语文版语文七年级下册第4课《海燕》内容介绍

海燕教学目标◆知识与能力1．掌握文中出现的生字、新词。

2．了解写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。

◆过程与方法1．学生通过教师简介文章和作者的一些情况后，以自己的朗读为主，在朗读中去体会作者的思想感情。

2．通过阅读其他与本课有关联的课外材料(如：《就是那一只蟋蟀》)和联系自己的生活经验来加深对本篇课文的理解。

◆情感态度价值观1．结合时代背景培养学生热爱和平、热爱祖国的感情。

2．通过文章的主题培养学生的热爱家乡的思想感情。

教学重、难点及教学突破◆重点课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等◆难点作者在海上看到小燕子，睹物生情，并将其想像成是家乡的那只小燕子，从中理解作者的乡愁是本课的难点。

◆教学突破本课采用讲练结合的方法来突破重点；采用小组讨论、辐射阅读教学法来攻破难点。

教学准备◆教师准备教师给学生印发关于燕子及有关的教学资料。

◆学生准备学生课下朗读课文，查阅关于作者的资料。

教学步骤第1课时第1课时教学流程设计教师指导学生活动1．情感导入l。

初读课文、整体感知2．品位描写，体会感情一、初读课文。

整体感知。

(约10 分钟)教师活动学生活动1．师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。

请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。

2．讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。

3．出示在本课中出现的生字、生词。

4．带领学生读课文，做到整体感知。

1．部分学生将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听。

力争讲述带有感情，有自己独特的感受。

2．结合自己的经历，初步理解作者当时的思想感情。

3．掌握生字、词的音、形、义。

4．朗读课文，理清文章脉络，初步体会作者的思想感情，做到整体感知。

二、品味内容，体会感情(约20 分钟)教师活动学生活动1．带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。

2．引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。

1913年，高尔基从意大利回国，从事无产阶级文化组织 工作，主持《真理报》的文艺专栏。1921年10月，高尔基出 国疗养。1928年，高尔基回到苏联，在斯大林的安排下，他 在俄罗斯作了两次长途旅行观光后决定回国定居。1934年当 选为苏联作家协会主席。回国后的高尔基作为苏联文化界的 一面旗帜，为苏维埃的文化建设做了大量工作。但20世纪30 年代苏联出现的种种问题又使他与斯大林及现实政治始终保 持一定的距离。1936年6月18日，高尔基因病逝世，享年68 岁。
拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，兼以 “恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风 的猖狂的气焰。
语言赏析
③这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早 就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，── 是的，遮不住的！
比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的 震怒里，早就听出了困乏”，运用比喻和拟人的手 法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者 的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太 阳，──是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定， 表达了坚定不移的必胜信念。
背景链接
高尔基在《春天的旋律》里，将鸟儿加以“人格 化”，而且对其中某些鸟儿加上官衔和称号，用来讽 刺俄国社会各阶级的代表人物和抨击沙皇统治，这在 当时是无法发表的。高尔基多次投稿却遭到拒绝，但 其结尾《海燕之歌》却被单独发表在当年四月号的 《生活》杂志上。这是由于沙皇审查当局“漏审的疏 忽”。《生活》杂志主编波塞曾这样回忆说：“《海 燕》是经过审查官叶拉庚事先审查后发表的，但他没 有看出它有什么革命性的东西。”审查当局不久就发 现“漏审的疏忽”所造成的严重错误，下令查封了 《生活》杂志。
“海燕”象征者呼唤革命高潮到来的英勇无畏的 无产阶级革命先驱者。 其他海鸟：害怕革命的假革命者和不革命者

熄灭（xī）
轰响（hōng）
词义
读一读，记一记。
呻吟:因痛苦而发出的声音. 胆怯:胆小.畏缩. 蜿蜒:蛇类爬行的样子.
初步感知课文内容
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景 象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这 三个画面中，海燕的表现有什么变化？
整体理解
暴风雨将来之时1～6
海燕“高傲地飞翔”，渴望 着暴风雨的到来
碰、掠起、冲、穿过—— 勇敢、迅猛、锐不可当
飞舞、飞翔——
显示其全身心投入到战斗中，以战斗 为乐
大笑、号叫—— 欢快、豪迈
这是一只
矫健勇猛 乐观自信 无所畏惧 斗志昂扬 敏锐洞察力
海燕
海燕:勇猛坚强、乐观自信，富 于献身精神的无产阶级革命先 驱者的形象。
表现了作者抑恶扬善，爱憎分 明的情感态度
对比分析，领会写作手法
（2）划线词语赋予人的行为和思想感判断下列句子用了什么修辞方法？其 作用如何？
• 大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。修
辞：拟人 ；
• 作用： 抓住”“熄灭“”突出大海的巨大声势和强大力量。
• 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏， 它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
比喻。表现了海燕的矫健敏捷。
“高傲的飞翔” 是什么修辞方法？有什 么表达作用？
拟人。 表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
细读文本，感悟海燕形象
•读课文，找出文中描写海燕的句子，并说说 你读出了一只怎样的海燕？
黑色的闪电…
——
运用了比喻，从形和色两个方面 表现了海燕矫健勇猛的雄姿。
高傲——
拟人，表现了海燕藐视环境的恶劣，突出了 它的英勇精神。
拓展延伸

• 海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比英勇，表 现出高度的革命乐观主义精神。
（三）暴风雨要来之时
1、作者怎样描写革命高潮中的海燕？作用 是？表现了作者怎样的情感态度？
• 重点写了海燕的热情叫喊。 • 这是革命者对人民群众的召唤，号召人 们行动起来，去迎接伟大的暴风雨般的 革命。 • 表现了作者爱憎分明的情感态度。
命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌， 沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与 反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡， 亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势， 目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为 了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动 政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶 嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。这首散文 诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的 斗志昂扬 敏锐洞察力
海燕
海燕:勇猛坚强、乐观自信，富 于献身精神的无产阶级革命先 驱者的形象。
表现了作者抑恶扬善，爱憎分 明的情感态度
主题
《海燕》通过对暴风雨来临之前的大海景象 的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国 1905年革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌 颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精 神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎 接伟大的革命斗争。
轻视沙皇反动派，漫不经心、 渴望暴风雨的到来，
• 3．描写这三种海鸟的作用？
• 这三种海鸟的种种丑态， 害怕革命、逃避革命。， 与高傲的海燕形成鲜明对比。突出海燕英勇无比、敢 于斗争的形象以及渴望革命的精神。
（二）暴风雨迫近之时
1．在险恶的环境中，海燕表现怎样？ 作用呢？
• 海燕不畏惧，它飞舞着，“箭一般地穿过乌云， 翅膀掠起波浪的飞沫”，它面对猖狂的反动势力 充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫 近而欢乐，“它深信，乌云是遮不住太阳的”， 革命必胜。

提示：可以通过关键词句来划分暴风雨来临前的不同阶 段。如：“海鸥在暴风雨来临之前……”“乌云越来越 暗……”“狂风吼叫……”。
➢ 第一部分（1-6段）暴风雨正在酝酿，海燕在大海 上高傲地飞翔，渴望暴风雨到来
➢ 第二部分（7-11段）暴风雨迫近之时，海燕勇敢 地搏击风浪，迎接暴风雨的到来
➢ 第三部分（12-16段）暴风雨即将来临，海燕以胜 利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削 ，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1906年高尔基 写成长篇小说《母亲》，标志着其创作达到了新的高峰。自传体三部曲 《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。
背景介绍
二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一 场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而反 动的沙皇政府为了维护其反动统治，利用其 可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的 镇压，反动势力十分猖獗。
新课导入
本单元我们已经学习了多首现代诗。今天我们将学习一首散文诗 《海燕》。它既有诗的成分，又有散文的特点。它有诗的情绪与想象， 语言也和诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文 形式呈现。让我们走进文本，去倾听勇敢的海燕的呐喊吧！
作者简介
高尔基（1868—1936），原名阿列克塞·马克 西莫维奇·彼什科夫，苏联无产阶级作家，社会活 动家。当过学徒、码头工、面包师等，流浪俄国各 地，尝尽了人间苦难。是社会主义、现实主义文学 奠基人，苏联文学的创始人。
任务活动二：赏析形象，理解象征手法的运用
在这样的背景下，散文诗《海燕》仅仅描写一只鸟儿在歌唱吗？请勾 画文中出现的形象，说一说它们都有哪些象征意义。完成下表。
补充资料： 象征：是文学创作中一种重要的表现方法。象征是根据事物之间

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品画：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色
的闪电，在高傲的飞翔。 ……
将临
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边
冲向高空，去迎接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂
风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把
这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
代表作有: 长篇小说《母亲》 自传体三部曲《童年》《在人间》
《我的大学》
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写作背景
《海燕》写于1901年3月，原题为“海燕之歌”。 1901年，正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国 工人运动不断高涨，动摇着沙皇的根基。来自社会底层、 深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始的新时代脉 搏，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象， 热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击 机会主义者、资产阶段自由派的丑恶嘴脸，就写下了短篇 小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。 属于散文诗。
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批注：
运用批注法，结合文中句子，批注课文中海燕的 形象。 示例：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海 之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
运用了比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精 确、传神，寥寥数笔展现了海燕矫健、勇猛的雄姿并且给海 燕的活动的背景增添一点亮色，使人从海燕身上看到了光明 和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海 燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出 了海燕的勇猛、善战的姿态。
“越……越……”这个句子显示了暴风雨逼近，阴暗低 沉的氛围日趋严重。“暗”写出云块浓重，“低”形容乌云 直逼海面，“压”表现乌云凶暴，加上“雷声轰响”的声音 将黑暗的气氛渲染得更浓重。在这样的环境下，狂风“抱” 起巨浪，“恶狠狠地”“甩”到悬崖上，将巨浪“摔”尘雾 和碎末，赋予狂风人的性格，写出了狂风猖狂的气焰，侧面 体现了波浪的乐观精神与战斗雄姿，显示了大海的力量。

1901年3 月。在俄文里“海燕”一词含有“暴风雨的预言 者”之意。《海燕》通过对海燕在暴风雨来临之 际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初， 俄国急剧发展的革命斗争形势，热情地歌颂了俄 国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预 示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前 景。文中海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的 力量。
研读课文，探究意义
齐读课文1——6段，思考问题：
1、在暴风雨到来前，周围的环境怎样？面 对暴风雨的到来，海燕有怎样的表现？
2、找出描写海鸥、海鸭、企鹅的词语，思 考这些词语表现了这三种海鸟有怎样的共性？
3、描写这三种海鸟对海燕的形象有什么作 用？
4、结合作品的时代背景，思考海燕，暴风 雨，海鸥、海鸭和企鹅，大海的象征意义。
1、听朗读，注意感受语气、语调、情感的变化。
2、大声朗读课文，初步感受“海燕”形象。 （提示：联系创作背景，注意重音、停连、语 气、节奏，读出情感和气势。）
3、这篇课文以大海为背景，描写了暴风雨到来 之前，哪几个时刻海面景象的变化？ （提示：可以抓住暴风雨到来前的几处环境描 写来判断。）
暴风雨将要来临 暴风雨逼近之时 暴风雨即临之时
海燕
作者信息
高尔基（1868-1936）苏联伟大的无产 阶级作家，社会主义现 实主义文学奠基人。
代表作品: 长篇小说《母亲》 自传体三部曲《童年》 《在人间》《我的大学》
高尔基出生于木工家庭,当过学徒、 码头工、面包工人等。他曾流浪俄国各 地,体验过世间的冷暖,阅历丰富,为他后 来的写作奠定了基础。1892年,高尔基开 始发表作品,早期作品多半是描写沙皇统 治下的人民的痛苦以及他们对美好生活 的向往。1906年发表了长篇小说《母 亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争, 被列宁称为是“一本很及时的好书”。

欧行，难掩一片乡愁——读郑振铎的散文《海燕》郑振铎的著名散文《海燕》，是他在1927年5月间赴欧洲学习和考察途中于海轮上所作。

初次发表于同年6月上海出版的《文学周报》第273期，后来又被收入他的散文集《海燕》（1932年上海新中国书局出版）之中。

现在我们所见的他写于这一段历时一月有余的漫长海程的散文作品，除《海燕》外，还有《我们在ATHOS上》《离别》《A TaMer》《大佛寺》《阿剌伯人》《同舟者》等篇，系他与同船旅伴陈学昭、徐元度、袁中道、魏兆淇相约，集各个所作寄交《文学周报》出版的《阿托士专号》的一部分。

曾经在北京身受了“五四”革命运动洗礼，并且与瞿秋白、耿济之、许地山等朋友一度热情投身于社会改革宣传的郑振铎，于1921年春天结束了学生时代来到上海，随后进入商务印书馆，从事文艺刊物编辑工作以及写作和研究。

但这并不表明，他不再关心国家、民族的前途命运，或对政治产生厌倦，相反，“位卑未敢忘忧国”，“天下兴亡，匹夫有责”的思想仍然在不时激励着他。

一有机会，他那同时代要求、人民愿望相合拍的爱国主义、激进民主主义思想，便会强烈、鲜明地倾泻出来。

1925年，“五卅”运动在上海爆发，郑振铎义愤填膺地写了不少谴责帝国主义屠杀者、呼吁国人猛醒的文字，与战友胡愈之、叶圣陶等一起创办了言辞激烈的《公理日报》，并积极参加了商务印书馆职工的罢工斗争。

1927年春，上海工人阶级在党的领导下连续举行了声势浩大的罢工与起义，但最终遭到投向帝国主义和中国大资产阶级怀抱的蒋介石的残酷镇压而告失败。

作为党外人士，郑振铎曾以实际行动表达了他对国民党右派罪行的坚决抗议，从而站到了革命一边。

“四一二”反革命事件以后，蒋介石在全国疯狂搜捕、屠杀“左”派和进步分子。

正是在亲友们的力劝下，为了避免无谓牺牲，加上适有商务印书馆当局愿意资助部分资深编辑出国学习考察的机会，乃有同年5月郑振铎的欧洲三国之行。

郑振铎的《海燕》等散文或通讯，也就是在这样的社会政治背景下产生的。

象征手法的作用： 1、委婉曲折含蓄； 2、化“抽象”为“具体” 3、形象可感。
象征与比喻的区别
1、象征是表现手法，不是在一句话中完成的，而是 在一篇或一段文字中完成的。比喻是一种修辞方法，可 在一句话中完成。
2、比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用 于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且都要从本 质特征上考虑。
看吧，它飞舞着，像个精 灵，——高傲的、黑色的暴风 雨的精灵，——它在大笑，它 又在号叫……它笑那些乌云， 它因为欢乐而号叫！
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出 了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！
狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。 大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游 动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼的 大海上，在闪电中间，高傲地飞 翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
课文以暴风雨到来之前的大海 为背景，先后描绘了哪几幅画面？
作者是如何塑 造海燕形象的？
听读录音，思考： 本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来 前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个 画面？
关于“散文诗”
•它兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。 十九世纪中叶流行于欧美。
特点：
1、是篇幅短小，不分行，不押韵，充满诗的意 境，有内在的音乐美和节奏感。
2、是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的 前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌 ,沙皇反动政府 加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时 候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生 运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪 行。

九下第一单元《海燕》课文解读海燕（为什么以“海燕”为题？这又是一只怎样的海燕？预习中提到了海燕在俄文里含有“暴风雨的预言者”之意，在时代风云变幻中，它鼓舞了一代又一代革命者。

在特殊背景下，海燕有深刻的象征意义，以此为题醒目直观。

）高尔基（苏联作家，早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬。

）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

（开头先简洁地写出暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境“苍茫的大海”“狂风”“乌云”，此时环境烘托，就是为了海燕高傲的出场。

然后重笔从形、音、色三方面正面描写海燕，以“黑色的闪电”这一准确、精当的比喻来勾勒海燕矫健高傲、锐不可当的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”以拟人的写法给海燕的行动赋以情态，赋以人的神韵。

）一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

（这是一只灵动英勇的海燕，飒爽英姿，“箭一般地”夸张手法，描摹出海燕干净利索的动作，一种蓬勃向上的力量喷涌而出，“冲向乌云”是多么的勇敢，不惧怕黑暗。

然后从“声音”角度写“乌云听出了欢乐”，这一侧面描写烘托出海燕乐观。

）在这叫喊声里──充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

（通过声音写出海燕的情感，渴望暴风雨的到来，此时象征意义逐渐清晰，它使思想更加形象、可感，而且拓展了作品的思想内涵和审美空间。

“乌云”“狂风”象征反革命势力和黑暗的社会环境等等，象征手法写“风”“雷”“云”“电”也是为了反衬“海燕”矫健、勇猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。

正如高尔基说的：“用象征的形式可以方便和简洁地说出你想说的东西”，“在象征中可以注入很大的思想内容”。

）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。