《分数的初步认识》观课有感

听完鲁主任的这节课，感觉只有两个字“精彩”。

我们知道分数的初步认识是在学生掌握整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异。

学生第一次碰到会有一定的困难。

因此，教师在教学中创设了一些学生熟悉的、感兴趣的情景。

让学生主动参与学习、研究。

通过直观感知、动手操作。

折一折、涂一涂、说一说认识1/2 ，再拓展认识几分之一。

知道把一个整体平均分成几份，取其中的一份就是用几分之一来表示。

十分强调用准确的数学语言表示分数的意义，做到教学重点突出，难点突破，充分体现课堂教学的扎实性。

一、抓住了学生知识的生长点进行教学。

分数对于学生来说是全新的，学生理解分数的意义有一定的困难。

如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁。

教学时，教师依据学生的认知规律，注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，“两个人只有一个蛋糕怎么办？”“一半”怎么表示，在交流中认识分数产生的必要性，自然地引入分数。

二、注重创新意识地培养。

这一环节主要体现在：认识1/2后，教师提问你还想认识几分之一吗？让学生自由发挥，通过折一折、涂一涂等动手实践活动，创造出不同的分数，学生的思维被打开，学生在动手中创造出不同的分数，帮学生顺利完成了二分之一到N分之一的扩充，让学生有效地经历了分数概念形成的过程。

三、设计“精品”习题，以少胜多。

在本节课中，有三个习题的设计，老师是特别的用心。

第一个是学习了1/2后，老师出示了几个图形，让学生说说哪些图形的涂色部分可以用1/2表示？通过这一小题，强化了“平均分”；第二个是学生用折一折、涂一涂的方法表示出自己喜欢的分数之后，老师说：“一个图形用分数表示简单吗？简单的问题中蕴含着大学问。

”然后出示了三个图形，让学生思考“为什么阴影部分都用1/4表示？”讨论交流中学生明确“只要是把一个物体或一个图形平均分成4份，其中的一份就是1/4”；第三个是学习了分数的各部分名称后，老师出示一个考眼力的练习题，先看图估一估，再填上合适的分数，这道题不仅再次巩固了学生对几分之一的理解，也培养了学生观察比较的能力。

张齐华《分数初步认识》观后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢张齐华《分数的初步认识》观后感《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

张齐华老师能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。

在拓展练习时，先出示整数1的线段图，然后出示1/3，让学生先估。

移动1/3，验证长方形被平均分成3份。

到1/6时，让学生自己推想。

同学中有的说1/5，有的说1/6，移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。

张老师问答对的学生：“你怎么一下子就估对了，有什么窍门？”学生说：“1/3是下面的2倍。

”张老师马上总结：“借助观察比较估计，这是多好的学习方法！”这句评价语言简练而到位。

细细品味这句话，我们不难看出，张老师不仅是真心赞美学生，更是以精心诱导学生。

他的评价不但融入了真挚的感情，更渗透了学习方法策略的引导，不只是让学生感受到自己的对或错，还知道了自己的“好”或“妙”在哪儿。

毋庸置疑，这样的评价方式才能真正起到促进学生发展的目的，比起“棒！棒！你真棒！”不知要强过多少倍。

新课程提倡“将数学学习回归生活”，让枯燥的数学变得鲜活起来。

张老师就十分注重将数学内容与学生的生活进行整合，学生在他的课堂上不只是听数学、看数学、练数学，而是做数学、玩数学，在生活中学习数学。

他的课堂练习便是一道亮丽的风景。

课的尾声，张老师为学生播放了一段某奶粉的电视广告，东东把一块蛋糕平均分成4份，一看来了8个人，刚解决这个问题，又来了第9个人。

问题是：看广告让你能联想到几分之一？设计这样一个练习，使我非常惊奇。

分数的初步认识听课心得摘要：一、引言二、分数的概念与意义三、分数的基本性质四、分数的加减法运算五、分数的应用举例六、课堂互动与教学方法七、个人收获与建议八、总结正文：【引言】在本次听课中，我有幸学习了关于分数的初步认识。

分数作为数学中的重要概念，对于我们进一步探索数学世界具有十分重要的意义。

通过这堂课，我对分数有了更为清晰的认识，下面就来分享一下我的学习心得。

【分数的概念与意义】分数是用来表示一个整体中部分与整体之间的关系的一种数学表示方法。

它由分子和分母组成，分子表示部分的数量，分母表示整体被分成的份数。

例如，一个蛋糕分给两个人，如果一人分到一半，那么这个半蛋糕就可以用分数1/2来表示。

【分数的基本性质】分数有以下几个基本性质：1.分子和分母同时乘以一个非零数，分数的值不变。

2.分子和分母同时除以一个非零数，分数的值不变。

3.分子乘以分母，分母乘以分子，分数的值不变。

【分数的加减法运算】分数的加减法运算遵循以下规则：1.同类分数相加减，分母不变，分子相加减。

2.异类分数相加减，需要先通分，然后再进行加减运算。

【分数的应用举例】分数在现实生活中有许多应用，如分配物品、成绩统计等。

以下是一个例子：某班级数学测试成绩公布，全班共有30人，成绩分别为：优秀（90分以上）：6人良好（80-89分）：12人及格（60-79分）：10人不及格（低于60分）：2人我们可以用分数来表示各个成绩段的人数占总人数的比例：优秀：6/30=1/5良好：12/30=2/5及格：10/30=1/3不及格：2/30【课堂互动与教学方法】老师在课堂上通过讲解、示范、练习等多种方式，使我们更好地掌握了分数的概念和运算方法。

同时，老师还组织了一些小组活动，让我们在互相讨论和交流中提高分数运算能力。

这种教学方法使我更容易理解和掌握分数知识。

【个人收获与建议】通过这堂课的学习，我对分数有了更加深入的了解，掌握了一定程度的分数运算能力。

《分数的初步认识》教学反思10篇教学反思一今天讲授了《分数的初步认识》，感觉整体效果还不错。

通过生活中的实例，比如分苹果、分蛋糕，成功吸引了学生的注意力，让他们对分数有了直观的认识。

但在讲解几分之一的概念时，发现部分学生还是有些困惑，可能是因为他们还没有完全理解整体与部分的关系。

今后，我需要在这方面加强引导，多举一些生活中的例子，帮助他们更好地理解。

教学反思二今天的课堂上，学生们对分数的读写表现出了浓厚的兴趣。

通过多次练习，大部分学生能够正确地读写简单的分数。

但在实际操作中，比如用圆形纸片表示分数时，有些学生还是会出现错误，比如不能准确地将纸片平均分成若干份。

这可能是因为他们的动手能力还需要进一步提高。

以后，我会多设计一些动手操作的活动，帮助他们更好地掌握分数的概念。

教学反思三在讲解分数的意义时，我发现通过直观演示的方式，比如用多媒体展示分数的形成过程，能够帮助学生更好地理解。

但仍有部分学生表示难以理解分数为什么能表示部分与整体的关系。

这可能是因为他们的抽象思维能力还不够强。

因此，我需要在今后的教学中，多运用直观教学手段，同时培养他们的抽象思维能力。

教学反思四今天的课堂上，我设计了小组合作学习的环节，让学生们通过讨论和交流，共同解决分数的问题。

这种学习方式不仅提高了他们的学习兴趣，还培养了他们的团队合作精神。

但在小组合作的过程中，我也发现了一些问题，比如有些学生参与度不高，或者讨论的内容偏离了主题。

这可能是因为我没有明确小组合作的目标和要求。

以后，我会在这方面加强引导，确保小组合作能够顺利进行。

教学反思五在讲解分数的比较时，我发现学生们对分数的大小关系还是有一定的理解困难的。

虽然他们能够通过观察图形或实物来比较分数的大小，但在面对抽象的分数时，还是会出现错误。

这可能是因为他们对分数的意义还没有完全掌握。

因此，我需要在今后的教学中，多进行分数的比较练习，帮助他们更好地掌握分数的大小关系。

教学反思六今天的课堂上，我尝试用游戏的方式引入分数的概念，比如“分数接龙”游戏，让学生们在游戏中学习和掌握分数。

(完整版)《分数的初步认识》观课报告
介绍
本观课报告旨在总结观察和研究《分数的初步认识》课程时的收获和发现。

通过观察该课程，我们将会获得对分数的初步理解。

观察总结
经过观察，我注意到以下几个重要点：
1. 分数的定义：分数是指由分子和分母组成的数，可以表示一个单位的多少份。

2. 分数的表示：分数可以用横线将分子和分母隔开，分子在上方，分母在下方。

3. 分数的读法：分子读为基数词，分母读为序数词。

4. 分数的大小比较：当分母相同时，分子越大，分数越大；当分子相同时，分母越大，分数越小。

5. 分数的简化：分子和分母可以同时除以一个相同的数，使分数变得更简单。

6. 分数的运算：可以进行分数的加减乘除运算，需要注意分数的通分和约分。

发现
在观察《分数的初步认识》课程过程中，我发现了以下一些有
趣的点：
1. 学生们在课堂上积极参与讨论，并展示了对分数的理解和运
用能力。

2. 教师采用了多种教学方法，如示例演示、小组合作等，激发
了学生的研究兴趣和动力。

3. 课堂氛围活跃，学生们能够积极交流和分享自己的观点和想法。

结论
通过观察《分数的初步认识》课程，我对分数有了初步的认识。

我理解了分数的定义和表示方法，学会了读写分数以及进行分数的
大小比较和简化运算。

我也意识到了教师在课堂上采用积极的教学
方法和创造良好的研究氛围对学生研究的重要性。

这堂课程对我来说是有益的，我期待在接下来的研究中进一步
探索和应用分数的知识。

《分数的初步认识》观课感想在这次安顺市中小学教师全员远程研修的观课评课中，其中为我推荐了青岛版小学三年级数学，冯其莹老师的《分数的初步认识》一课。

听了冯其莹老师《分数的初步认识》一课我感触很多：《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触到分数，是在整数认识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展，由于分数与整数的意义、读法写法有很大的差别，会对学生的学习造成很大的障碍，但是冯老师的小组合作与多媒体课件直观教学很好地解决了这个问题。

充分的准备与冯老师优秀的自身素质和对新课程理念的深刻领悟使本节课，教学思路清晰，教学环节明朗，教学方法得当，教学效果显著，一节课40分钟里学生是在轻松愉快中学习的，这充分体现了“学生是课堂的主体，教师是课堂的主导”的教学思想，这种宽松和谐的教学氛围也深深地感染了我们在坐的每一位老师，使我们真正感受到了冯老师的教学才能和教学艺术。

生活化的数学课堂教学。

数学源于生活，数学课堂教学要让学生体验生活中处处有数学，学会用数学的思维去思考问题，用数学的眼光去观察问题，用数学的方法去解决问题。

冯其莹老师教学时，先从4瓶可乐，2袋薯片，引出平均分，创设了一个分“披萨”的情景，引出分数。

让学生结合自己的生活经验，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，而一个披萨的“一半”无法用整数表示的时候就引入了分数，最后导出分数1/2，这样分数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻。

设情境就引入了一些生活化的元素，让学生在熟悉的生活中“分披萨”并充分发挥多媒体技术的优势，把生活化的数学贯穿于整节课中，化数学问题为生活问题，让学生真切地感受“喽，原来这个问题我遇到过”，“这就是分数呀！”“看，分数真有用”激发学生的学习兴趣，培养学生的学习信心和良好的学习数学的情感。

本课“来源于生活又规于生活，体现了“学数学、用数学、爱数学”的教育思想。

小组合作、探究学习。

现在讲的“团队”、“合作”就要从小培养，从数学课堂教学中培养。

《分数的初步认识》听课体会听了胡老师的《分数的初步认识》这节课，下面我就谈一下自己的一些体会：《分数的初步认识》这节课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。

加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

胡老师这节课就很好地把握了教材，在教学时充分考虑到了学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义。

以下两个方面给我的印象最深：一、创设情境，让数学与现实生活紧密结合。

数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，生活中处处存在与数学相关的知识。

教学中要为学生创造一个探求新知的情境，以激发学生的学习兴趣。

胡老师这节课就首先创设分食物这一生活情境，拉近了数学与学生生活的距离，一是唤起学生对“平均分”的回忆，突出了平均分这一关键，为认识分数打下基础；（在此强调平均分）,二是通过把一个月饼平均分给两个学生，每人分不到一个月饼，“半个”还可以怎么表示？给学生造成悬念，为探索新知创设了情境，也使教学从整数很自然地过渡到分数。

二、学生在体验中自主学习、合作学习、探索和感悟知识。

光有理解，学生的印象是不深刻的，让学生富有个性的学习，必须强调个体的亲历性，即让学生亲身实践和真实体验。

课堂上一定要有足够的时间让学生深入地感悟分数的含义，也就是说，要充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历教学过程中逐渐建立概念，而不是只见结果而忽视过程。

因此，课堂教学中胡老师设计了“折一折”、“涂一涂”等活动。

比如：在学生理解了一个苹果的1/2，并且会说了之后，老师让学生在长方形、正方形、三角形、圆形纸中选一种自己喜欢的图形去“折一折”1/2，再“涂一涂”，把图形的1/2涂上顔色，由动口到动手，使学生得到充分的体验。

总之，这节课为学生创造了一个轻松和谐的氛围，抽象的知识具体化，学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的和生动活泼的学习过程。

有感于《分数的初步认识》
在教学中，如果适时渗透数形结合的思想方法，不尽可以促进学生对知识的理解，更可以让学生掌握一种有效的学习方法。

我讲完了《分数的初步认识》一课后，对如何有效渗透数形结合的思想有了更进一步的感悟。

1、数形结合思想的渗透，需要教师有意识。

因此，在教学中我安排了看一看、折一折、涂一涂的环节，旨在让学生明白几分之一的意义。

在这样的环节中，学生对分数意义的理解是较为顺畅的。

2、需要教师落实到位。

小学生对思想方法的掌握是一个不断内化的过程，分数的大小比较，仍是理解意义的巩固环节。

因此大小比较前，仍需结合涂一涂、看一看的环节后再进行比较。

教学时注重了涂的环节，通过涂分数引导学生去总结比较大小的方法，这样就加深了对分数意义的理解，又能让学生感受到图形对数的理解的作用，从而体会到数形结合思想方法的重要性，效果很好。

3、正确建立数学模型。

衡量一种数学知识的真正掌握的标准是对知识模型的建构。

小学阶段，由于小学生对生活的体验较少，学生对数学知识的生活原型有时难于找到，在这种情况下，教师借助适合的图形（如平面图形、立体图形、线段图等），引导学生理解知识，增强直观性，可以起到事半功倍的效果，也便于问题的解决。

本课中的分数知识，在平时的的生活中原型较少，一般老师通常会选择圆、长方形等图形当作单位“1”，再引导学生认识平均分后，学习分数的知识。

这样的设计，是符合学生的认知特点，更可以让学生在头脑中建构正确的数学模型，为以后进一步应用知识打好基础。

综上所述，数形结合思想需要教师首先认识其价值和内涵，然后是落实有效渗透策略，这样，数形结合思想才能真正发挥其作用。

分数的初步认识观后感近期，我观看了一部名为《分数的初步认识》的教育纪录片。

这部纪录片全面介绍了分数的概念、应用以及其在数学中的重要性。

通过观看此片，我对分数有了更深刻的理解，并对其在实际生活中的应用有了更清晰的认识。

片中首先介绍了分数的基本概念和表示方法。

分数由分子和分母组成，分子表示分数所表示的部分的数量，分母表示整体被分成的份数。

例如，1/2表示整体被分成两个部分，其中的1表示其中一个部分。

这种表达方式非常直观，让人容易理解。

其次，片中深入探讨了分数的大小比较。

随着分母增大，分数表示的部分越来越小，这一点在片中得到了充分的阐述。

通过简洁而生动的动画演示，我更清楚地理解了这个原理。

此外，还介绍了分数的相等判断方法，即分子与分母的比值相等时，两个分数相等。

这一点对于分数的运算和化简非常重要。

片中还引入了一些与实际生活相关的分数应用例子。

例如，在烘焙过程中，食谱中常常会出现分数的表示方式，比如1/2杯面粉或3/4茶匙盐。

这些实例让我认识到分数在日常生活中的普遍存在，也进一步加深了我对分数的意义和重要性的理解。

此外，片中还介绍了分数的加减乘除运算方法。

通过具体的计算示例，我学会了如何对分数进行相加、相减、相乘和相除。

这些运算方法在数学中频繁出现，掌握它们不仅能提高计算效率，还能更好地理解分数间的关系。

通过观看这部纪录片，我意识到分数作为数学中重要的概念，在我们的日常生活中扮演着至关重要的角色。

它不仅在科学领域有着广泛的应用，还在经济、商业和工程等领域发挥着关键作用。

对于我们普通人来说，掌握分数的基本概念和运算方法，能更好地理解和解决实际问题，并提高我们的数学素养。

总之，观看《分数的初步认识》这部纪录片让我对分数有了更深入的认识和理解。

片中详细介绍了分数的概念、表示方法、大小比较、运算方法以及实际应用等方面的知识，使我受益匪浅。

分数作为数学中的重要部分，其在日常生活和学习中都扮演着重要的角色。

我将继续加强对分数的学习，提高自己的数学能力，为自己的未来打下坚实的基础。

《分数的初步认识》观后感品味完一部作品后，信任大家有无数值得共享的东西吧，让我们好好写份观后感，把你的收获感想写下来吧。

是不是无从下笔、没有头绪？下面是我收拾的《分数的初步认识》观后感，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

《分数的初步认识》观后感1听了张教师这节课，感受颇深，首先张教师这节课整体思路格外清楚，每一步环环相扣连接的格外恰当，学生承受起来层次性格外强，这点在小结时学生回忆收拾的过程中说的格外好我们完全能够感触的到。

再个张教师这节课的导入方式我格外观赏，看起来虽然不是多么的个性，但从整数的平均分引出“单位1〞的平均分即；分数，学生承受起来顺理成章。

张教师在解说二分之一的过程中，采纳不同的办法让学生找到物体的二分之一，给人感觉课堂格外活泼，教学不则拘束，最后的练习中还选用了背面教材，这样为什么不是二分之一，我感觉比拟好，能够让学生更深刻的理解二分之一。

对于这节课我再说一点我感觉不是则完善的地方吧首先，拿出一张长方形的纸，折出它的二分之一，并涂上颜色，大多数学生是沿着宽对折的，沿着长对折的惟独两三个，对角线的没有，在汇报之前假如张教师加以引导结论有学生说出来是否会更好呢？在这个时候再加以解说二分之一与“单位1〞的关系，必然理解单位1对分数的学习很关键。

第二就是折出一个你喜爱的分数过程中，学生折出了8分之2，我感觉这个资源很好，甚至都比八分之一，十六分之一要好的多，分子不是1更有助于学生对分数意义的理解，张教师可能是因为黑板的缘由没有板书，我感觉有点遗憾。

第三点就是在最后的练习中，用分数标示阴影局部，一边是二分之一，一边是四分之一，有的学生说了四份之二，有的说三分之二，还有的说十分之五，我认为这些说法学生都有自己的主意，并且都是些代表性的“错误资源〞，假如让学生谈自己的主意就好了，会有助于学生对分数有更深的.理解，放过这一点我感觉有点惋惜。

以上就是我对本节课的一点小小的思量，有什么不当之处还请各位教师赋予批判指正。