《厘米的认识》观课有感

观摩《认识厘米》后感想一、我的收获：学生通过对直尺的查看，能知道1厘米的长度，但离开直尺，在生活中估算时往往与实际长度相差较大。

这就需要用多种方法加强学生对1厘米的认知，帮助学生建立正确深刻的表象。

此环节毛老师采用了以下措施值得学习：1、直接在直尺上找1厘米的长度（左边同学找给右边的同学看）。

2、让学生用食指和拇指捏住课前准备好的1厘米吸管，然后抽出吸管，食指和拇指的距离就是1厘米。

3、找一找身边哪些物体大约是1厘米，并测量验证。

4、给学生提供利用尺子测量物体长度的机会。

如测量铅笔、等常见物体的长度。

平时测量时我们大多用完好的直尺，只要物体的左端对准0刻度，再看物体的右端对准几，就是几厘米。

但如果0刻度没有了，学生在测量物体的长度时就会经常出现问题。

用有破损的直尺（没有刻度“0”）测量物体的长度，进一步让学生体会测量的本质。

这又是本课一个亮点。

二、我的思考：1 、如果毛老师在测量前能让学生观察尺和测量后让学生体会测量的本质就是确定一段长度里包含多少个长度单位。

引导学生领会为什么测量时，尺的刻度“0”要与所测量物体的左端对齐会更好。

2、如果毛老师加进以1厘米为标准进行估测，估测物体长度，培养学生估量物体长度的意识和能力环节会更好。

（1）如：教师拿一粉笔盒，学生猜测高大约几厘米，然后再量一量，验证自己的猜测是否正确；(2 ）教师说一长度，如：6厘米，让学生先用手比画，然后放在尺上验证。

(3 ）如：课桌的宽是60()？方法：根据1厘米的长度估计出10厘米的长度，再根据10厘米的长度估测出60厘米的长度。

学生分析问题的过程就是运用知识解决问题的过程。

选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上去估测。

这样有利于培养学生掌握正确的分析方法，也有利于今后长度单位的学习。

厘米的认识观课报告集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-在这次的观课评课活动中，我认真观看了李老师的《厘米的认识》一课，现将自己的观课情况总结汇报如下：（一）总体评价根据一年级学生具有强烈的好奇心教学应尽可能有趣味性，为此，李老师在课的开始就以故事引入，激发了学生的学习兴趣，为课的进行做好铺垫。

在课堂教学中，李老师采用多种手段：如提供多媒体课件、图片、资料等作为学生研究的材料；给学生充分的时间，开展小组讨论。

在故事激趣导入环节，情境创设的很好，学生深深的沉醉在情境中，思考着学习着，顺其自然的过度到新知识的学习。

在学习新知环节让学生观察“直尺上有什么”，初步认识直尺。

联系实际生活体会一厘米的实际大小，进而运用迁移让学生认识2厘米、3厘米……强调了测量要注意的问题，学生学的轻松高效。

（二）主要优点任何教育都存在于各种活动之中，数学教学也不例外。

《认识厘米》这节课通过让学生看一看。

比一比，找一找，猜一猜，量一量等一系列的活动，认识了厘米，建立起厘米的长度观念，有培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

下面重点将在观察视角“教师的教和学生的学与师生双边活动、学习方式与方法（自主、合作、探究）”等方面的优点。

1、在教学过程中，教师分别采用了创设故事情境，引入课题，利用观察法，讨论法，讲解法，联系实际生活法让学生学的轻松高效。

2、在回答问题时，有的学生回答错误，教师很好的利用了这一课题生成资源，发动学生解决问题，师生一起把问题解决的清清楚楚明明白白，学生在头脑中形成了清晰的表象。

（三）教学建议在组织调控课堂教学的方式上，李老师还应该继续探索一些有效的策略。

这节课李老师利用了有趣的故事，生动的电脑演示等直观呈现方式来吸引学生的注意力，倘若能采用更多的各种各样的方法来组织教学，让学生更专注地学习，也许对于低年级学生良好学习习惯的形成会有更大的帮助。

这节课让我受益匪浅。

在今后的教学中要多动脑使自己的课堂生动有趣，学生学的轻松高效。

认识厘米教学反思认识厘米教学反思（精选10篇）在现在的社会生活中，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么你有了解过反思吗？以下是小编为大家收集的认识厘米教学反思，欢迎阅读与收藏。

认识厘米教学反思篇1这节课的教学内容非常多，包括认识厘米、测量物体的长度，画出几厘米长的线段。

在认识概念的时候，先围绕一厘米这个最基本的单位展开。

先让学生观察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中寻找1厘米，在认识1厘米的基础上认识3厘米、5厘米等。

认识了厘米之后学习测量物体长度的方法，通过观察、自主操作来熟悉测量的方法。

最后是教学画一条几厘米长的线段的方法。

我觉得学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性认识，要让他们自己比划1厘米是多长，找出生活中1厘米的物体。

在判断一个物体是几厘米的时候，如果图示是从“0”刻度线开始，学生能够准确判断，但如果不是从“0”刻度线开始，就产生了比较多的错误：第一个错误是直接写右边对准的刻度线，第二个错误是多数了1厘米，究其原因在于学生没有真正理解几厘米的含义，是要从“0”刻度线开始到几厘米的长度，0是物体起始点，学生也没有透彻理解1厘米的含义，是从一条长刻度线到相邻的一条长刻度线之间的一段，而不是数刻度线。

另外，学生在作图时很容易画不准确，长出一些，或者不到一些。

因此后来我让学生先在0和几刻度的地方点一个小点，然后再把两点连起来。

这样作图的情况会好一些。

认识厘米教学反思篇2《认识厘米》是二年级数学第一单元的第一节课，这节课的内容挺多，要让学生体会统一长度单位的必要性，认识厘米，形成1厘米实际长度的表象，学会用尺量1厘米的长度。

上课时首先让学生体会测量长度必须要有长度单位，同时了解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位，但是由于各人的差别，量的结果也会不同，让学生明白测量单位不统一，测得的结果自然不一致，从而体会到统一长度单位的必要性。

2024年《认识厘米》教学反思（精选24篇）《认识厘米》教学反思篇1《认识厘米》是在学习了比较物体长短的基础上学习的，学生已有这方面的经验和基础，但对于操作和应用仍有一定的难度。

用厘米做单位测量长度是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来也有一定的难度，尤其是厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其它长度单位产生积极的正迁移。

在这课时的设计上，我先让学生经历用不同方式测量同一长度的过程，引导学生比较测量结果，体会需要采用统一的长度单位，从而揭示课题——认识厘米。

在认识１厘米时，首先观察尺子上有些什么，让学生对尺子有个总体印象，同时介绍ＣＭ就是厘米，是长度单位，常用于测量较短的物体。

再让学生比一比，量一量，建立１厘米的概念。

认识１厘米有多长，让学生用手指在尺子上量一量，再用两只手指间的距离表示给大家看。

最后让学生想一想１厘米有多长以及找一找身边哪些物体的长度大约是１厘米。

这一环节学生表现得很积极。

在认识几厘米的学习中，运用估一估、量一量、说一说的数学活动，让学生由1厘米的长度上升到大约几厘米的长度，促使学生在实践中创新、反思、感知、应用，增强了估计意识。

在学习如何测量时，学生在有了从刻度0开始测量就可以直接看另一端对着几就是几厘米的结论后，通过实践明确了使用尺的正确方法：先将刻度0与所测量的物体的边对齐，再把尺放得和物体一样平。

这节课由于学生操作比较多，纪律方面不是很好，这点今后要注意。

另外，为了让学生可以更好地巩固测量方法，我把“从直尺上其他地方开始测量的方法留到下一课时了。

《认识厘米》教学反思篇2本节课的教学内容是在上册比较物体长短的基础上学习的。

尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，涉及数、数数、空间观念的形成和实践技能等，针对二年级的小朋友的认知能力来说，也可以说难点了。

知识只有在能够应用时才具有生命力，才是活的知识。

“认识厘米，用厘米量”这一节课的目的在于通过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用直尺测量较小物体的长度，从而提高学生的观察能力、动手能力。

厘米的认识教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识厘米》教学心得体会3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023年《厘米的认识》教学反思《厘米的相识》教学反思1《相识厘米》是二年级数学第一单元的第一节课，这节课的内容挺多，要让学生体会统一长度单位的必要性，相识厘米，形成1厘米实际长度的表象，学会用尺量1厘米的长度。

上课时首先让学生体会测量长度必需要有长度单位，同时了解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位，但是由于各人的差别，量的结果也会不同，让学生明白测量单位不统一，测得的结果自然不一样，从而体会到统一长度单位的必要性。

后来人们独创了测量长度单位的工具，尺子的长度单位是统一的，厘米就是一个统一的长度单位。

帮助学生建立1厘米的长度观念，通过视察、比画、比较、测量等丰富多样的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象。

教学用厘米度量物体长度的方法，通过详细方法的知道，体会测量长度的本质。

学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，但是要加强他们的感性相识，要让他们自己比划1厘米是多长，找诞生活中1厘米的物体。

在推断一个物体是几厘米的时候，假如图示是从“0”刻度线起先，学生能够精确推断，但假如不是从“0”刻度线起先，就产生了比较多的错误：第一个错误是干脆写右边对准的刻度线，其次个错误是多数了1厘米，究其缘由在于学生没有真正理解几厘米的含义，是要从“0”刻度线起先到几厘米的长度，0是物体起始点，学生也没有透彻理解1厘米的含义，是从一条长刻度线到相邻的一条长刻度线之间的一段，而不是数刻度线。

《厘米的相识》教学反思2在一年级的时候，同学已经相识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。

本堂课是在实际活动中相识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。

通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中敏捷运用。

反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。

成功之处：1．确立难点，重组教材。

教材中是相识分米在先，而我在复习旧知的基础上先引入毫米的相识，我想毫米是同学现在相识到的最小的一个长度单位，对同学来说有肯定的难度。

认识厘米教学反思【原创版4篇】篇1 目录1.教学反思的背景和目的2.教学过程中的优点和不足3.针对不足之处的改进措施4.总结和展望篇1正文【教学反思的背景和目的】作为一名教育工作者，我一直在探索如何更好地进行教学，提高学生的学习效果。

在刚刚结束的厘米教学中，我对自己的教学过程进行了一次深入的反思，希望通过总结经验教训，找到提升的空间，为今后的教学工作打下坚实的基础。

【教学过程中的优点和不足】在这次厘米教学中，我自认为有以下几点做得比较好：1.课程内容安排合理，让学生能够系统地学习和掌握厘米的概念、换算和使用方法。

2.运用丰富的实例和练习题，让学生在实际操作中理解和应用所学知识。

3.课堂上与学生互动较多，鼓励他们积极参与讨论，提高了课堂氛围。

然而，也存在一些不足之处：1.教学过程中，我发现自己对学生的个别差异关注不够，导致部分学生跟不上教学进度。

2.在讲解例题时，过于关注解题方法，忽略了对厘米概念的深入剖析，使得部分学生对知识的理解不够深入。

3.课堂管理有待提高，有时学生的讨论过于热闹，影响了教学秩序。

【针对不足之处的改进措施】针对以上提到的不足，我制定了以下改进措施：1.加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习状况，及时调整教学策略。

2.在讲解例题时，注重剖析问题背景，引导学生深入理解厘米概念，掌握解题方法。

3.提高课堂管理水平，合理安排课堂活动，保持教学秩序，确保教学效果。

【总结和展望】通过这次教学反思，我更加明确了自己的优势和不足，找到了今后改进的方向。

篇2 目录1.教学反思的背景和目的2.教学过程中的优点和不足3.针对不足之处的改进措施4.总结和展望篇2正文一、教学反思的背景和目的在刚刚结束的“认识厘米”教学活动中，我对整个教学过程进行了深入的反思。

这次教学反思的目的在于总结教学过程中的优点和不足，以便找出改进的方向，从而提高教学质量和学生的学习效果。

二、教学过程中的优点和不足（1）在教学过程中，我注重引导学生通过实际操作来感受和认识厘米，这有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

《厘米的认识》观课报告在这次的观课评课活动中，我认真观看了李老师的《厘米的认识》一课，现将自己的观课情况总结汇报如下：（一）总体评价根据一年级学生具有强烈的好奇心教学应尽可能有趣味性，为此，李老师在课的开始就以故事引入，激发了学生的学习兴趣，为课的进行做好铺垫。

在课堂教学中，李老师采用多种手段：如提供多媒体课件、图片、资料等作为学生研究的材料；给学生充分的时间，开展小组讨论。

在故事激趣导入环节，情境创设的很好，学生深深的沉醉在情境中，思考着学习着，顺其自然的过度到新知识的学习。

在学习新知环节让学生观察“直尺上有什么”，初步认识直尺。

联系实际生活体会一厘米的实际大小，进而运用迁移让学生认识2厘米、3厘米……强调了测量要注意的问题，学生学的轻松高效。

（二）主要优点任何教育都存在于各种活动之中，数学教学也不例外。

《认识厘米》这节课通过让学生看一看。

比一比，找一找，猜一猜，量一量等一系列的活动，认识了厘米，建立起厘米的长度观念，有培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

下面重点将在观察视角“教师的教和学生的学与师生双边活动、学习方式与方法（自主、合作、探究）”等方面的优点。

1、在教学过程中，教师分别采用了创设故事情境，引入课题，利用观察法，讨论法，讲解法，联系实际生活法让学生学的轻松高效。

2、在回答问题时，有的学生回答错误，教师很好的利用了这一课题生成资源，发动学生解决问题，师生一起把问题解决的清清楚楚明明白白，学生在头脑中形成了清晰的表象。

（三）教学建议在组织调控课堂教学的方式上，李老师还应该继续探索一些有效的策略。

这节课李老师利用了有趣的故事，生动的电脑演示等直观呈现方式来吸引学生的注意力，倘若能采用更多的各种各样的方法来组织教学，让学生更专注地学习，也许对于低年级学生良好学习习惯的形成会有更大的帮助。

这节课让我受益匪浅。

在今后的教学中要多动脑使自己的课堂生动有趣，学生学的轻松高效。

不管是在导入环节还是学习新知，巩固练习都要好好的模仿这节课的模式和实际好好组织。

厘米认识教学反思通用7篇专题“厘米认识教学反思”推荐内容。

一名合格的人民教师应该保证教学的质量。

教师的教学设计要在教案中得到体现，教案要结合本地区的特点，因材施教，写教案时要注重什么细节呢？在这里，你不妨读读厘米认识教学反思，不妨参考一下。

希望你喜欢！厘米认识教学反思篇1在“认识厘米”的教学中，因为学生是第一次接触长度单位。

因此在学习的头一天，我给学生布置了预习作业，让学生首先初步了解厘米，感性上的去理解。

在教学过程中我分以下环节进行教学。

1、故事引入，激发探究的兴趣。

小学低年级都喜欢听故事，因此，我先出示了一段录像：大裁缝教小裁缝做衣服的故事，由于测量是用的是师傅的“拃”，裁衣服时用的是徒弟的“拃”，由于标准的不同，他们做出的大小不合适，于是两个人产生了疑问，“怎么会小了呢呢？”学生看完之后议论纷纷，在这一生活化的情境中体会到为什么要统一长度单位以及尺的重要作用，激发了进一步去了解、探究尺的兴趣。

2、看一看。

通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。

让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。

然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。

3、比一比。

让学生用两个手指间的距离表示出1厘米，建立起长度表象。

4、找一找。

从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。

5、量一量。

教学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解了掌握长度单位、掌握测量1厘米、几厘米长度的方法。

但是通过练习我发现，不足之处就是在实际测量时，有的学生不知道怎样把尺子放在要量的物体上。

需要进一步强调。

厘米认识教学反思篇2在本节课的教学中，我主要是让学生通过测一测、量一量、估一估等动手操作的方法，让学生感知统一长度单位的必要性，认识厘米及如何对一些较短的物体进行测量。

因此我根据这课是一节实践性很强的活动课，我设计了一系列活动：第一，设计了观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们通过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下了基础。