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诵读活动方案通用5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于国学经典诵读教案六篇国学经典诵读教案【篇一】一、教学目标：1、品读古诗，感悟诗情;2、诵读文言经典，感悟人生哲理;3、赏析美文，提升鉴赏能力;4、增强对人类文化的热爱之情二、教学重点：1、在诵读中悟人生哲理，增强审美能力。
2、开放式教学：有词朗诵、配乐美文欣赏、唱诗词。
三、教学预备：1、学生背诵印发的小册子中的内容。
2、学生背诵《满江红》《少年中国说》3、学生学唱《水调歌头》。
4、各小组选择自己喜爱的诗词或美文，并精心预备，把握节奏、感情、声音大小、人员安排多种多样。
四、教学过程：(一)导课：人类在历史发展的进程中，创造了经典文化。
诵读经典我们会感悟更多的人生哲学，体味各家的语言特色。
今天，就让我们再一次在经典诵读竞赛中感受经典文化的艺术魅力。
(二)措施与要求“诵读”即为“出声的读”，达到“熟读自然成诵”的理想境界。
鉴于此，提出如下要求：(1)保证诵读时间。
每周一、三、五早读时间及每周的晚自习时间为诵读时间，天天坚持。
开展课前一吟，熟读成诵的教学。
为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，要把以往课前一支歌换为一首诗，开展“课前一吟”教学，做到“读而常吟之”，“学而时习之”。
(2)教师要依据诵读内容与诵读量，划分每天的诵读量，制定计划，依据计划诵读并且要与学生一起诵读。
看谁读得好，记得牢，鼓励学生多诵多背。
班级内定期开展古诗文诵读或背诵竞赛，激发学生诵读的激情。
(3)布置作业时，可以加入诵读内容。
语文教师要天天抽查学生，动员学生互动检查;表扬先进，鼓励后进;以班级为单位进行诗文诵读交流汇报，我们尝试开展各种教学，培养学生的个性才能。
如唱演诗文，陶冶审美情趣。
为古诗文配曲谱，让学生进行演唱或演奏;如诗配画，彰显创新才能。
古诗的特点是诗中有画，画中有诗。
让学生通过书法、绘画来表现自己脑海中诗中描写的画面，谋求一种与众不同的理解;如创用诗文，提升思辨能力。
即引导学生把诗或文改编成一个个课本剧，展开丰富的联想，再现古诗文的意境，理解诗意，充实内容;如改创诗文，培养创*好。
幼儿朗诵作品排练教案一、教学目标：1. 培养幼儿朗诵的兴趣，提高他们的表达能力和语言表达能力。
2. 培养幼儿的动手能力和合作意识。
3. 培养幼儿的自信心和大胆表达自己的能力。
二、教学重点：1. 培养幼儿的语言表达能力，让他们能够流利地朗诵作品。
2. 培养幼儿的合作意识，让他们能够与他人合作完成朗诵作品。
三、教学准备：1. 选取适合幼儿朗诵的作品，如童谣、儿歌等。
2. 准备音乐、道具等辅助素材。
3. 制定排练计划表。
四、教学过程：1. 分组排练：将幼儿分成若干小组，每个小组选择一首作品进行排练。
老师根据幼儿的兴趣和能力进行分组，并指导幼儿选择适合自己的作品。
2. 朗诵训练：老师给幼儿讲解朗诵的技巧，如语调、节奏、停顿等，并示范给幼儿听。
然后让幼儿进行模仿训练，帮助他们掌握朗诵的基本要领。
3. 音乐配合：根据幼儿朗诵的作品特点，选择适合的音乐进行配合。
音乐可以增加作品的艺术感染力，让幼儿更好地表达自己。
4. 舞台排练：将幼儿带到舞台上进行排练，让他们熟悉舞台表演的环境。
老师可以指导幼儿如何站立、如何运用手势等，使他们的表演更加生动。
5. 道具准备：根据幼儿朗诵的作品特点，准备相应的道具。
道具可以增加作品的视觉效果，让幼儿更好地表达作品的内容。
6. 彩排演练：在排练结束前，进行一次全员彩排，让每个小组都有机会展示自己的成果，并互相给予意见和建议。
老师要及时给予肯定和指导，帮助幼儿进一步完善自己的表演。
7. 演出展示：安排一次演出，让幼儿向家长和其他幼儿展示自己的朗诵作品。
演出结束后，老师可以组织幼儿进行反思，分享彼此的感受和体会。
五、教学评价：1. 观察幼儿在排练过程中的参与程度和表现，评价幼儿的积极性和合作意识。
2. 观察幼儿在舞台表演中的发挥，评价幼儿的表达能力和自信心。
六、教学反思：1. 教师要根据幼儿的实际情况，调整教学内容和方法。
班级经典朗诵活动方案(优秀11篇)班级经典朗诵活动方案(优秀11篇)班级经典朗诵活动方案要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的班级经典朗诵活动方案样本能让你事半功倍，下面分享【班级经典朗诵活动方案(优秀11篇)】，供你选择借鉴。
班级经典朗诵活动方案篇1一、活动目的：通过本次英语朗诵比赛，提高学生的英语学习积极性，巩固和保持学生学习英语的兴趣，增强学生的英语语感和语言表达能力，丰富学生的校园生活，营造校园英语文化氛围。
二、活动步骤：在任课老师全面辅导的基础上，进行班级朗诵比赛，各教师组织评比和奖励。
在此基础上每班选拔两名学生参加朗诵比赛。
三、参赛内容：以八年级选题内容，课文《×》、或以英语故事、英语诗歌为主，可配乐朗诵。
四、比赛形式：每名参赛选手抽签选题，脱稿朗诵，时间不超过5分钟;五、活动时间，地点：20__年11月19日，多媒体教室六、评分标准：1、语音准确地道。
(3分)2、语调规范自然。
(3分)3、节奏感强，语流顺畅。
(2分)4、表情自然，表演投入。
(1分)5、穿戴整齐、大方有礼。
(1分)总分为10分。
七、评委：英语组教师八、奖项设置：依据评委的打分，按分数高低、分年级设置一等奖一名，二等奖三名，三等奖四名。
班级经典朗诵活动方案篇2一、活动前言我们在九月份迎来了风华正茂的201_级大一新生们，他们远离父母、远离家乡，第一次独自在一个陌生的城市、陌生的学校开启自己的新生活，大一新生们基本都已成年，应当学会担当、学会感恩，感恩老师、感恩父母。
感恩节即将临近，青岛理工大学校学生会新闻部决定举办一次以“感恩”为主题的朗诵比赛。
二、活动主题感恩，从心开始三、基本情况简介本次大赛分为个人赛和团体赛两部分，比赛流程分为初赛和决赛两部分，个人赛初赛时每个院不限定人数，团体赛初赛为15—20人组成的朗诵队，每个院不限定队伍数量。
个人赛决赛初步定为每个院选拔3—4人参加决赛，团体赛决赛初步定为每个院选拔一个朗诵队参加决赛。
浅析余映潮初中语文教学的朗读教学艺术作者：陈晓玲李黛岚来源：《文学教育》 2019年第16期陈晓玲李黛岚内容摘要：朗读教学从古至今就是阅读教学一种重要的手段，随着课程改革的逐步深入，知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观三维目标已成为教学设计的一个重要出发点，朗读教学也成为课堂教学必不可少的一部分。
余映潮老师的课堂教学艺术巧妙，角度新颖。
在他的课堂，朗读不是为了走过场，而是实实在在地训练和实践。
因此，他的朗读教学手法细腻，效果也比较显著。
笔者主要从朗读教学的地位和作用、余映潮朗读教学的艺术特点以及余映潮老师的朗读教学艺术对当前语文教学的启示三个方面进行阐述。
关键词：余映潮语文教学朗读教学随着语文阅读教学的重视和发展，人们愈发重视朗读，朗读的方式也愈发多样。
朗读有利于提高学生听、说、读、写的能力、培养学生的语感、提升学生的审美能力，最终以提升学生的整体素质。
一.简述朗读教学的地位及作用朗读是一种眼、口、耳、鼻并用，利用声调、语速、语气、节奏、停顿等对作品进行品味感受的阅读活动。
朗读是阅读教学必不可少的教学手段，是阅读教学过程中一种常用的教学线索。
通过朗读，学生能够透过文字，体会感情，品味意境，与文本进行共鸣，受到语言和情感的熏陶。
语文课程标准在第四学段的阅读教学目标中对朗读提出明确的要求，即要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，并在通读的基础上要求理清思路，把握主要内容，体味和推敲重要词句。
因此，朗读既是语文课程标准的内在要求，也是成功语文课堂必不可少的一部分，甚至可以说，没有朗读的语文课堂必是失败的语文课堂。
二.余映潮老师朗读教学的艺术特点要提高语文课堂教学的有效性，离不开传统的朗读教学，离不开对学生朗读能力的培养。
尽管阅读教学的方法还有很多，朗读不是万能的。
但是，朗读决不能“被简单的处置而不恰当的做成记背、默写”。
1朗读也要讲究艺术。
余映潮老师曾说：“非朗读不足以体会文章的铿锵之美、音乐之美；非朗读不足以体会文章的起承转合、急迫舒缓。
教师朗诵作品训练实施方案一、背景介绍。
教师朗诵是指教师用声音、语音、语调等声音语言形式，将文学作品或其他教学内容进行表演、演绎的一种教学形式。
朗诵可以帮助学生提高语言表达能力、情感表达能力和语言感知能力，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
因此，开展教师朗诵作品训练对于提高教师的教学水平，促进学生的全面发展具有重要意义。
二、训练目标。
1. 提高教师的语言表达能力和情感表达能力；2. 增强学生的语言感知能力和情感体验能力；3. 激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、训练内容。
1. 选择优秀的文学作品或其他适合朗诵的教学内容；2. 学习朗诵技巧，如语音语调的掌握、情感表达的技巧等；3. 进行朗诵训练，不断提高朗诵的水平和效果；4. 结合教学实际，开展教师朗诵课堂教学。
四、训练方法。
1. 个人训练，教师可以通过反复朗诵、录音自我检查等方式进行个人训练；2. 小组训练，教师可以组织教研小组或班级小组进行朗诵训练，相互交流、互相学习；3. 教学实践，教师可以结合教学内容，进行朗诵课堂教学，让学生感受到朗诵的魅力。
五、训练步骤。
1. 选择优秀的文学作品或其他适合朗诵的教学内容；2. 学习朗诵技巧，如语音语调的掌握、情感表达的技巧等；3. 进行个人训练，反复朗诵，不断提高朗诵水平；4. 参加小组训练，相互交流、互相学习；5. 结合教学实际，进行朗诵课堂教学。
六、训练评价。
1. 教师个人训练成果展示；2. 小组训练成果展示；3. 朗诵课堂教学效果评价。
七、训练效果。
1. 提高教师的语言表达能力和情感表达能力；2. 增强学生的语言感知能力和情感体验能力；3. 激发学生学习兴趣，提高学习效果。
八、总结。
通过教师朗诵作品训练，不仅可以提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，还可以丰富校园文化生活，营造浓厚的文化氛围。
因此，开展教师朗诵作品训练具有重要的意义，值得我们深入推广和实施。
国学经典诵读教学计划在比赛中，选手们用动听的声音和真挚的感情表达了自己对亲爱的祖国的赞美与歌颂。
他们精彩的表演博得了台下同学们的一阵阵热烈的掌声。
选手们的朗诵充满着自立、自强的精神，充分展示了我校学生立志成才、报效祖国的神采飞扬。
主要为构建和谐校园，提升校园文化氛围，增加同学们对读书的兴趣，给同学们提供一个展现自我，提升自我的机会和舞台;为团队成员提供一个相互了解、认识的平台，给了大家共同成长，增强团队凝聚力的平台，让同学们充分感受到书籍带来的乐趣。
经过____个多小时的激烈角逐，本着公平公正、好中选优的原则，产生了一等奖____名，二等奖____名，三等奖____名。
此次活动让同学们在舞台上锻炼了自己，并切实参与到诗歌学习中来，加深了同学们对诗歌的领悟、对祖国优美语言的热爱。
增强了同学们的爱国情感，弘扬和培育了我们的民族精神。
这次诗歌朗诵举行得非常成功，大大丰富了同学们的课余文化生活，掀起了诗歌朗诵的高潮，在语文老师的鼓励下，同学们期待着下一次朗诵比赛的到来。
同学们在这次比赛中得到了极大的锻炼，增加了他们的勇气，提高了他们的自信心。
通过诗歌朗诵比赛给同学们提供了展示自己才华的舞台，为我校今后参加朗诵比赛提供了大量的后备人才。
这次比赛可谓是沙场大练兵，通过本次比赛进一步强化了学生对普通话的练习，在比赛中，老师针对同学们对作品的理解、声音响亮、普通话语音标准方面作了点评，纠正了同学们发音错误，有效地增强了学生的语言表达技能从个人角度来讲，我自己还是收获颇多的，这是我第一次组织诗歌朗诵活动，做之前我甚至有一丝恐惧，我担心自己做不好，担心比赛过程中出什么问题，但是到真正做的时候我发现其实也并不难，只要自己认真做好自己该做的事，不明白的多向他人请教，没有什么解决不了的问题。
虽然比赛过程中还存在一些不足，但是总体来说还是不错的，通过这次活动让我明白了只要肯努力，肯去学，肯用心，任何事都会迎刃而解。
同时我对自己也更加有信心，我会慢慢积累经验，弥补不足争取做得更好。
高中语文新教材中古诗文的诵读教学法刍议古诗文是中国语文教育中重要的组成部分，它既体现了中华民族优秀的文化传统，又培养了学生对美的感知能力和审美能力。
在高中语文课程中，古诗文的诵读教学是重要的内容之一。
本文将对高中语文新教材中古诗文的诵读教学法进行探讨。
一、古诗文诵读教学的重要性诗文诵读是古诗文教学的基础，通过诵读，学生可以对古代文化有更深入的了解，同时也可以提高学生的语感和韵律感。
古诗文的语言优美，词句精炼，通过诵读可以感受到其独特的韵律和美感。
古诗文还蕴含着深刻的哲理和人生智慧，通过诵读可以使学生更好地理解其中的内涵和意义。
二、古诗文诵读教学法的选择在高中语文课堂上，教师可以采用多种方法进行古诗文的诵读教学。
以下是一些常见的教学方法：1、师生互读法这种方法要求教师首先对诗文进行准确的朗读，然后由教师带领全班进行诵读。
教师可以对重点词句进行加重语调，让学生注意把握句子的韵律和重音，同时帮助学生理解诗文的意义和内涵。
2、小组合作诵读法教师可以将学生分成小组，每个小组选择一首古诗文进行诵读，可以让学生在小组内相互合作，共同研读诗文的意义和诗情。
小组成员可以轮流进行诵读，同时可以讨论和解析诗文的内容。
3、配合音、形、义的教学法在诵读教学中，可以注重对音、形、义的培养。
通过教师的指导，学生可以从音、形、义三个方面去理解诗文的内涵，用正确的发音和语调来传达作者的意图。
4、诗画结合的教学法在诵读教学中，教师可以使用相关的图片、画作和视频等辅助教材，让学生通过观赏、欣赏和模仿，加深对诗文的理解和感受。
通过结合视觉感受，可以激发学生的审美能力和想象力。
三、古诗文诵读教学的策略1、针对困难词句进行解读在古诗文的诵读教学中，往往会遇到一些生僻的词句，这些词句对学生来说可能比较难以理解。
针对这些困难词句，教师可以进行解读，帮助学生理解其含义和用法，并进行示范演读。
2、注重节奏感的培养高中生的诵读能力已经较为成熟，教师可以注重培养学生的节奏感。
幼儿园中班诵读教案《百鸟朝凤》培养孩子的艺术修养一、教学目标：1.培养孩子的艺术修养，增强其音乐和语言的表达能力；2.提高孩子的动手能力，通过手工制作乐器，让孩子更好地体验音乐的乐趣；3.培养孩子的团队合作精神，提高孩子的集体意识。
二、教学准备：1.教学课件：包含《百鸟朝凤》诗歌的文字和图画；2.乐器：能发出清脆声音的小铃铛、鼓等；3.手工材料：颜色纸、剪刀、胶水等；4.其他：音乐播放器、讲解故事的图画等。
三、教学过程：第一步：导入（5分钟）1.师生互动：让孩子们回顾上一课的内容，询问他们是否还记得上次课中学到的内容。
2.导入课题：告诉孩子们，今天我们将要学习一首诗歌和一首儿歌，这两者都和鸟儿有关。
第二步：儿歌学唱（15分钟）1.师唱生跟：首先，老师大声朗读儿歌《百鸟朝凤》，孩子们用手拍打节奏。
2.教唱示范：老师带领孩子们一起学唱《百鸟朝凤》。
注意教唱动作和音准。
3.生唱：孩子们跟着老师的示范，尽力地唱出儿歌的音调。
第三步：手工制作乐器（15分钟）1.老师示范：根据教学准备中准备好的手工材料，老师示范如何制作简单的乐器，如小铃铛或鼓等。
2.孩子动手：让孩子们一起动手制作乐器，享受制作过程中的快乐。
第四步：集体表演（20分钟）1.孩子们分组：将孩子们分为两个小组。
2.组内分工：将乐器分发给孩子们，每个人拿到一个乐器，分工合作，配合演奏。
3.统一编排：老师指导孩子们分头排练，确保每个小组都能安排好自己的演奏部分。
4.集体表演：安排孩子们集体表演《百鸟朝凤》，音乐播放器播放伴奏，孩子们在一起演奏和唱歌。
第五步：故事讲解（10分钟）1.老师讲故事：根据课件上的图画，老师讲解《百鸟朝凤》故事的内容，让孩子们了解这是一个关于鸟儿的故事。
2.提问：随着故事的讲解，老师提问孩子们关于故事中人物和情节的问题，检测孩子们是否理解故事的内容。
第六步：总结回顾（5分钟）1.老师总结：总结和回顾今天所学习的内容，包括诗歌、儿歌、手工制作乐器、故事等。
诵读班教学计划
内容:
一、教学目标
1. 培养学生对古诗词的欣赏和鉴赏能力。
2. 提高学生朗诵古诗词的能力。
3. 培养学生对中华传统文化的理解和认同感。
二、教学内容
1. 选取有代表性的唐诗宋词作为教学内容。
2. 重点讲解选取作品的语言特色、意境与情感内涵。
3. 要求学生背诵并朗诵部分代表性作品。
三、教学方式
1. 教师讲解解读,学生积极聆听。
2. 教师示范朗诵,学生模仿练习。
3. 师生互动讨论,深入领悟作品意境。
四、教学步骤
1. 教师讲解作品背景、语言特色。
2. 教师示范标准朗诵。
3. 学生模仿朗诵。
4. 师生讨论作品意境与情感。
5. 学生背诵并朗诵作品。
6. 教师总结点评。
五、教学要求
1. 学生能够领会作品意境,正确朗诵。
2. 学生能够背诵部分代表性作品。
3. 学生能够欣赏和理解中华优秀传统文化。
六、教学评价
通过学生的朗诵表现和对作品的理解程度进行过程评价和总结评价。
苏州大学硕士学位论文论艺术班的诵读教学姓名：季春燕申请学位级别：硕士专业：教育硕士指导教师：王家伦2010-11中文摘要论艺术班的诵读教学论艺术班的诵读教学中文摘要艺术班是普通高中一个特殊的群体，长期以来存在着语文素质薄弱的通病。
本文主要通过文献研究法和案例分析法，跨学科对艺术班的诵读教学进行了分析研究，发现艺术班学生学习的音乐和美术中所含有的一些艺术特质，诸如艺术的想象力、节奏感、情感的投入等都是诵读所需要的条件，这些艺术素养以各种不同的渠道在诵读中发挥着它们的影响，有些是以内隐的方式在不知不觉中发挥作用；有的比如声乐的发音技巧、相关的音乐、绘画作品，有的则在教师的调动下，发挥着渲染情绪氛围，帮助学生解读、品味作品的作用。
在艺术班进行诵读教学，就是将语文学习与艺术素养融合起来，让学生的艺术素养以或隐性、或显性的方式在语文学习中发挥积极作用，以此来提高学生学习语文的兴趣，最终达到提高学生语文能力的目的。
关键词：艺术班；音乐；美术；诵读教学作者：季春燕指导老师：王家伦论艺术班的诵读教学中文摘要Recitation Teaching in the art ClassAbstractArt classes are a special group in senior schools. Generally speaking, it is common that the students of art classes are not good at Chinese. Based on the artistic features, one of the teaching methods -“recitation” is often adopted by most of the Chinese teachers, which is quite effective for individuals of art students. What the art students learn in senior schools in their music and art lessons covers different aspects, such as imagination, rhythm and emotion, which are also required and quite useful in “recitation”. Some of these factors play a very important part in “recitation”. For example, the skills in playing instruments, the rhythm in some pieces of music as well as the appreciation of some works of art really help a lot in creating a good class atmosphere in teaching Chinese, especially in the method of “recitation”. They contribute a lot to helping the students understand the deep meaning of what they learn and also help them to become a man of insight. To be brief, this method that combines the artistic element and Chinese teaching can improve the students’ ability of reading, arouse the students' interests and stimulate the students to make greater effort to learn Chinese well.Key words: Art classes music art recitation teaching论艺术班的诵读教学绪论绪论诵读是我国语文教学的传统方法，自产生起，就一直和语文相伴相随。
但是，随着现代教育的不断发展，各种新式的教学方式如雨后春笋频现迭出，在这种背景下，诵读这个“老古董”有愈来愈淡化的趋势，此处重提诵读似乎格外老套而显得没有新意。
但是，教学中决定采用哪种教学方式、教学手段的并不是时尚，而是学生的实际情况。
当教学对象是艺术班的学生，当艺术中的某些要素和诵读中的某些要素不谋而合，当学生的特长与语文的诵读相辅相长，那么，艺术班的诵读教学自然而然就进入我们研究探讨的视野。
一、研究缘起1999年，江苏省太湖高级中学一位教师开了一节公开课，课题为“琵琶行中的节奏与旋律”，让人意想不到的是开这节课的不是音乐教师，也不是语文教师，而是一位美术教师，教学目标为“理解和掌握图案设计的节奏与韵律”。
课上，教师将《琵琶行》中音韵的快慢、渐变与音乐中的节奏相联系，并引申到图案设计中的色彩渐变；将文中描写的优美旋律与图案的弧线相联系，并引申到图案设计中的韵律美感。
这一节课将学生熟悉的语文、音乐知识与美术中传授的新知识紧密联系起来，温故而知新，过渡自然。
由于这节课将貌似互不关联的三个学科整合在一起，创意新奇，且有实效，给笔者也给所有听课教师留下了深刻的印象。
后来，笔者担任艺术班的语文教学工作，由于高考对艺术班的文化成绩要求较低，因此，在艺术班无形中形成了重专业、轻文化的学习氛围。
学生从应试的观点出发，认为只要考个差不多的成绩就可以了，其他的什么语文素养，文化修养，有没有无关紧要，在这样的班级氛围下，语文教学显得尤为艰难。
当为怎样改进教学而绞尽脑汁的时候，突然想起这节“琵琶行中的节奏与旋律”，头脑中迸发了一个新的火花，艺术的教学可以利用语文展开，那么语文的教学是否可以与艺术相结合呢?那么艺术和语文又该怎样结合呢？诗词翻唱？题画诗？似乎都与专业过于接近，显得语文味不足；利用艺术专业术语来解析语文，更不可行。
经过多次尝试，最终将语文与艺术结合的这个点定位在诵读。
首先，诵读这种教学方法古已有之，是历经几绪论论艺术班的诵读教学千年语文教学证实的一种行之有效的方法；其次，诵读教学既有语文的原汁原味，又有艺术的“汤汤水水”，甚至诵读到了朗诵的层面，本身也成为艺术的一种。
从教学效果看，诵读既可以辅助艺术班的学生走入文本的世界，又可以弥补学生不擅文字表达的缺陷，让他们用诵读的方式将自己对作品的理解呈现出来；此外，诵读的形式多种多样，开放自由，与学生的艺术个性甚相吻合。
于是带有艺术味的诵读——这种新式的诵读教学便走入笔者和学生的视野。
二、研究方法本论题主要以《普通高中语文课程标准（实验）》（下文简称“高中课标”）和《全日制义务教育语文课程标注（实验稿）》（下文简称“义务教育课标”）为依据，以相关的心理学、教学论等理论为指导，以课程改革以来的艺术班语文课堂教学现象为背景进行研究。
考虑到有关诵读教学的研究是一个操作性很强的实践课题，在研究过程中主要以案例分析法为主，同时综合运用跨学科研究法、文献研究法、调查研究法、比较法等。
（一）跨学科研究法艺术班的语文诵读教学研究是结合艺术学习进行语文教学的一种尝试。
它需要充分了解相关的艺术内容并将之与语文的诵读相整合，在此基础上实现艺术为语文教学服务的设想。
所以，本论文通过研究学生的艺术类科目——音乐中的声乐、器乐，美术中的色彩、构图、绘画等，挖掘其中与诵读有关的要素，思考关于艺术班诵读教学的合理方法与手段。
（二）文献研究法主要通过对相关语文、艺术方面的专家专著及近几年来国内权威期刊的阅览，来全面了解该研究的有关问题。
如黑格尔的《美学》，朱光潜的《文艺心理学论稿》，张大均主编的《教育心理学》，金开诚的《文艺心理学论稿》，李秉德、李定仁的《教学论》，王策三《教学论稿》，李泽厚、刘纪纲的《中国美学史》，张颂的《朗读学》，杨荫浏的《中国音乐史略》，以及《华东师范大学学报》《首都师范大学学报》《扬州教育学院学报》《齐鲁艺苑》《艺术理论》《学语文》《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文教学参考》《语文学习》《中学语文园地》等等。
在对这些文献的阅读、研究中获得对艺术班语文教学较为详实、客观和全面的了解。
论艺术班的诵读教学绪论（三）案例分析法案例是解决教学问题的源泉。
案例研究可以加深对教育理论的理解，反过来又指导教学实践，增强实践的合理性。
在研究的过程中，笔者详实地记录了多位语文教师和艺术教师的各类课型，并注重课题的不断发展、演变，做好教学反思、整理工作，这些资料不仅为本论题提供了第一手的素材，并可藉此不断修正艺术班语文诵读教学的内容。
三、文献综述（一）关于诵读的含义和作用“诵”和“读”，从词源上就有区别。
《说文解字》：“诵，讽也。
从言，甬声”“讽，诵也。
从言，风声”1，许慎将“诵”“讽”二字互训，段玉裁作注时说：“倍文曰讽：以声节之曰诵。
倍同背，谓不开读也。
诵则非直背文，又为吟咏以声节之”2，由此可见，“诵”，既是一种有情态，而又寓情于声、以声传情的表达方式，又包含“讽”的意思，即“不开读”，背诵。
对于“读”，《说文解字》中解释为“籀书也”3，段注则为“抽绎其义，蕴至于无穷，是之谓读”4，进而他又说:“讽，诵亦可云读，而读之义不止于讽、诵。
讽诵止得其文辞，读乃得其义蕴”5，可见“读”不仅包括“诵”，它还特别侧重于内容的理解。
可见诵读所包含意义为“讽”（背诵）、“诵”（吟唱）、“读”（朗读）。
先秦典籍中，多把“诵”和“读”分开运用。
如:“子曰:‘诵诗三百，授之以政’”6，“又尚论古之人，颂(同诵)其诗，读其书，不知其人，可乎?”7，《周礼・春官 大司乐》中记载“以乐语教国子：兴、道、讽、诵、言、语”，这些可理解为古人对两者强调的侧重点不同。
但究其实质，两者又是统一的，“诵”是“读”的一种表达方式，“读”是“诵”这种“吟咏以声”方式的理解基础，两者是难以截然分开的。
因此，随着实践的加强，人们对“诵读”结合的重要性逐渐加深，在读书中将两者结1许慎.段玉裁说文解字注[M].中州古籍出版(郑州)2006:902许慎.段玉裁说文解字注[M].中州古籍出版(郑州)2006:903许慎.段玉裁说文解字注[M].中州古籍出版(郑州)2006:904许慎.段玉裁说文解字注[M].中州古籍出版(郑州)2006:905许慎.段玉裁说文解字注[M].中州古籍出版(郑州)2006:906孔子等.四书[M].中国文史出版社(北京)2003:1597孔子等.四书[M].中国文史出版社(北京)2003:335绪论论艺术班的诵读教学合起来运用就成了一种行之有效的读书方法。
