实验教学三部曲激趣-实验-探究

激趣体验延伸摘要：《品德与社会》课教学离不开知情意行统一的原则，坚持以学生为主体的活动及体验学习，促进了小学生认识、情感、意志、行为的统一协调发展，提高品社课教学的实效。

以“激趣、体验、延伸”为主的品社课课堂教学三步曲，是符合品社课教学新理念的有效的课堂教学模式。

关键词：小学教学课堂激趣体验延伸自主教学模式《品德与社会》是一门全新的、综合型活动课程，其目的是通过各种主题活动，对学生进行深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育，为学生形成积极的生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础，离不开知情意行统一原则。

课前激趣，调动学生认知的自主性；课中体验，将认知与主观态度相结合；课后延伸，将认知上升为行为实践。

1 课前激趣，调动学生认知的自主性托尔斯泰曾说过这样的话：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提，老师利用各种教学手段激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，强烈的求知欲望为有效的教学奠定了良好的基础。

1.1创设情境教学中，根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，小学生处于形象思维比较活跃时期，生动地声音、图象、画面，都能调动学生的情感。

如教《劳动光荣》一课时，教师一开始可播放《劳动光荣》的歌曲让学生欣赏，让学生跟唱，在学生受到美妙的歌曲感染之后，教师可顺势揭示课题。

如教《爱护公物》一课，教师可事先展示这样一个场面：拖把、扫把、簸箕放得杂乱无章，凳子东倒西歪，一个身背书包的同学一边哼着歌，一边蹦蹦跳跳地走了进来……一看到这场面，他就动手整理了起来。

然后让学生进行评析，《爱护公物》的新课导入也就水到渠成了。

1.2巧设疑问小学生的好奇心很强，他们对生活总是充满着无数的为什么，因而欲擒故纵不失为一个好办法。

如爱听故事是小学生的天性之一，通过绘绘色地讲述，吸引学生，但在精彩处却戛然而止，导入新课。

实践新课程理念的课堂教学“三部曲”作者：麦满林来源：《学校教育研究》2015年第10期一、“源泉曲”──培养兴趣促进学生全面发展发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。

它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。

同样，数学课程标准在总体目标的“情感与态度”中要求达到：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。

因此，在数学课堂教学中如何培养学生学习的兴趣，促进学生全面发展。

我以为可以从以下几个方面进行探究。

1.故事唤趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。

”这正是教学的本质所在。

由于小学生年龄小，最爱听故事，给孩子们讲一讲有趣的故事，可以唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

2.游戏调趣根据数学学科特点和小学生新奇好胜的思维特点，可以把他们喜欢做游戏的兴趣有效地迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而调动他们对学习的兴趣。

3.设疑激趣“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。

所谓设疑，是老师有意识地将“疑”设在学生学习新旧知识的矛盾冲突之中，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

4.探索延趣在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以延长学生对学习的兴趣，变“老师教我学”为“我要继续学”。

从以上几个方面我们可以看出，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，只要学生对学习有积极的兴趣，就能有效地激发大脑组织的功能，从而使学生对学习材料的反映也最清晰，思维活动最积极、最有效，学习就能取得事半功倍的效果。

二、“媒介曲”──创设情境推动学生持续发展《义务教育数学教学指导意见》（讨论稿）指出：“数学教学要充分考虑学生身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。

“想、做、说”——科学教学三部曲作者：刘珊来源：《山东青年报·教育周刊教师版上半月》2020年第06期科学课是义务教育小学阶段一门基础学科，也是对学生进行科学知识启蒙教育的一门重要学科。

它是由过去的自然课演变而来，既类似于自然课，又与自然课有着质的区别，是一门充满神秘与乐趣的学科。

那么，应如何上好科学课呢？几年来的教学经验告诉我们，采用“想、说、做”这三步进行科学课的课堂教学是一种行之有效的方法。

一、“想”，即猜想众所周知，科学是一门充满好奇的学科，而小学生又都具有一颗好奇心，学生的好奇心正是他们探究的起点，这与《科学课程标准》提出的“科学学习要以探究为核心”的观点相吻合。

也就是说，“探究”既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

而科学教学经验表明：探究活动的最好方法就是让学生根据已有知识大胆去猜想，在猜想的基础上，让学生通过实验去验证自己的猜想，以得出正确的科学结论。

几年来的教学经验告诉我们：科学课堂教学中，教师提出问题后，学生依据其生活经验和前面学过的知识，自己是足以作出合乎情理的猜想的。

这里需要注意的是：在学生猜想的过程中，教师只能作为指导者，不要对学生进行过多的干预，即使个别学生的猜想看起来似乎有点幼稚甚至好笑，但這个猜想的过程也会对他们的认识发展具有一定的推动作用。

因此，我们要尽最大努力给学生创设一个相对自由的学习环境，以避免抑制学生的思维。

只有这样，才能使学生的思维真正活跃起来，才能使他们在猜想活动中拓展思路，发展思维，从而获得解决问题的能力。

总之，猜想既可以满足学生的好奇心，又是其探究活动前奏，为下一步的动手实验做好铺垫。

二、“做”，即动手做实验我们每一位科学教师都知道：学习科学，必须有一定的实验能力。

那么，什么是实验能力？我认为，实验能力包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。

同时，我们必须明白：学生的这些能力是不可能完全靠教师的讲解来获得，而必须在相应的实验活动中，通过学生亲自动手实验才能使其获得这些实验能力。

小学科学论文之教学论文——课堂教学“三部曲”一、“探究”让学生学会合作交流小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。

因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。

针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。

所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。

因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。

如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。

学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。

在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。

取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。

二、“电化”让学生更主动积极地参与小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。

它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。

此外，一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。

初中化学教学“三步曲”研究
初中化学教学的“三步曲”指的是“直观体验—概念落实—知
识延伸”的教学步骤。

这一教学方式旨在引导学生从具体、直观的
实验中获得对化学概念的深入认识，进而延伸和拓展知识。

具体步骤如下：
1. 直观体验：让学生通过实验、观察等方式直接感知化学现象，了解化学概念和原理。

这一步骤强调通过实践进行学习，从而增强
学生的直观体验和感性认识。

2. 概念落实：在直观体验的基础上，引导学生理解、归纳所学
的化学概念和规律，并复述、总结相应的知识点。

这一步骤重在让
学生从感性认识升华到理性认识，从而巩固和深化所学化学知识。

3. 知识延伸：利用所学化学知识，引导学生拓展和应用其它科
学知识，如物理、数学等，进一步扩展并深化化学知识，培养学生
的跨学科能力。

这种“三步曲”教学方式既贯彻了“理论联系实际”、“实践
出真知”的教学理念，也针对初中化学学习特点，强调学生感知概念、理解规律、扩展应用的能力，有利于激发学生的学科兴趣和培
养其科学素养。

物理教学三部曲[精选5篇]第一篇：物理教学三部曲物理教学三部曲假期，朋友向笔者哭诉：孩子要升入初四，综合成绩为中游，但物理成绩更少的可怜，只有40多分.她感觉孩子很努力，为什么成绩不理想呢？其实，很多学生，特别是初三的女生，学习物理都会感觉很吃力.因为她们往往对物理概念模糊不清，容易出现一听就懂、一看就会、一做就错的尴尬局面，所以导致尽管很努力但成绩却极其不理想.结合自身的教学体会，笔者认为物理教师在教学中必须理清思路，改进教学方法，演奏好重视基础、指点方法、搞好复习这三部曲，使学生真正掌握好学习物理的金钥匙，陪同学生一起走进物理乐园.1夯实基础是学好物理的根本基石随着教学时间的推移，教师会越来越“眼高”，不自觉地以为怎么那么简单的知识学生却不会呢？其实，对于初学物理的学生来说，一切都是陌生的，而且物理学知识有些与已有的经验相冲突.譬如，进行初三第一章的速度教学时，“表示速度”，两个数字相除，最后结果1秒走几米、1分钟走几米或者1小时走几公里都可以；但学习物理时，每个物理量都有相应的符号，计算时必须要求有公式（或公式变形），运算的数字后面要写上正确的单位（单位还要用符号表示），并且单位必须是统一的，否则就是不正确的.这些对于初次接触物理的学生来说，的确都是难点.所以，教师在放慢教学节奏的同时更要重视学生基础知识的掌握，要求学生对课本中的物理概念、规律、公式和单位能够熟记、理解、掌握和应用.夯实基础是学好物理的先决条件，也是学好物理的最基本要求.在重视基础知识的同时教师也应注意基本技能、基本方法（双基训练）的指导，让学生尽快地进入“物理乐园”中.例如，在讲“运动的描述”时，只要老师指定一个参照物，判断另一个物体是运动还是静止，大部分学生都能准确判断出来.但变了一个角度问，“如何描述这个物体的运动状态？”学生马上就“蒙”了，不知道怎么回答了.其实这不过就是把刚才的内容全部说出来就行了，这充分说明一个问题就是学生没听懂，学生刚刚接触到物理学，对大多数术语不了解，也没有形成物理的逻辑思维模式.当笔者把问题换成“这个物体是运动还是静止的？”马上就有很多学生举手抢着发言，然后接着笔者解释什么是“运动状态”，这样学生以后就能够分析其他物体的运动状态了.所以，教师要注意提出问题的合理性和学生的接受程度，还要逐步介绍一些物理学专业术语，让学生明白问题，这样学生在答题时，就能够得心应手、游刃有余了.2重视实验和联系实际是学好物理的有效途径“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程的基本理念.教师在教学中要从学生的日常生活和生产实际中寻找素材，通过创设一些较为简单的问题情境，贴近学生生活，让学生感觉到物理就在我们身边，从而消去对学习物理的恐惧感.例如，学习“惯性”知识，通过回顾体育课中一些情景，如投标枪、跳远、掷铅球时的助跑、百米冲刺等要留有较大的空间的事例，引导学生讨论，加深对“惯性的应用与防止”知识的理解.学习“摩擦”的概念时笔者提出问题，生活中自行车是我们熟悉的交通工具，从自行车的结构和使用来看，它涉及不少有关摩擦的知识，你能说说吗？学生们热情高涨，纷纷发言：轮胎上刻有花纹、车轮做成圆形、塑料套紧紧套在车把手上、在转动部分添加润滑油、脚踏板凹凸不平、刹车时用力捏闸、车轴处装有滚珠、车的把手上有凹槽……同时要学生说出哪些是增大摩擦，哪些是减小摩擦，它们又是如何增大、减小摩擦的.这种建立在学生已有知识基础上的学习，是最富有成效的，让学生感到物理既是有趣的，也是有用的.物理是以实验为基础的学科，利用新奇有趣的实验，能激发学生的动手探究欲望.例如，在学习“大气压”时，笔者设计了由比赛吸饮料的小游戏导入新课：男女两同学比赛吸饮料，密封的饮料瓶里的饮料男同学憋红了脸怎么也吸不上来，而女同学的饮料瓶没有密封，轻而易举地吸上来饮料.对于这一现象学生惊讶不已，怎么会是女同学赢了呢？抓住学生的好奇心理，笔者马上提出问题，“饮料是吸出来的吗？是谁在起作用？”这样由贴近生活的场景自然地引入课题，对学生有很大的亲和力，同时告诉学生，玩也是一种学问，如果学生在玩的过程中学到物理知识，就不会觉得学习物理枯燥乏味了.同时，新课程倡导用日常生活用品进行实验，鼓励师生用随手易得的生活用品为原料，经过加工改进，开展实验活动.例如长葱的妙用：利用长葱叶的长度不同和用嘴吹的力度不同演示音调和响度的区别.通过全体同学投入的动手实验，使用的是简单、熟悉的材料，消除学生对物理的神秘感，并且通过亲手制作，激发学生的兴趣，提高学生的动手能力.3搞好复习是学好物理的有力保障俗话说：工欲善其事，必先利其器.学好物理除了平时打好基础，提高能力外，复习方法也很重要.物理复习要突出“新” 和“变”.3.1新平时学生按课时学习的知识是分散的、零碎的，缺乏整体性与系统性，因此在复习过程中应从宏观上把握知识结构，抓住主线，理清线索，把知识条理化、系统化.教师在教学过程中不断挖掘新知识，补充新内容，使整个复习保持新鲜感和刺激.例如在巩固物态变化时，笔者这样编写了小故事来设计练习：寒冷的冬天的早上，小明睁开眼看到窗玻璃上有精美的窗花，室外有一层厚厚的雪，他取来一些雪，放到炉子上，看到雪慢慢地融化了，一会儿雪化成了水，随着不断的加热，一会儿烧开了，锅周围有很多的“白气”，一会儿“白气”消失了，小健来他家，一进门，小健的眼?R片“模糊”了，但他还是能闻到固态空气清新剂的芳香，小健还告诉他，尽管很冷，他家冰冻的衣服也干了.……请分析文中有关的物理过程，指出其中的相应的物态变化的名称以及吸放热情况.这个“生活场景”把整章内容互相联系，将前后知识融会贯通，连为一体，这种“新颖”的富有乐趣的生活情景有利于调动学习的积极性，提高复习质量.3.2变“变”即题型的变化和解题方法的变化，一题多解，一题多变等.一题多解：它有利于培养学生辩证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维.例如一个体积为0.5dm3 的铁球，其质量是0.8kg，问它是空心的还是实心的？（已知铁的密度为7.9×103 kg/m3）这道题可以通过密度、体积、质量等三种方法比较辨别.在学生熟悉的基本题型的基础上进行“一题多变”，把这道题拓展改变一下：如果空心，空心体积是多少？空心部分注入水，水的质量是多少？球的质量是多少？这样充分挖掘题目的潜在功能，把问题逐步发展或延伸.通过分析，使学生达到“弄懂一题，学会一片”的功效，这样做有利于拓展学生思维的深度和广度.在“变”的过程中，培养学生求异的发散思维能力.总之，物理教学应具备魅力课堂之要素――学生快乐，教师智慧，课堂高效.教师只有发挥自身的智慧，在课前努力钻研，备好学生，备好教材，在课堂上才能成为一个指挥有方的导演，游刃有余地的驾驭课堂.精心创设的物理情境、设计的随堂小实验、及时跟进的小练习等等，使学生全身心地投入到课堂中来，成为课堂的主人，让学生在学习物理的过程中感受快乐，收获成功.第二篇：初中物理实验教学“三部曲”初中物理实验教学“三部曲”摘要：在多年的初中物理教学中，经常会有这样的一种现象，就是学生在刚刚接触物理实验时兴趣浓，然而随着教学的深入，越来越多的学生就会发现物理很难学，进而失去学习兴趣，或者有些学生将知识记得很熟，一旦接触到实际应用就无法着手了。

语文激趣三部曲兴趣被誉为“最好的老师”，是推动学习的强大心理动因。

孔子说：“知之者不如好之者；好之者，不如乐之者。

”明代王守仁也曾说过：“今教童子必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

”许多教育家都认为：教师的主要任务，在于启发和引导学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。

同时也有利于学生开阔视野，调节心志，陶冶情操，完善人格。

因此，要想使学生学好语文，就必须积极培养语文学习的兴趣。

语文学习的直接兴趣是一种带着情绪体验的认知兴趣，能使学生热爱学习，甚至把读书变成嗜好。

1927年7月16日，鲁迅应邀到广州知用中学演讲，谈了谈他个人关于读书的意见。

鲁迅说，嗜好的读书，如游公园似的，随随便便去，因为随便，所以不吃力，因为不吃力，所以觉得有趣。

如果一本书拿到手，就满心想道，“我在读书了！”“我在用功了！”就容易疲劳，减掉兴味，甚至变成苦差事了。

中学生的语文学习也应当这样，读书要成为嗜好，从每一篇课文、每一页书里，去吸取思想的乳汁和知识的营养。

语文学习兴趣的培养（一）以“新”引起兴趣教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是很重要的。

学生都喜欢在轻松、愉快、活泼的课堂中学习，因此教师要采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，激发学生主动学习，唤起学生们求知的学习兴趣，使学生由一个被动者变为一个主动者，把学习语文的兴趣充分挖掘出来。

因此，语文教师要精心设计教学的每一个环节，要调动起学生高昂持久的兴趣，使课堂教学不断引起学生新的探究活动，不断地使学生获得新知识并得到精神上的满足。

课一开始就要力求给学生以新鲜感。

新奇的导语能激发学生对教材的直接兴趣，吸引学生对教学的注意，使一堂课有个良好的开端。

例如：特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入的：“每个同学的图画书里都有这样一幅画一人民英雄纪念碑。

化学实验的“三步曲”化学是一门以实验为基础的自然学科，在课堂教学时教师经常用边实验边讲解的方式进行。

演示实验可以帮助学生认识物质的组成、结构、性质以及物质的变化规律，对学生进行形象、具体、直观地传授知识。

教师的语言要简练，讲究。

结合实验以及实验现象，要把握住语言的轻重缓急，表达要恰到好处，力争使学生在原有的情境中产生新的刺激，从而激发学生的学习兴趣，所以教师在做演示实验时动作要象体操运动员那样熟练，连贯，准确无误，而语言表达要象评书艺术家那样言简意赅，每句话都要精心设计安排，力求生动形象，幽默风趣，真正做到讲的顺口，做的顺手，学生听的入神，看的入瘾。

在教师的主导下，师生能在愉快的学习环境中完成教与学的任务。

1 看例如在氧气的性质和用途一节中，一些实验现象，如木炭、硫、蜡烛的燃烧，学生在日常生活中已有了初步的了解，通过实验让同学们认识到这些物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈，说明氧气是一种很活泼的气体，是一种常用的氧化剂。

做上述演示实验时，教师的每一个动作都要缓慢，自然。

而语言表达时要求“看”语气要放松，使学生感到有一种亲切感，促使学生的目光随着老师的动作移动而移动，致使学生边看边发生联想，这些物质在氧气中燃烧与在空气中燃烧不同。

而做铁丝在氧气中燃烧的实验时，教师把一根一端系有火柴的螺旋状光亮的细铁丝的火柴点燃，然后教师提醒学生看，这个“看”发出，教师的语言要保持平稳，让学生提出疑问：铁丝能在空气中燃烧吗，同时又让学生产生一种期盼，结果铁丝没有燃烧，事实证明，铁丝在空气中不能燃烧，之后，马上再做第二次实验，点燃火柴后迅速放入事先准备好的氧气瓶中，动作要干净利索，要求学生看，这个“看”字语气要非常强烈，声音要高，富有很强的刺激性，使学生不知不觉地意识到不该发生的反应可能就要发生，不看就有可能看不着，致使学生的目光瞬间都集中到一个氧气瓶上，霎时耀眼的火星四射，证明铁丝能在氧气中燃烧。

2 听在氢气的性质和用途一节中，检验氢气的纯度，要求学生通过不同的声音来判断氢气是否纯净。