《风》观课有感

课文《风》读后感7篇课文《风》读后感篇1我依稀记得当年是学过狂人日记这篇课文的，但是印象全无了，又或许是一贯的删减版吧，这次重读之后心里的震撼程度不亚于知道原来小时候学的马克思在大英博物馆磨出脚印的事情是假的。

最重要的一点发现，那个人似乎是得了精神病，当然其实是千百年来少数没有的病的人，鲁迅假借这个精神病的口说了很多话，例如吃人、凶狠、赵家的狗，于是大家都说他疯了。

可是《狂人日记》的开头是这样说的，那人得了病后来好了，还补了道台也就是当了不小的官，所谓狂人日记是得病期间写的，于是我被彻底震惊了，原来这个人曾经醒来过后来居然又昏沉沉的睡去了——鲁迅万难毁坏的铁屋子里又多了一个沉睡的人。

他一定是故意睡去的，因为他发现醒着很累睡着却很舒服，他发现的一切都被别人说成是精神病于是他干脆就把自己变得跟大家一样有病，于是乎这个人居然就能去补了个道台。

吃人不可怕，不要说这是比喻就算是真的吃人我们也做过不少，易子而食居然是出现在中国最古来的典籍上，黄巢大军随时把随行的农民舂成肉泥当军粮，李自成也曾把了明朝的福王和鹿一起煮了吃，名曰福禄宴。

这些虽可怕但不是最可怕的，最可怕的是狂人自己说也许自己也吃过妹妹的肉，读到这里我算是真正领略的鲁迅拿笔做钢枪，他这话真的是戳到了每个人心里。

吃人者也被吃，自己不经意的时候或许也吃过人，只是自己没有仔细去想过。

狂人的下场是最好的，不但没死还做了官，很多人都死了，孔乙己死了阿q也死了，连那个吃了血馒头的也死了，鲁迅从不畏惧死亡，他直面的是最血淋淋的人性和最丑陋的劣根性。

也许这世上本该有很多狂人，只是后来那些狂人的病竟一一都被治好了。

秋有肃杀之气，人类的许多病都被治好了，尤其是矫情这病，我竟许多年没见过矫情这病了。

林黛玉有择席之病葬花之行焚稿之心命断之泪，恐怕这矫情也算是冠绝古今了。

欧阳修也矫情，听到刮风于是写了《秋声赋》。

我的矫情病早被穷这种更强大的病给以毒攻毒给治好了，不过秋风瑟瑟我虽不会写秋声赋，写点读后感还是可以的。

德富芦花《风》读后感简短50字示例文章篇一：《读〈德富芦花《风》〉有感》哇塞，德富芦花的《风》可真是一篇超特别的文章呢！我刚读《风》的时候，就感觉自己像是被一阵神秘的力量拉进了一个全新的世界。

在芦花笔下，风好像不再是那种看不见摸不着的东西，而像是一个调皮捣蛋的小精灵。

有时候呀，风呼呼地吹过树林，那声音就像是一群小伙伴在树林里嬉戏打闹，吵吵嚷嚷的。

我仿佛能看到那些树被风逗得东倒西歪，树枝就像手臂一样在空中挥舞着，像是在说：“哎呀，你这个调皮的风，别闹啦！”我还能想象到风在田野里奔跑的样子。

它跑过的时候，那些小草就像绿色的小波浪一样，一波一波地起伏着。

这风就像一个指挥家，小草就是它的乐队成员，听从它的指挥，演奏着一场无声却又无比美妙的音乐会。

你说，这风是不是很神奇呢？芦花描写风在海边的时候也特别有趣。

那风在海面上吹起层层的海浪，海浪就像一群白色的骏马，奔腾着冲向岸边。

风就像是马鞭，不停地抽打着这些“骏马”，让它们跑得更快更欢。

我要是能站在那海边，感受着风的力量，看着海浪汹涌而来，那该是多么震撼的景象啊！风在不同的地方还有不同的性格呢。

在山谷里的时候，风就像是一个孤独的旅行者，慢悠悠地走着，发出的声音也很轻柔，像是在轻轻地诉说着自己的故事。

这让我想起有时候我自己一个人在安静的角落里，也会默默地想一些事情，风就像那个时候的我。

再看看我们身边的风吧。

春天的时候，风就像妈妈温柔的手，轻轻地抚摸着我们的脸，还带来了花香和泥土的气息。

这时候的风是暖暖的，就像刚从被窝里钻出来一样舒服。

夏天的风就有点调皮了，它有时候会突然吹来一阵清凉，让你感觉好爽，可有时候又不知道躲到哪里去了，热得我们像热锅上的蚂蚁。

秋天的风就像一个勤劳的小邮差，它把树叶染成各种颜色，还把这些彩色的树叶送到各个地方，告诉大家秋天来啦。

冬天的风可就像一个严厉的老爷爷，吹在脸上像刀割一样疼，让我们都赶紧把自己裹得严严实实的。

德富芦花能把风写得这么生动，我真是太佩服他了。

《风》读后感《风》是一篇充满哲理和诗意的散文，作者以风为主题，通过对风的描写和赞美，表达了对自然的敬畏和对生命的感悟。

读完这篇文章，我深深被其中蕴含的深意所感动，对风这个平凡而又神秘的存在有了更深的理解和感悟。

文章一开始就以“风”为主题，通过对风的形态、特点和作用的描绘，让人不禁感叹自然界的神奇和美妙。

作者用“风是无形的，但它却无处不在，时而轻柔，时而狂暴，时而温暖，时而凛冽”等形象生动的语言，将风的神秘和多变展现得淋漓尽致。

我仿佛看到了风在大地上翻滚、呼啸，也感受到了风在山川湖海间轻轻拂过，给大地带来的生机和活力。

随着散文的深入，作者通过对风的赞美，引发了对生命的思考。

作者说：“风是大自然的音乐家，它吹奏着大地的乐章，让大地充满了生机和活力。

”这句话让我感受到了风对大地的滋润和呵护，也让我联想到了生命的美好和脆弱。

风像是大自然的使者，传递着生命的力量和美好，它让人感受到了生命的无穷魅力和神秘。

在风的吹拂下，大地生机盎然，一切都显得那么美好而宁静。

在读完《风》之后，我对自然有了更深的感悟。

风是自然界的一种力量，它既是美丽的，又是神秘的。

它在大地上轻轻吹拂，为大地带来生机和活力，也在狂暴中展现出自己的力量和威严。

风的存在让我感受到了自然的伟大和神秘，也让我对生命有了更深的思考和理解。

生命就像是风一样，充满了变幻和不可预测，我们要学会欣赏和珍惜，感受生命的美好和神秘。

总的来说，《风》是一篇充满哲理和诗意的散文，通过对风的描写和赞美，让人感受到了自然的美妙和生命的深刻。

在读完这篇文章之后，我对自然有了更深的感悟，也对生命有了更深的理解。

风是自然界的一种力量，它既是美丽的，又是神秘的。

它给大地带来生机和活力，也让人感受到了生命的美好和脆弱。

让我们学会欣赏和珍惜自然，感受生命的美好和神秘。

愿我们都能像风一样，自由自在地生活，感受生命的美好和神秘。

小学语文课文《风》听课心得
作为一名小学语文老师，今天我给孩子们带来的课程主题是“风”。

这是一篇非常巧妙的课文，通过诗意的语言和生动的比喻，让孩子们深刻感受到了风的神奇和美丽，真正地体会到“风之秘密”。

在课堂上，我首先让孩子们看一幅图画：山间有一棵高大的树，树上开满了花，白花在阳光照射下显得格外鲜艳亮丽，而树干两边却各吹着一股风，一边的风带着暴雨，另一边则是微风轻拂。

接着，我给孩子们讲述了这篇课文的主要内容，带着他们一起探索风的奥秘。

开始读课文时，孩子们脸上洋溢着好奇与期待。

他们通过课文中的描述，窥见了风的形态和力量。

每当遇到生词或者难懂的句子时，我就会停下来给他们讲解，让他们逐渐理解和掌握课文中的知识点。

在读完全文后，我让孩子们谈谈自己的感触和理解。

他们纷纷表示，读了这篇课文后，发现风不仅可以吹起叶子和鸟儿，还可以把天空和大地连成一片。

他们深刻感受到风的不同形态，从轻微的微风，到强劲的狂风，再到狂暴的龙卷风，风的力量可以是那么强大，也可以如此温柔。

除了探究风的形态与力量外，孩子们还通过课文中的比喻学会了一些关于人生的道理。

课文中说“生活就像一匹马，而风是
它的翅膀。

马千万不能没有翅膀”。

这句话告诉我们，人生需
要风的助力，这样我们才能飞翔，才能走得更远更高。

同时，
我们也要像风一样善良和温暖，让自己成为别人生命中的风。

通过这堂课程，我的小学生们不仅增添了对风的感悟，同时也对人生有了更深的思考。

在课后，我看到了孩子们脸上绽放出了灿烂的笑容，他们纷纷表示收获很大，感慨颇深，这也让我感到非常欣慰和满足。

《风》的读后感当看完一本著作后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要写一篇读后感好好地作记录了。

千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编收集整理的《风》的读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

昨晚我和妈妈一起坐在楼顶读《风》、吹风、谈风。

《风》，李峤，解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

晚上的风是南面吹来，特别凉爽，风有时大。

有时小。

聊了许久开始和爸妈一起关好窗户，搬桌椅各种东西到屋里。

收拾东西之前听妈妈讲台风的注意事项，这次的台风名叫：“山竹＂，我非常兴奋又非常的害怕，但又期待着台风的到来，我可是从小到大，都没见过12级台风。

回到床上我想象着台风的厉害，想象着能够把树连根拔起的大风是多么可怕！在妈妈的陪伴下，我睡了……看风。

今天早上一起床，就好奇地看着窗外的雨，家家户户都在家里躲台风，马路上几乎无人无车。

狂风把街上的垃圾吹上了天空，我们美丽的城市就这样被损坏了，心中特别难过这讨厌的台风。

中午吃饭的时候，我看见别人家楼顶的铁皮像一块块布一样飘着，可见这风的力量太强了，一块又一块的`铁皮从楼顶吹走，新闻里说：“有一些车子吹翻了，有一些树吹断了，广告牌全部吹到了地上，有一些树横在了路上，有些砸到了车，商场里的东西全卖光了，学校也停学了，工厂也停工了，家里的水也停了，交通也停运了，全部都停了，风，损坏了我们美丽的城市。

听风。

现在全世界人都好像在躲今天的台风，台风在外面呼呼地响，我在房间里写作业，窗外的风声，警车声，救护车声让人害怕，最怕有人出事，现场肯定是惨不忍睹啊。

我的感想：风有好有坏，好的是春风一吹，吹醒了细流的小河和欢快的鱼儿，吹出了绿油油的大地，吹红了桃花，吹绿了草地上和路边美丽的大树，吹开了五颜六色的花儿。

坏的是：吹断了树木，吹翻了我们的车子，还把路边的广告牌吹下来砸到了人，还把我们美丽的城市损坏了。

无论何时无论何地，我们都要把家把自己保护好，面对困难、自然灾害，我们要勇敢、要坚强。

《风》读后感
《风》是唐代诗人李峤创作的一首五言绝句，全诗只有四句，却表达了作者对风的深刻理解和感悟。

读完这首诗，我深受感动，对风有了新的认识。

这首诗以“风”为主题，通过对风的描绘，展现了风的力量和魅力。

诗中写道：“解落三秋叶，能开二月花。

”这里的“解落三秋叶”形象地描绘了秋风的力量，它能够吹落满树的叶子；而“能开二月花”则表现了春风的魅力，它能够让枯木逢春，万物复苏。

这种对比使得诗歌更加生动有趣，也让我们感受到了风的力量和魅力。

这首诗通过对风的描绘，传达了一种人生的哲理。

诗中写道：“过江千尺浪，入竹万竿斜。

”这里的“过江千尺浪”暗示了人生道路上的困难和挑战，而“入竹万竿斜”则表现了面对困难时的坚韧和不屈。

这种对人生的哲理思考使得诗歌更加引人深思。

这首诗通过对风的描绘，传达了一种对自然的敬畏之情。

诗中写道：“飂叔去匆匆，如今不豢龙。

”这里的“飂叔去匆匆”暗示了人们对风的无法驾驭和无法预测，而“如今不豢龙”则表现了人们对自然的敬畏之情。

这种对自然的敬畏之情使得诗歌更加具有感染力。

《风》是一首优美的诗歌，通过对风的描绘，表达了作者对风的深刻理解和感悟。

这首诗意境优美，情感真挚，让人陶醉其中。

古诗风的读后感“解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

”这一首简单而富有韵味的《风》，就像一阵轻柔的风，悄然吹进了我的心里，勾起了我许多的思绪。

说起风，那可真是个神奇的东西。

我想起了有一次在海边的经历，那风啊，可真是让我印象深刻。

那是一个阳光明媚的周末，我和家人一起去了海边。

一到那儿，首先感受到的就是那带着咸味的海风，呼呼地吹着，像是在热情地欢迎我们。

我们沿着沙滩漫步，脚下的沙子被风卷起来，轻轻地打在腿上，有点痒痒的。

风把海浪推得一浪高过一浪，发出“哗哗”的声响。

那海浪冲击着岸边的礁石，溅起白色的水花，就像无数颗珍珠洒落。

我站在海边，风呼呼地吹着我的头发，把它们吹得乱七八糟。

我闭上眼睛，感受着风的力量。

它时而轻柔，像妈妈的手轻轻抚摸着我的脸颊；时而猛烈，像是要把我吹倒。

我张开双臂，想要拥抱这风，却怎么也抱不住，它总是从我的指缝间溜走。

沙滩上有不少人在放风筝。

那风筝在风的吹拂下，高高地飞在天空中。

有的是一只五彩斑斓的蝴蝶，有的是一条长长的巨龙，还有的是一个可爱的卡通人物。

风就像是一个神奇的魔法师，让这些风筝在空中自由自在地舞蹈。

不远处，有几个小朋友在玩着风车。

他们拿着五颜六色的风车，在风中奔跑着，欢笑着。

那风车在风的吹动下，快速地旋转着，发出“呼呼”的声音，仿佛在唱着一首欢快的歌。

我继续沿着沙滩往前走，看到了一艘艘渔船。

风鼓起了船帆，让渔船在海面上快速地前行。

渔夫们脸上洋溢着丰收的喜悦，想必是这风给他们带来了好运。

海边的树林里，风也在调皮地玩耍。

它吹动着树叶，发出“沙沙”的声音，像是在演奏一场音乐会。

树叶纷纷落下，像是一只只蝴蝶在空中飞舞。

当夜幕降临，风似乎也变得温柔了许多。

它轻轻地吹着，带着一丝丝凉意。

我们围坐在篝火旁，风时不时地吹过，撩动着火焰，让火星在空中飞舞。

那次在海边与风的亲密接触，让我深深地感受到了风的魅力。

它无处不在，却又难以捉摸；它力量强大，却又温柔细腻。

就像李峤笔下的《风》，能吹落秋天的树叶，能吹开春天的花朵，能掀起千尺高的巨浪，能让翠竹倾斜。

《风》教学反思
在教学《风》这首诗的过程中，我发现学生们对于诗歌的理解和欣赏能力有待提高。

在课堂上，我主要通过解读诗歌的意境和情感来引导学生理解诗歌的内涵，但发现学生们往往只停留在表面的理解，缺乏深入思量和探索诗歌暗地里的意义。

因此，我认为在教学《风》这首诗的过程中，我可以尝试引导学生从多个角度去理解诗歌，比如从诗歌的语言特点、结构和修辞手法等方面入手，匡助学生更全面地把握诗歌的内涵。

同时，我也可以通过让学生参预诗歌朗诵、创作和讨论等活动，激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的诗歌欣赏能力。

总的来说，教学《风》这首诗的过程让我意识到诗歌教学需要更加注重培养学生的文学素质和审美能力，匡助他们更好地理解和欣赏诗歌作品。

我会在今后的教学中不断探索和尝试，提升学生对诗歌的理解和欣赏水平。

阅读课《风》教学随感
通过这一课的教学实践，我觉得以下几个环节处理较为得当：
1、由学过的旧知入手，让小朋友背背学过的叶圣陶的儿歌《小小的船》，再引出课题，以激起学生学习的兴趣。

学生娴熟有节奏的背诵，让他们感觉今天的课并不陌生，而且一定能学好。

2、揭示课题后，让学生给“风”找朋友。

平时学生最喜欢组词了，这时往往是他们举手最积极的时候。

原因一他们有一定的词汇量，原因二这样的发言不用组织语言。

因此这一环节不仅积累了词语、调动了学生发言的积极性，同时规范了学生的用词，如“大风”用“狂风”来表示，“小风”用“微风”来表示。

3、从学生的生活实际入手，配以学生熟知的画面，让学生充分地体会到风虽然无影无踪，但只要仔细观察，用心体会，我们还是能捕捉到风的足迹的。

从而培养学生的想象能力，感知生活的能力。

4、从学生的认知规律出发，设计由浅入深的说话练习。

在理解了课文意思，并能熟练诵读的基础上，分两步仿照课文练习说话，进行迁移练习。

使每位学生在快乐中轻松接受知识，从而培养了他们的语言表达能力。

同时鉴于学生会电脑打字，课上请一位学生上台操作，树立榜样的作用，其余学生课后操作。

5、《风来了》这首歌旋律优美，歌词有延伸课文的作用，学生在轻松的歌舞中接受了知识，陶冶了情操。

不足的是，课上学生表现太过活跃，有些时候只想急于自己举手表达，而忘了耐心地倾听别人的发言。

所以今后还需培养学生学会听的好习惯：安静地听，仔细地听。

真正做到课堂的有序性和有效性。

当然这堂课基于和信息技术的整合，信息技术是否真正有效地服务于语文教学，还有待于同仁们指教。

古诗风的读后感“解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

”这便是李峤的《风》。

初读这首诗，只觉得它简洁明了，短短二十个字，就把风的力量和特点展现得淋漓尽致。

可当我细细品味，却仿佛能透过这简洁的文字，看到一幅幅生动的画面，感受到风那神奇而又无处不在的魅力。

说起风，我想起了去年春天和家人一起去放风筝的事儿。

那是一个阳光明媚的周末，天空湛蓝如洗，微风轻轻拂过脸颊，带着春天特有的温柔和清新。

我们一家人兴致勃勃地来到公园的大草坪上，准备好好享受这放风筝的乐趣。

我手里拿着那只五彩斑斓的风筝，满心期待地等着风来。

不一会儿，风似乎感受到了我的急切，轻轻地吹了起来。

我赶紧顺着风的方向奔跑，一边跑一边放线。

风筝在风的托举下，一点点地升上了天空。

那风啊，就像是一个调皮的孩子，时而温柔地推送着风筝，让它在空中稳稳地飞翔；时而又突然使个小性子，猛地加大力气，把风筝吹得东倒西歪。

我紧紧地握着线轴，根据风的变化调整着风筝的高度和方向。

风掠过草地，小草们像是一群欢快的孩子，在风的抚摸下欢快地舞蹈，它们弯下腰，又直起身，发出沙沙的声响，仿佛在为风的到来欢呼喝彩。

风又吹过花丛，花朵们轻轻摇曳，红的、粉的、黄的、紫的，五彩斑斓的花瓣在风中微微颤抖，散发出阵阵芬芳。

那花香混合着青草的气息，随着风飘散开来，让人心旷神怡。

我仰头看着天空中的风筝，它在风的陪伴下越飞越高，仿佛要挣脱线的束缚，飞向那广阔的蓝天。

而我的心，也仿佛跟着风筝一起飞翔，自由自在，无忧无虑。

就在我陶醉在这美好的时刻时，风突然又变了性子。

它像是一个恶作剧的精灵，猛地加大了力量，吹得风筝在空中剧烈地摇晃起来。

我拼命地拉扯着线轴，想要控制住风筝，可风却毫不留情，一下子就把风筝吹得翻了个跟头，直直地向地面栽去。

我满心失落，以为这次放风筝就要以失败告终了。

可就在这时，风似乎意识到了自己的过分，又渐渐变得温柔起来。

它轻轻地吹着，仿佛在安慰我，又像是在鼓励我重新再来。

我重新整理好风筝，再次迎着风奔跑起来。