 因为两岸同胞的心是连在一起的。 那血脉亲情，如同生命的火种， 必将一代一代传下去。
我们来想象一下，一年以后 的某一天，小钱和那位捐献骨 髓的台湾青年相遇了，会是怎 样的场景？小钱会对那位台湾 青年说些什么呢？和小组同学 合作，表演一下。
辗 转
如果没有亲缘关系，大约在十 万人里才有可能找到一个有适合骨 髓的人。几经辗转，终于在台湾找 到了这样的人。
第一个场景是在杭州某医院的病 床上，躺着生命垂危的小钱，他在静 静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨 髓 第二个场景是在台湾花莲的慈济医 院，李博士正在余震的危险中抽取台湾 青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着 一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓 涓流出。所有的这一切，为的是挽救海 峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞 相距虽远，心却是紧紧相连的。
针头向皮肤刺去，一阵突如其 来的余震，使针头从肌肤里脱落， 李博士不得不停止工作。此时此刻， 跑到空旷的地方才比较安全。但是， 李博士仍沉着地站在病床旁，青年 也静静地躺在病床上。经过一次又 一次的努力，利用大地震动暂停的 间隔，台湾青年的骨髓，终于从身 躯里涓涓流出……

《跨越海峡的生命桥》优秀教案《跨越海峡的生命桥》优秀教案「篇一」教材分析：《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。

讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。

课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓;相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。

学情分析：四年级的学生已具备一些基本阅读能力：能够借助文本思考一些问题，并表达自己的观点;能在自学的基础上，学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。

所以，本节课以读为主，训练学生的朗读能力，在读中理解词语，品味句子，感悟文章。

同时试图培养学生探究、合作的能力。

设计思路：1、“以读为本”。

文章感人而生动，适合朗读训练。

力求通过不同层次、多种形式的朗读，稳步推进，螺旋上升，读中感悟，读中理解，引领学生走进文本，受到情感熏陶。

2、“自主学习”。

构建乐学氛围，促进学生积极主动地学习。

从题目入手，引生探究目标。

浏览全文，整体感知。

抓住重点语句品味语言文字。

以填空和朗读再次回归整体，使认知更完整、深刻。

扩展练习，培养语文素养。

教学目标：1、熟记本课生字，随文理解：“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。

2、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：多媒体课件辅助、课题卡片课程安排：2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题，引导质疑。

22 跨越海峡的生命桥一、文本解读本课所在的这组教材以“人间真情”为专题，本文用平实的语言向我们讲述了一个真实的感人故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。

教学重点是引导学生抓住重点语句仔细研读，会心感悟，通过人物的行为，体会人物的心情，体会骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，从而深深地为台湾同胞无私的大爱所感动，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

二、学情分析对于四年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时甚少涉足的领域，因关注不够，积累不多，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。

因此，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，做到以读激情，以情促写，以写抒情，让读写与情感相携共生。

三、教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

四、设计理念阅读教学应以理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读激情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。

五、课前准备：学生：课前搜集有关白血病、骨髓移植等方面资料，为理解课文内容作准备。

教师：搜集有关李政道博士、小钱、台湾青年、台湾花莲慈济医院、1999年9月21日台湾地震情况。

阅读《生命20小时》以及《爱的教育》书籍。

第一课时一、导入新课。

1、同学们，知道我国最大的海峡在哪里吗？（课件出示——台湾海峡）师介绍：台湾海峡连接祖国大陆和台湾岛，平均距离300多千米。

【导语】《跨越海峡的⽣命桥》这篇课⽂讲述了⼀个真实⽽感⼈的故事，⼤陆青年⼩钱患了严重的⽩⾎病，台湾同胞冒着⽣命危险，⽤爱⼼挽救了⼩钱的⽣命，架起了⼀座跨越海峡的⽣命桥。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《跨越海峡的⽣命桥》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.⼩学三年级语⽂《跨越海峡的⽣命桥》原⽂ 1999年9⽉22⽇，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的⾹⽓。

⼩钱静静地躺在病床上。

灿烂的阳光没有使他苍⽩的脸红润起来。

这个刚满18岁的年轻⼈，患了严重的⽩⾎病，⽣命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有⾻髓移植，才能使这朵⽣命之花绽放。

然⽽，要找到适合移植的⾻髓，⼜谈何容易。

如果没有亲缘关系，⼤约在⼗万⼈⾥才有可能找到⼀个有适合⾻髓的⼈。

⼩钱是幸运的，⼏经辗转，终于在台湾找到了这样的⼈。

在同⼀时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，⾻髓移植专家李博⼠正步履匆匆地⾛进⼿术室。

⼀位青年躺在病床上，等候着他来抽取⾻髓。

就在昨天，⼀场⾥⽒7。

3级的⼤地震袭击了台湾地区。

此刻，⼤地仍在余震中摇晃。

在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家⼈是否平安⽆事，⽬前还不清楚。

但是，他知道，在海峡的另⼀边，有⼀位青年正满怀着希望，期待着他的⾻髓。

针头向⽪肤刺去，⼀阵突如其来的余震，使针头从肌肤⾥脱落，李博⼠不得不停⽌⼯作。

此时此刻，跑到空旷的地⽅才⽐较安全。

但是，李博⼠仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

经过⼀次⼜⼀次的努⼒，利⽤⼤地震动暂停的间隔，台湾青年的⾻髓，终于从⾝躯⾥涓涓流出…… ⾻髓的保存期只有24⼩时。

李博⼠带着刚抽取的⾻髓，经过⼗⼏个⼩时的奔波，赶到杭州，和当地的医护⼈员⼀起连夜为⼩钱做了⾻髓移植⼿术。

⼩钱得救了。

两岸⾻⾁同胞⽤爱⼼架起了⼀座跨越海峡的⽣命桥。

也许，⼩钱和这位台湾青年永远不会见⾯，这并不重要，因为两岸同胞的⼼是连在⼀起的。

那⾎脉亲情，如同⽣命的⽕种，必将⼀代⼀代传下去。