名师启迪骨干教师成长(6--15章)

名师个人成长发展三年规划
XXX是一位小学高级教师，从事小学数学教学已有18年。

他曾被评为县骨干教师、市骨干教师、市学科带头人、省骨干教师，并入选县、市、省中小学名师团。

他认为理论研究和实践反思是成长发展的关键，注重师德和学术研究。

为了提升自己和带动区域教学教研发展，他制定了个人成长发展三年规划。

第一年：扎实研究，跟导师研修
1、阅读中小学教育专著3-5本，做好研究笔记和个人反思。

除了在书本中研究，他还要研究他人高尚的师德修养和丰富的教学经验，研究各种领域的知识和现代信息科技，构建和丰富自己的知识结构。

2、总结一线的教育教学经验，撰写教育教学论文，争取
在国内教育主流刊物上发表。

3、在导师的指导下开始教育科研，从经验型教师向专家
型教师转变。

第二年：实践科研两不误，发挥个人名师辐射作用。

1、阅读教育教学专著2-3本，撰写教学论文2篇，指导
和培训2-3名青年数学教师，在全县内上2节公开教研示范课，组建一个校内学科新星团队，邀请3-5名县内教育名师到校内
与青年教师结队，帮助他们尽快成长。

2、加强教育科研力度，在导师的指导下从事课题研究，
完成和完善相关资料的收集和整理，确保课题研究工作进展顺利，成效显著。

教师专业成长制度,3篇【完整版】教师专业成长制度1近几年来，我校一直以培养、提高教师的教育教学实践能力和教研能力为目标，将校本教研和校本培训有机结合，构建以校本培训为基础，以校本教研手段，以课堂教学为依托的“教、研、训”一体化培养模式。

为深入开展教师继续教育工作，促进教师专业成长，扎实做好现代化学校创建工作，努力提升专任教师的教育教学实践与科研能力，培养、造就一支德才兼备的学习型、科研型教师队伍，特制定本规划。

一、发展目标（一）专业知识1、掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。

2、具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。

（二）专业技能1、信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息，达到利用最新信息实现自我更新的目的。

2、教育科研能力：把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究，运用课题带动的策略；注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断总结经验。

3、创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。

4、教学实践能力：正确把握三维目标的能力；理解把握及创造性使用新教材的能力；合理运用教学资源的能力；掌握有利于学生发展的教学评价的能力。

（三）专业精神1、热爱教育事业，敬业爱岗，积极参加校本培训，主动承担教科研任务。

2、确立正确的教育观、学生观、学习观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。

3、用发展的眼光关注学生的学习和教师自身学科素养的提升，积极进取，与时俱进。

二、培训方式1、读书自悟。

自主学习，在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为。

2、集中学习。

学校集中教师学习，采取讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师讲座等方式，有计划地按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节，组织教师全员参与，实效性强的教学研讨活动。

教师成长的六个阶段-概述说明以及解释1.引言1.1 概述教师成长是一个漫长而充满挑战的过程，涉及到个人技能和专业知识的不断提升。

在教师的职业生涯中，他们会经历六个阶段的成长，每个阶段都有不同的目标和需求。

本文旨在探讨教师成长的六个阶段，帮助教师了解自己所处的发展阶段，以及在不同阶段中应该关注和努力提升的方面。

通过深入了解这些阶段，教师可以更好地规划自己的职业发展路径，提升自己的教学能力和专业素养。

文章将从引言开始，首先概述教师成长的六个阶段，以及这些阶段在教师职业生涯中的重要性。

接着，文章将详细介绍每个阶段的特点和目标，以及教师在每个阶段中所需掌握的知识和技能。

文章将提供具体的建议和指导，帮助教师在不同阶段中充分发展自身，并将这些经验和智慧传递给下一代的教师。

在结论部分，我们将总结教师成长的六个阶段，强调教师持续学习和成长的重要性。

教师作为社会的中坚力量和知识的传播者，需要不断提升自身的教学能力和专业素养，以适应不断变化的教育环境和学生需求。

通过阐述教师成长的六个阶段，本文旨在为教师们提供一个清晰的发展路径和指导，帮助他们成为卓越的教育者。

同时，本文也希望引起社会对教师成长的关注和支持，为教师的专业发展提供更好的环境和资源。

1.2 文章结构文章结构本文由引言、正文和结论三部分组成。

引言部分主要概述了教师成长的六个阶段，并介绍了文章的结构和目的。

正文部分包括了六个主要的阶段，分别是新手教师、成长教师、专业教师、领导教师、创新教师和导师教师。

每个阶段都具有特定的特征和任务，在不同的阶段教师需要达成不同的目标。

该部分详细介绍了每个阶段的特点和重要任务，以及教师在每个阶段要学习和发展的能力和技巧。

结论部分对教师成长的六个阶段进行了总结，强调了教师持续学习和成长的重要性。

教师需要不断提升自己的教学能力和专业水平，以适应快速变化的教育环境和需求，为学生提供更好的教育服务和支持。

整个文章的结构清晰，逻辑性强。

教学相长我骨干教师成长之路教学相长教学相长我的骨干教师成长之路高中海口市一中过琼时光飞逝，似乎是转眼间，我踏上讲台已经十六个春秋了！回顾往昔，从初上讲台的青涩、紧张到如今成为海口市骨干教师的一员，的确有许多值得反思的地方。

1.教1.2在常规教学中成长课堂是教师的主战场，教学任务的达成主要是通过课堂教学来完成的。

所以，研究学生、教材和考试，精心备课，通过常规教学，能使自己得到迅速的提高。

教学过程中，不但要教学生知识，更是要帮助学生归纳、整理重难点，使他们的学习效率得到提高。

如在遗传教学过程中，子代种皮、果皮和胚的性状及基因型是一个重点和难点，历届学生都感觉头痛。

之所以成为难题和难点，其原因主要有：①初中所学知识遗忘。

学生对诸如胚、种皮和果皮的形成等有关植物个体发育知识缺少感性认识，这些微观知识内容往往是速记速忘。

②理论和实践结合难，绝大多数学生用遗传图解都能非常熟练地解析F2性状分离比，但是如果将这种知识放到实际实验操作的背景中去思考，学生普遍感到茫然，如观察统计F2性状分离比时应选择什么材料进行观察？什么时候观察？F2种皮和子叶这两对相对性状的性状分离比是同时观察统计出来的吗？③知识综合难，这类试题涉及的知识点较多，知识迁移难度较大，既涉及到遗传基本定律，又考查了植株个体发育过程，还涉及实验中实际操作的步骤，特别是种皮和母本植株、子叶与母本植株的关系，学生不能准确理解和把握。

破解这个教学难点？这个问题成为一直萦绕在我心头的一个结，久久不能释怀。

在多年的教学过程中，我虽然一直力求不断改进，但是教学效果总是不能令人满意。

又到了一届高三时，一天深夜，我在准备“生殖的类型”教案时，翻开案头的教学参考书，我一下子被两幅图吸引住了，一幅是荠菜胚的发育过程图，另一幅是人类胎儿发育过程图。

真是太相似了！真是太神奇了！于是我找了两道典型例题，如下：试题1：豌豆灰种皮（G）对白种皮（g）为显性，黄子叶（Y）对绿子叶（y）为显性。

The Horizon of Education75智汇书里书外名师的成长故事给予了青年教师专业成长的指引：持续激发专业成长的内驱力，对教育始终充满热爱，在自我反思中提升专业能力；在实践探索中与学生一同成长，不断激发学生的潜能与创造力；尽心尽力把握每一个来之不易的机会，勤思考，多行动，不断促进专业成长。

名师；教师专业成长；内驱力；成长力；执行力初读《成长之道——20位名师的生命叙事》（以下简称《成长之道》），我便震撼于名师们坚忍不拔的精神意志和向上向善的价值取向，钦佩于他们治学处世的智慧和教育教学的方法。

再读《成长之道》，读到管建刚老师“不知什么是语文，不知怎么教语文”，读到王开东老师“只关注名家课堂的术而非道”，读到汹涌澎湃之处，这才意识到这本书对于新教师的意义所在。

名师在专业成长的初始阶段也不是稳稳当当、顺顺利利的，他们也会感到迷茫，却能在困境中开出坚毅的花朵，扬起成功的浪花。

回首踏上讲台的三年多时间，我从站稳讲台，到独立主持区级课题、担任备课组长，如今正迈入发展的下一个阶段，更需与名师同行，汲取名师专业成长的智慧。

一、激发内驱力，对教育充满热爱贲友林老师说：“为什么坚持？为了心中那与名师同行，循成长之道——读《成长之道——20位名师的生命叙事》有感章慧慧名师是如何成长的？对每一位教师，尤其是青年教师而言，名师的成长故事能为自身专业发展指明前行的道路，提供智慧的启迪。

《成长之道——20位名师的生命叙事》就是这样一本破译名师成长密码的佳作。

本期《书里书外》栏目，两位青年教师结合自身的教育教学实践，阐发了对该书的阅读感悟。

智汇书里书外一份热爱。

热爱和坚持是双向互动的。

”热爱专业、钟爱课堂、深爱学生的内驱力推动着他逐渐成为一个“看见自己”的教师。

本科时，我选择了汉语言文学专业。

所在大学恰逢书院制改革，使我能够遵循兴趣学习大学历史的相关课程。

四年后，我跨专业攻读了历史系研究生。

对历史的兴趣兜兜转转发展为了历史教师这份职业。

名师专业发展和成长之路以名师专业发展和成长之路为题，我们可以从以下几个方面来探讨：教学经验的积累、专业知识的学习与应用、教育理念的更新、教学能力的提升以及教师的自我反思与改进等。

名师的专业发展离不开教学经验的积累。

一个优秀的教师需要经过多年的实践，才能积累丰富的教学经验。

在实际教学中，名师会不断总结经验，发现问题，并加以解决。

他们会关注学生的学习情况，根据学生的实际情况调整教学方法，以提高教学效果。

同时，名师还会与同事进行教学经验的交流分享，从中获得更多的启发和改进。

名师的专业发展还需要不断学习和应用专业知识。

教育领域的知识更新很快，名师需要不断学习新的教学理论、教育技术和学科知识，以跟上时代的步伐。

他们会参加教育培训和学术研讨会，与同行进行学术交流，不断提高自己的专业水平。

同时，名师还会灵活运用所学知识，将其应用到教学实践中，以提高教学效果。

第三，名师的专业发展需要不断更新教育理念。

教育理念是指教师对教育的基本观念和价值取向。

随着社会的发展和教育理念的变化，名师需要及时更新自己的教育理念，以适应新的教育要求。

他们会关注教育研究的最新进展，思考如何更好地培养学生的综合素质和创新能力。

同时，名师还会关注学生的个体差异，注重个性化教育，以满足每个学生的发展需求。

第四，名师的专业发展还需要不断提升自己的教学能力。

教学能力包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面。

名师会不断学习和探索新的教学方法和策略，以提高自己的教学效果。

他们会注重课堂氛围的营造，通过启发式教学、讨论式教学等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，名师还会关注学生的学习成果，及时进行评价和反馈，以帮助学生进一步提高。

名师的专业发展还需要进行自我反思与改进。

教师应该经常对自己的教学进行反思和评估，找出不足之处，并寻求改进的方法。

名师会注意收集学生和家长的反馈意见，倾听他们的建议和意见。

同时，名师还会进行个人的教学日志和教学案例分析，从中找出问题，并进行改进。

充分发挥骨干传帮带作用帮助教师共同成长【摘要】骨干传帮带是教师职业发展中不可或缺的重要环节，通过骨干教师的帮助和支持，新教师能够更快速地提升自己的教学技能，分享经验促进共同成长，激发潜能，推动教师队伍建设。

骨干传帮带不仅在个人发展上有益，更是对整个教师团队的贡献。

通过对骨干传帮带的充分利用，教师们可以更好地实现共同成长，提高教学水平，推动整个教育行业的发展。

展望未来，骨干传帮带将继续发挥重要作用，成为教师发展的重要支撑，帮助更多教师实现自身的成长和价值。

【关键词】骨干传帮带，教师，共同成长，职业发展，传授经验，教学技能，潜能激发，队伍建设，促进作用，未来展望1. 引言1.1 介绍骨干传帮带的概念骨干传帮带是指在组织中具有较高专业素养和经验丰富的员工，通过分享知识、经验和技能，帮助其他员工实现个人和职业成长的过程。

骨干传帮带旨在促进团队内部的交流和学习，提升整个团队的绩效和实力。

在教师职业领域中，骨干传帮带扮演着至关重要的角色。

教师作为教育行业的中坚力量，其专业素养和教学水平直接关系到学生的学习效果和教育质量。

骨干传帮带的概念强调了教师之间互相帮助、共同成长的重要性，为教育教学工作提供了良好的支持和保障。

通过骨干传帮带，教师可以相互学习、交流经验，不断提升自己的教学水平和专业素养。

这种互帮互助的机制能够有效激发教师的学习动力，推动教师个人成长，同时也促进了整个教育教学团队的发展和壮大。

骨干传帮带不仅是一种教学方式，更是一种教育理念，倡导教师之间相互扶持、共同进步的精神。

1.2 阐述骨干传帮带在教师职业发展中的重要性骨干传帮带在教师职业发展中的重要性体现在多个方面。

骨干教师作为学校中的优秀代表，具有丰富的教学经验和专业知识，他们能够成为其他教师的良师益友，指导新教师适应工作环境、提高教学技能。

骨干教师通过分享自己的教学经验和成功教学案例，可以帮助其他教师借鉴经验、改进教学方法，从而提升整个教师团队的教学水平。

骨干教师培训讲座内容
骨干教师培训讲座内容通常包括以下几个方面：
1、教育政策解读：骨干教师需要了解教育政策的最新动向和实施细则，掌握政策的背景、目的、重点和实施方案，从而更好地指导教学实践。

2、新课程标准解读：新课程标准是骨干教师必须熟悉的内容，他们需要了解标准的基本理念、课程框架、知识目标、能力要求等，以便更好地指导学生学习和发展。

3、教学策略和方法：骨干教师需要掌握多种教学策略和方法，包括启发式教学、合作学习、探究式学习等，以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。

4、课程设计和评价：骨干教师需要了解课程设计的基本原则和方法，如如何制定教学目标、如何设计课程内容和教学活动等，同时也需要了解不同的评价方法和技巧，如态度评价、综合评价、自我评价等，以便评估学生的学习效果和进步。

5、教育实践分享：骨干教师培训讲座中还需要包括教育实践分享环节，通过学习和分享各自的教育实践经验，促进骨干教师之间的互动和交流，并总结出更好的教育实践经验和方法。

教师成长手册成长手册的序言：从连接符的左端开始如果要回答“人是谁”这一古老的问题，那么我的回答是：成长。

成长，让人不断地建构意义，并充分展开意义，因此，人是意义的创造者。

从这个视角看，新教师成长是人创造意义的过程。

尽管成长来自个人的内部动力，但外部力量的帮助也很重要。

这种外部动力我们往往叫作机遇。

机遇有各种形态，比如“新教师成长手册”就是其中一种具有积极意义的形态，它是新教师的成长指南，为新教师成长铺展了一条前行的道路，提供了诸多帮助。

这是新教师成长的机遇，新教师应当珍惜并抓住这一机遇，在青春中成长，让青春成长。

成长手册好比是自撰的一部章回体小说，也是成长的路线图和阶梯，当然系着发展的自我预测与期盼。

将来有一天，你再翻开这一成长手册时，就会发现，成长手册就是你的成长史、故事集。

如今，从连接符的左端开始，做好自己的成长手册，努力吧。

成长手册的总纲：做立德树人的好教师立德树人，是教育改革发展的根本任务，是教育改革发展的核心价值追求，是对所有教师的共同要求。

新教师从第一天起，就要立下这个意愿。

立德树人的要义包括以下几个层面。

要义之一：立德树人是从中华传统文化的土壤里生长起来的，是最具中国特色的教育思想，是我们的精神标识。

中华文化传统中早就有立德与树人的思想精髓。

“一年之计莫如树谷，十年之计莫如树木，终身之计莫如树人。

”《管子篇》里的这段话告诉我们，树人好比树谷、树木，但比树谷、树木更重要、更漫长、更复杂、更艰巨。

立德与树人早就结合、统一在一起，立德是树人的动因和途径，更是树人的方向；树人是立德的目的和结果。

立德与树人的融通成为中国教育的核心思想和核心目的。

如今，两者进一步融通，携起手来走进了新时代，成为所有教师的根本任务。

要义之二：立德树人的根本任务是要着力解决三个根本问题——培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人。

培养什么样的人？要培养能担当民族复兴大任的有理想、有本领、有担当的时代新人。

怎样培养人？要五育并举，以德为先；要在坚定理想信念、厚植爱国主义精神、加强品德修养、增长知识见识、发扬奋斗精神、提高综合素质上下功夫；要确立健康第一的观念，改善和加强学校美育，加强劳动教育。

教师也要学会自我激励韩林森对学生，我们要善于激励。

对自己，我们也需要自我激励。

我的办法是：给自己的工作一个明确的方向；给自己的方式一个合理的解释；给自己的教法一个理论的支点；给自己的心灵一点放松的体验；给自己的精神一点收获的兴奋；平中不凡桃李芬芳2008年11月25日下午，平罗中学迎来了一群特殊的客人，他们是自治区政府副主席李堂堂，自治区教育厅副厅长赵紫霞，石咀山市政府副市长王生林一行，在平罗县政府副县长田炜宁陪同下，参观平中新校区，平罗中学校长王明华、党总支书记杨占军率学校中层以上干部接待。

在参观了校史馆后，李堂堂副主席在留言薄上挥笔题词：“平中不凡”。

随后在平罗县“创建教育强县”工作反馈大会上，他在讲话中对平罗中学的办学业绩给予了高度评价：“看了平中校史馆，很受鼓舞，历史上平罗中学曾经创造过辉煌，今天，平罗中学领导班子同样有信心再创辉煌，重振雄风，平中不凡！”学校的根本任务是促进人的发展，为国家培养人才。

平罗中学在狠抓教学质量，全面促进人的发展方面取得了显著的成绩，这是它驰名全区乃至周边省区的最主要因素。

60年来，平罗中学培养了18000多名学生，她以校风正、学风浓，教育质量高闻名于区内外。

平中的办学规模不断扩大。

1946年，平罗简师初创时仅有学生21名，教师4人。

1949年全国解放时平罗简师有学生176人，教师14人。

1978年，平中达到24个班，学生超过1000人。

2007年，平中有40个教学班，学生2500人，教职工170人。

2008年迁入新校区后，平中达到50个教学班，在校生3030名，教职工187名。

平中的毕业生从这里走出，走向祖国的四面八方，有的还跨出国门，留洋海外。

今天，在各行各业、各条战线上，到处都有平中学子的身影。

在众多的学子中，涌现出了清华大学教授、博士生导师聂孟喜、自治区人大常委会副主任余今晓、刘天贵、何学清。

自治区政府副主席赵廷杰，自治区党委常委、统战部长马金虎，宁夏日报总编辑杨兆海，宁夏日报高级编辑、著名诗人秦克温，著名语文特级教师李元功，作家朱正安、岳昌宏，全国优秀企业家有宝马集团董事长马少青、金顺集团董事长哈学忠等一批名人。