语文人教版八年级下册《海燕》

中学语文《海燕》辽宁省大连市瓦房店市第九初级中学李程楠Icn 1231@一、背景及教材分析《海燕》是义务教育课程标准人教版中学语文八年级下册中的第9课。

本文作者咼尔基，《海燕》是一篇有巨大影响的散文诗。

这篇著名的作品，通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢欢乐的形象描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。

因此，它被誉为迎接革命风暴的“战斗的革命诗歌”。

伟大的革命导师列宁对它给予高度的评价。

列宁的《在暴风雨来临之前》引用了《海燕》里“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这一含义深刻而又给人以巨大鼓舞的诗句。

两课时里，第一课时主要注重背景、作者的介绍以及朗诵的欣赏(本次参评教案只提交一课时)；第二课时分析课文并针对写作特点：对比、烘托、拟人、象征手法进行分析学习，让学生深刻认识作者的写作意图和创作影响，从感性认识上升到理性认识。

形成自己的知识体系。

在读写的过程中进行思维深层次加工训练，并注重思维情感的外延训练。

二、教学目标分析1. 知识与技能能结合工具书认识书后“读一读，写一写”的生字2.过程与方法(1)把握作品的感情基调，通过揣摩课文思路、听课文朗读录音，正确概括海燕的形象特点。

(2)学生能结合时代背景探究作品的象征意义，了解作者的创作意图。

(3)学生通过讨论分析，能学习本文的写法，托物寓意。

3.情感态度价值观帮助学生培养和树立《海燕》里勇敢者要求自由、反抗、革命的形象培养学生的要求进步，积极的人生观、世界观、价值观。

三、习者特征分析通过平时观察了解，学习者具有以下特征：1. 学生是15〜16岁的青少年，思维活跃，并有自己的认知观点课堂上呈现分化，或喜欢表现自己，或缄默不言，但对语文学习有浓厚的兴趣；2. 学生在学习中乐于思考，但表述不够积极，渴望得到教师或同学的赞许；3. 学生已经初步形成并具有语文阅读的能力；4. 学生对作者以及写作背景等已经有一定的认识，能联系背景自我分析课文;四、教学策略选择与设计1 .以学生动手解决问题为主体，以问题解决为主的教学策略：2. a.学生通过音乐背景感知生命的力量，听录音并朗读课文，自己解决不认识的生字，教师提出问题，班级分小组讨论，学生在同小组成员的帮助或教师的提示下解决问题；b.由教师提出课文研讨问题，学生在小组讨论的情况下以及教师点拨，解决问题，并和全班同学交流。

人教版八年级语文下册《海燕》课文一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿英勇的叫喊声里，乌云听出了快乐。

在这叫喊声里──布满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了生气的力气、热忱的火焰和成功的信念。

海鸥在暴风雨降临之前呻吟着，──呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惊，掩藏到大海深处。

海鸭也在呻吟着，──它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的快乐：轰隆隆的'雷声就把它们吓坏了。

蠢笨的企鹅，害怕地把肥胖的身体隐藏到悬崖底下……只有那傲慢的海燕，英勇地，自由自由的，在泛起白沫的大海上翱翔!乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎接那雷声。

雷声轰响。

波浪在生气的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

海燕叫喊着，翱翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飘舞着，像个精灵，──傲慢的、黑色的暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑些乌云，它由于快乐而号叫!这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的!狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。

大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里曲折游动，一晃就消逝了。

──暴风雨!暴风雨就要来啦!这是英勇的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲慢的翱翔;这是成功的预言家在叫喊：──让暴风雨来得更猛烈些吧教材简说：《海燕》是首有名的散文诗，写于1901俄国革命前夕最黑暗的时期，高尔基以敏锐的艺术感悟力制造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将降临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲布满战斗激情的颂歌。

自它问世以来便以深刻的思想，锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱，也是中学语文教材的必选篇目。

八年级语文下册第9课《海燕》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读课文，理解文章内容，感知海燕的形象。

1.2学习并掌握文章中的修辞手法。

1.3理解文章的主旨，体会作者的情感。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子。

2.2学会通过阅读课文，提取关键信息，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的情怀。

3.2培养学生勇敢面对困难，积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解文章内容，感知海燕的形象。

1.2学习并掌握文章中的修辞手法。

2.教学难点：2.1理解文章的主旨，体会作者的情感。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍海燕，激发学生兴趣。

（2）学生分享对海燕的初步了解。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文，勾画出生词、难句。

（2）学生通过查阅资料，了解作者郑愁予的生平和创作背景。

3.合作探讨（1）学生分组，讨论文章中的重点句子。

（2）每组选代表进行分享，其他组进行补充和评价。

4.课堂讲解（1）教师针对文章中的重点句子进行讲解，引导学生理解文章内容。

（2）教师分析文章中的修辞手法，让学生学会欣赏文学作品。

5.情感体验（1）学生通过朗读课文，感受海燕的形象。

（2）学生分享自己阅读课文时的感受，体会作者的情感。

6.课堂小结（2）学生反馈本节课的学习收获。

四、课后作业1.根据课堂学习，用自己的语言概括海燕的形象。

2.选取文章中的一个修辞手法，分析其作用。

3.写一篇关于海燕的短文，表达自己的情感。

五、教学反思本节课通过自主、合作、探究的方式，让学生充分理解文章内容，感知海燕的形象。

在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣，激发学生对文学作品的热爱。

课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

一、课文内容解析1.课文概述《海燕》是郑愁予创作的一首诗歌，通过描绘海燕勇敢坚强的精神风貌，表达了作者对自由、拼搏的向往。

人教版八年级下册语文《海燕》教案《海燕》是人教版八年级下册语文的一篇课文，讲述了一个小孩与海燕之间的故事，表现了人与自然和谐相处的美好场景。

本篇教案旨在引导学生在语文学习过程中，抓住文本中的生动细节，感受自然的美好，培养学生们对生态环境的保护意识。

一、教材分析1. 课文简介《海燕》是一篇夏衍先生的童话，主人公小男孩每天都会去海边看海燕，他和海燕之间形成了一种微妙的关系。

小男孩的爷爷曾经告诉他：“是人类先伤害了自然，再利用自然；自然要保护我们，只有我们还自然一份优雅的美德，自然才会对我们垂青。

”这也是小男孩和海燕之间所表现的和谐相处的意义。

2. 学习目标1）知道童话的特点，懂得童话故事的寓意。

2）理解并掌握课文的情节，理解作者的感情体验。

3）提高学生的阅读能力，培养学生的细节观察能力和情感鉴赏能力。

4) 培养学生对大自然的保护意识，关注环境保护。

二、教学重、难点1. 教学重点：了解童话的特点、理解课文情节，培养情感鉴赏能力。

2. 教学难点：通过分析细节，理解课文表达的意义，增强对大自然的保护意识。

三、教学过程1. 热身导入教师可以提问：“我们这些天的天气怎么样？”引入自然和季节的话题，图示或短视频或诗歌等引导学生回忆或感受不同季节下的自然环境，为阅读本文创造气氛。

2. 导入课文教师出示全文例句引导学生，启发学生对课文的理解，讲解生字生词，包括燕子、削掉、碎石、湖水、椰林、盘岛等，让学生了解新单词的意思，便于后续的阅读。

（1）例句引入：当初夏，东南风悄悄地吹来，燕子脆哨哨地鸣叫，飞越大海，高高低低地飞，仿佛一颗闪烁的星星。

（2）讲解生字生词，梳理本篇文章的情节。

3. 教案主体1) 阅读理解教师将课文分段，让学生分析每一段的情节，感受每段之间的联系，理解本文，培养阅读理解能力。

（1）第一段海燕是一个黑白的小鸟，它每天在海边飞翔。

男孩每天都会去看它。

（2）第二段一天，男孩削掉一个小草叶，投向海燕。

海燕受惊了，随即又飞回来，并在男孩跟前滑翔半天，然后又飞走了。

2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《海燕》全文。

2.分析并体会文章的象征手法和修辞效果。

3.感受作者对自由的向往和对理想的追求。

4.培养学生的朗读、分析和写作能力。

二、教学重点与难点重点：理解文章的象征意义，体会作者的情感。

难点：分析文章中的修辞手法，提高学生的写作水平。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论海燕的特点，激发学生兴趣。

2.引导学生关注本文作者郑振铎，介绍其背景和创作风格。

二、自主学习1.让学生自主阅读课文，感知文章内容。

三、课堂讲解1.讲解文章的象征手法，引导学生理解海燕、大海等形象的象征意义。

2.分析文章的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的修辞水平。

1.让学生讨论文章中的重点句子，理解作者的情感。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。

2.引导学生关注文章的结构和语言特点。

二、课堂讲解1.讲解文章的结构，让学生了解文章的脉络。

2.分析文章的语言特点，如排比、对偶等，提高学生的写作能力。

三、课堂讨论1.让学生讨论文章中的难点句子，理解作者的情感。

四、写作训练1.以“海燕”为题，让学生进行写作练习。

2.教师批改并给出建议，提高学生的写作水平。

第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。

2.引导学生关注文章的启示。

二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。

2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。

1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。

2.布置作业，让学生进一步拓展。

第四课时一、复习导入1.复习本单元的内容，巩固知识点。

2.引导学生关注文章的启示。

二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。

2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。

三、课堂讨论1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。

2.布置作业，让学生进一步拓展。

五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。

人教版八年级下册语文教案《海燕》(高尔基)一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够准确理解《海燕》这篇散文所表达的思想内涵，包括对勇敢、自由和革命精神的理解。

同时，学生能够掌握本文中的一些生字、词语和句子的含义。

2.过程和方法目标：学生能够通过各种阅读方法，如略读、精读、朗读等，理解课文内容，体会作者情感，并能够通过自己的语言准确地表达出来。

3.情感态度和价值观目标：学生能够感受作者高尔基在文章中所表达的对勇敢和自由的赞美，以及对革命精神的颂扬，从而培养学生的勇敢、自由和革命精神。

二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解《海燕》所表达的思想内涵，包括勇敢、自由和革命精神的理解。

2.教学难点：学生能够体会作者在文章中所表达的深刻情感，包括对勇敢和自由的赞美，以及对革命精神的颂扬。

三、教学过程1.导入新课（5分钟）（1）教师介绍高尔基的生平和《海燕》的写作背景，激发学生的学习兴趣。

（2）提问学生关于高尔基和《海燕》的背景知识，引导学生进入课文情境。

2.课文分析（15分钟）（1）教师引导学生朗读课文，纠正学生的读音和情感把握。

（2）教师通过多媒体课件展示课文中的生字、词语和句子，并对其进行讲解。

（3）学生以小组合作的方式分析课文中的段落结构和中心思想。

3.问题解答（10分钟）（1）教师提出关于课文内容的问题，学生独立思考后回答。

（2）学生针对课文内容提出自己的问题和疑惑，教师进行解答和引导。

4.深入挖掘（15分钟）（1）教师引导学生深入挖掘课文中的主题、形象和情感，让学生更加深刻地理解课文。

（2）学生以小组合作的方式探讨课文中的主题、形象和情感，并进行分享交流。

5.课堂练习与评价（10分钟）（1）教师布置课堂练习，如选择题、填空题等。

（2）学生完成练习并提交答案，教师进行即时评价和反馈。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）（1）教师总结本课所学知识点，强调重点和难点。

（2）布置课后作业：阅读高尔基的其他作品或写一篇关于《海燕》的读后感。

海燕（第二课时教学设计）教学目标：1．进一步领会海燕形象的内含和深远意义。

2. 重点领会象征手法的意义、作用，通过比较阅读等方式，学会联想，学会思维。

3.通过诵读、品读、背诵多种形式的阅读，品味和学习精美的语言。

教学重点、难点：全诗感情浓烈，所以美读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，是另一教学重点。

由于作品写作年代较远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。

教学方法：诵读法、比较法和研讨点拨法相结合。

教学过程一、导入新课通过上节课的学习，我们感受到《海燕》一文美在哪里？1.美在形象；2.美在手法；3.美在语言；……二、再现形象1.文中的海燕不单单是普通的海鸟，还指什么？——革命者。

是一个矫健勇猛、自信乐观、斗志昂扬、坚强无畏的形象。

《海燕》是作者根据自己参加斗争的经历，结合当时的形势写的，发表后高尔基被沙皇放逐到库尔斯克，所以，海燕应当指无产阶级革命的先驱者。

而其他角色，海鸥、海鸭、企鹅象征形形色色的假革命和不革命者，风云雷电象征反动势力，波涛象征广大人民群众的革命力量，暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命斗争，太阳象征光明的未来。

2. 如果为《海燕》添加一个副标题，你会怎么加？明确：可以添加为“勇敢的斗士、反抗上天的精灵、渴望暴风雨的勇士、迎接暴风雨的先驱者、胜利的预言家、无畏的革命者、革命的先驱者、划破乌云的利剑”等等。

3.如果用自己的语言深情赞美海燕，你会怎么说？建议用“海燕美，海燕因为而更美”的格式。

提示：可从正面描写和侧面描写两个层面去概括。

比如：海燕姿态美/海燕色彩美/ 海燕叫声美/海燕的挑战精神美/海燕的大无畏精神美海燕因为海鸥海鸭企鹅的对比而更美/海燕因为暴风雨和海浪的衬托更美三、领会手法本文写法多样。

赋予各种形象以特殊含义，这是什么表现手法？——象征什么是象征手法？——象征是文艺创作中的一种重要的表现手法。

它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），来表现某种抽象的概念、思想和情感（背向整体）。