下载文档原格式
浅谈小学英语学习兴趣的培养与保持蒋龙内容摘要：在现代英语教学中，当我们在不断传授英语单词的同时，教师也不能忘记对学生英语兴趣的培养，有了兴趣学生学习起来才会兴致勃勃。
以前的应试教育已经跟不上我们学习英语的步伐，取而代之的是素质教育。
应该把握良机，渲染英语课堂氛围，学习英语不再是死记硬背，应该多去注意下学生的思维情绪。
关键字：兴趣、培养与保持英语的世界就在身边，英语正与我们的生活紧密联系在一起，历史的教训也告诉我们必须学习英语了解世界。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”《英语课程标准》也特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。
兴趣是求知欲的外在表现，它是促进学生思考、探索、创新、发展思维和激发主动学习的原动力。
因此，教师要注意培养学生持久的学习英语的兴趣，养成良好的英语习惯。
一、注重学生英语兴趣的培养在现代英语教学中，当我们在不断传授英语单词的同时，教师也不能忘记对学生英语兴趣的培养，有了兴趣学生学习起来才会兴致勃勃。
以前的应试教育已经跟不上我们学习英语的步伐，取而代之的是素质教育。
应该把握良机，渲染英语课堂氛围，学习英语不再是死记硬背，应该多去注意下学生的思维情绪。
好的主意来自于活跃和积极的思维。
好的学生要会学懂学，这就要求我们平时主意调节良好灵动的课堂氛围。
枯燥的电视剧我们看看都会睡着，同样枯燥的课堂学生学学就会失去耐心和继续拓展思维的动力，我们教师在平时积累文化的同时也应该去反思下课堂教学的构思，认真研究教材，提前做好备课，在教学环节中尽可能增加与孩子年龄相符的趣味性游戏和课题。
每堂课应该做到精心设计，从不同的角度去了解孩子的个性发展，从细节出发来把握英语教学的发展。
学生的自控能力有限，从始至终做到对英语孜孜不倦那是件任重道远的事情，我们可以做的是尽可能的去培养他们的兴趣。
兴趣培养好了又要注意去保持这种兴趣，每个孩子都喜欢时而玩玩游戏，时而动动手动动脚的活动课，英语课为何不能呢？小学英语涉及到得词汇一般都跟我们身边息息相关，很容易做到把它们带到我们的实际教学中。
浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持城月镇庄家小学洪丽珠心理学家皮亚杰曾经说过，“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件"。
英语学习更是如此.有了兴趣，小学生就会爱学、乐学，就会有所成功，“兴趣是最好的老师”，当小学生对英语学习充满兴趣时，他们就会感到英语学习不枯燥、不乏味,也不会感到负担重。
然而英语作为外来语，要使小学生长期保持学习的兴趣谈何容易?对于小学生来说,最初接触到英语时都比较感兴趣。
因为对于初学英语的小学生来说,英语实在是太新奇了。
但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，部分学生开始失去兴趣。
那么,在小学英语教学中，我们应当如何培养和保持小学生的英语学习兴趣呢？几年来,本人作了以下几点尝试：一、在故事中教学英语教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此,教师在课堂教学中不应用填鸭式的教学方法，单纯地以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种贴近生活实际的而又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
在这几年来的小学英语教学实践中，我体会到把教材知识串成一个小故事,边讲故事边学知识是一个好办法。
例如,在讲授PEP Book 5Unit 4 B Read and write 这一课时，主要学习句型:“Can you…?Yes， I can， No, I can't".我并没有单纯死板地直接让学生打开课本听录音，通过师讲生学,学生静静地坐在那里，师云亦云这种传统又枯燥无味的方法进行讲授。
因此，我抓住学生心理特点,创设一个情景把这些句型串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。
一上课，我就用英语跟学生说：“Boys and girls, today I'll tell you a story。
小学生英语学习兴趣的培养与保持布鲁纳说“兴趣是最好的老师。
”学生的学习兴趣是学习的强大动力，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能积极地投入到学习活动中。
一位成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、做一名学生喜欢的老师，引导学生良好的学习兴趣。
“乐其师而信其道”。
一般说来，学生对某位教师喜欢，也往往会喜欢他上的课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识，相对来说，其课堂气氛也就会相对活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
．把微笑带进课堂，让学生亲其师。
教师一个友好的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神和一个轻微的触摸，都会使这些十来岁左右的学生感到格外的亲切。
若能把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，学生就会格外亲近你，格外喜欢你。
这样，他们特别愿意接受你说的话，愿意模仿你的爱好——英语。
．尊重爱护每一个学生，让学生信其师。
教师不要以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等强迫学生服从教师的意志。
强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。
教师应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
同时教师的尊重、爱护，有利于保持学生良好的心境，保护学生的自信心、自尊心，有利于取得学生的信任，这对培养学生的学习兴趣有很大的作用。
．参与学生的活动，做学生的朋友，让学生爱其师。
教师除了在课堂上与学生进行情感交流外，还要重视与学生课堂外的情感交流。
若能参与学生的课外活动，更能引起学生的感情共鸣。
和学生共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼，做学生的朋友，让学生觉得可以和老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
师生关系直接影响和制约着学生的情感与意志，融洽的师生关系，可以从感情层面上培养学生学习英语的兴趣。
培养与保持小学生英语学习兴趣的策略小学生英语学习兴趣的培养和保持对于他们的英语学习至关重要。
以下是一些可以帮助培养和保持小学生英语学习兴趣的策略。
1. 创造积极的学习环境：为小学生创造一个积极的英语学习环境是培养他们学习兴趣的第一步。
教室里应该布置英语学习相关的海报、图片和字卡，这样可以激发学生的好奇心和学习欲望。
老师可以选择一些有趣的英语课程和活动，让学生保持学习英语的乐趣。
2. 使用多样化的教学方法：小学生的学习兴趣容易受到单调、枯燥的教学方式影响。
老师应该使用多样化的教学方法，如游戏、歌曲、故事等，让学生在英语学习过程中保持乐观、积极的心态。
老师应该注重培养学生的参与和互动，让他们积极地参与到课堂活动中。
3. 创设真实的学习情境：学习英语不仅仅是学习单词和语法规则，还包括应用语言进行交流和沟通。
为了培养小学生的英语学习兴趣，老师应该创设真实的学习情境，让学生在实际生活中运用英语。
组织角色扮演活动、英语演讲比赛等，让学生在实践中感受到英语的实际运用价值。
4. 鼓励自主学习：小学生有一定的自主学习能力，老师应该鼓励他们主动参与英语学习。
可以通过设立学习目标、制定学习计划和鼓励学生自主学习来培养他们的学习兴趣。
老师还可以提供适合小学生自主学习的资源，如英语阅读书籍、练习册等，让他们有机会独立思考和解决问题。
5. 给予及时的反馈和奖励：小学生对于自己的成绩和表现非常关注，给予他们及时的反馈和奖励可以激发他们的学习兴趣。
老师可以制定明确的评价标准，并定期给学生反馈。
可以设置一些小奖励和激励机制，如表扬、奖品等，让学生感受到自己努力学习的价值和成果。
培养和保持小学生英语学习兴趣是一个长期的过程，需要老师的耐心和努力。
通过创造积极的学习环境、使用多样化的教学方法、创设真实的学习情境、鼓励自主学习以及给予及时的反馈和奖励，可以帮助小学生保持对英语学习的兴趣，并取得良好的学习效果。
培养与保持小学生英语学习兴趣的策略培养和保持小学生的英语学习兴趣对于他们未来的语言发展和学习能力至关重要。
许多小学生在学习英语的过程中可能会因为各种原因而失去学习兴趣，这就需要教师和家长采取一些策略来帮助他们培养和保持学习英语的兴趣。
以下是一些关于如何培养和保持小学生英语学习兴趣的策略。
1. 创设良好的学习环境创设一个良好的学习环境对于培养和保持小学生的英语学习兴趣至关重要。
教师和家长可以通过在教室和家中布置一些英语学习相关的海报和图片来营造一个浸没式的英语学习环境，让学生在潜移默化中感受到英语的乐趣。
培养学生的学习兴趣需要一个宽松、愉快的学习氛围，帮助学生从中获得快乐，从而激发他们对学习的热情和兴趣。
2. 制定有趣的英语学习计划制定有趣的英语学习计划可以帮助小学生保持对英语学习的兴趣。
教师和家长可以通过制定一些有趣的英语学习活动，如英语角、英语故事会、英语歌曲学唱等活动，来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
为了激发学生的学习兴趣，教师和家长还可以根据学生的兴趣爱好和水平制定个性化的英语学习计划，让学生在学习中感受到成功的喜悦。
3. 利用多媒体教学手段利用多媒体教学手段可以帮助小学生更好地理解和掌握英语知识，从而保持对英语学习的兴趣。
教师和家长可以借助多媒体设备，如幻灯片、视频等，给学生呈现生动有趣的英语学习内容，使学生在观看中学习，从而增加学生的学习兴趣。
通过多媒体教学手段，教师和家长还可以为学生提供更加形象化、生动化的英语学习内容，使学生在学习英语的过程中获得更多的乐趣。
4. 提供实践机会提供实践机会是培养和保持小学生英语学习兴趣的有效策略。
教师和家长可以通过设置一些英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供锻炼英语口语和表达能力的机会，让学生在实践中感受到英语学习的乐趣。
教师和家长还可以组织一些英语实践活动，如英语角色扮演、英语剧场表演等活动，帮助学生将所学的英语知识转化为实际能力，从而激发他们对学习的热情和兴趣。
谈谈小学生英语学习兴趣的培养和保持【】众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。
”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
本文认为英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，更有利于保持其学习兴趣。
【】小学生；英语；学习兴趣兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。
因此英语教学应该重视情绪问题（特别是小学生）。
要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，并保持对英语学习的兴趣和积极性。
积极情绪的培养可以通过心理疏导、归因训练、动机内化这三个方面来实现。
一、心理疏导小学生在学习上存在许多问题，这些问题不及时疏导，日积月累就会构成人们常说的“情绪结”，对学习起妨碍作用。
课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增力的情绪提高了人的活动能力，尤其是对进步甚微的学生。
根据这一理论，在教学中应尽可能地调动学生的积极性，让他们积极主动地参与到学习活动中去，其核心是激发学习兴趣，培养积极情绪，因为“积极的学习情绪是推动学生学习的一种重要的心理因素”。
曾有人做过这样的一个实验：对108名四、五年级的学生作了难度相同的对话操练，分四组进行。
其中一组为控制组，只操练不予评论，其余三组中，甲组为受表扬组，每天由主试宣布受表扬儿童的名字，乙组为受训斥组，丙组为受忽视组，只让他们听其他两组的表扬和训斥。
培养与保持小学生英语学习兴趣的策略小学生学习英语是一个长期而复杂的过程，其中有很多因素会影响学生的学习进程，其中最重要的一项就是学习兴趣。
对于小学生来说，只有保持对英语学习的兴趣，才能够真正地学好英语。
那么，如何培养和保持小学生的英语学习兴趣呢？以下是几项策略。
第一，建立积极的学习环境。
学生的学习环境直接影响到学生的兴趣和学习效果。
为了激发小学生的学习兴趣，需要创造一个积极、有趣的学习环境。
可以在教室内设置英语角、贴上英语海报、播放英文歌曲等方式，为学生创造浓厚的英语氛围。
同时，可以鼓励学生在课后参加英语俱乐部或者英语角等活动，以便更好地提升他们的英语学习兴趣。
第二，采用多样化的教学方式。
小学生的学习方式各异，有的喜欢歌曲、游戏，有的则喜欢听故事。
因此，在教学时，要采用多种多样的教学方式，以满足学生的学习需求。
例如，可以通过播放英语歌曲、进行英语角色扮演、分组进行口语交流等方式，让学生在轻松有趣的氛围中学习英语，从而提升他们对英语的兴趣。
同时，老师还可以借助多媒体设备，如电视、电脑、投影仪等，为课堂注入新的元素和活力，吸引小学生的注意力，让他们掌握英语的同时享受其中的乐趣。
第三，增强学生互动和合作意识。
小学生的主要活动是玩耍和交往，因此在英语教学中，应该增加学生的互动和合作机会，提高他们的合作和沟通能力。
例如，可以在课堂上组织小组讨论、小组游戏等活动，让学生在合作和互助中体会到学习的乐趣，同时也能加强他们的自信心。
在这个过程中，老师可以促进学生之间的交流，指导他们正确使用语言，从而提高他们的英语听说能力。
第四，注重实际应用。
学习语言只有掌握了实际应用技能，才能感受到学习的价值，从而进一步深入学习。
小学生也一样，为了激发他们的学习兴趣，需要将英语与实际应用相结合。
例如，在教学中可以引导学生表达自己的观点、讲述自己的经历，让学生感受到英语在日常生活中的实际运用价值，让学生从中找到乐趣，进而提高他们的英语学习兴趣。
如何培养小学生对英语学习的兴趣与积极性英语作为一门全球通用的语言，对于小学生来说，学习英语不仅仅是为了通过考试，更重要的是培养他们对外语的兴趣和积极性。
本文将从多个方面探讨如何培养小学生对英语学习的兴趣与积极性。
一、创设良好的学习环境为了激发小学生对英语学习的兴趣，我们首先需要创设一个良好的学习环境。
这包括以下几个方面：1. 提供丰富的学习资源：学校和家长可以提供丰富的英语学习资源，如英语故事书籍、英语歌曲和视频等，让小学生在学习的过程中能够接触到多样化的内容。
2. 打造浸入式学习环境：在学校或家中，可以用英语贴标签，如桌子、椅子、门窗等，将英语融入到日常生活中。
同时，也可以设置英语角，让小学生自由地使用英语进行交流和游戏。
3. 创设轻松愉快的学习氛围：教师和家长应该采用亲切友好的态度与小学生交流，鼓励他们参与到英语学习中来。
同时，创设有趣的学习活动，如英语角色扮演、英语拼图游戏等，以增加学习的乐趣。
二、运用多样化的教学方法单一的教学方法容易使小学生产生厌倦和疲倦感，因此，为了培养小学生对英语学习的兴趣与积极性，我们需要运用多样化的教学方法。
1. 游戏教学法：通过将英语学习与游戏相结合，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，使用英语版的猜词游戏、抢答游戏等，让学生在游戏中潜移默化地学习英语。
2. 视频教学法：通过精心挑选适合小学生观看的英语教学视频，可以让他们在轻松的氛围中学习英语。
同时，学校和家长也可以组织英语电影欣赏会，让小学生在欣赏电影的同时学习英语。
3. 多媒体教学法：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示英语的动画、图片和音频，可以提高学生的学习兴趣和理解能力。
例如，使用幻灯片展示单词、句子结构等，帮助小学生更好地掌握英语知识。
三、鼓励参与实践活动英语学习不仅仅局限于课堂上，参与实践活动可以帮助小学生更好地提高英语水平，并增强他们的学习兴趣和积极性。
1. 英语角活动：学校和社区可以组织英语角活动，让小学生有机会与其他学生进行英语对话。
浅淡小学生英语学习兴趣的培养与保持摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该清楚了解小学英语课堂教学五原则；清楚了解学生对学习英语的兴趣有六个方面；清楚了解建立新型师生关系的重要性；要清楚了解开展内容广泛、形式多样的英语课外活动的重要性。
关键词：学生英语学习兴趣兴趣是成才的起点，兴趣是最好的老师。
兴趣对英语学习起着积极的推动作用，兴趣是小学生学习积极性中一个最积极，最活跃的心理因素。
学生对英语学习产生了兴趣，学习英语就会成为一种乐趣，他就会主动地学，积极的用，并力求把英语学好。
小学生的兴趣正处在由直接兴趣向间接兴趣过渡，由不稳定向稳定性发展，兴趣范围逐渐扩大的时期。
要想成为一名成功的英语教师，就要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，在课学教学中教学手段心须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过各种手段激励学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践提供源源不断的动力，那如何提高学生的学习兴趣，完成新课程标准要求的任务呢？以下是我在教学实践中的几点感悟：一、清楚了解小学英语课堂教学五原则课堂教学是小学生学习英语的基本形式，《新英语课程标准》提出要树立以学生为本的指导思想，提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考，合作探究，让其贴近实际，贴近生活，贴近时代。
但要真正实现这个理念并非简单，最关键的还是要把握好课堂教学，作为执行者的教师，首先必须了解课堂教学的五原则：1，以学生为中心（student-centered）主要体现在学生是学习的主体，要尊重学生，让学生成为学习和活动的主人，使其天性和个性得到充分发展。
每个学习者都是一个主体，都应平等地受到尊重。
2，以兴趣为支点（interest-focused）兴趣是推动学习的强大内在动力，无论学习的内容还是学习的方式方法，都应从学习的兴趣和需要出发，小学英语必须坚持愉悦式教学方法，让孩子在活动中触摸信息。
培养与保持小学生英语学习兴趣的策略小学生英语学习兴趣的培养与保持是非常重要的，它关系到他们未来的英语学习以及职业发展。
下面是一些策略，有助于培养和保持小学生英语学习兴趣。
一、创造良好的学习环境小学生的学习环境对他们的学习兴趣有很大的影响。
在学习英语的环境中，我们需要为学生营造一个良好的氛围，让他们感受到学习英语是有趣的，是有价值的。
在课堂中，老师可以使用多媒体教学，加强听力和口语训练。
此外，可以利用图片、漫画、艺术和游戏等多种非书面化的教学手段，让学生更加容易地上手学习。
在课外时间，可以给学生留下一些阅读、写作、听力等练习，让他们能够充分体验英语的乐趣，同时也增强学生的英语水平。
另外，也建议家长提供英语音乐、英文动画片等相关素材，帮助学生养成英语思维，培养英语口感。
二、充分发挥学生自身的特长每个小学生都有自己的特长和优势。
在英语学习中，老师和家长可以根据学生自身的特长，选择一些有代表性的学习资源，鼓励学生在这些方面的更深入的探索。
比如，一个擅长音乐的学生，可以给他听一些英语歌曲，或者让他练习唱英语歌曲。
对于擅长体育的学生，可以让他参加英语体育赛事，或者让他观看英语体育节目，以提高英语水平。
通过充分发挥学生自身的特长，可以让学生更加感兴趣，更主动的学习英语。
三、积极的鼓励和奖励小学生学习英语，有时需要一些外在的鼓励和奖励，来提高他们的学习积极性。
老师可以在孩子们学好了一个单词时，及时给予一个好评；当学生完成一项小任务，可以给学生一个小奖励，如鼓励卡、小礼品等。
家长也可以为孩子制定一些学习计划和目标，当他们达到了目标，对他们进行物质或者精神方面的奖励，让他们更有意愿去学习英语。
四、课堂互动和合作学习小学生的认知能力有限，仅仅靠老师的讲解学习效果有限，因此需要进行课堂互动与合作学习。
老师可以利用PPT、视频等现代化教育手段，让学生在课堂上进行互动操作，更好地发挥他们的学习主动性，提高他们的学习成效。
此外，老师还可以进行一些小组合作学习，让学生们在团队中相互交流讨论。
浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持湖南省煤田地质局子弟学校，湖南株洲 412003 吕方鸿2003-6-8 18:41:21 【文章字号选择：大中小】【双击滚屏单击停止】--------------------------------------------------------------------------------内容摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
关键词：小学生英语学习兴趣兴趣是最好的老师。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
例如在教“Do you like baozi?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。
迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。
多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。
英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。
学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。
新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。
教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”因此我们应多为学生创造思考的空间。
这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。
在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。
在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。
这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。
在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。
把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。
如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。
传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。
现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
因此，我们必须建立新型的师生关系：（1）合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。
强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。
合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。
”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。
”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。
”（2）和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。
爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。
爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。
爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。
和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
（3）互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。
而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。
学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。
所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。
通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。
例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。
”这就是师生互动的正效应。
（4）融洽的师生关系朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。
”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。
重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。
针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。
具体措施如下：1、因材施教。
根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。
知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。
智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。
根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。
对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。
总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
