职业高中电工基础课教学技巧浅析

职业中学电工电子技术教学方法探析随着社会的发展，电子技术在各个行业中的应用越来越广泛，因此对电工电子技术的需求也在不断增加。

在当前这个电子科技飞速发展的时代，职业中学的电工电子技术教学显得尤为重要。

如何通过科学的教学方法，帮助学生更好地掌握电工电子技术知识，并且将其应用到实际工作中，成为了教师们需要思考和探索的问题。

一、教学环境与条件要想优质的开展电工电子技术教学，首先要具备良好的教学环境和条件。

这里的教学环境指的是教学设施和设备，包括实验室、教室、各种教学工具等。

只有在这样的条件下，教师们才能更好地进行电工电子技术的教学。

一方面，职业中学的教学设施需要具备先进的电工电子设备，为学生提供实践操作的机会。

教室的布局和环境也需要被重视，要保证学生在良好的学习氛围中接受知识的传授。

教师们也需要不断关注教学设备的更新和维护工作，确保教学条件的完善。

二、教学方法与手段在电工电子技术的教学过程中，教师们需要精心设计教学方法和运用多种教学手段，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

一方面，教师们可以结合传统教学方法，如讲授、示范、指导等，将知识点系统地传授给学生。

也可以通过现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，来激发学生的学习热情，提高教学的趣味性和互动性。

在教学方法方面，注重理论与实践相结合是至关重要的。

电工电子技术是一个需要操作和实验的学科，学生只有通过实际操作，才能更好地理解和掌握其中的知识。

教师们需要在课堂教学中注重实验，引导学生亲自动手操作，将理论知识转化为实际技能。

教师们还需要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法。

不同学生有不同的学习方式和特点，如何更好地满足他们的需求，关键在于教师的差异化教学方法。

教师们可以根据学生的兴趣爱好、学习能力等因素，巧妙地设计教学内容和方法，使得每一个学生都能得到有效的学习。

三、实践与实习电工电子技术的教学不仅需要在课堂上进行，更重要的是要结合实践和实习，使学生在实际环境中得到锻炼和提高。

中职计算机专业《电工基础》教学浅见《电工基础》是中职计算机专业必修的一门基础课程，涉及到了电学基本概念、电路及其分析、交流电路和三相电路等内容。

这门课程的教学应当既注重理论知识的讲解，又注重实际应用技能的培养。

一、注重理论知识的讲解1.强化电学基本概念的讲解：电流、电压、电阻、功率、电容、电感等概念是电学的基础，也是后续学习的基础，因此应当在课程开始时充分讲解。

通过丰富的例子和实验，注重强化学生对这些基本概念的理解。

2.重视电路的分析方法：在电工基础课程中，电路分析是重点和难点。

因此应当注重讲解电路分析的方法，如基尔霍夫定律、欧姆定律、电容电感的充放电等。

同时，设计并讲解相应的例题和练习题，帮助学生掌握电路分析的方法。

3.阐述交流电路和三相电路: 交流电路是电工基础课程的重要组成部分，应当注重讲解交流电路的特点、交流电路中的各种电路元件和各种参数的含义。

此外，三相电路是中职计算机专业的必修课程，教师应当从基本原理、电路图、功率计算和三相平衡等方面详细讲解。

二、注重实际应用技能的培养1.实验教学：电工基础课程的实验教学是非常重要的，可以帮助学生巩固和加深理论知识的印象，同时能够培养学生的动手能力和实际应用技能。

因此，可以在课程中设置多个实验环节，并在实验教学中引导学生观察实验现象、分析实验数据和总结实验结论。

2.课外拓展：电工基础课程的知识点丰富，应当设计出相应的拓展讲座或选修课，使得学生能够深入了解某些不同领域，如太阳能、风能、燃料电池等等，以及这些领域中的应用技术。

总之，在电工基础课程的教学中，应当注重理论知识的讲解和实际应用技能的培养。

只有这样才能满足中职计算机专业学生的需求，使得他们在后续专业学习中能够更好地应用所学的知识和技能。

《电工基础》是中等职业学校电类专业的一门专业理论基础课程，是进一步学习其他技术课和专业课的奠基石，但也是一门抽象性、专业性和理论性较强的课程。

在传统的教学模式下，学生要反复地利用公式理论去解决作业练习等抽象的问题，让课堂教学陷入枯燥、单调的境界。

目前的技校学生群体，普遍基础差，学习主动性较不强，认为该门课程难学、难记、难理解，畏难心理影响了学习兴趣。

如何让学生学好电工基础，笔者结合自己近几年的教学经验，经过反复的思考和探寻，分析了《电工基础》难教难学的多种原因，提出了解决问题的一些相关策略。

一、合理调整知识点的结构，优化知识点布局电工基础的教材一直未有较大的变化，涵盖的知识点也是既定的，但对于职业高中的学生而言，并不是每个知识点都是必须的，不同的层次有不同的要求，前提是学生消化了，学生吸收了，才能转化为有用的知识。

例如，第一章的库仑定律，按照教材，完整的讲述库仑定律，并用公式进行计算分析，学生就会陷入公式的记忆和计算中。

如果老师只讲述电荷之间存在的库仑力，将库仑定律带过，更没有进行公式的应用计算，学生就会把好奇心放在电荷间的“同性相斥，异性相吸”上，随后教师可以用两根通电导线做实验，让同学们真切地看到库仑力的存在。

这样，学生的学习兴趣就会被有效激发。

显然，库仑定律复杂的公式，把学生的兴趣给打倒了。

事实上，这个公式在后面的学习中基本没有任何作用，作为任课教师，在确保后面知识点学习的基础上，完全可以调整知识点的结构，让课堂保持着学生想进入的氛围。

二、合理采用比拟法化难为简，提高学生学习兴趣，帮助学生掌握知识在《电工基础》课程中，有些概念不容易理解，学生学习起来比较吃力，学生对这些内容往往兴趣不浓。

如何和帮助学生掌握这部分内容，往往要在教学中突出概念的理解性。

所以，笔者认为，采用比拟法是一种让学生能理解掌握知识的好方法。

例如，在讲解电动势、路端电压、电源内阻、全电路欧姆定律时，学生对电动势的概念较难理解，尤其是按照书上的定义，理解起来很困难。

浅谈电工技术基础课的教学电工技术基础是针对电工行业工作人员与学员所开设的基础课程，是电工技能提升与职业发展必不可少的一部分。

其主要内容包括电子学、电路、电机、电器安装等等。

在电工技术基础课程教学中，需要注重理论与实践相结合，注重科学教学方法和教学手段的运用，以提高学生的电工技术水平与实际操作能力。

首先，电工技术基础课程的教学应注重理论与实践相结合。

电工技术基础涉及的知识面较广，以电路和电机为例，其包含了复杂而抽象的理论知识，这使得许多学生容易产生投机取巧的学习方式，欲速而不达。

因此，在开展教学时，教师应该注重理论知识与实践技能的相互协调，将理论融入实践中，举一反三，让学生将所学知识更好地应用到现实生活中去。

其次，电工技术基础课程的教学需要注重科学教学方法的运用。

科学教学方法是电工技术基础课程教学的基础，教师应适时运用探索式、启发式、实验式、讨论式等多种教学方法，激发学生自主学习的兴趣，增强学生学习的有效性和实效性。

最后，电工技术基础课程的教学需要注重教学手段的运用。

在教学过程中教师应该灵活使用多媒体教学、实验室探究教学、场外参观教学、VCR教学等多种教学手段，以丰富学生学习的形式，提高学生参与课堂学习的积极性。

同时，教师应该精心设计各类教学所需的教在电工技术基础课程教学中，除了理论学习和实际操作，还应该注重学生的综合素质培养。

教师应该培养学生成为具有独立思考能力、解决问题能力和应变能力的高素质电工人才，培养其浓厚的工作责任心和职业道德素质。

总之，电工技术基础是电工行业学生必修的一门基础课程，它的教学涵盖了电子学、电路、电机及电器安装等等诸多方面。

教师应该采用科学合理的教学方法、教学手段，注重理论与实践相结合，培养学生成长为技术过硬、精神健康、肯负责任的电工人才。

中职教育电工实训课的指导技巧第一篇：中职教育电工实训课的指导技巧中职教育电工实训课的指导技巧抚顺矿集团技师学院王景红摘要：在电工实训教学中采用绘制电器原件草图和实物演示强化学习的教学方法，不断提高实训教学质量。

开展实训操作竞赛，培养同学的团队精神，为国家培养出合格的，企业认可的现代化技术工人。

关键词：绘制草图直观演示操作竞赛培养团队精神实训课教学是职业技术教育教学的重要组成部分，是培养技能型人才的必不可少的环节。

实训就是按照教学要求，在真实或仿真模拟的现场操作环境中，让学生进行实际操作，按要求完成课题内容，培养学生的实际操作技能和的实际工作能力及创造能力。

在电工实训教学中，要注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习主观能动性，同时不断提高指导教师的指导技巧，完成职业技术学校为企业培养合格的技术工人的目的。

在电工实训操作中我做了如下几点取得较好效果。

1.绘制电器草图强化同学的学习在实训操作教学中，采用绘制草图的教学方法，往往能收到很好的教学效果。

绘制草图是在很多电器维修和零件加工操作中采用的一种行之有效的工作方法。

利用绘制草图解决生产中的实际问题，是技术工人的一个基本技能。

我在实训操作课中对一些同学新接触的电器元件，采用分解后让同学绘制电器元件草图，并标出各对接点的位置，及每对接点的字母符号和图型符号做法，强化同学的对电器元件的了解和记忆，使同学能很快地掌握电器元件的性能和其接点的功能。

同时也增强了同学的动手能力，提高了同学解决问题的能力和方法。

例如在进行电工实训操作电动机控制线路接线课题中，开始对电器元件的认识讲解内容时，在讲解完交流接触器和按钮开关这两个元件性能后，我安排各组同学把交流接触器和三点按钮开关这两个电器元件进行分解、观察其内部构造、并画出草图。

画草图时要求拿下交流接触器消弧罩，打开按钮开关接线盒，然后分别画出俯视草图。

画时可根据自己的观察，要求表现出如下几点：1.元件的俯视图轮廓及大致的零件构造图形；2.各接点的接线螺钉位置；3.把有通断关系的各对接线螺钉用引出线引到一起后标上字母符号和汉字名称。

浅谈探究式教学法在《电工基础》教学中的应用摘要:问题与疑问是探究式学习的起点,也是探究式学习的一个基本特征。

职业高中电工专业探究式教学法,必须努力创设学科问题情境,让学生在学科问题情境中不断地发现问题,提出问题,让学生在问题中学习,在探究中发展,从而学得发现问题和解决问题的方法,促进学生的全面发展。

关键词:电工基础探究情境问题探究式教学法是在教师的启发诱导下,以学生为主体,以独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题,培养学生的科学探究能力和创新意识。

在中职学校电工专业课教学中,实施探究式教学可以从以下几方面开展:一、创设教学情境,激发自主探究欲望托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。

”如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,容易使人产生冷漠的态度,学习就会成为学生的负担。

因此,教学中需要努力营造良好的探究氛围,让学生置身于一种探究问题的情境中,以激发学生的兴趣和求知欲,强化学生学习和发展的内在动力,在主动性的学习状态中去自觉地探索知识。

例如,在“电感线圈与电容器并联谐振电路”的教学过程中,教师可以这样向学生提出问题,创造问题环境:准备实验电感线圈与电容器并联电路与一个小灯泡串联,接在频率可调的正弦交流电源上,并保持电源电压不变。

当电源频率逐渐由小调大,小灯泡慢慢由亮变暗。

当达到某一频率时,小灯泡最暗,当频率继续增加时,小灯泡又慢慢由暗变亮。

怎么解释这个现象?这样,学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中,自然而然地与串联谐振电路进行类比,情绪高涨,思维一下调动了起来。

创设问题情景时要注意的问题是:首先要让学生独立思考;其次课前教师应精心设计问题,便于学生放开思路;再次是问题要明确具体。

浅谈《电工基础》教学中学生创新能力的培养摘要：创新是人类文明的源泉，培养职高生的创新素质，是我们每一个职教工作者义不容辞的责任。

在《电工基础》课堂、创新教学实践中，我们可以通过培养学生创新人格、创新能力、创造力等方面来进行。

关键词：电工基础创新意识创新人格创新能力《电工基础》是以物理学为基础，电子电工专业必须掌握的一门基础课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学。

笔者多年来一直从事高三该课程教学工作。

在教学中积极进行课堂改革，强化教学创新尝试，培养学生的创新思维能力，较好地调动了学生积极性，教学效果明显，学生成绩不断提高。

现将在实践中创新改革的方式和措施，扼要总结如下：一、尊重学生主体，培养创新人格培养创新人格的首要条件是创造和谐民主的课堂教学法气氛，创设良好的师生关系。

有人曾经总结出：“成功学习者的心理特征＝非凡的智力+完善的人格。

”由此可见培养完善人格的重要性。

营造浓厚的平等民主的课堂气氛，满足学生被尊重的需要，使每一个学生帮助别人和得到帮助的机会并存，每个学生都能获得成功的喜悦。

有宽松的环境、和谐的气氛、平等的地位，学生才能自由表现，畅所欲言；学生才敢于向老师提问、陈述观点;思维才能活跃，浮想联翩；也才能迸发出创新的火花、萌芽出创新的理念。

作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性，创造思维发展之间的联系，为学生创造力发展营造宽松的环境。

我认为在课堂教学中建立良好的师生关系，应从以下二个方面作手。

1、创设平等环境。

职业高中学生虽然自控力较差，但他们思维比较敏捷。

树立平等意识，平等相处，做到使学生不仅是“教育的主体”，更是“积极和创造性”的主体。

对学生提出不同问题教师一定要耐心地给他们解释答复，不能因教学进度，课堂纪律或碍于情面而一概地冷淡压制他们的提问与行为。

2、充分信任学生。

职业高中学生进校成绩较差，这只能表明他们自身潜力没有被很好的发挥出来。

本着这一思想我在教授《戴维南定理》一节时，尊重学生思路，珍惜他们思维中合理因素，对学生提出的某些“怪”想法延迟评价，让他们在以后的实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循善诱的教学态度保持学生创造性的幼苗。

关于职业高中电工基础课教学技巧分析发表时间：2016-12-12T10:40:13.003Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年9月上 作者： 彭淑凝[导读] 电工基础是电子电工专业课程里最基本的，也是最为重要的一门课程，理论学习非常重要。

摘要：电工基础课程是职业高中学生学习电子电工技术的入门课程，可以让职业高中学生掌握基本的电子电工技术，为进一步学习电工技术打下坚实的基础。所以，职业高中教师要重视电工基础课程的教学，以保证每一个职业高中学生都能基本掌握电工技术的基础知识为目的，改善教学环境，加强教学实践性，将巧妙的教学方式运用到实际教学中，提高学生的学习积极性和知识吸收能力。 关键词：职业高中；电工基础课程；教学技巧 电工基础是电子电工专业课程里最基本的，也是最为重要的一门课程，理论学习非常重要，对实际的动手操作能力也有一定的要求，是一门集理论性和操作性于一体的综合型课程。电工基础对于后续的电工技术学习有重要作用，但是以目前职业高中的电工基础学习情况来看，学生往往将注意力集中在其他的主要课程上，对于电工基础课程教学兴趣不高。电工基础教师要想提起学生的学习兴趣，将学生的注意力吸引到电工教学课程上来，就得采用有效的教学方式，利用实用的教学技巧，提高学生的学习积极性，从而使学生的学习效率大大提高。鉴于目前的电工基础教学情况，本文特提出了几种改善电工基础教学环境、提高电工基础教学效率的教学技巧，希望能为电工基础教学提供一定的参考。 一、将科学观念带入电工基础教学 电工基础是物理学科的一大分支，所以属于理科的范畴，以研究自然物理规律为主，所以具有比较强的科学性。在电工基础教学过程中，要将科学的观念带入课程。比如在磁感应这一节中，当导体做切割磁感线运动时，会产生一定的电动势，在教师向学生解释原因时，就可以将最具科学性和权威性的能量守恒定律运用进来。首先，教师可以提问学生：“为什么导体切割磁感线会产生电动势？”，在经过几次提问、回答与点评之后，利用能量守恒这一基本物理定律进行解释：因为任何形式的能量都不可能凭空产生，所有能量都有来源，导体切割磁感线运动产生电动势的过程就是将动能转化为电能的过程。通过这种教学方式，不仅能很容易地让职业高中的学生掌握电动势产生的原理，还能让学生明白一个道理：任何事物都不是凭空捏造出来的，事物与事物之间总会存在一定的联系，找到这些关系，就可以发现事物的本质。学生如果能够明白这个道理，并将其运用到生活中，那么对其生活将十分有益。 二、引导学生学习方向，加强重点教学 职业高中的学生的文化基础不太扎实，所以在面对一门全新的课程时，往往找不到正确的学习方法，掌握不好学习的节奏，抓不住学习的重点，使得学生很难很好地吸收所学的知识。此时，电工基础课程教师就应该及时引导学生，帮学生明确学习的重点与难点，让学生了解到自己需要攻克的难关，这样就可以让学生投入更多的精力在重点难点上。这些重点难点就相当于学习之路上的关键关卡，只要及时将这些难点攻克，许多知识点自然会连接起来，形成一个整体，让学生心中有系统化的概念。比如在电路中的导体所受安培力一节中，关键点有两点：一是如何计算安培力的具体数值；二是如何确定安培力的作用方向。在对学生进行课程教学时，就围绕两个关键点进行。由于导体与磁感线的相对位置和方向多种多样，所以计算方式也多种多样，学生学习起来比较困难。教师可以先从“导体与磁感线垂直”这种最简单的方式着手，待学生基本掌握以后再着力分析各种角度和位置的情况。 三、通过实验将抽象的理论知识具体化 电工基础是一门理论与实际结合的课程，在课程教学中有许多理论性的知识，理解起来比较困难，所以可以适当在课堂上引入演示实验，为学生在现场演示与理论知识相关的实验，使学生能将理论与实际结合，加深学生对理论知识的理解，为后续课程学习打好基础。比如在自感一节的授课过程中，教师可以先设置两个自感实验，首先开启其中一组电路，学生会观察到电路上的电灯是慢慢亮起来的而不是瞬间将亮度提到最高；而后关闭本已开启的电路，学生会发现亮着的电灯是慢慢熄灭的而不是瞬间熄灭。这种演示实验的方式会勾起学生的好奇心，引发学生的思考，此时电工基础课程教师再引入自感的概念，为学生解释实验原理，让学生有一种“收获知识”的感觉，从而使学生对电工基础学习产生兴趣。 四、注重培养学生的操作能力 前文已经提到，电工基础学习对于学生的动手操作能力也有一定的要求，所以在为学生传授理论知识的同时，也要注重培养学生的动手操作能力，对于某些难以理解的理论知识可以不做硬性要求。加强动手操作能力一方面，可以通过自己动手实验加深对课堂所学理论知识的理解，促进理论与实际的结合；另一方面，提高学生的动手能力，对学生将来的学习工作有很大的好处，可以让学生将来更好地适应需要动手能力的工作，提高学生的社会适应能力。比如，让学生进入某工厂进行实习，学生通过练习电流表和电压表的接线方式，了解电流表和电压表的工作原理，也可以了解工厂部分的线路情况，为以后的学习、工作奠定一定的基础。 五、结束语 电工基础课程教学对于整个电子电工专业的学习都是至关重要的，只有将基础知识学好，才能更好地学习深层次的电子电工专业内容。职业高中的电工基础教学教师要重视起电工基础的教学，将合适的教学技巧运用到教学工作中，提高学生的学习积极性，为学生对电工技术的进一步学习打好坚实的基础。 参考文献： [1]王香婷，刘 涛，张晓春，徐瑞东.电工技术与电子技术实验教学改革[J].实验技术与管理，2013(4). [2]黄艳芳，吴 波，赵 晶，曾建唐.电工电子实习教学的现状与改革[J].实验室研究与探索，2011(3). [3]化晓茜，王紫婷.改革电工电子实验教学 培养学生的创新能力[J].实验室研究与探索，2011(06). (作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校 325600)